2019商不变的规律语文
- 格式:doc
- 大小:19.06 KB
- 文档页数:8
第一单元升和毫升归纳总结知识要点典型例题重点内容认识容量、升【例题】哪些容器的容量比1升大(茶杯、脸盆、酸奶瓶、水桶)【解答】脸盆和水桶的容量比1升大1.容器装满液体时,所盛液体的多少就是这个容器的容量。
2.计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。
升可以用字母“L”表示。
3.棱长为1分米的正方体容器的容量为1升,即1L。
认识毫升与升之间的联系【例题】用“升”或“毫升”填空。
一大瓶可乐是1.8(),一瓶眼药水是5(),太阳能热水器可盛水120(),一盒牛奶是250()。
【解答】升、毫升、升、毫升1.计量较少的液体,常用毫升作单位。
毫升可以用字母mL2.用滴管最多滴二十滴水约是1毫升,即1mL。
3.1升=1000毫升,即1L=1000mL。
易错题1.在括号里填上“升”或“毫升”。
一杯水有200(毫升)一缸水有30(升)一桶油有2.5(升)一大瓶果汁有2(升)一瓶生理盐水有500(毫升)一瓶眼药水有8(毫升)2.选择题。
(1)计量较少的液体时采用(B)作单位。
A.升B.毫升C.厘米(2)一个杯子可盛水500毫升,2个这样的杯子可盛水1(A)。
A.升B.毫升C.克(3)爸爸将新买的一瓶啤酒(啤酒瓶的容量为625毫升)完全浸没在一个装满水的盆中,盆中溢出的水(B)。
A.是625毫升B.比625毫升多C.不足625毫升3.在括号里填上合适的数。
3升=(3000)毫升9000毫升=(9)升7升=(7000)毫升15000毫升=(15)升4.在()里填“>”“<”或“=”。
7500毫升(=)7.5升3008毫升(>)308毫升6000毫升(=)6升16升(>)1600毫升5.判断:1、棱长为1分米的正方体的体积是1升。
(×)2、一个饮料瓶的容量是750升。
(×)6.解决问题:1.一个水箱蓄水10升,每15分钟漏水100毫升,照这样计算,多少小时后水箱里的水正好漏完?10升=10000毫升10000÷100×15=1500分1500÷60=25时2.刘阿姨榨了4杯橙汁,每杯300毫升,榨了3杯西瓜汁,每杯500毫升,她榨的西瓜汁比橙汁多多少毫升?4×300=1200毫升3×500=1500毫升1500-1200=300毫升3.爸爸将3个棱长是1分米的正方体铁块完全浸没在一个装满水的盆中,盆中的水将溢出多少?1×1×1=1立方分米1立方分米=1升1×3=3升第二单元两三位数除以两位数归纳总结知识要点典型例题重点内容除数是整十数商是一位数的口算和笔算【例题】计算并验算96÷4【解答】96÷40=2 (16)验算:168029640961680240+⨯1口算方法:1)利用表内除法计算;2).根据乘除法的互逆关系,想乘法算除法2.笔算方法:被除数里面有几个除数,商就是几。
(北师大版)四年级数学上册教案探索与发现
(4)商不变的规律
班级:姓名:得分:
教学目标:
1、经历探索的过程。
发现并掌握商不变的规律。
2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。
3、能运用商不变的规律,进行一些除法运算的简便计算。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点:探索与发现商不变的规律
教学过程:
一、创设情景:先给学生们讲猴子分饼的故事,蕴涵有商不变的规律,激发学生学习的欲望与兴趣。
出示汽车在高速公路上匀速行驶的记录表,提问:你能发现什么?
二、建立模型。
行驶距离/千米4 8 32 64
行驶时间/分2 4 16 32
行驶速度
学生自由发言,提出问题,交流发现,你能帮助同学解答他的疑惑吗?
引导学生观察,比较从表格中发现什么规律?
学生独立完成,再举些例子验证你的发现
“试一试”,启发学生想一想发现的规律。
根据你的发现,说说128分能行驶多少千米?
5、引导学生利用规律再进行计算。
6、要使商不变,被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗?为什么?
三、知识应用及拓展。
1.完成“练一练”,找出规律:
10÷2= 600÷20=
20÷4= 300÷10=
40÷8= 60÷2=
让学生说一说发现了什么规律几?
第2题:认真观察,小组内说一说:
要使商不变,被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗?为什么?
小结本课
课后反思:。
商不变的规律课件商不变规律PPT课件可以让学习者参与到学习过程中,充分调动学习积极性,加深理解和记忆。
今天我们就一起来看看商不变的规律课件吧!商不变的规律课件一、教学目标:1、使学生结合具体情境,通过合作探究学习,经历观察、比较和探讨的数学研究过程,在已有知识基础上放手探讨商不变的规律。
2、通过本节课的教学,使学生理解掌握商的变化性质,会用商的变化性质对口算除法进行简便运算。
3、使学生体会数学来自生活实际的需要,进一步产生对数学的好奇心与兴趣,培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯。
渗透符号化、转化、模型、“变与不变”的函数等思想和科学的研究态度。
二、教学重难点:引导学生通过观察、比较、探讨发现并商的变化规律,获得探索规律的经验和方法。
三、教学流程课前谈话:同学们好,老师姓吴,同学们可以叫我吴老师。
现在已经是下午第二节课了,同学们还要和我来上一堂数学课,很辛苦,谢谢同学们!同学们今天服装穿的可真整齐,倍儿精神。
现在也没上课呢,谁能描述一下老师的穿着吗?(老师很喜欢你的表述,因为你表述的非常有顺序,这说明你观察我的时候就非常有顺序。
有序观察,是一个非常好的学习习惯。
)好,那现在咱们来开始上课吧,好吗?第一环节:“万变不离其宗”——学习商不变的规律(一)创设情境,渗透规律。
师:这个动画片大家都看过吗?动画片中讲述了大圣在江流儿爱与执着的感召下,从迷茫中找回初心,完成自我救赎的故事。
这堂数学课,老师希望同学们也能像大圣一样,遇到难题,敢于挑战,突破自我。
师:在大圣和八戒护送流儿和小丫头回家的路上,还发生了一个故事。
我给大家讲讲?话说他们此去长安,路途遥远,流儿就给大家摘了许多的桃子充饥。
大圣深知八戒贪吃,就规定八戒:给你6个桃子,平均分3天吃完。
八戒掐指一算,每天才能吃2个。
“啊,不行不行,这我每天吃的也太少了!”大圣又说:“那好吧,我给你12个桃子,平均分6天吃完。
怎么样?”八戒挠挠头,试探着说:“大圣,再多给点行不行?”大圣说:“好吧好吧,那我给你60个桃子,平均分30天吃完,这回总可以了吧?”八戒觉得占了大便宜,开心地笑了,大圣也笑了。
商不变的规律
在除法里,被除数与除数同时扩大或缩小相同的倍数,商大小不变。
在有余数除法里,被除数与除数同时扩大或缩小相同的倍数,商大小不变,余数随着同时扩大或缩小相同的倍数。
《商》是九年义务教育小学数学第七册中的内容,这是一节新授课。
“商不变的规律”是一个新的数学规律,被除数和除数必须同时扩大(或缩小)相同的倍数,商才能不变,这是一种函数思想,学生以前没有接触过。
这个规律不但是被除数,除数末尾有零的除法的简便运算的根据,也是以后学习小学除法的依据,也有助于分数的基本性质的理解,学生在学习课本之前已经掌握除数是三位数的除法法则,为本课题的学习提供了知识铺垫和思想孕伏。
商不变的规律
商不变的规律
教学内容:
人教版六年制小学数学第六册教科书第66页例15,例15下面的“做一做”,练习十四的第11~13题
教学目的:
1.通过观察、讨论、发现、验证,使学生理解和掌握被除数、除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变的规律。
2.运用商不变规律,进行除法的一些简算。
3.培养学生观察、比较、抽象概括能力。
教学重点:
商不变规律
教学难点:
总结归纳商不变的规律
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、故事引入创设情境
“同学们,喜欢听故事吗?今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事,好不好?”
(多媒体出示情景及录音)
小新是个天真可爱的孩子,妈妈想让他自己学会管理零用
钱,就对他说:“我给你10元钱,平均吃5天早餐。
”(出示:10元、5天)小新一听,叫了起来:“10元!太少了!”妈妈又说:“那给你20元,但要平均用10天。
”(出示:20元、10天)小新说:“不够,不够!”最后妈妈说:“那给你50元吧,不过要平均用25天。
“(出示:50元、25天)小新高兴地说:“行!”。
小新得到50元,高高兴兴地走了。
同学们想一想,小新是不是平均每天可以多用点钱呢?
指名学生发表自己的看法:有的说每天可以多用点钱,有的说每天不可能多用点钱(每天用的钱是一样多的)等。
教师适时引导:
“你是怎么知道小新每天用的钱是一样多的呢?”
“算式是怎样列的呢?”
学生说,教师多媒体出示算式:
10÷5=2(元)
20÷10=2(元)
50÷25=2(元)
“这些都是除法算式,在这些算式中10,20,50(多媒体用红线标出)叫做什么数?”(被除数)
“5,10,25(多媒体用紫线标出)叫做什么数?”(除数) “最后的结果叫什么?”(商)
“从这几个算式中你发现了什么?”(被除数、除数发生了变化,商没变。
)
“在除法算式中被除数、除数发生什么样的变化,而商不变呢?今天我们就来研究这个问题。
”(出示课题:商不变的规律)
二、组织活动探究新知
1.引导观察
下面,我们先来填一组关于除法的表格。
(多媒体出示例15的表格)
被除数
24
48
120
240
480
除数
4
8
20
40
80
商
教师引导学生理解表格后,让学生打开书把书上表格填完整。
订正时,教师指名学生说,多媒体出示。
“同学们为了便于研究,我们给每一竖行编上一个组号。
”(多媒体出示)
“观察这些算式,你有什么发现?”
学生充分发表意见。
(学生:被除数和除数分别发生了变化,而商不变。
)
2.提出问题
“对于这些发现,你想提出什么问题?”
多指几位学生发言。
(学生A:在什么情况下,商不变呢?)
(学生B:被除数和除数怎样变化,商才不变呢?)
3.合作探究
“大家提的问题都很好,下面就请同学们按照老师提供的讨论提纲分成小组讨论解决这些问题。
”
讨论提纲:
⑴第2组与第1组比较,被除数和除数各有什么变化?商有什么变化?
⑵第3、4、5组分别与第1组比较,被除数和除数各有什么变化?商有什么变化?
学生四人小组讨论,教师巡视参与。
小组代表汇报讨论结果,教师用多媒体对应演示。
4.发现总结
“同学们的发现有什么规律吗?谁能把发现的规律用一句话说出来?”
指名学生说,教师板书。
(被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变。
)
5.大胆猜想
“同学们已经发现了被除数和除数同时扩大了相同的倍数,而商是不变的。
你现在可以根据前面的发现,进行大胆猜想吗?还有什么情况,商也是不变的?”
指名学生说,教师板书。
(被除数和除数同时缩小相同的倍数,商不变。
)
“他的猜想对不对,我们要通过验证才能知道。
请大家分组讨论验证他的想法。
”
教师提供讨论提纲:
⑴第4组与第5组比较,被除数和除数各有什么变化?商有什么变化?
⑵第3、2、1组分别与第5组比较,被除数和除数各有什么变化?商有什么变化?
学生四人小组讨论验证,教师巡视参与。
小组代表汇报讨论结果,教师用多媒体对应演示。
6.总结归纳
师:“谁能把你们发现的两种商不变的情况概括成一句话?”
指名学生说,教师板书。
(在除法里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。
)
“我们看书上是怎么说的。
”
指导学生阅读第66页的结论。
7.计算应用
我们已经总结了商不变的规律,下面我们就运用这个规律来解决一些实际的计算问题。
(多媒体出示:第66页下面的“做一做”)
让学生将“做一做”在书上填出来。
订正时,指名学生说,多媒体出示。
第一组从上往下观察,第二组从下往上观察,说明商为什么相同。
第三组,让学生自己说说商为什么相同。
三、巩固练习形成技能
1.做练习十四第11题
让学生直接填在书上,订正时,部分题指名说说是怎样简算的。
2.做练习十四第12题(多媒体出示)
先让学生观察表格,指名回答:
“(1)从左到右,被除数是怎样变化的?除数是怎样变化的?商呢?”
“(2)从右到左,被除数是怎样变化的?除数是怎样变化的?
商呢?”
指名填表,其余在书上填,共同订正。
3.游戏:小动物找房间(练习十四第13题改编)
下面我们来做个游戏轻松一下,(多媒体出示)星期天小动物们一起出去游玩,他们住在“动物世界”宾馆。
可是在住进宾馆之前先要登记,小动物们手中各有一个数字,只有将这个数字正确填入表中的空格里,他们才能住进宾馆。
现在小动物们可着急啦,大家能帮助这些小动物顺利住进宾馆吗?
让学生上台说说自己想帮助哪个小动物,再实际操作移动数字,帮助小动物填表。
(多媒体对应演示小动物住进宾馆的情况。
)
多指几名学生操作。
四、反馈信息体现成功
通过这节课你学会了什么?
你还有什么问题要问吗?
附:板书设计
被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变。
被除数和除数同时缩小相同的倍数,商不变。
被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变。