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《示儿》教学设计一、教材和学情分析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
唯如此，学生的语文素养才能实现提升。
二、教学目标：知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。
情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育三、教学重点、难点：体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。
四、教学准备：学生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。
教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐一、教学目的：1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。
五、教学过程：（一）整体通读，把握诗境1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。
（教师板书诗题：题临安邸示儿）2．指名朗读古诗，一人读一首。
听听是否读得既正确又通顺。
3．这课还有两个生字，你能记住吗?4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流：相同：①作者都是南宋的诗人。
随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
②都表达了作者忧国忧民之情。
不同：①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
五年级上册语文《示儿》教案
《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔，被誉为古诗中的一颗明珠。
在五年级上册语文课程中，《示儿》的教学目标主要包括：学习古诗《示儿》中的生字新词，理解诗句并想象画面，体会诗人的情感；有感情地朗读古诗并背诵古诗。
教学重点在于弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么，以及通过品析词语和反复吟诵来体会这首诗强烈且直接的情感表达方式。
同时，需要结合当时的写作背景理解作者所表达的思想感情，进一步感悟理解古诗的方法。
此外，教学过程中还需注意引导学生体会诗的韵味美、意境美，感受两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
为达到以上教学目标和要求，教师可以采用谈话法、朗读法等教法，引导学生运用自学、讨论等方式进行学习。
《示儿》优质课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《示儿》，使学生能够理解并背诵诗歌，掌握一些基本的文学常识，如作者生平、诗歌背景等。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，使学生能够深入理解诗文内容，领会诗歌意境，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《示儿》，培养学生热爱祖国、尊敬老人的传统美德，增强民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：熟读并背诵《示儿》，理解诗歌的主题思想和情感表达。
2.2 教学难点：深入领会诗歌中的意境，把握作者的爱国情怀。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲解示范等方法进行教学。
3.2 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，增强学生的学习体验。
第四章：教学过程4.1 导入新课：简要介绍作者陆游生平及其文学地位，引入《示儿》这首诗。
4.2 自主学习：让学生自主阅读《示儿》，理解诗歌大意，体会作者情感。
4.3 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法等，分享学习心得。
4.4 讲解示范：教师对诗歌进行详细讲解，深入剖析诗歌的主题思想和情感表达。
4.5 实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何传承和弘扬尊敬老人的传统美德。
4.6 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，点评学生的学习表现，布置课后作业。
第五章：课后作业5.1 背诵并默写《示儿》。
5.3 调查身边的老人，了解他们的生活状况，思考如何尊敬和关爱他们，形成一份调查报告。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在自主学习、合作探讨环节，观察学生对诗歌内容的理解程度，以及他们在讨论中的参与度和表现。
6.2 结果性评价：通过课后作业的完成情况，评估学生对诗歌的背诵、理解和应用能力。
6.3 综合性评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和调查报告，全面评价学生在本次课程中的学习成果。
第七章：教学反思7.1 教学效果：反思本节课的教学目标是否实现，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高。
《示儿》教学设计（精选15篇）《示儿》篇1教学目标：1、认识、会写"祭"字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
4、入情入境，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
教学重点：识字，朗读、背诵古诗。
教学难点：感情陆游的爱国主义情怀。
设计特色：创设情境，启发想象，多形式朗读，在深层次对话中感悟语言,体会情感，背诵古诗教学准备：1、收集陆游的相关资料，了解写作的时代背景。
2、课件。
教学步骤：一、谈话导入，理解遗嘱同学们，你们知道什么是遗嘱吗？遗嘱一般都会写些什么内容？二、读题，解题，了解诗人1、教师：同学们，800年前，在一个秋风瑟瑟的黄昏，点点细雨在哭泣，一位85岁的老人在弥留之际给自己的儿女们留下了一份特殊的遗嘱--一首诗《示儿》。
板书课题。
2、读题。
3、引导说说题意。
4、这位老人就是陆游。
提起陆游大家一点儿也不陌生，谁来给我们介绍介绍？学生说完后，课件出示[陆游简介]。
三、初读古诗，学习生字过渡：陆游在临终之际对儿女们交待了什么？让我们来听一听。
[播放录音]1、我会读。
（1）、学生自由读诗句。
（2）、同桌读，你读我认真听，注意纠正字音。
（3）、指名读，其余学生评价，教师相机指导。
（4）、齐读。
2、我会认学习生字"祭"。
读字音，记字形，说字义，会运用。
四、交流学法，自主学习（一）、回忆学法。
1、交流学法。
小学阶段咱们已经学习了近60首古诗,在学习古诗的过程中，相信你一定积累了很多好的学习方法，老师想听听。
2、学生介绍学法。
3、教师在学生回答的基础上总结学习古诗四步法。
课件出示：[知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想画面，悟诗情；诵诗句，背诗文。
]（二）、自学古诗后小组内解疑。
（三）、汇报交流。
1、说：你理解了哪些字词的意思？说得不确切的，其他的同学可以补充，纠正。
2、疑：你还有什么疑惑？提出来，我们大家一起帮帮你。
《示儿》优秀教案作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《示儿》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《示儿》优秀教案1一、读通顺、背诵全诗1、同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。
赛一赛。
要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。
指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。
停顿和重音提示。
2、背诵、默写。
会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。
二、自学课文，质疑问难1、给出注解，自读课文粗知诗意。
结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。
说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。
示，使人知道。
也就是指示、告示的意思。
示儿可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。
祭（jì）：祭祀。
乃（nǎi）：你，你的。
乃翁：你的父亲。
元：同原。
九州：指代中国。
王师：指南宋军队。
2、学生质疑。
三、简介作者和写作背景四、感悟诗情1、自由读这首诗。
想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子家祭无忘告乃翁？2、读后集体交流。
把整首诗的意思连起来说一说。
3、在朗读中体会作者的爱国热情。
五、扩写练习1、出示遗嘱范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。
2、根据王师北定中原日，家祭无忘告乃翁想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。
六、阅读拓展介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》，让学生课外阅读。
《示儿》优秀教案2教学目标：1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、正确流利地朗读并背诵古诗，认识“祭”等生字。
理解“元”、“九州同”、“王师”、“中原”、“翁”在诗句中的意思。
2、在朗读的过程中掌握诗歌大意，把握诗歌内涵。
3、理解诗人强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育。
教学重难点：1、体会诗的意境，感受诗人的爱国主义情感。
理解陆游一生都渴望收复失地，统一中原，可直到生命最后一刻都无法实现愿望的原因以及诗人的悲愤之情。
2、通过朗读引导学生理解诗歌大意。
教学课时：一课时课前预习：学生回去自主朗读古诗，查询有关资料；对比《题临安邸》（《题临安邸》已经讲解完毕。
）教学过程一、导入故事导入；揭题——《示儿》。
二、初读古诗，检查自学1、学生齐读古诗。
2、教师教导学生划分节奏。
三、精读古诗1、死去元知万事空，但悲不见九州同。
通过朗读引导学生理解诗意，理解“元知死去万事空”（倒装句）；理解悲伤的原因。
2、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁通过朗读引导学生理解诗意，理解“无”同“勿”、理解“乃翁”指的是陆游，理解“北定中原”是陆游一生的愿望。
四、情感升华1、作者“悲”的是什么？体现了作者怎样的情怀？（爱国）2、通过和《题临安邸》这首诗作对比，进一步升华作者的“悲”和爱国情怀。
五、总结作者虽然悲伤不能看到国家统一，但是相信国家必然统一。
六、作业收集有关爱国诗词教学反思针对这首古诗，学生的体验也只是停留在诗句“但悲不见就州同”中的“悲”，根据词语手册与书本上的注释，能够体会的就是诗人陆游因见不到国家统一的那份遗憾，与自己不能参与抗金复国的悲哀。
学生作为个体经验不丰富的，情感却极其敏锐的一个群体。
教师应该用什么方法让他们在学习时，走进文本，走进能引起他们情感共鸣的情境中，教师又该如何设置情境，是本节公开课后要去大家探讨的问题。
〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【2】篇〗知识与能力：1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
《示儿》学案
一、学习目标
正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵并默写《示儿》。
二、重点难点
1．体会诗人强烈的爱国情感。
2．理解诗句意思和作者所要表达的思想感情。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．你了解陆游吗？你还知道他的那些作品？
2．你知道诗歌表达了诗人怎样的思想感情吗？
3．大声朗读古诗词三遍
四、参考资料
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
乾道七年（1171年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年（1202年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。
部编版语文五年级上册示儿教案模板推荐（３）篇〖部编版语文五年级上册示儿教案模板第【1】篇〗教学目标：1.认识“祭、乃、熏”等7个生字，会写“祭、乃、熏”等7个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《示儿》。
3.结合注释及相关资料，感知诗文大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过反复诵读，感受诗人的爱国情怀。
教学重点：有感情地朗读并背诵课文，默写《示儿》。
教学难点：了解古诗大意，感受诗人的爱国情怀。
教学目标：1.会认会写“祭、乃”两个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读《示儿》，并能背诵、默写。
3.结合注释及相关资料，感知诗文大意；通过反复诵读，感受诗人的爱国情怀。
教学过程一、导入1.同学们，今天我们要学习第11课《古诗三首》。
板书课题。
2.这节课我们要学的是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿》。
板书诗题，齐读。
3.你知道诗题“示儿”是什么意思吗？（渗透学法：借助注释理解诗意。
）过渡：陆游告诉儿子什么呢？让我们一起学习这首诗。
二、初读古诗，读准字音1.自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.指名分行读古诗，相机正音。
3.指名读整首诗。
4.全班齐读整首诗。
三、再读古诗，感知诗意1.陆游告诉儿子什么？请你再读古诗，用自己的话与同桌说一说。
2.交流，相机指导关键字词，读出古诗的节奏。
引导：你是从哪里读出的？读一读整行诗（整句诗）。
适时点拨：理解“元、但、祭、乃”的意思。
相机学习生字“祭、乃”。
3.小结：（指名学生说）死后无牵无挂，但是就挂念国家没有统一。
盼望早日北定中原，祭奠时把祖国统一的消息告诉你们的父亲。
4.全班有节奏地齐读古诗。
四、再读古诗，感悟诗情1.为什么明明知道死后万事空，还要叮嘱儿子们家祭无忘告统一？请同学们再读诗句：（出示）死去元知万事空，但悲不见九州同。
（1）悲从何来？（相机补充背景资料：在南宋之前有一个覆亡了的宋王朝——史称北宋。
1126年，金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。
北宋灭亡了，淮河以北整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝只剩下半壁河山，称为南宋。
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗教材分析本单元以“爱国情怀”为主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情。
”在统编教材编排中，中年级已经学了查找、整理资料的方法，所以本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。
《示儿》是本单元第一课《古诗三首》中的第一首。
《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
这一课要引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的爱国情感。
2学情分析学生的字词基础较为夯实，能用普通话正确、流利地朗读课文，并能抓住关键词句体会课文所表达的情感，在四年级下册的学习中，学生初步学习了查找、搜集、整理资料的方法，并能抓住关键语句体会文章的思想感情，已具有独立阅读的能力，能借助于注释基本读懂诗句。
但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
3教学目标1.认识、会写“祭”字。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵。
3.理解诗意，借助背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”；紧扣诗眼还原诗人的临终心境，体会诗人爱国情怀，激发学生爱国热情。
4.将古诗改写成小故事，激发学生想象力，进一步体会诗境，增强学生书面表达能力。
4教学重难点【教学重点】借助背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”；紧扣诗眼还原诗人的临终心境，体会诗人爱国情怀，激发学生爱国热情。
【教学难点】引导学生抓住细节将古诗改写与小故事，激发学生想象力，进一步体会诗境，增强学生书面表达能力。
5教学过程一、揭示课题，走近诗人1.公元1210年冬天的一个夜晚，一位老人重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他留给儿子一首诗作为遗嘱它就是我们今天要学的一首古诗(板书课题)2.通过预习，你们应该知道了诗题《示儿》的意思，就是——3.那么这位奄奄一息的老人是谁呢关于陆游以及这首诗的写作背景，你们了解多少？学生根据课前收集的资料简介交流。
《示儿》教案
教学目标
一、知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
二、过程与方法
通过朗读诗歌体会作者的思想感情。
三、情感态度和价值观
感受诗歌的意境，感悟诗人的爱国情怀。
教学重点
体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学难点
理解诗句意思，弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
教学方法
讲授法，朗诵法。
课前准备
多媒体课件，陆游的相关资料。
课时安排
一课时。
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
说岳飞，介绍时代背景，刚才你听到的是岳飞的《满江红》，说起岳飞，你可能比较熟悉，那么你知道岳飞生活在哪个朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段历史吗？我这里有一分关于这段历史的介绍：
（课件出示资料，学生轻声阅读）
北宋1127年，金兵大举南侵，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领了，把先皇宋徽宗、当时皇帝宋钦宗一齐俘虏到北方去，这就是历史上的“靖康之变”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构在南京应天府（今河南商丘）重建小朝廷，历史上称南宋，赵构就是宋高宗。
之前的灭亡的宋朝史称北宋。
我们淮河就此成了南宋、金两国的分界线。
从此山河破碎，不复统一。
可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收复失地，却向金屈膝投降，苟且偷安，只求保住半壁江山，就心满意足了。
同学们，宋朝不仅有抗金名将岳飞，还有许多爱国诗人。
今天这节课我们就来认识当时一位杰出的爱国诗人——陆游（板书）（出示陆游像）这就是诗人陆游，简介陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。
（老师介绍）
陆游在他86岁临终之时还写下了耀照千古的绝唱——《示儿》（出示诗并板书课题）解释课题，老师范读，用你自己喜欢的方式读读这首诗。
二、新课学习
初知大意。
理解字词，同学们，古诗文比起我们现代文来说是比较难懂，那些字词你读懂了，那些字词还不理解呢？、（同桌交流）大家汇报。
刚才同学们都说得很好，理解得很透彻，那么你根据自己的理解，同学们的交流，并结合下面的注释来说说诗句的意思吗？（逐句让学生说，直至掌握）最后让学生说出全诗的意思。
诗的意思理解了，谁愿意把这首诗读给大家听？（学生诵读，读出感情。
）感悟诗情
知生平，悟诗情。
同学们，这首诗可以说是陆游的一份遗嘱，我们说一个平常人在生命快要终止的时候，在亲人面前，一般会说些财产分配，牵挂家人健康等家常话，而陆游在临死前，牵挂的却是祖国的统一，念念不忘北定中原，这是为什么呢？老师这里有一份陆游的生平介绍，相信你看了之后，一定会理解诗人当时的心情。
学生念：（陆游出生后两年就遇上了“靖康之变”，儿时的他备受流离迁徙的痛苦，且目睹了金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，民不聊生，沦陷区的老百姓生活在水生火热之中，这在他幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
而南宋统治者屈膝投降后，向金人求得了暂时的安定后就纵情享乐，花天酒地，苟且偷安，这更促使他念念不忘收复中原。
为报仇雪耻，他曾从军九年，积极抗金。
以后虽多次复职做官，但由于他积极主张抗金，就一直受到投降派的压制和排斥而多次失去官职。
可不管个人遭遇多么不幸，他始终为国家前途、人民命运担忧。
）读了这份资料，你再读《示儿》，你体会到了诗人一种怎样的心情呢？用诗中的一个字来形容，陆游在诗中却——（悲愤不已）他为什么而悲？（板书：悲）请联系时代背景和诗人的生平介绍说一说。
为有生之年不能看到祖国统一而悲，为国土沦丧整整84年而悲，山河破碎，国家分裂——这让老师想到了杜甫写的一首诗——“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”（出示诗）不同的诗人，一样的爱国情怀，都是为祖国的破碎而悲伤。
为沦陷区的老百姓的苦难生活而悲，人民生活在水生火热之中，这正如陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》写的那样——“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
”祖国的大好河山沦陷敌手，沦陷区的老百姓眼泪都流尽了，流干了，他们怀着无比悲伤的心情，一年一年地盼望着朝廷军队来解救他们。
请你再联系时代背景和诗人的生平，看看诗人还为什么而悲？为南宋朝廷的昏庸无能而悲，正像林升在诗中所说“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”他们把杭州当作了曾经的首都汴州，不思收复中原，歌舞升平，过着醉生梦死的生活。
诗人为沦陷区老百姓苦难的生活而悲，为统治者的腐败无能而悲，更为有生之年不能看到祖国的统一而悲，让我们带着无比悲愤的心情，一起来读读诗的前两句。
（师生齐读）（指名读）（用低沉的语调，舒缓的节奏）
除了悲伤、悲愤，我们再来读读后两句，还表达了诗人的一种什么情感？（师生一起高昂地读）（盼望祖国统一，对祖国统一充满了希望。
）
是啊，陆游一生呼喊“北定中原”，直到临终之时他还念念不忘祖国的统一。
此时的诗人僵卧在病榻之上，对儿子千叮咛万嘱咐（学生读后两句）。
这是多么强烈的爱国热情啊，诗人在生命弥留之际还念念不忘祖国的统一，他对儿子千叮咛万嘱咐（学生读后两句）这首诗哪两句最能体现诗人至死不渝的爱国情怀？（学
生读后两句）。
拓展其他爱国诗篇
同学们，《示儿》是陆游一生的绝笔诗，也是表达诗人爱国热情的绝唱。
同学们，你们还知道哪些诗人留下了哪些千古传诵的诗句呢？（学生汇报，诵读，）老师也搜集了两句与大家共勉。
同学们，天下兴亡，匹夫有责。
我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。
最后让我们饱含感情来背诵陆游的压卷之作。
三、结论总结
统治者只知道在宫廷里饮酒作乐，不关心百姓的疾苦；只知道苟且偷安，不思富国强兵，这样的王朝怎么不会灭亡呢？
四、课堂练习
有感情的朗读诗文并完成课后练习题。
五、作业布置
一位满腔爱国之情的老人，带着遗憾离开了他的祖国，他的遗愿有没有实现呢？请同学课后查阅相关资料。
六、板书设计
示儿
悲但悲不见九州同
喜王师北定中原日。
