浅谈“眼神”在英语课堂教学中的运用

如何维持小学英语课堂学习纪律小学生生性好动，而小学英语教学内容中活动较多，致使小学英语课堂热热闹闹甚至出现难以控制的场面，这就要求教师有很好的调控和组织好课堂的能力，让教师能顺利地完成教学任务。

一、与学生一起制定合理规则，防患于未然课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就要采取补救措施了。

为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施。

在学期开始时我就与学生共同讨论制定了合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做，让学生有一个行为的约束。

制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。

学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励；如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。

另外，教师也要一视同仁，公平地对待学生的问题行为。

通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然地养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。

二、维持学生学习的注意力和兴趣引起并维持学生学习的注意力和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。

教师要做到：1.教学内容符合学生的需要，切合学生的实际；2.教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意力；3.作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。

三、要学会倾听、思考，养成记笔记的习惯教师是学生向知识高峰攀登的阶梯，是学生走向成功之路的桥梁。

老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以要学会倾听。

可以毫不夸张地说，这就是一种事半功倍的学习方法。

同学们要善于思考。

俗话说：镰刀越磨越锋利，人脑越用越聪明。

不会用脑学习的人，他的脑瓜有可能退化，他学到的都是死知识，他永远都体会不到创新的乐趣。

所以，在课堂上，同学们一定要用脑去学习，通过思考把老师传授的知识进行消化吸收，通过思考去发现问题，解决问题，从而掌握新知识。

教师，请把握好您脸上的晴雨表—浅谈让表情语言带动英语课堂教师的职业是一种特殊的职业，她是一种用生命感动生命,用心灵浇灌心灵的职业，“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”你是幸福的，我就是快乐的！可以这样说：如果你是快乐的，学生就是向上的！如果你是阳光的，学生就是灿烂激情的！英语学习是一门互动，探讨，模仿，实践性很强的学科，这一性质决定了英语教师在课堂教学中需要不断与学生进行交流，要把握好每一个眼神、每一个手势，每一个表情，学会运用表情来传递情感，学会不吝于每一次评价，鼓励学生积极参与互动，热情模仿实践。

英语教师要控制好自己脸上的晴雨表，保持快乐、饱满、健康的情绪状态，建立一种宽松、和谐、欢快的课堂气氛，激发学生对英语学习的兴趣。

一、教师的表情对学生有暗示的功能人类有接受暗示的心理机能，学生也是如此。

表情能为教师在课堂上提供强而有力的暗示作用。

例如，刚接过这个班级时，班里有一个叫小蕾的女孩，每天上课时不大抬头，起来回答非常简单的问题时也会磕磕拌拌，而且经常是说了上句忘了下句，英语成绩总是不及格。

和她妈妈沟通之后知道了原来在她初一的时候，曾经她问英语老师一道题时，老师皱着眉头很不耐烦的说：“去去去，这种题都不会做，还学什么学?”所以，从那以后，她对英语总是有一种抵触心理，在课堂上从不主动发言，更不会主动与老师交流了。

了解到原因后，我早自习时总是走到小蕾面前，先微笑着鼓励她把单词读出来，再鼓励她组成词组或句子，在她能把这个词、词组、句子说出来后，我会积极地竖起大拇指，并说：Great！然后，在课堂上，我会从简单的题入手，叫小蕾起来回答，并一直微笑着用眼神鼓励她说下去，在她回答完后，我会及时的补充一句：You have improved so quickly! I am proud of you!一天天过去，小蕾的表现越来越好，并且经常主动的问问题，她妈妈在电话中喜悦地说小蕾现在在家每天第一件事就是读英语……所以，课堂上老师的一束目光、一个手势和动作、一句评价就能使学生或整个班集体产生一种心理效应。

浅谈“眼神”在英语课堂教学中的运用武隆县羊角镇碑垭小学校王琼浅谈“眼神”在英语课堂教学中的运用武隆县羊角镇碑垭小学校王琼武隆县实验小学校王凤内容摘要：在小学英语课堂教学中，老师的眼神不容忽视。

本文从老师该如何运用眼神这种姿体语言来教学谈了一下四个观点：一、教师不能用呆滞的眼神面对学生，要以活泼，热情的眼神来带动学生的学习兴趣。

二、教师不能用凶巴巴的眼神面对学生，要以柔和，慈祥，多变的眼神来表达情感。

三、教师不能用轻视，不满的眼神教学，要以鼓励，欣赏，信任的眼神来关注每一个学生的发展。

四、教师不能用漂浮不定的眼神面对学生，要以专注，执着的眼神来搜集课堂的反馈信息。

关键词：眼神英语教学运用眼神，言下之意就是眼睛传神。

眼神作为课堂教学的第二语言，是一种没有界限的无声语言。

在教学中，当学生表现极佳时，老师给他一个赞赏的眼神，使他精神百倍；当学生做得不好时，老师给他一个提示的眼神，让他做得更好；当学生调皮时，老师给他一个暗示的眼神，这样他会明白这样做不对；当学生说脏话时，老师报之以生气的眼神，让他知道老师在生气；当学生上课不专心时，老师送他一个温柔的眼神，使他不好意思不专心；当学生犯错时，老师真的很生气，这时送去一个愤怒的眼神，使他“害怕”；当……眼神可以传达老师的情感，意志，时常用眼睛和同学们交流，这不但可以改善师生关系，而且对教学起到了事半功倍的效果，起到了锦上添花的作用。

作为专业的英语老师，我们何不充分发挥眼神在教学中的作用呢？下面我就如何在英语教学中运用“眼神”谈一谈自己的做法。

一、教师不能用呆滞的眼神面对学生，要以活泼，热情的眼神来带动学生的学习兴趣。

在英语教学中不难发现，有的老师，站在讲台前，就是直直地看一个地方，目光显得很呆板，毫无生气。

这样不会收到良好的效果。

英语老师面对学生要充满自信和信心，要用活泼、热情的眼神去告诉你的学生，自己是怎样的一位老师，知识有多渊博，向他们表明你的真诚、热情，以及你的性格和修养。

教师眼神在课堂教学中的运用教师体态语言是课堂教学语言的有机组成部分，这种体态语言有时会比有声语言传达出更确切、更形象、更丰富的意义。

被喻为“心灵之窗”的眼睛的运用，是教师体态语言表达方式之一，也是教师体态语言中是最核心、最关键的、也是最引人人胜的部分，而且在教学中运用得最为广泛。

教师不但可以通过自己的眼神来表情达意，而且可以从学生的眼神中洞察他们的内心活动。

在教学中教师合理运用眼神可以收到“此时无声胜有声”的效果。

一、眼神在课堂教学中的作用教师的眼神与教师的语言相结合，在教学中起着特殊的作用，具有强烈的感染力，是一种重要的教学手段。

(一)组织教学。

在课堂教学中教师眼神可以起到暗示、唤醒、警示的作用。

课堂秩序是保证课堂教学任务顺利完成的前提，在上课铃声响过之后，学生的情绪不会立即稳定下来，甚至会持续到教师走进教室之后。

这时教师站在讲台前用镇静、严肃的目光环视教室一周，学生得到教师目光的暗示会迅速安静下来，并做好上课的准备。

这短暂的环视不仅起到了集中学生注意力的作用，而且对镇定学生情绪产生了独特的效应，这种眼神胜过说教，更胜过训斥。

教师眼神还可以给那些上课注意力不集中、思想开小差的学生以警示作用。

在一节课当中，学生不会一直处于认真听讲的状态，教室里小小的动静都会吸引学生的目光，分散学生的注意力。

有经验的教师会时时注意观察学生的听课情绪和状态，一旦发现某些学生目光涣散、注意力不集中时，就会略微停顿，在几秒钟的时间内，用严肃的眼神去提醒学生注意，学生接触到教师提醒的目光，会迅速地把注意力集中到老师所讲的内容上来。

这种无声的提醒，既组织了课堂教学，又不伤害学生的自尊心，还不影响其他学生的听课情绪，于无声中组织了教学。

(二)鼓励学生。

学生通过教师的眼睛，窥见教师心境，从而引起相关的心理反应。

实践表明，教师的眼神对学生的积极性产生直接的影响，一个鼓励的目光会对学生产生巨大的精神力量。

因此，教师在平时的课堂教学中应多用鼓励性的眼神，不仅鼓励成绩好的学生，更要鼓励成绩差的学生，提高他们的积极性和自信心，促使他们发奋学习。

体态语言在小学英语教学中的运用摘要：主要从教师的眼神、手势、表情等方面着重阐述了体态语言在小学英语教学中的运用。

关键词：眼神；手势；表情一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。

然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。

美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语。

由此可见，体态语在实际交际有着十分重要的地位。

那么，英语教师如何在课堂上轻松灵活地运用体态语言呢？一、艺术地运用眼神眼神不仅可以传达各种感情，如鼓励、责备、抚慰，还能表达许多言语不易表达的复杂微妙的意思，甚或帮助教师观察学生动态，接受学生的反馈信息，从而改进课堂教学中的不足。

教师眼神的应用大概可以分为以下两种：1.环视法上课伊始，教师可以用这种方法使全班同学平静下来。

教师扫视教室一周，使学生意识到这是要上课了。

在课堂上也可以用这种方法维持课堂秩序，督促学生听讲。

同时也避免了语言批评对学生的伤害。

讲课时，教师的眼睛环视全班，使每个学生都感到教师在对他们讲课，使他们产生一种参与感，调动他们的积极性。

使学生感到老师正在关注自己，这种目光的交流也满足了学生自尊心的需要，无意间缩短了师生间的心理距离，从而使学生上课时注意力更加集中，与教师积极配合。

2.注视法这是眼神运用中最有效、最有内涵的方法。

当遇到有的学生偷看课外书等违反课堂纪律的行为时，教师可以暂时停止讲课，用目光给予暗示。

对于不太注意听讲的学生来说，尽管没有听清讲课的内容，但对老师声音的突然停止还是可以感觉到的。

他们会不自觉地抬头观望，这时如果碰到老师严厉的目光，会意识到自己所做的不对，从而停止其他活动，认真听讲。

二、灵活地运用手势据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40％。

恰当的手势往往是在内心情感的催动下瞬间自然做出来的。

手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。

·职教探索·TPR教学法（Total Physical Response全身反应法）来源于美国，主要是教师利用全身的肢体语言进行语言教学。

这种教学模式利用语言学习互动，起学生学习兴趣和动机，减少语言学习中的心理压力，使学习变得轻松有效。

一、微笑的艺术性大多数学生认为，学习英语不容易。

作为英语教师，在课堂上应该让学生产生兴趣并建立自信，而微笑就是我们必不可少的一种肢体艺术。

微笑，是每个人都会对一种大众表情，而对老师来说，将微笑应用于课堂教学却是一种艺术。

1.微笑在调节课堂气氛方面的效应。

老师面带着微笑授课，会让学生觉得亲切、心情轻松无压力。

这就形成了学习的有利心理条件，引起学生的学习兴趣，并且在对新知识的感受性方面也会显著提高。

学生会将这一信息反馈给老师，这又使老师产生满意、成就感等积极的情绪反应，这种良性循环给课堂起到了活跃学习气氛的调节作用。

2.微笑对学生的激励作用。

在英语课堂上学生总有出现面临疑难问题的时候，这时老师应该抓住契机，投以学生信任、鼓励、期待的微笑，让学生感到“被尊重”“被信任”，使学生的求知欲得到激发，从而主动与老师配合，更加积极地学习。

3.微笑的评价作用。

教师在课堂上的微笑包含了很多的信息，而且这是每一个学生都能获得的感性意识，教师的微笑可以是肯定或否定；可以是赞扬或责备；也可以是鼓励或制止等等。

在教学中应用微笑可以对学生学习状况进行中肯而有效的评价。

4.微笑在课堂管理方面的作用。

教师的微笑是微妙的，它反映了教师对于课堂教学状况的态度。

教师可以通过某种微笑使学生受到某种暗示，让他们明白自己的行为是否符合或违犯了课堂纪律，使学生能自我调节，自我约束，实现轻松、有效地维护课堂纪律，从而达到管理教学的目的。

二、眼神的妙用老师的眼神具有非常的作用，但凡有经验的老师都爱用各种眼神“对付”各种学生。

在很多时候，眼神比语言更有力。

1.眼神能捕捉和反馈教学信息在英语课堂教学中，我们教师经常用敏锐的的目光环视和观察学生，捕捉学生对于课堂的反馈信息，了解学生对自己教学内容是否接受，接受得如何，如果学生的眼神流露出认可、满意、自信，那就表明他对你所授课的内容领会了，这时方可对他们继续进行课堂教学；如果发现学生的目光里流露出茫然或疑惑，那么教师就要及时地调整自己的教学。

师生的目光接触对大学英语课堂教学的影响[摘要] 在外语教学中，师生之间的非语言交际行为对教学效果起着很大的影响作用。

本文从大学英语课堂中教师的非语言交际行为中的目光接触对它在教学中的重要性出发，阐述了在大学英语教学中如何运用师生目光接触来推进教学，提高教学效率。

[关键词] 英语课堂；师生；目光接触；影响【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1007-4244（2013）02-084-3在教学活动过程中，除了言语交流之外，教师的非言语行为（微笑、目光、手势等）也可以传递信号。

苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，而你的目光也同样如此。

”在大学英语课堂教学活动中，目光接触在老师和学生之间也起着传递信息的作用，师生间的目光接触可以让双方清楚地了解相互间的心理活动。

因此，师生间在课堂上不断的目光接触便成了师生之间情感交流不可或缺的交际纽带。

一、目光接触的定义及原则在课堂中，为了达到师生互动的目的，师生交流是通过言语交际和非言语交际两种方式进行的。

言语交际就是通过言语传递信息的一种方式。

非言语交际也是交流的一部分，它包括：眼神、面部表情、手势、举止和师生之间的距离的几个方面。

目光接触，顾名思义，是指在交际过程中，互相注视着彼此的眼睛。

在课堂上，教师的表情应该和蔼、亲切、充满工作热情。

不难想象，一位老师授课时呆若木鸡，冷若冰霜，会产生怎样的效果，会不会调动起学生的积极性。

而如果学生听课时表情呆滞，没有反应，则是对教师所授内容没有接受或根本没有把注意力转移到听课上来。

教师和学生之间的距离能够说明彼此相互理解的程度。

爱默生说：“人的眼睛和舌头所说的话一样多，不需要字典，却能够从眼睛的语言中了解整个世界。

”所以，教师在授课时要注意运用眼神与学生交流思想感情，这是很重要的。

因为它所流露的情感和传达的信息比任何身势语还多。

谈小学英语教师肢体语言的运用小学英语老师为了提高学生兴趣，改进教学效果，在自身基础知识层面下了很大功夫，调整教学设计，改进教学方法，采用多种教学手段，但教学效果还是不大理想。

肢体语言作为表情达意，与学生更好沟通的一门重要的隐性语言，在英语课堂中却常常被忽略。

要改变这种形势，教师运用课堂肢体语言是一个很好的选择。

肢体语言（body language）指非语言的身体信号，它包括空间距离、目光注视、身体接触、姿势动作、面部表情等。

英语教师要重视肢体语言的合理运用，可以提高学习兴趣，激活学生的情感因素，提高课堂教学效果。

在小学生英语教学中，英语教师的肢体语言运用可以很好地提高教学效果。

一、学会使用目光“眼睛是心灵的窗户”。

用眼睛来判断，我们会发现心灵的思考，是喜欢还是不喜欢，同意还是不同意。

教师上课进入教室登上讲台的一瞬间，不要急于开场白，应该站定面带微笑将全班同学扫视一遍，然后再开始讲课，这样学生会有种被重视的感觉。

课堂上要多和学生进行眼神的交流，眼睛不会欺骗你，学生对一个问题明不明白，看他的眼睛，老师基本就能判断出这个问题该不该再进行讲解。

教师在课堂教学中要学会使用目光来营造一种良好的课堂氛围。

在课堂上目光可以凝视，凝视能使学生有被重视的感觉，并由此传达对学生行为的赞同或反对的信息。

适时的目光凝视，能从学生脸上得到回馈的答案，掌控教室的状况，给表现良好的学生以褒扬，对行为失序的学生以适时的警告。

因此，课堂上，教师应该用不同的目光吸引学生的注意力，提高课堂效率。

二、注意神态变化教师在课堂上要根据课堂的需要适时变化，有时候教师一个不经意的眼神也许会使课堂起到意想不到的效果，创造一个奇迹，对小学生尤其如此。

小学生活泼好动，在课堂上我们可以拍一拍同学的肩膀，在学生回答完正确答案后，在他面前带领全班同学鼓掌或使劲地点点头予以表扬。

这些看似无关紧要的神态，小学生们都很敏感，他们能从我们的神情举止上感受到我们对他的关爱，改变一个学生对学习的态度。

中学英语教学中身势语的应用摘要：身势语，在课堂上被广泛运用。

在英语教学中，身势语可以增加语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻的印象，能帮助学生提高听、说的水平，是有声语言的重要补充，扮演着非常重要的角色。

本文主要探讨了身势语在英语教学中的优点，旨在帮助教师达到更高的教学目标，提高教学效率。

关键词：身势语；英语教学；技巧；教学手段语言是人类生存、交际必不可少的工具之一。

有声语言是进行交际活动的重要工具。

而身势语却是无声语言，是交际行为中的非言语成分，它在我们的日常生活中起着有声语言所不可替代的重要作用。

在初中英语课堂教学中，教师能恰当地应用身势语，能提高学生注意力，活跃课堂气氛，而且还可以激发学生学习英语的热情，提高教学效果。

下面就身势语在初中英语教学中的运用及其重要性做一些探讨。

一、课堂身势语是教学方法的重要组成部分课堂教学是学生学习英语的重要方法之一。

课堂上英语学习兴趣的提高，可以使学生的英语学得更好，这就要求教师要不断地变化自己的非语言教学行为，即运用身势语。

如教师的情感、手势、态度、讲课的姿势、声音等，力争给学生创造出生动活泼，轻松愉快的课堂气氛，使学生变被动学习为主动学习，充分发挥学习的积极性。

1.表情的运用艺术这里所说的表情，主要指面部表情。

著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。

”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效率。

教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣。

2.手势的运用艺术手势，是指一个人表示意思时用手做的姿势。

在课堂教学中，以手势帮助表达是教师在课堂上必不可少的讲解手段。

例如在教学音标时，可以将某个特定的音标配以特定的手势来教学，那么以后只要出现这个音标时，直接用手势表示出来，学生一看就明白，而且因为形象直观，他们也会记得牢，容易理解。