新课程背景下小学生计算能力的提高课题

. .. .提高小学生计算能力的策略研究报告一、课题的提出新课程标准指出：数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。

在小学数学教学中，我们经常因为学生“计算错误”而困惑。

题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习质量。

计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。

但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。

在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

在此基础上，我想到提出《提高小学生计算能力的策略研究》探索如何在平时的教学中培养学生的良好计算习惯，提高学生的计算能力。

二、课题研究的理论依据1、小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。

学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。

2、运算技能不仅能促进思维的发展，而且能促进学生良好学习习惯的养成。

要落实小学数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培养，因为它是数学其他各种能力的基础。

一个没有良好运算能力的人不会有好的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

三、课题的研究目标通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

新课程背景下对小学低年级学生数学计算能力的培养摘要：新课程背景下越来越多的小学数学教师开始关注学生计算能力的培养工作，采取一系列行之有效的措施培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算效率和准确度。

通过开展解题训练、游戏活动、竞赛活动，以及运用多媒体辅助教学设备，相信可以达到培养小学低年级学生计算能力的目标。

在本文中将会依托新课程的背景来探讨培养小学低年级学生数学计算能力的具体策略。

关键词：新课程；小学低年级学生；数学计算能力；培养策略小学六年级学生的认知能力、思维能力都处于急剧发展的时期，在这一时期学生的想象能力、计算能力、沟通交流以及团队协作的能力都需要得到培养。

为了达到良好的培养目标，小学数学教师需要施加良性的外部引导，帮助学生形成正确的思维习惯以及计算习惯。

这也会为其他学科的学习活动奠定坚实的基础，同时也为学生进入更高年级的学习提供相应的帮助。

针对具体的培养策略进行研究就显得尤为重要。

一、开展游戏教学活动，培养学生良好的计算兴趣针对小学低年级学生所开展的数学计算能力培养活动需要根据小学生的实际情况来进行，需要及时的培养学生的计算兴趣，这样才能提高学生的时间利用率，以及学习习惯养成的效率。

游戏无疑是这次最常用的手段之一。

通过游戏。

学生可以更加迅速的掌握计算规律，积累计算知识，并且在参与游戏的过程中培养出好的学习与探究习惯。

在一个个的游戏情境中，低年级学生可以使出浑身解数来达到专研和提高的目标，数学教师可以用具体的应用性计算题为依托来设计游戏情境。

教师在游戏情节的完善以及游戏环节的优化方面要考虑到小学生的具体情况，鼓励学生利用现有的算法技巧来解决游戏过程中的问题。

师生可以利用分苹果游戏、小小船载人过河游戏等常见的游戏形式，还能够利用多媒体、计算机等常用的辅助教学设备来营造游戏教学环境，同时教师要学会让学生积极动手参与。

在实际参与的过程中会发现新的游戏问题，并且进行良好的解决，这样有助于培养学生的实践应用意识和计算能力。

《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果*-《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果一、研究背景计算能力是研究数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生研究的质量。

无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。

可见学生的计算能力在整个数学研究中是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。

其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。

如：简单速算、口算、估算等。

但在教学过程中容易被教师忽视。

教师和学生重点都在“重、难点”上，而忽视计算能力的提高。

我校通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现我校低年级的学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。

主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。

常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。

对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。

*-针对以上情况我校决定对“提高小学低年级学生的计算能力”这个课题进行研究。

本课题将利用国内外已有的经验与理论，以及国内外已有的调查研究，分析结果的基础上结合当前我校学生计算能力的实际，进一步研究。

希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决低年级学生数学计算能力差的问题，普遍提高学生的计算能力。

二、研究目标与内容1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。

小学教师工作计划——提高学生计算能力计算能力作为学生基础学科中的一项重要能力，对学生的综合素质和未来发展具有深远的影响。

作为一名小学教师，我深知计算能力在学生学习过程中的重要性。

因此，我制定了以下工作计划，旨在通过一系列有效的教学方法和措施，提高学生的计算能力。

一、明确教学目标在提高学生计算能力的教学过程中，我首先要明确教学目标。

我将根据学生的实际情况和年龄特点，制定符合他们认知发展水平的教学目标。

这些目标不仅包括让学生掌握基本的计算方法，更重要的是培养他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

二、创新教学方法为了提高学生的计算能力，我将不断创新教学方法。

在教学过程中，我将采用启发式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我还将充分利用多媒体等现代教学手段，使教学更加生动、形象，帮助学生更好地理解和掌握计算知识。

三、加强基础训练提高学生的计算能力离不开扎实的基础训练。

我将根据学生的实际情况，合理安排课堂练习和课后作业，确保学生能够熟练掌握基本的计算方法。

同时，我还将注重培养学生的计算速度和准确性，让他们在不断的练习中逐渐提高计算能力。

四、注重思维培养在计算教学中，我将注重培养学生的思维能力。

我将引导学生通过观察、分析、比较等方法，发现计算中的规律和技巧，培养他们的逻辑思维和创新思维。

同时，我还将鼓励学生积极参与小组讨论和合作学习，让他们在交流中互相学习、互相启发。

五、关注个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力和兴趣点都有所不同。

因此，在提高学生计算能力的过程中，我将关注个体差异，因材施教。

我将根据学生的实际情况和需求，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在原有的基础上有所提高。

六、定期评估与反馈为了及时了解学生的计算能力提升情况，我将定期进行评估。

通过课堂小测验、作业批改等方式，收集学生的学习信息，分析他们的学习进度和存在的问题。

同时，我还将及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误、巩固知识，确保他们能够稳步提高计算能力。

《提高学生计算能力的策略研究》研究报告课题名称：《改良教学方法，提高学生计算能力》摘要：计算教学是小学数学教学的重中之重。

通过近几年的调查发现，学生中普遍存在计算速度慢、错误率较高的现象。

从外表上看，好似是由于学生的粗心、马虎、不认真等原因造成的，仔细分析，其实还有更深层次的原因。

本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。

关键词：学生计算能力提高有效策略一：研究背景与意义计算是小学数学教学的重要内容，在小学数学教材中所占的比重很大，它贯穿小学数学教学的始终。

计算能力是一项基本的数学能力，计算能力的上下直接影响着学习的质量。

因为无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。

可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，若何提高学生的计算能力，就成了小学数学教学研究的重要问题。

新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，使学生亲身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。

实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励算法多样化，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，速度减慢等等。

这引起了教师们的极大关注和困惑。

为此，我们确立了《改良教学方法，提高学生计算能力》实验课题，力图通过认真解读《新课程标准》，学习新的教育理念，改良教与学的方法，到达提高学生的计算能力的目的。

本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。

新课程背景下提高小学生计算能力的研究-----课题研究总报告执笔人赵亚娟一、核心概念的界定核心概念的界定：《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题”。

计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，计算能力的培养是小学数学教学中重要任务，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

所以本课题的核心概念是研究以新课程理念指导下的数学课堂教学中寻找能够提高学生数学计算能力的教学策略。

二、国内外研究现状述评国传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。

《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。

在课改的大潮中，许多学校的教学工作者在提高学生计算能力方面都做出了一定的探索和实践，取得了一些成功的经验。

在对学生计算能力的培养上，世界各国都有不同的要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。

三、选题意义和研究价值我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬新课改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与新课改教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。

研究价值：基于以上几种原因，我们提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个课题，该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合提高学生计算能力的方法。

通过提高小学生计算能力的研究，引导教师在教育实践中的反思活动,帮助教师在教育教学实践中积累专业生活经验、促进教师专业成长。

《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案数学组一、课题的提出：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。

可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。

所以，我们提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个课题。

因为我们认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。

不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。

二、课题的界定：本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。

从而提高学生的计算能力。

三、研究目标1、通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

2、使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力，同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。

3、通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定1、实施前期工作：调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。

《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告一、课题研究的背景和意义计算能力是每个人都应该具备的素质。

培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生以后学习数学的重要基础。

《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。

但是我校的计算教学存在着明显的不足，比如：计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，他们认为，计算就是做不完的习题，枯燥无味，计算速度慢，准确率低，没有有效的方法，等等。

从这几年各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大，学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。

根据平时月考和期中期末检测的质量分析看，学生的计算能力比较差，表现在计算速度慢，准确率低等，这样给学生的数学学习造成了巨大的障碍。

基于以上原因，我校提出了进行《如何提高小学生的计算能力》这个研修课题，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出适应小学生计算能力的有效方法。

二、研修的目标在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

三、研修的内容计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。

所以本课题研修的内容主要包括以下四个方面：（一）如何提高学生的计算速度。

（二）如何提高学生计算的准确率。

（三）计算简便方法的研究。

（四）学生良好习惯培养的研究。

四、研修过程1.坚持口算练习，常抓不懈。

“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。