浅谈小学语文诵读教学

经典诵读在小学语文教学中的实施探讨1、完善语文素养语文课程在小学阶段是一个很重要的环节，它不仅关乎到小学生学习成果，还关系到孩子日后的人生道路。

经典诵读是一种通过声音语言来传递经典文化知识的方式，它可以让小学生在诵读过程中完善语言表达能力、提高语文素养，让孩子们更好地领悟到文化内涵，从而更好地成长。

2、激发文化兴趣经典诵读在小学阶段是一种让学生通过诵读经典文化、古诗文，来激发他们对文化的热爱，逐渐形成一种习惯，使他们在阅读经典作品时不再感到枯燥、乏味。

通过经典诵读，可以让孩子们在诵读中悟出字里行间的深意，进而培养他们对文化的关注和欣赏能力。

3、培养审美情趣经典诵读对于小学生的审美情趣的培养有着很大的作用。

通过经典文化的诵读，不仅可以让孩子们从每一篇经典作品中获取美的享受，更是让他们对于文化的深层次理解提供了可以储存和激发的源泉，从而让小学生充分感受到文化的熏陶和美好。

1、确定经典文化内容经典文化可不只有古诗词，还包括各种历史、地理、人物、故事、寓言等。

选用经典文化时，既要考虑到其内涵、文化意义、学习价值等方面的因素，也要考虑到它是否符合学生的认知水平、是否有趣、是否容易接受等因素。

2、选择适当的诵读形式有假设小学老师决定进行经典诵读的话，就需要选择合适的诵读形式。

这可以是小组表演读，也可以是轮流朗读。

不同的教学形式，都存在着不同的教学效果，这需要根据学生的不同需求来制定。

3、开展有趣的活动通过开展丰富多样的经典诵读活动，可以激发学生对于文化的兴趣和学习的热情。

给学生营造良好的学习氛围，可以让他们在轻松愉悦的状态下获取知识，体验到文化的魅力。

1、引导学生感受情感在展开经典诵读教学时，一定要注重引导学生感受到文化的情感。

比如在说词句时，要讲究朗诵的节奏、语音、情感，以及语言语调。

通过引导学生感受情感，可以让他们在知识的学习过程中更容易融入其中，收获最高的经验。

2、巧妙开展阅读经典文化的诵读不一定是单纯的读出声音来，也包括了对文本的理解和解读。

浅谈如何在小学语文教学中开展经典诵读教学小学语文课程教学期间，为发展学生的语文课程学习能力，实施经典诵读计划，能给学生带来新奇的课程学习体验感，各个阶段的课程教学活动也能按计划进行。

因此教师要对小学生语文学习情况有基本了解，在各个环节做好诵读活动优化设置，帮助学生掌握诵读学习技巧，不断提升学生的认知能力，培养学生良好的学习兴趣。

标签：小学语文;经典诵读;教学策略引言：经典作品经过历史的打磨和反复的推敲，在现代教育教学工作之中，仍然具备自身的深远影响。

小学阶段是语文课程启蒙教学的关键时期，教师做好语文经典诵读指导工作，帮助小学生提升自己的文化素养，发展自己的语文学习能力。

在了解经典诵读实际意义之后，将小学生在学习过程中所面临的问题进行深入探究，優化教学策略。

小学生能感受到传统文化知识的魅力，自我的审美品味、理解能力也会不断增强。

一、小学语文课程教学阶段，落实经典诵读计划的问题（一）诵读效果学校对小学生经典诵读的关注度较高，将这一任务交付于语文教师，但部分教师对经典诵读的教育引导，更注重古诗文学习层面。

在教学过程中，以基础文化知识讲解为核心，让学生背诵原文或译文，在过程中未能带领学生深入分析经典作品的内在含义，这种情形之下，小学生要想发展传统文化素养，或思想道德品质会面临诸多问题。

（二）诵读时间学校给教师提供了安排经典诵读的时间，但是教师在活动时间设置方面还存在一定的问题。

多年以来，学校都会在早读阶段，安排十分钟到十五分钟的经典诵读。

但是第一节课的任课教师，往往会按照学科教育工作要求，甚至晨训活动或布置预习计划[1]。

学生想要连续地进行诵读学习面临诸多问题，诵读时间未能得到保障。

（三）教学理念落实诵读教学计划期间，部分教师会应用传统教学模式，推进学生教育引导工作。

此时教学侧重点被忽略，在课堂教学期间，走形式的问题普遍存在。

这种情形，显然是教师对诵读教学的认知存在问题，利用简单的朗读和教学讲解的方式，对于小学生来讲会增添学习负担，学生感觉到课程知识内容趣味性不足，课程学习阶段未能深入参与，就会出现各类学习困难问题。

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究小学语文经典诵读是培养学生语文素养的重要途径之一。

在教学实践中，我们也会面临一些问题。

本文就小学语文经典诵读教学的问题进行研究，并提出相应的对策。

问题一：学生对经典诵读缺乏兴趣。

对策一：激发学生学习兴趣。

可以通过引发学生的情感共鸣，让学生感受到经典诵读的魅力。

可以讲述故事背后的情感、以及人物的成长历程，引发学生对经典诵读的兴趣。

对策二：创设良好的学习环境。

营造积极向上的诵读氛围，可以把学生分成小组，进行朗读比赛，增加学习的趣味性和竞技性。

问题二：学生诵读时发音不准确。

对策一：引导学生父母的关注。

诵读时，学生的发音需要得到家长的重视和指导。

可以要求家长在家中进行监督，纠正学生的发音缺陷。

也可以通过家校互动的方式，教授家长正确的发音方法，帮助学生进行发音训练。

对策二：利用视频和录音进行示范。

可以通过播放经典诵读的录音或视频，让学生模仿正确的发音，并进行对比。

可以每周安排一次或者更频繁的课堂活动，让学生模仿经典诵读的录音或视频，提高他们的发音准确度。

对策一：注重教学方法。

通过针对性的练习和方法指导，帮助学生理解经典文本。

可以引导学生进行分段阅读，分析段落结构、揣摩作者意图，以及文本中的修辞手法等。

还可以利用图片、课堂讨论等方式，激发学生对经典文本的深入思考。

对策二：拓宽学习资源。

除了教科书上的经典文本外，可以引导学生阅读更多的经典名著或与课本相似的文本，丰富学生的语言阅读素材。

可以通过阅读经典文本的解读书籍、青少年版经典文本等，帮助学生更好地理解和解读经典文本。

问题四：学生背诵经典难度大。

对策一：分段训练背诵。

对于长篇经典文本，可以适当分段进行训练，让学生分段记忆，然后逐段进行背诵。

通过分段练习，减轻学生的记忆负担，提高背诵效果。

对策二：利用图文帮助记忆。

可以将经典文本中的重要语句或关键词翻译成插图，帮助学生记忆。

对于《红楼梦》中的人物名字，可以用图像和故事情节进行联想，帮助学生记忆。

浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用经典诵读是指通过诵读经典文学作品，培养学生语感、文化素养、情感修养等方面的教学方法。

在小学语文教学中，经典诵读可以起到很好的教育作用，对学生的品德、语文能力、阅读能力等方面有积极的促进。

首先，经典诵读可以帮助学生提高语感。

语感是指对语言的感知和领悟能力，是语文学习中非常重要的一环。

通过经典诵读，学生能够更好地理解句子、语段、篇章的韵律、节奏、语气等方面的要素，从而更好地领悟和感知语言的美感。

同时，经典诵读也可以让学生更好地掌握语音、声调、语调等语言基本要素，有助于学生的口语表达和阅读理解。

其次，经典诵读有助于提高学生的文化素养。

经典文学作品是人类文明的宝库，蕴含着深刻的哲理、文化、历史等方面的智慧。

通过诵读经典，学生能够接触到更多的文化资源，更好地了解中华文化的内涵和特色，同时也能够培养学生的审美情操和人文素养。

学生通过诵读经典文学作品，可以感受到文学的深刻内涵和精神境界，有利于学生的全面发展。

再次，经典诵读有助于提高学生的情感修养。

经典文学作品往往涵盖了人生的各个方面，包括爱情、友情、人生哲理、人文关怀等等。

通过诵读经典，学生能够更好地领悟这些情感启示，从而促进其情感透视能力和情感修养的提高。

此外，经典诵读还能够激发学生的创造力和想象力，帮助学生形成健康、积极、乐观、自信的心态。

最后，经典诵读也是一种有效的阅读教学方式。

诵读是阅读的一种形式，通过带着音乐的情感和韵律去感知文字，能够加强学生对文本的理解，发掘出文本中深层次的文化、情感和思想内涵。

此外，经典诵读还可以激发学生探究文本的欲望，促进学生阅读素养的提高。

综上所述，经典诵读在小学语文教学中具有重要的教育意义。

在实际的教学中，应充分利用经典文学作品的精华，设计丰富多彩的课堂活动，引导学生参与其中，让学生在愉悦和情感交流中感受语言的美和文化的魅力，从而达到提高学生语文综合素质的目的。

浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。

在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。

一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。

为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。

2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。

如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。

4、适时开展朗读小比赛活动。

二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。

首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。

在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。

其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。

如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究一、问题小学语文经典诵读是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养等方面具有重要影响。

在实际教学中，我们也面临着一些问题。

1. 学生诵读兴趣不高目前很多小学生对于经典诵读的兴趣不高，他们对古诗词、古文文章等经典阅读材料缺乏兴趣，导致诵读效果不佳。

2. 学生诵读难度大许多小学生对于古诗词、古文文章等经典材料的理解和诵读能力有限，诵读难度较大，难以达到良好的效果。

3. 教师专业能力不足部分语文教师在经典诵读教学方面专业能力不足，无法有效指导学生进行诵读，导致诵读效果不佳。

4. 缺乏有效的诵读教学方法目前缺乏针对小学生的有效诵读教学方法，学生的诵读效果和兴趣难以得到提高。

二、对策1. 提高学生诵读兴趣针对学生对经典诵读缺乏兴趣的问题，教师可以采取一些方式来提高学生的兴趣。

通过讲解古诗词、古文文章的背后故事、历史背景等，让学生了解背后的含义和意境，从而增加学生对经典诵读的兴趣。

可以通过诵读比赛、朗诵会等形式，增加学生参与的积极性，提高他们的诵读兴趣。

2. 分层次、循序渐进针对学生诵读难度大的问题，教师可以采取分层次、循序渐进的教学策略。

可以根据学生的理解能力和诵读能力，选择适合的经典材料进行教学，循序渐进地提高学生的诵读能力。

在诵读教学过程中，可以采用分段式的方式进行教学，帮助学生逐段理解，逐段诵读，从而提高学生的诵读效果。

3. 提升教师专业能力教师在经典诵读教学中需要具备专业的诵读能力和指导能力。

学校需要加强对语文教师的专业培训，提升他们的诵读教学能力。

教师可以通过学习相关的诵读教学理论，参加诵读教学方法的培训和研讨会等方式，提升自己的专业能力，进而能够更好地指导学生进行诵读。

在诵读教学中，可以结合音乐、戏剧等形式，让学生以更生动、更具感染力的方式进行诵读，从而增加他们的兴趣和参与度。

在诵读教学中也可以引入一些现代科技手段，如网络教学、多媒体教学等，让学生更好地理解经典材料，提高他们的诵读效果。

试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法小学语文经典诵读教学是语文教学中至关重要的一环，对于学生的语文素养和文化修养都有着非常重要的影响。

就我国当前的小学语文教学情况而言，小学语文经典诵读教学存在着不少问题，如何应对这些问题，提高小学语文经典诵读教学的效果，是当前亟待解决的问题。

一、问题分析1.经典选择不当当前小学语文经典诵读教学中，普遍存在经典选择不当的问题。

一些教师在选择经典诵读材料时往往只注重其文言文的精美程度，忽视了其中所蕴含的思想和情感，导致学生对经典作品的理解不够深刻。

2.机械化朗读有些学生在经典诵读的过程中，只注重音韵和节奏，忽略了对经典作品背后含义及情感的理解和表达，导致经典诵读变得机械化，失去了诗意和美感。

3.诵读环境不佳在一些学校中，经典诵读往往被安排在零散的时间和地点进行，没有得到足够的重视和尊重。

缺乏良好的诵读环境，影响了学生的诵读效果和情感投入。

4.缺乏互动交流经典诵读教学过程中，缺乏师生之间和学生之间的互动交流。

教师只是传授经典知识和技巧，学生之间也缺乏共同探讨和交流的机会，导致诵读教学变得枯燥和乏味。

二、应对方法1.合理选择经典在进行小学语文经典诵读教学时，教师应该合理选择经典材料，不仅要注重其文学价值和形式美感，更要注重其中所蕴含的思想和情感。

选择那些既贴近学生生活实际，又能激发学生情感共鸣的经典作品，以提高学生的诵读兴趣和诗意表达能力。

2.注重情感表达在进行经典诵读教学时，教师应该引导学生注重对经典作品中情感的理解和表达。

通过学习和体验经典作品所蕴含的情感，激发学生内心深处的共鸣和情感投入，提高其诵读的情感表达力。

3.营造良好的诵读环境学校应该通过合理安排诵读时间和场地，营造良好的诵读环境，让学生在专心致志的氛围中进行诵读。

学校还可以通过举办经典诵读比赛、开展朗诵活动等形式，丰富诵读教学内容，激励学生的诵读兴趣和热情。

4.加强师生互动在进行经典诵读教学时，教师应该加强和学生之间的互动交流。

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究引言语文经典诵读教学是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的情感、审美和人文素养。

在实际教学中，我们也会遇到一些问题，比如学生对于经典诵读的兴趣不高、诵读效果不佳等。

针对这些问题，我们需要及时制定对策，以提高语文经典诵读教学的效果。

问题一：学生对经典诵读的兴趣不高在小学语文教学中，很多学生对经典诵读缺乏兴趣，他们觉得这些古诗词或古文太难理解，难以引起他们的共鸣。

这种情况导致学生在课堂上不愿意主动参与诵读活动，影响了教学效果。

对策一：设置情境，提高学生的情感投入针对这一问题，我们可以在课堂上设置情境，让学生在情境中感受到经典文学作品的魅力。

我们可以通过音乐、影视等多媒体形式，让学生了解古代的社会环境和作者创作背景，提高他们对经典诵读的情感投入。

通过丰富的情境设置，可以激发学生的学习兴趣，从而提高诵读效果。

问题二：学生诵读效果不佳在实际教学中，我们也会发现很多学生对于经典诵读的技巧掌握不够，诵读效果不够好。

有的学生念快了，有的学生念慢了，有的学生声音干涩，有的学生表情呆板，这样无法真正体会诗词的美感。

对策二：课外辅导，个别指导，提高学生的诵读水平为了解决这一问题，我们可以在课外为学生提供个别诵读辅导，针对每个学生的问题进行针对性指导。

对于念快了的学生，我们可以让他们练习放慢语速，让每一个字都清晰可辨；对于声音干涩的学生，我们可以通过喉咙放松操进行声音训练等。

通过个别指导，可以提高学生的诵读水平，让他们真正体会诗词之美。

问题三：教师教学方法单一在小学语文经典诵读教学中，一些教师的教学方法比较单一，只是简单地让学生背诵，缺乏多样化的教学手段和方式，难以激发学生的学习兴趣。

对策三：多样化教学，激发学生学习兴趣为了解决这一问题，我们可以多采用多样化的教学方式和手段。

我们可以利用现代科技手段，让学生通过视频、音频等多媒体形式欣赏经典音乐作品的表演，同时也可以通过舞蹈、戏剧等形式来表演经典文学作品。

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究语文作为小学教育的基础学科，既是一种交流和表达的工具，又是提升学生道德品质和文化素养的重要途径。

文学经典是文化的瑰宝和民族智慧的结晶，承载着丰富的情感、深刻的思想内涵和精湛的艺术形式。

在小学语文教学中阅读文学经典，学生可以感受到历史的厚重、生活的多彩以及人性的真善美，从而提升自身的情感体验和审美能力。

本文分析在小学语文教学中开展经典诵读的意义以及当前存在的问题，提出相应读教学对策，以期在小学语文教学中更好地发挥经典诵读教学的作用，推动学生全面发展。

一、小学语文开展经典诵读教学的意义1.传承民族传统文化经典文学作为历代先贤智慧的结晶，涵盖了中国五千年的历史，包括诗歌、词曲、散文、小说等各种文体。

首先，通过诵读这些经典，学生得以深入了解古人的思想、观念和生活，领悟到历史文化的沿革和演进，增强对传统文化的认同感。

其次，经典文学中蕴含丰富的价值观和道德规范，包含对善恶、美丑、忠诚、孝道等价值观的思考，对于塑造个人的品格和道德修养有深远的影响。

在诵读经典中，学生能够逐渐接受积极向上的价值观，塑造正确的人生观和价值观，形成健康的心灵和道德品质。

最后，经典文学中还包括丰富的民间故事和民间艺术。

这些故事和艺术形式作为中国民间文化的核心，使学生在诵读经典中认知民间传统文化的风土人情和习俗礼仪，增强对民间文化的热爱和尊重。

2.培养学生的审美情操经典文学作品具有优美动人的语言和生动形象的描写，通过诵读这些经典之作，可以让学生领略到文学之美。

教师可以通过讲解文学知识、情境再现等方式，帮助学生深入理解文字背后蕴含的美感，培养对文学美感的感知力。

同时，经典文学作品还蕴藏丰富的情感，如爱、恨、喜、怒、哀、乐等，可以通过经典诵读的方式让学生深入感受文学中所表达的情感，激发学生情感共鸣。

在体验情感的过程中，学生将逐渐学会关注他人的情感，培养同情心和爱心，使其个人情操得到升华。

另外，经典文学作品也涵盖不同的文学体裁和风格，通过多样化的诵读，得以培养学生对不同文学作品的鉴赏能力，并学会辨别美与丑、善与恶，从而提高自己的审美水平，养成独立的审美品位和格调。

浅谈小学语文诵读教学摘要：诵读是语文教学的重要方法，也是增加语文积累、发展语感的有效途径。

在小学语文教学过程中培养学生的诵读习惯对他们今后的学习至关重要。

这就要求小学语文教师深刻认识诵读的重要性，探索有效的方法指导学生诵读，通过诵读培养学生学习的兴趣。

关键词：小学语文诵读教学中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0145-01语文教学在我国源远流长，积累了相当丰富的经验。

而诵读教育在19世纪以前是语文教育的最基本形式，正是在以诵读为主要手段的教育方式下，培养出了数不清的文豪大师，培养出了许多优秀的人才。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神；故书不厌百回读，熟读深思子自知；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟书”……这些古诗古语，说的都是诵读的至关重要性，对此，我们何不珍惜？加强小学语文教学中的诵读教育应该引起语文教师的高度重视，并把它用于实际。

而要真正认识诵读在小学语文教育中的重要性，还得从认识诵读在小学语文教学中所起的作用谈起。

1 诵读在小学语文教学中所起的作用小学生语文能力的提高，最根本的手段就是诵读。

这是个看似愚笨的方法，但实际上是效果最好的方法。

如果把语文教学看成是砍柴，那么诵读就相当于磨刀，这是语文能力得到切实提高的必需环节，所谓“磨刀不误砍柴工”说的就是此意。

如果学生未进行过大量的诵读，却指望他能有好的语文能力，有好的语言，写出好文章，无疑只能是空想。

原因如下所述。

第一，诵读可以培养小学生的语感能力。

培养小学生的语感能力是小学语文教学的一个重要任务，语文能力的核心要素就是语感，看一个学生的语文能力强弱，语感的强弱是一个重要的标准，语感是一种不可量化的内在能力，这里没有任何方便技巧可言。

语言学家吕叔湘先生曾说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”既然语感能力这么重要，那么语感能力的培养和提高又靠的是什么呢？答曰：靠的是诵读，大量的诵读。