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部编版四年级语文下册第5课《琥珀》教案及教学反思
一、教学目标
1.能够理解《琥珀》这篇课文的主要内容，能够复述故事情节。
2.能够学会感悟、理解课文中的修身、齐家、治国、平天下的道理。
3.能够用自己的语言表达自己对于琥珀的理解和情感。
二、教学重点和难点
重点
1.琥珀的故事情节，帮助学生理解琥珀的含义。
2.帮助学生感悟课文中蕴含的道德观念。
难点
1.辅导学生理解琥珀在故事中的象征意义。
2.引导学生学会从文中汲取正能量，体会琥珀的特殊价值。
三、教学过程
1.导入：通过一段小故事或者问题引入，引发学生对琥珀这个主题的
兴趣。
2.学生阅读：让学生读一遍课文，了解故事情节。
3.教师讲解：讲解琥珀在实际生活中的意义，引导学生思考和讨论。
4.课文分析：分析课文中的重要句子，帮助学生更好地理解文字的含
义。
5.课文朗读：让学生反复朗读课文，培养语感，加深理解。
6.讨论和总结：让学生自由发言，分享自己的感悟和理解，教师引导
总结。
四、教学反思
在本节课的教学过程中，学生对琥珀这一主题的理解和体会有所不同。
一些学生只是单纯地理解琥珀是一种宝石，而另一些学生则更深入地探讨了琥珀在文章中的象征意义。
因此，在今后的教学中，需要更多地引导学生去思考和表达对于作品的个人理解，让学生通过阅读感悟到更多的道理和哲理。
同时，教师也应该在教学中不断丰富教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到课堂中来，从而提高教学效果。
以上是对《琥珀》这节课的教案及教学反思，希朴望能对教学有所帮助。
部编版四年级语文下册《5、琥珀》教学设计一、教材背景分析《5、琥珀》是部编版四年级语文下册中的一篇课文，主要讲述了一个关于琥珀的故事，通过琥珀的特点和故事，引导学生了解琥珀的形成过程、用途以及珍贵价值，培养学生的地理知识、科学常识和人文情感。
二、教学目标知识目标1.了解琥珀的形成过程和特点；2.掌握琥珀的用途和珍贵价值。
能力目标1.培养学生观察、分析和思考能力；2.提高学生的语言表达和书写能力。
情感态度目标1.培养学生对自然界的热爱和保护意识；2.培养学生珍惜珍贵资源的意识。
三、教学重难点教学重点1.琥珀的形成过程和特点；2.琥珀的用途和珍贵价值。
教学难点1.琥珀的形成过程对学生来说较为抽象；2.学生理解琥珀的珍贵价值需要引导和启发。
四、教学过程第一课时导入1.对琥珀进行简单介绍，引入话题。
学习1.学生自主阅读课文，了解琥珀的形成过程。
活动1.小组讨论琥珀的用途，并展示成果。
第二课时复习1.复习琥珀的形成过程。
学习1.学生听教师介绍琥珀的特点和珍贵价值。
活动1.学生分组表演琥珀故事，展示珍贵价值。
五、教学评价1.学生的参与度和表现情况；2.学生对琥珀相关知识的掌握情况；3.学生合作能力和表达能力的提高情况。
六、教学反思1.教学目标的达成程度；2.教学过程中存在的不足；3.改进教学策略和方法。
通过本节课的教学，学生将对琥珀有更深入的了解，培养了他们对自然界的认识和珍惜自然资源的意识。
这也有助于拓展学生的视野，增强他们的科学常识和人文情感。
以上是《5、琥珀》这节课的教学设计，请老师们根据实际情况做出适当调整，以达到更好地教学效果。
部编版语文四年级下册琥珀反思３篇２０２４〖部编版语文四年级下册琥珀反思第【1】篇〗《琥珀》教学反思《琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。
在设计教学时，我采用了“逐层深入，引导推想求异”的教学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考：这块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。
汇报：“这块琥珀什么样？”对照，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。
）之后，再“请同学们认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。
然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推测，那么科学家又是怎样推测的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上鼓励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。
通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理能力，培养学生求异、创新精神，激发学生热爱科学的思想感情。
一、以问题为纽带“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事……”，“为什么作者要写它们淹没在老松树黄色的泪珠里？为什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇……”这些问题都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成需要哪些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石需要哪些条件？”作为讨论的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-质疑-解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学知识，和文字之间的内在联系。
二、以发现为中心学生能自己去发现、理解蕴藏在文本中的重点词句，体会松脂球和化石形成的条件，以及它们形成中的奇异之处，是这节课的重点。
人教版部编本四年级下册《琥珀》教案设计及教学反思教案设计：教学目标：1. 通过阅读故事《琥珀》，使学生能够理解故事主题和情节。
2. 培养学生的阅读能力，提高学生的理解能力。
3. 通过故事中的形象化描写，使学生了解琥珀的生长过程，进而激发学生的自然探究意识。
教学内容：1. 故事阅读与理解。
2. 知识拓展：琥珀的生长过程及它与恐龙的关系。
教学重点：1. 琥珀的生长过程及它与恐龙的关系。
2. 琥珀对古生物的研究和了解。
教学难点：1. 琥珀的生长环境和生长过程。
2. 学生对古生物的理解和认知。
教学过程：第一步：导入（10分钟）1. 学生感知琥珀，了解琥珀在生活中的应用。
2. 学生自由发挥，讨论琥珀在科学上有什么作用。
第二步：整体阅读（20分钟）1. 教师朗读故事《琥珀》2. 学生跟读教师朗读，并熟悉故事情节及主题。
第三步：合作阅读（20分钟）1. 学生分组合作阅读，了解琥珀的生长环境和生长过程。
2. 学生们小组讨论琥珀与古生物的关系。
3. 学生互相交流和分享他们的发现。
第四步：知识拓展（25分钟）1. 教师向学生讲解琥珀的生长过程及它与恐龙的关系。
2. 讲解琥珀在古生物学研究中的应用。
（如琥珀中保存有古生物、昆虫、植物等。
）第五步：反思总结（5分钟）1. 教师与学生共同总结今天的学习内容。
2. 学生发表自己的观点和感受。
教学反思：通过阅读故事《琥珀》，学生们对琥珀产生了浓厚的兴趣，他们了解了琥珀的生长环境和生长过程，以及琥珀对古生物学的探索意义，进一步了解了自然环境的珍惜和人的重要性。
教师通过阅读的过程和知识的拓展，逐渐引导学生发现琥珀在古生物学研究中的应用和价值，培养了学生的科学素养，激发了学生的自然探究兴趣。
在整个教学过程中，学生们积极参与，踊跃发言，不同的学生能够发挥自己的特长，形成了互动式的学习氛围，提高了学习效果。
同时，适当引导学生思考琥珀与古生物的关系，也拓展了学生们的视野，增强了学生们的知识面和学习能力。
部编版语文四年级下册琥珀教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册琥珀教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“吼、脂”等18个生字。
理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
教学重难点：1. 使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。
2. 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入，揭示课题。
1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。
出示。
3.最后一幅图为书上的琥珀：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。
让我们一起来看看他是怎样描述的。
让我们来看课文吧。
二、初读课文，整体感知。
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
三、合作学习，交流评析。
1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2. 全班交流，小组派代表朗读课文。
并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。
第二课时一、谈话引入。
上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？二、理解课文。
1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问题？（生答）2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看课文中是怎样说的？默读课文思考上述问题。
（出示问题）。
（l）独立思考后小组讨论。
（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。
）（2）集体交流。
（指导朗读课文，深层次理解课文。
）（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案及反思一、教案1. 教学目标•理解课文中的主要内容和情感表达；•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的观察力和想象力；•学会正确运用课文中的生字词。
2. 教学重点•理解课文中的情感表达；•学会正确运用课文中的生字词。
3. 教学准备•部编版小学四年级语文下册教材《琥珀》；•教学课件及多媒体设备；•学生练习册；•黑板、彩笔。
步骤一：导入新课1.教师引导学生回顾上节课所学的内容，并通过提问复习生字词及重要知识点。
步骤二：课文阅读1.教师分段带领学生朗读课文，并解释生字词的意思。
步骤三：情感体验1.教师与学生进行情感交流，询问学生是否喜欢琥珀这个故事，为什么喜欢。
步骤四：理解课文1.教师向学生提问课文中的主要人物、地点和事件，引导学生理解课文的主要内容。
步骤五：语言点讲解1.教师讲解课文中的重点词语、短语及句子结构，帮助学生掌握正确的用法。
步骤六：练习与巩固1.教师通过课堂练习、小组讨论等方式，让学生进一步巩固所学的知识。
•学生可以根据课文内容，编写一篇自己喜欢的故事，并进行朗读。
二、反思本节课教学目标明确，学生在阅读《琥珀》这篇课文时，能够理解主要内容和情感表达。
通过情感体验的环节，学生展示了对故事的喜爱，并能够用自己的语言表达出来，这非常好地激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，学生对课文的阅读表现出了较好的积极性，他们能够流利朗读课文，并对其中生字词的意思进行了正确理解。
在语言点讲解环节中，学生能够积极参与，针对问题进行思考和反馈，加深了对知识点的理解。
然而，本节课在练习与巩固环节的设计上还有一定的欠缺。
教师可以通过设计更多的练习题，使学生能够更好地运用所学的知识，提高语文水平。
同时，教师可以进行小组讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力。
总而言之，本节课的教学目标基本达到，学生在语文理解和表达方面都取得了一定的进步。
教师在教学过程中需要注重巩固知识点，并灵活运用不同的教学方法，开发学生的潜能。
部编四年级语文下册《琥珀》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学内容设计本节课的教学内容主要围绕部编四年级语文下册的课文《琥珀》展开，通过阅读理解、课文赏析、生字学习等环节，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和情感表达能力。
2. 教学目标设计•知识目标：学生能够准确理解课文《琥珀》的主旨，掌握生字、短语和句型的意思和用法。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语感和表达能力。
•情感态度价值观目标：通过课文《琥珀》的学习，引导学生感受大自然的美好，培养学生的珍惜自然资源的意识。
3. 教学方法设计本节课采用多种教学方法，如分组讨论、师生互动、情境导入等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
二、教学过程1. 情境导入老师可以通过展示琥珀的图片或实物，让学生猜测琥珀的特点和用途，引发学生的好奇心和猜想。
2. 阅读理解老师指导学生朗读课文，帮助学生理解课文内容，重点解释生词和短语，并设置相关问题进行阅读理解。
3. 课文赏析学生分组讨论课文中的精彩语句，分享自己的理解和感受，拓展学生的思维。
4. 生字学习老师带领学生学习课文中的生字，进行词义解释和造句练习，巩固学生的词汇积累。
5. 情感表达通过课文内容，引导学生分享自己对大自然的感悟和体会，培养学生的情感表达能力。
三、教学反思本节课通过多种教学方法，引导学生深入理解课文《琥珀》，促进学生的语文素养和情感体验。
然而，在教学过程中，也发现了一些不足之处，比如部分学生阅读理解能力较差、参与度不高等问题，下节课需要针对这些问题做出调整和改进，提高教学效果。
经过本节课的教学实践，不仅让学生更加了解了《琥珀》这篇课文，也让我对教学方法和策略有了更深入的反思和思考，希望通过不断探索和改进，能够为学生提供更好的语文学习环境和支持。
《琥珀》的教学设计与教学反思 (优秀 10 篇)作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下内容是我为您带来的 10 篇《《琥珀》的教学设计与教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
第一课时【教学目的】1、学会本课 12 个生字。
正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语；2、认真阅读课文，理清文章的结构；3、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
【教学重点】1、认真阅读课文，理清文章的结构；2、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
【教学难点】理解琥珀形成的过程。
【教学过程】一、揭示课题，整体感知课文通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀？ (琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。
)快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？二、检查预习1、读一读本课生字，组词，说说易错的字琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测注意：“脂”“渗”“湃”的读音；“拭”“黏”的书写。
2、交流预习时弄懂的词语三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给文章分段，并批注每段的主要内容1、指名读每部分，说说每部分的内容：第一部分： (1~12 自然段) 先叙述了琥珀的形成过程。
第二部分 (13~17 自然段) 接着叙述了琥珀的发现。
第三部分 (18 自然段) 最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
2、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？3、小组讨论，并提出不懂的问题。
四、小结记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？第二课时【教学目的】1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力；2、有感情地朗读课文；3、学习作者按一定顺序写的方法。
新部编人教版四年级下语文5《琥珀》优质课教案及教学反思一. 教材分析《琥珀》是一篇描述琥珀的形成过程以及琥珀中保存的昆虫和植物的科普文章。
文章语言简洁明了，事例具体生动，有利于学生理解琥珀的形成过程以及琥珀的科学价值。
本课教学内容丰富，既包括了琥珀的形成过程，也包括了琥珀中保存的昆虫和植物，对于提高学生的科学素养和培养学生的科学兴趣都有积极作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于自然界的现象和生物有一定的了解。
但是，对于琥珀的形成过程以及琥珀的科学价值可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的讲解和图片展示，帮助学生理解琥珀的形成过程以及琥珀的科学价值。
三. 教学目标1.知识与技能：了解琥珀的形成过程，知道琥珀中保存的昆虫和植物，提高学生的科学素养。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，通过观察图片，提高学生的观察力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生保护自然、探索未知的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：琥珀的形成过程，琥珀中保存的昆虫和植物。
2.教学难点：琥珀的科学价值。
五. 教学方法1.讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解琥珀的形成过程以及琥珀的科学价值。
2.观察法：通过观察图片，提高学生的观察力。
3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.课文PPT2.琥珀图片3.教学视频（可选）七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文PPT，展示琥珀的图片，引导学生关注琥珀，激发学生学习琥珀的兴趣。
2.呈现（15分钟）利用课文PPT，呈现琥珀的形成过程以及琥珀中保存的昆虫和植物，引导学生阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论琥珀的科学价值，培养学生合作意识和交流能力。
4.巩固（5分钟）利用课文PPT，进行琥珀形成过程的测试，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（5分钟）利用教学视频，介绍琥珀的收藏和鉴赏，提高学生的科学兴趣。
部编版语文四年级下册琥珀教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册琥珀教案第1篇】【教材分析】《琥珀》是部编版语文教材四年级下册第二单元“阅读策略”单元的第一篇课文。
第二单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。
因此教师要在四年级上册“提出问题”的基础上，引导学生进一步多角度提问，并尝试运用多种方法解决问题。
《琥珀》这篇文章主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。
《现代汉语词典》对于“推测”的定义为“根据已经知道的事物来想象不知道的事情”。
本文正是科学家根据琥珀的样子和内部形态，展开合理想象，编写的一则生动有趣的故事，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中《玻璃棺材》一文改写的。
课文以讲故事的方式，将原本枯燥深奥的科学知识变得通俗易懂、生动有趣。
教学时，教师应引导学生关注生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。
【学情分析】四年级学生已经积累了一定的语文知识，初步具有品词析句的能力，思维活跃，求知欲强。
通过四年级上册策略单元的学习，学生已经掌握了如何从不同的角度提出有问题，但解决问题的能力还有待提升，本学期将在此基础上引导学生能够提出有价值的问题，并尝试解决问题作为重点的方法教学，需要教师在课堂中进行积极地引导。
【教学目标】1.学生能够提出问题，并尝试用联系上下文、查阅资料等方法进行解决。
2.学生了解琥珀的形成过程后，能用自己的话说清楚这个过程，并且理解作者推测的依据，感受到作者思维的严密性。
3.学生能够体会到文章语言的文艺性。
【教学重难点】学生了解琥珀的形成过程后，能用自己的话说清楚这个过程，并且理解作者推测的依据，感受到作者思维的严密性。
【教学准备】1.《跑跑镇》绘本2.课件【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1. 师：今天，王老师想先带你们去个小镇逛逛，好不好？这个小镇名叫跑跑镇，镇上的居民有一个共同的爱好，就是喜欢奔跑。
第二单元集体备课东山小学 李媚清本单元围绕着“科普知识”这一主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》4篇课文，课文从不同的角度揭示了自然的奥秘，展现了现代科学技术的神奇和威力。
《琥珀》通过想象推测了琥珀形成的过程。
《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程和科学家在古生物学研究领域取得的重大成就。
《纳米技术就在我们身边》用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的广泛应用。
《千年梦圆在今朝》叙述了中国航天事业的发展历程。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学要点 琥珀2 1.认识43个生字，读准2个多音字的字音，会写45个字，正确读写45个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
4.能从课文的字里行间发现自然的奥秘、科技的精彩，激发探索科学、大自然的热情。
飞向蓝天的恐龙2 纳米技术就在我们身边2 千年梦圆在今朝1 口语交际1 能准确、清楚、连贯地传达信息。
习作2 能大胆展开想象，写自己想要发明的东西。
语文园地 2 1.与同学交流在阅读中遇到不懂的问题时采取的解决方法。
2.通过“识字加油站”学习用减一减、加一加的方法认识生字。
3.通过“词句段运用”，认识、了解近几十年出现的词语及旧词新义，学习用与熟悉的事物作比较的方法来介绍另一个事物。
4.背诵积累《江畔独步寻花》。
快乐读书吧 3 培养学生对科普作品的阅读兴趣。
5琥珀▶玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》◆教学目标1.认识“琥、珀”等11个生字，读准1个多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。
3.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。
▶教学重难点能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。
▶教学策略教学时化繁为简，联系本单元的语文要素，即“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，让学生在充分预习的基础上，自己提出问题、分析问题并尝试解决问题。
▶教学准备1.预习提纲：完成《大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第课时▶课时目标1.认识“琥、珀”等11个生字，读准1个多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.初读课文，了解文章的主要内容，理清文章思路，提出不懂的问题。
▶教学过程板块一故事导入，明确文体1.故事导入，激发兴趣。
（1）师导入：今天老师让一位“小美女”给大家讲述一个生动有趣的故事。
（2）播放故事音频。
（出示课件）2.出示琥珀图片，揭示课题。
（1）课件出示一组琥珀图片。
师：这就是琥珀。
（板书课题）（2）介绍有关琥珀的知识。
（出示课件（3）介绍文体，感受特色。
师:《琥珀》是一篇语言优美的科学小品文,也就是文艺性说明文。
现在请同学们打开课本,随着作者的推测,去了解这块琥珀形成的传奇故事吧!【设计意图】为避免课堂教学沉闷，教师以讲故事的形式导入新课，让学生对琥珀的形成过程产生兴趣，再让学生了解、欣赏有关图片，初步感知琥珀的美丽。
此板块旨在扫除教学中潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。
板块二学习字词，整体感知1.自由读课文，圈出生字新词。
2.学习本课要求会认的生字。
（出示课件）（1）认读生字。
①生开火车认读；自由练习认。
②师指名认读，相机正音：“脂、拭、渗”读翘舌音。
师出示多音字“扎”。
（2）师：你认为哪些字在认读的时候需要特别注意？示例：“珀”读“pò”，不要读成“bó”；“脂”读“zhī”，不要读成“zhǐ”；“湃”读“p ài”，不要读成“bài”。
3.学习本课要会写的字。
（1）说解字识记“餐”字。
（课件出示“餐”的说文解字）课件出示：，餐，吞食。
采用“食”作部首，采用“”作声旁。
指导书写“餐”字。
（视频出示“餐”字的书写笔顺）（2）比较形近字识记：脂—指；晌—响；测—侧；详—祥。
4.学习要求正确读写的词语。
（出示课件）师指名认读；小组轮读；全班齐读。
（相机提示：“热辣辣”的“辣”读là）5.生大声朗读课文，把生、词语送回课文中去，读准字音，读通句子。
6.画出不懂的词语，交流讨论。
（课件出示词语）郊7.整体感知。
（1）理清思路。
学习了生字、词语后，再次走进课文。
生边默读课文边思考本课的行文思路。
课件出示：课文先写这块奇异的琥珀形成的过程，再写琥珀被发现，最后写琥珀的样子和价值。
（2）概括主要内容。
（3）师小结：课文主要写了人们根据一块奇异的琥珀推测出琥珀是怎样形成的，怎样被发现的，以及有什么价值。
【设计意图】让学生充分自读课文，理清文章思路，学会抓住主线，概括文章的主要内容。
这种教学方式既能让学生感兴趣，活跃课堂气氛，又能提高他们的概括能力。
板块三合作朗读，尝试提问1.朗读课文。
（1）四人一组合作朗读课文，读通句子，读准字音。
（2）组内讨论交流：你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容你还有哪些不懂的问题？2.课堂小结。
师：这节课我们学习了课文的生字新词，理清了文章的思路，知道了文章的主要内容，还学会了概括文章主要内容的方法，收获可真不少。
下节课我们继续学习《琥珀》，相信同学们会有更大的收获。
【设计意图】读，是学生理解课文内容的重要方式之一，反复诵读文本，能使学生深入课文，发现问题，养成边读边思考的习惯。
第2课时▶课时目标1.读懂课文，能用自己的话说说琥珀形成的过程。
2.能联系琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。
▶教学过程板块一导入新课，进入角色1.导入新课。
（1）师导入：让我们一起继续学习《琥珀》，现在请大家大声读课题。
（板书课题：琥珀）（2）课件出示琥珀的化石。
（3）看图交流。
师引导：这块琥珀是什么样子的？看到这两只小动物，你能想象到怎样的情景？预设：琥珀是透明的，里面包裹着一只小苍蝇和一只蜘蛛。
它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。
（4）师过渡：这是你们的想象，科学家们是怎样推测的呢？请看课文最后一个自然段。
2.角色转换。
（1）课件出示课文最后一个自然段。
（2）比较“想象”与“推测”。
①师指名读最后一个自然段，相机引导：“想象”是什么意思？（预设：对于不在眼前的事物想出它的具体形象）②（板书：推测）师引导：“推测”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推测”？（预设：“推测”就是根据一种事实去想，要有理有据地想）③师：你们的想象和推测，与科学家看到琥珀所产生的想象和推测是一样的。
现在我们来进行角色转换，假如你就是科学家，这篇课文的内容，就是你想象和推测出来的。
你认为在想象和推测的过程中应该注意些什么，要有什么样的科学态度？预设：要特别认真；要细心、严谨。
【设计意图】让学生由一个旁观者——看看科学家是怎样“想象”和“推测”的，转换为一个“主导者”——亲自进行一番“想象”和“推测”，使学生进入自主学习的境界。
板块二大胆想象，情境朗读1.创设情境，合作探究。
（1）师导入：上节课我们进行了角色转换，下面就请“科学家们”好好默读课文，描述你们想象的一系列情景。
（板书：大胆想象）师：你们愿意描述哪一个自然段？你们想描述事情的经过、当时的环境还是故事的结果？你们为什么这样想？“科学家”在描述的过程中，其他同学可以随时提出不懂的问题，与大家交流。
（2）生默读，边读边想象。
（3）四人一组讨论交流。
2.大胆想象，全班交流。
（1）学习第3自然段。
①课件出示第3自然段。
②生读后交流：描写炎热的天气，为琥珀的形成做铺垫。
③师：这里想象的是小苍蝇来到树林的情景，连它快乐的心情都想象出来了——它在快乐地飞舞。
请你读出小苍蝇的快乐和天气的炎热来。
④生声情并茂地朗读课文第3自然段。
(2)学习第5自然段。
①课件出示第5自然段。
②生想象交流。
③指导朗读。
师：你们想象一下，蜘蛛现在的心情是怎样的？（预设：高兴）那你能用高兴的语气读出来吗？④师范读。
师：蜘蛛的心里多高兴呀！吃掉这只美味的小苍蝇，是多么高兴的事呀！为此，我会这么读。
（用一种成年人的语气读）⑤师启发生带着想象朗读：假如这是一只幼小的蜘蛛，你会怎么读？预设：带着稚气的语气读。
⑥读出“自己的滋味”。
师：请你们自由朗读，读出属于“自己的滋味”。
⑦生自由朗读。
（3）学习第6自然段。
①课件出示第6自然段。
②师引导：为什么这个故事会发生在一个炎热的夏日呢？③预设：因为天气炎热才会使松树滴出松脂。
这也是琥珀形成的一个必不可少的条件。
④女生齐读。
（4）学习第7自然段。
①课件出示第7自然段。
②生朗读。
③师引导：你能在这段文字中找出体现事情发生得很凑巧的词语吗？④师指名回答，相机强调突出“刚、突然、刚好、一齐”。
⑤师小结：这是多么凑巧的一件事情呀，就像这位同学分析的那样。
让我们想象一下当时的情景，通过朗读真实地再现这一凑巧的事情。
⑥生齐读第7自然段。
（5）学习第10自然段。
师过渡：请大家继续想象，还会有怎样的情景出现？①课件出示第10自然段。
②师指名朗读，相机引导：关于这一自然段你有什么疑问吗？③预设：为什么要用这么长的时间呀？师：因为没有这么长时间，是无法形成琥珀的。
④师指名读，相机指导读出时间的漫长。
（6）学习第11自然段。
①课件出示第11自然段。
②师：为什么要写地壳的变化呢？③预设：地壳的一系列变化，也是琥珀形成的必要条件。
④全班齐读。
3.现场竞答，找寻根据。
（1）师引导：通过阅读科学家的想象的句段，我的脑海里浮现出琥珀形成的一系列画面。
现在再请“科学家们”推测以下几个问题。
看看你们的推测科学吗？有充分的依据吗？（2）出示课件。
课件出示：●琥珀形成的条件有哪些？●琥珀为什么能得到完整保存？●科学家研究琥珀有哪些价值？（3）现场竞答。
①课文中琥珀形成的条件有哪些？预设1：需要天气炎热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛，松脂还要不断地往下滴。
预设2：还需要形成化石，包括要经历漫长的时间、地壳运动，海水淹没了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。
这些条件合起来才应该是琥珀形成的条件。
②琥珀为什么能得到完整保存？预设1：因为琥珀在地壳运动以后，一直被埋在泥沙下面，没有受到风沙、空气的腐蚀。
预设2：发现琥珀的人能很好地将琥珀保护好并展现在世人面前。
4.“科学家”互访，质疑答疑。
（1）师引导：团结合作力量大。
以上三个问题，大家答得特别好。
现在请“科学家”进行互访：你可以向其他“科学家”发问，从课题到字句以及其他相关的内容，只要有疑问，都可以问。
多问几个“为什么”，这是一种良好的学习态度。
（2）生小声读课文并试着发现问题；“科学家”互访，提出并解决问题。
【设计意图】现场竞答，“科学家”互访，互提问题，共同讨论，学生对这种新颖的学习方式很感兴趣。
教师给学生提供了广阔的“自主空间”和“合作互动”的机会，学生的个性得以自由发展，聪明才智得到尽情发挥。
