中学化学教学点滴谈[论文]

初中化学有效课堂教学中的点滴感悟教育论文现代教育理论认为，学生不是被动承受教育的，而是教学的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地开展。

学生在学习知识的过程中，能以已有的知识为根底，结合学习的实践对疑难问题进展独立思考、大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新方法。

在教学中要力求使学生学习的思维训练从“无序”到“有序”、从“质疑”到“探究”、从“顿悟”到“提升”。

多年的教学实践和思考，让我感悟颇多。

有效的课堂一定要激发学生的学习热情。

在设计教学任务时，教师要根据学习目标，精心设计情境问题。

情境问题的设计上要把握好难易度，分层设疑；情境问题设计要有针对性、趣味性和层次性，引导学生将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决详细的社会问题之中，将学生引导至学习的最正确思维状态，调动起学生的最大潜能和热情，以到达最好的教学效果，从而全面提高学生的综合能力。

例如在复习酸和碱的性质时，我导演了这样连续的故事情节：情节1：赵小明同学去年夏天以优异成绩考入了重点高中，他兴冲冲地回老家给爷爷奶奶报喜。

远远地看见爷爷在自家田头愁眉不展，原来是庄稼发黄不长。

他马上想方法查出原因，原来是土壤明显呈酸性，于是他和爷爷一起向地里撒入一种物质，不久后庄稼长势喜人。

问题：小明是如何测出土壤呈酸性的？他们往地里撒入了什么物质？起什么作用？情节2：小明又去给叔叔报喜。

小明的叔叔开了一家小型化工厂，他刚一走进厂门，就闻到刺鼻的气味，于是大声喊道：叔叔，你们的浓盐酸是不是泄漏了？问题：小明是如何判断出化工厂浓盐酸泄漏的？情节3：临走时叔叔让小明给爷爷捎回些废酸，一新来的工人找来铁桶准备盛酸液，小明见状连忙制止，大声说：铁桶不能用来盛稀酸。

工人不解地问：为什么？问题：铁桶为什么不能盛酸液？教师通过创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，自主地积极地不断地思索下去。

初中化学教课点滴谈中学化学教课是化学教育的启发，要让学生学好化学非一时半刻之功，化学教课着重试验，旨在培育学生养成谨慎的科学态度和努力研究的学习作风，领会到化学学科的社会价值。

化学家西博格说：“化学是人类进步的重点。

”可见学好化学的作用巨大。

那么作为教师，怎样教好化学呢？下面我说说自己在教课工作中的一些领会。

一、开发财庭小实验，提升研究能力在教材中配合教课内容共设置了一些家庭小实验。

教课实践表示，家庭小实验的引入使讲堂教课延长至课外，它对激发学习兴趣、稳固知识技术、培育能力、开发智力起到必定作用。

如当看到没擦洁净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或许用久的热水瓶胆和烧水壶内堆积的水垢时思虑该怎样用实验除掉等等。

经过这些家庭小实验使学生感觉化学就在自己身旁，化学与生产、生活、社会亲密有关，在必定程度上增强了他们关怀自然、关怀社会的感情，也丰富了学生课余生活，使学生扩大了视线，培育了着手实验能力、察看剖析能力和研究能力。

二、鼓舞学生怀疑比如，在做铁钉生锈实验时，有的学生对书中的设计产生了疑问（１）铁钉和干燥空气接触，从空气成分看不是含有少许水蒸气吗？（２）用植物油隔断空气能达到预期成效吗？这两点疑问实质就是创新的亮点，不可以消灭。

要指引学生持续思虑，找出改良的方法，经过议论研究，最后将这两个实验变成：第一支试管中加入一种干燥剂，第二只试管用蜡油取代植物油，结果实验成效特别显然。

三、实时帮助学生改错学生着手实验时，小组长和教师一定实时纠正实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。

比如，学生利用高锰酸钾做制取氧气的实验加热前，小组长检查试管口能否塞棉花，高锰酸钾能否平铺在试管底部，试管口的朝向，酒精灯能否使用外焰加热等。

再如进行粗盐提纯的实验时，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边沿，达不到预期的实验成效，教师就应实时指引，找出操作上的失误后，从头操作，保证明验成效优秀。

学生着手实验，掌握了必定的实验基本技术后，坚持练习就会勤能补拙。

初中化学教学质量的提升点滴谈摘要：化学作为九年级开设的新学科，要想让学生尽快入门，需要教师和学生的共同努力。

作为教师，关键是激发学生兴趣。

为了教好学生，培养学生兴趣，激发学生思维，我把自己当作学生，在向同伴学习的基础上，我首先想办法让自己与学生同时建立兴趣，共同喜欢这门课，用内动力促进“内涵发展”，走边学习、边研究、边总结的探究之路。

那么怎样提高初中化学课教学质量呢?本文将试作阐述。

关键词：化学教学质量提升一、激发兴趣，建立和谐的师生关系化学作为起始学科，需要教师建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科。

教师要在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。

“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。

“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙”。

因此，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生能自觉走上“知识的高速公路”。

“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教学风格，不能随意性太强，要建立“紧张有序的课堂”，让学生知道老师走完上步下一步要干什么，同时，要开始要求学生养成良好的学习习惯，每天干什么要让学生自觉形成。

“兴趣”就是通过教师多方面的引导，让学生有兴趣学、愿意学、想学，尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心去投入教学，让学生感受到你是一名敬业的教师。

通过这些前期作用，学生的入门就相对容易。

二、培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨在课堂教学中我尝试建立了“战场课堂”和“程序课堂”，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。

制造紧张的习惯，通过将“阅读”、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。

初中化学教学的点滴思考
我们的初中课堂教学，核心要素是教学内容与教学方式。

在追求教育的价值角度上，“教什么”比“怎么教”更重要；从关注教学效率的角度讲，“怎么教”比“教什么”更重要；化学是属于理科的范畴，但是它本身又有很多文科的特点，九年级化学，知识点是非常丰富的：既有概念类的，也有元素化物性质类的，还有一些基本的理论，所以学生在一开始接触化学，如果没有养成良好的学习习惯，没有培养他的兴趣，学生往往会产生一种畏难情绪。

因此，我们老师在课堂上一定要充分的想办法启发学生，调动他的对化学产生一种兴趣。

可以从哪些地方入手呢？
第一：优化课堂设计，从学生身边所熟悉的事情入手，注重创设学习情境，因为化学是研究物质，物质是无所不在的，从身边具体的物质入手，可以让学生知道原来化学每天都陪着他，每天就在他的身边。

第二：在学习过程中要让学生了解化学的知识是有内在规律，一些新的概念，在给学生引入的时候，一定要尽快的让学生消除这种陌生感，让他们习惯用化学语言去表述，用化学思维去思考，用化学的方式去描述去回答。

另外，化学和我们的生产生活联系也是非常紧密的。

真正去全面的了解化学，对学生未来的成长是非常有意义的。

而且化学里面它还揭示了很多事物的内在规律。

比如，讲物质的分类，实际上本身也是一种重要的思想。

我们在做任何
事情的时候，都可以用一些相应的思想去指导我们解决问题。

比如学习数学、学习物理、学习其他所有学科都可以用分类的思想去归纳去总结，帮助我们去提升。

初中化学教学点滴谈中学化学教学是化学教育的启蒙，要让学生学好化学非一朝一夕之功，化学教学注重试验，旨在培养学生养成严谨的科学态度和努力钻研的学习作风，体会到化学学科的社会价值。

化学家西博格说：“化学是人类进步的关键。

”可见学好化学的作用巨大。

那么作为教师，如何教好化学呢？下面我谈谈自己在教学工作中的一些体会。

一、开发家庭小实验，提高探究能力在教材中配合教学内容共设置了一些家庭小实验。

教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。

如当看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢时思考该如何用实验除去等等。

通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。

二、鼓励学生质疑例如，在做铁钉生锈实验时，有的学生对书中的设计产生了疑问（１）铁钉和干燥空气接触，从空气成分看不是含有少量水蒸气吗？（２）用植物油隔绝空气能达到预期效果吗？这两点疑问实际就是创新的亮点，不能泯灭。

要引导学生继续思考，找出改进的办法，经过讨论研究，最后将这两个实验变为：第一支试管中加入一种干燥剂，第二只试管用蜡油代替植物油，结果实验效果非常明显。

三、及时帮助学生改错学生动手实验时，小组长和教师必须及时纠正实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。

例如，学生利用高锰酸钾做制取氧气的实验加热前，小组长检查试管口是否塞棉花，高锰酸钾是否平铺在试管底部，试管口的朝向，酒精灯是否使用外焰加热等。

再如进行粗盐提纯的实验时，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，达不到预期的实验效果，教师就应及时引导，找出操作上的失误后，重新操作，保证实验效果良好。

学生动手实验，掌握了一定的实验基本技能后，坚持练习就会熟能生巧。

初中化学教学的点滴感悟【摘要】在初中化学教学中，只有不断改进教学方法，为学生创造一个和谐、有趣的课堂气氛，让学生自己多思、多想、多动手，变被动为主动，充分调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣！【关键词】化学教学；积极性；学习兴趣初中化学教学是化学的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校有关专业学习奠定基础，而且能为毕业生参加工作解决一些实际问题打下基础。

然而要让学生学好化学非一朝一夕之功！化学教学注重实验，旨在培养学生严谨的科学态度和努力钻研的学习态度。

在初中化学课时少、任务重、分散及有些概念极易混淆等情况下，教师如何帮助他们学好化学呢？在笔者三年的教学生涯中，现谈谈几点体会。

一、问题分析学生在初学化学时，兴趣比较浓厚。

教师为了使学生对新开设的化学学科感兴趣，在绪言课的学习中，设计了不同类型的化学小实验，例如：清水变牛奶、密写墨水、“变色龙”、烧不坏的手帕等趣味实验，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，探究欲。

学生刚接触到的事物感到陌生与新鲜，对新接触到的化学实验中的现象感到好奇、“好玩”、还有不解、更多想知道为什么？所以初学时，学生兴趣比较浓厚，每个学生都能够认真观察实验现象，认真记录，积极发言，积极讨论，并能较准确全面地分析问题。

但随着知识的增多，实验的减少，学生逐渐失去兴趣，枯燥乏味的化学式，化学方程式不再能吸引学生的眼球，漂亮的元素符号也不再能打动学生的心。

一部分学生通过化学的学习知道，原来所有“好玩”的实验都是化学知识，觉得其实也没什么。

还有一部分学生随着课程的深入，内容的增多，问题的抽象化，他们开始觉得疲劳，觉得化学学习的“乏味”，久而久之，这一部分学生的学习情绪逐渐冷淡，失去信心；还有一部分学生在化学方程式的学习中就被甩下去了，一开始是上课不注意听，到后来是想听也听不懂了。

初中化学教学点滴小议一、制订整体的化学教学工作计划化学教师在进行教学工作时，首先应制订出具体的教学工作计划。

实践证明，按计划进行教学工作不仅能够克服教学中的盲目性和忙乱现象，还能提高教师工作效率。

教学计划本身还可以作为督促检查和改进教学工作的依据。

我在进行教学活动之前根据课程标准的要求、教科书的内容和学生的实际，制订有学期计划、单元计划、实验计划、检测计划、课时计划。

不同的计划有不同的要求、不同的功用。

如我在制订学期教学计划时主要考虑三个方面：1、确定全学期的教学目标、要求和重点、难点；2、明确本学期的教学任务，整理分配教学内容与教学时间，安排学期的教学进度；3、考虑教学方法与做好教学准备。

又如在制订单元计划时，重点考虑单元教材的地位、体系、知识结构等几个主要方面，具体做到明确每节课的重点、难点，确定每节课的教学方法，同时做好演示实验和学生实验的准备工作。

总之，想有好的教学效果，须打有准备之仗。

上述各种计划缺一不可，而且相互制约、相互依赖、共存实施。

二、精心组织课堂教学，在教学活动中求质量课堂教学是教学活动中的主体，是提高教学质量的中心环节。

常言道：向四十五分钟要质量。

我的教学活动具体做法是：1.认真备课。

我认为备课是教师从事教学工作的基础和前奏，是综合运用专业知识与技能从事教学设计的再创作过程。

备好一节课如同工程师设计宏伟蓝图，又如同艺术家创造艺术珍品。

因此，教师必须了解学生、关爱学生，钻研教材，精益求精地确定教学目标。

首先备学生，不能把学生当作消极接受知识的贮存器，而是有情感、有个性的活生生的个体；要了解每个学生各方面的情况，特殊学生特殊对待，以实现因材施教。

其次备教材，备教材力求做到三性，即计划性、科学性、针对性。

2.精心组织演示实验和学生实验。

化学是一门以实验为基础的自然科学，因此加强实验教学尤为重要。

通过实验可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，调动学生思维的积极性，让学生的大脑不断产生兴奋，加强理解和记忆效果。

初中化学教学策略点滴谈[摘要] 初中化学教学应采取多种方法激发学生的学习兴趣。

[关键词] 化学教学策略兴趣化学研究的对象非常广泛，由于物质世界丰富多彩又千差万别，到目前发现的物质已超过3000万种。

学生不仅要知道物质的个性而且要掌握物质的共性，因此化学这一学科既有文科知识零乱、机械性记忆知识多的特点，又有理科知识抽象需严密推理、计算的特点。

如何在短短的一年中完成学科教学任务呢？下面我就如何搞好初中化学教学谈点看法和做法。

一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

任何学科教学要成功，首先要培养学生的学习兴趣，使学生逐渐由想学变为乐学，才能不断克服学习中的困难，完成学习任务。

在化学教学中需从以下方面培养学生的学习兴趣。

1.通过实验激发学习兴趣。

化学现象直观、生动、形象，能吸引学生的注意力，给学生以巨大的想象空间。

生活中只要留心，处处都有化学知识，时时都在进行化学实验。

教师要有意识地引导学生积累生活中的化学实验素材，用化学实验去解决生活中的化学问题，教会学生科学探究的方法，使学生知其然又知其所以然，还能学以致用，学生的化学学习兴趣自然会浓厚。

例如学习《燃烧和灭火原理》，让学生设计加速燃烧、灭火、爆炸等小型实验，进一步探讨如何经济安全地使用燃料，发生火灾如何灭火、如何逃生。

生死攸关，学生不可能没有兴趣。

2.学会知识是使兴趣长久保持的关键。

任何学生都想学会所学科目，学会相关知识都能获得一种成就感，反之就有一种挫折感。

这两种感觉持续的连续性是学生学得好坏的关键。

因此教师要努力给每个学生创造肯定的机会，激励学生不断走向成功。

比如，有意识地降低某些学生的学习要求，针对不同水平的学生设计问题，及时给学生恰当的鼓励，让成就、愉悦伴随着学生的生活，使他们的学习充满快乐，充满兴趣。

3.加强师生沟通，为学生兴趣的延续创设良好的人文环境。

良好的师生关系是完成教学任务不可缺少的条件，学生只有亲其师才能信其道，爱屋及乌，进而效仿领会老师的思想和方法。

有效教学在初中化学中的点滴实践在教师的继续教育培训中，才开始接触有效教学的理论。

之后通过各种渠道学习相应的理论知识。

在教学中经过自己的思考，做了一些尝试，对提高教学的效率有所帮助。

主要进行这几方面的工作：一、努力完善自我。

做一个高交往、有效教师就是所谓“亲其师、信其道。

”所以每接过一届新的学生。

我都对他们奉献出我的最大热情。

为此也会打听打探我的各种情况。

我首先要存在于他们心中。

我发挥我性格开朗心态年轻的特点，充分接触学生，满足他们了解我的渴望。

化学课就是最好的契机。

从化学实验的准备到演示再最后的处理都设法让他们参与其中。

虽然事小但学生乐在其中。

同时对他们提出适当的要求与期望，使他们明确老师要求他们成为什么样的学生。

学生了会在这过程中消除对化学的恐惧，对老师的陌生感。

师生关系和谐融洽，对我而言是一种享受，深深体会自感受被欢迎，同时也喜欢着一届一届的学生。

把自己所学所知传授给他们，使他们在师生情谊之中消化化学知识，从而创造了一个情感丰富的高效学习过程。

二、教学中不断实践，引导学生学习改变方式，做高效学生。

当和谐信任的师生关系建立之后，学生对老师教学的质疑度会降低，长期会抑制珠探究欲望，成为听课的机器。

所以教学中严格控制讲的欲望，把课堂留给学生，引导学生成为学习的主体。

所以许多课在学生的探究中完成。

如《二氧化碳制取的研究》一课。

课本上是直接给出制取二氧化碳的药品和反应原理。

然后介绍实验室制取气体选择装置的依据，最后选择食品进行制取。

这样实施是最简单的流程，更易操作。

而我在教学中进行了一些处理。

我通过复习氧气的实验室制法的内容，用课件展示了两套制取氧气的装置，引导学生分析，归纳实验室制取氧气选择这些装置的理由。

比较顺利地完成实验室制取气体，如何选择装置的问题。

对于教学和反应原理、则增加了碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙与大理石，让学生分组选择分别与盐酸、稀硫酸反应，组内、组间对比分析。

再与课件展示的其他生成二氧化碳反应比较。