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基于雨课堂的大学英语混合式教学模式构建随着信息技术的迅速发展，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式已经逐渐不能满足现代学生的需求，因此混合式教学模式逐渐受到大学英语教育的青睐。
本文将基于雨课堂平台，探讨在大学英语混合式教学模式下如何构建教学模式及其优势。
雨课堂是一种全新的教学方式，在混合式教学模式中扮演了重要的角色。
雨课堂的特点是可以促进教师与学生之间的互动，使教学变得更加生动，灵活。
在大学英语混合式教学中，雨课堂的应用能够开创全新的学习体验，使学生们能够在不断的交流中学会更多的英语知识和技能。
在大学英语混合式教学下，教师需要将课堂教学和线上教学相结合，使得学生在课外学习能够更加自由，同时也能够在课堂上得到更加精细的指导和辅导。
教师可以在线上教学平台上上传课件、习题、视频、资料等，提供给学生自主学习。
而在课堂教学方面，教师可以讲解课文中的重点内容，答疑解惑，开展语言交流活动等，使得学生们能够在交流中学会更多的英语知识和技能。
同时，学生也可以通过线上学习平台进行交流和讨论，分享自己的学习经验和成果。
这种教学模式的优势在于，它能够充分利用传统的面授教学和线上教学的优势，使得教学变得灵活、多样化。
第一，充分利用互动性，使学习更加有趣。
雨课堂允许学生在课堂上与教师互动，参与语言交流活动，提出问题等。
这种教学模式让学生学习英语的过程变得更加生动、有趣。
第二，充分利用学习资源，使学习更加自由。
在雨课堂平台上，教师可以上传大量的英语教学资源，如视频、读物、任务、练习等，供学生自主学习。
这种自由学习的方式让学生能够更加有效地利用时间和资源，使学习效果更好。
第三，充分利用反馈机制，使学习更加高效。
在雨课堂中，教师能够随时进行个性化的反馈和指导，帮助学生了解自身的学习进展和差距，及时纠正错误和提高学习效率。
综上所述，大学英语混合式教学模式的构建，需要充分利用雨课堂等在线教学平台，同时结合线下面授课程，使得学生在课堂内外都能够得到有效的指导和支持。
基于“雨课堂”的混合式教学模式探析1. 优化课堂教学传统的课堂教学存在着内容单一、互动性不足的问题，学生的学习兴趣和参与度往往不高。
而基于“雨课堂”的混合式教学模式可以通过将在线课程与课堂教学相结合，有效提高课堂教学效果。
教师可以在“雨课堂”上发布教学视频、课件、习题等资源，学生可以在课前进行预习，并提前了解要学习的知识点，课堂时间可以更多地用于师生互动和问题解答。
教师可以在“雨课堂”上进行在线作业布置和批改，对学生的学习情况有一个更加全面的了解。
2. 个性化学习基于“雨课堂”的混合式教学模式可以更好地满足学生的个性化学习需求。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习资源进行学习，学习过程更加自主和灵活。
教师可以通过“雨课堂”平台对学生的学习情况进行跟踪和分析，针对学生的差异化需求进行个性化指导和辅导。
3. 提高学生学习动力基于“雨课堂”的混合式教学模式可以利用信息技术手段来增强学生的学习动力。
通过多媒体教学资源的丰富，如视频、动画、图片等，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的接受和理解。
教师可以在“雨课堂”上设置学习任务和竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的学习动力。
1. 提高教学效果混合式教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生对知识的接受和理解。
教师可以通过“雨课堂”平台更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 促进师生互动“雨课堂”平台可以为师生之间的互动提供更多便利。
学生可以在平台上提问、讨论和交流，教师可以及时回答学生的问题，进行教学指导，促进师生之间的良好互动关系。
1. 教师技能和素质混合式教学模式对教师的信息化素养和教学能力提出了更高的要求。
教师需要掌握信息技术知识，熟练使用“雨课堂”平台进行教学设计和管理，同时需要具备更强的教学能力和素质，能够有效地指导和引导学生的学习。
2. 学生学习习惯混合式教学模式需要学生具备一定的自主学习能力和习惯，能够独立进行在线学习和任务完成。
基于“雨课堂”的混合式教学模式探析近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育方式也正在发生着巨大的变革。
传统的教学模式和课堂教学方式已经无法满足现代学生的需求，因此混合式教学模式应运而生。
雨课堂是一种融合了线上教学和线下教学的混合式教学平台，采用先进的教育技术和方法，旨在提供更高效、更灵活的学习环境。
本文将对雨课堂的混合式教学模式进行探析。
雨课堂的混合式教学模式充分利用了信息技术的优势。
通过雨课堂平台，学生可以在线上学习课程内容，并通过各种多媒体教学资源进行学习。
学生可以根据自己的学习进度和情况，自主选择学习时间和地点，充分发挥了学生主体性和自主学习能力。
教师也可以根据学生的学习情况进行针对性指导，提供个性化的学习建议。
雨课堂的混合式教学模式实现了线上和线下教学的有机结合。
在线上教学中，学生可以随时随地使用手机、平板电脑等设备进行学习，不再受时间和空间的限制。
学生可以与教师和同学进行互动交流，共同探讨学习问题。
而在线下教学中，学生可以通过面对面的讲授和实践操作，进一步加深对知识的理解和掌握。
这种线上线下相结合的教学方式，既发挥了线上教学的便捷和灵活性，又保留了线下教学的互动和实践性，有效提高了教学效果。
雨课堂的混合式教学模式注重学生的参与和合作。
在线上教学中，学生可以与同学一起进行团队合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生可以积极参与，拓展思维，提高解决问题的能力。
教师也可以利用在线上教学平台进行小组讨论和学生作业的互评，促进学生之间的交流和互动。
这种参与和合作的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神。
雨课堂的混合式教学模式注重实践和应用。
除了传统的理论教学，雨课堂还提供了丰富多样的实践课程和实践活动，使学生能够将所学的知识应用到实践中去。
在在线下教学中，学生可以参加实地考察、实验操作等活动，深化对知识的理解和应用。
通过实践和应用的教学方式，学生不仅能够在实践中锻炼自己的能力，还可以培养解决实际问题的能力。
基于雨课堂的大学英语混合式教学模式构建随着信息和通信技术的迅猛发展，教育领域也迎来了许多新的教学模式和方法。
混合式教学模式是一种融合了传统课堂教学和在线学习的教学方法，通过结合面对面教学和在线学习，提供了更灵活、个性化的学习方式。
本文将以雨课堂为例，探讨基于雨课堂的大学英语混合式教学模式的构建。
大学英语的混合式教学模式需要明确学习目标和教学计划。
教师应明确每个学期的教学目标和学生们需要掌握的英语技能，然后根据学生的实际情况设计教学计划。
在雨课堂上，教师可以根据课程内容和学员的需求，创建在线课程并设定相关的学习目标和任务。
学生通过在线平台进行学习和练习，同时也可以与教师和其他学生进行互动交流。
大学英语混合式教学模式需要充分利用在线学习平台的交互功能。
在雨课堂上，学生和教师可以通过在线讨论、留言和即时通讯等方式进行互动交流。
教师可以根据学生的学习进展进行及时的反馈和指导，促进学生的学习效果。
学生也可以通过平台上的资源搜索和下载自己需要的学习资料，提高自主学习和主动探究能力。
大学英语混合式教学模式的成功与否还与教师的教学理念和教学方法密切相关。
在混合式教学模式中，教师应更加注重课堂教学和在线学习的结合，通过课堂教学激发学生的学习兴趣和思维能力，通过在线学习提供更多的学习资源和学习机会。
教师还应积极参与在线学习平台的建设和管理，提供专业的教学支持和指导。
基于雨课堂的大学英语混合式教学模式为学生提供了更灵活、个性化的学习方式。
通过明确学习目标和教学计划，充分利用在线学习平台的功能，注重互动交流和评估监测，以及教师的积极参与，可以有效地促进学生的学习效果和学术能力的提高。
这一模式不仅适用于大学英语教学，也可推广到其他学科的教学中。
基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育理念的更新，混合式教学逐渐成为了高等教育改革的重要方向。
本文将围绕“基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究”这一主题，探讨如何利用雨课堂这一智慧教学平台，有效融合线上与线下的教学资源，提升教学质量和学生的学习体验。
文章首先对混合式教学和智慧教学平台的相关概念进行界定，分析雨课堂在教学中的应用优势和理论基础。
接着，详细阐述基于雨课堂的混合式教学设计原则、步骤和实施方法，包括课前准备、课中互动和课后反馈等环节。
文章还将通过实证研究，分析基于雨课堂的混合式教学在实际应用中的效果，总结其优点与不足，并提出相应的改进策略和建议。
文章将展望智慧教学平台在未来混合式教学领域的发展前景，为高等教育的教学改革提供有益参考。
二、智慧教学平台雨课堂概述智慧教学平台雨课堂是近年来教育领域中出现的一种新型教学模式，它充分结合了线上与线下的教学资源，实现了混合式教学的新突破。
雨课堂以其独特的教学理念和先进的技术支持，为教师和学生提供了一个互动性强、资源丰富、学习体验优化的教学环境。
雨课堂以云计算和大数据技术为基础，构建了一个智能化的教学平台。
该平台能够实时收集和分析学生的学习数据，为教师提供精准的教学支持和个性化的学习建议。
同时，雨课堂还集成了丰富的在线学习资源，包括课程视频、教学PPT、在线测试等，使学生能够随时随地进行自主学习。
在雨课堂中，教师可以利用平台提供的功能，如在线授课、实时互动、作业布置与批改等，实现线上线下的有机结合。
学生可以通过手机或电脑等终端设备参与课堂互动，提问、讨论、完成作业等，使学习过程更加灵活多样。
雨课堂的出现，不仅改变了传统的教学方式，也为教育教学的创新提供了可能。
它使教学更加符合时代的需求，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果和学习质量。
因此，对雨课堂这种智慧教学平台的研究和应用，具有重要的理论和实践意义。
雨课堂平台下混合式教学模式的构建与实践探讨一、混合式教学模式的构建混合式教学模式的构建需要考虑到如何合理整合传统面授课堂教学和在线教学资源，同时要尊重学生个体差异和自主学习的特点。
在雨课堂平台下，混合式教学模式的构建可以从以下几个方面展开：1. 教学内容设计：教师可以根据教学内容的特点，将知识点分解成在线学习和面授教学两部分。
在线学习部分可以通过雨课堂平台上的视频课、练习题等资源进行学习，面授教学部分则可以用于深化学习、讨论、实验等活动。
通过教学内容的设计，使学生在课堂内外能够进行有效学习和巩固。
2. 教学资源整合：雨课堂平台拥有丰富的教学资源，包括视频课、直播课、在线练习等。
在混合式教学模式的构建中，教师可以根据教学内容的需要，合理选择和整合平台上的教学资源，使其能够为学生提供更为全面的学习支持。
3. 教学环境营造：面授教学和在线教学各有其独特的教学环境，如何将两者有效结合，为学生营造一个良好的学习氛围至关重要。
在构建混合式教学模式中，教师需要设计合适的学习任务和教学活动，充分发挥传统面授课堂和在线学习的优势，使教学环境更具活力和创新性。
在雨课堂平台下，混合式教学模式的实践可以从以下几个方面进行探讨：1. 课堂教学的延伸：雨课堂平台提供了大量的在线教学资源，教师可以通过设置在线预习、讨论、练习等任务，拓展课堂教学的延伸。
学生可以在课前通过平台学习相关知识，提前预习，课堂上可以进行更深入的讨论和实践活动，使学生的学习更加充实和深入。
2. 教学方案的设计：在雨课堂平台下，教师可以根据自身的教学需求和学生的学习特点，设计相应的混合式教学方案。
可以设置不同形式的学习任务，如在线视频课的学习、在线讨论与答疑、课堂探究与实践等环节，使学生参与度更高，学习效果更显著。
3. 学习评价的个性化：雨课堂平台提供了灵活多样的学习评价方式，教师可以根据学生的学习情况设置不同类型的评价方式，提供个性化的学习评价反馈。
通过在线作业、课堂互动、实践考察等多种评价方式，全面记录学生的学习表现，为学生的学习发展提供有针对性的帮助。
雨课堂平台下混合式教学模式的构建与实践探讨一、混合式教学模式介绍混合式教学模式，又称为倒置课堂或反转课堂，是一种混合传统面授教学和在线教学的教学模式。
在混合式教学模式下，学生在课前通过观看视频、听录音、阅读资料等方式学习相关知识，课后则在课堂上进行练习、讨论、互动等活动。
这样，教师可以将更多的精力放在锻炼学生的思维能力、创新能力等方面，提高学生的学习效果。
通过对雨课堂平台的观察和分析，我们可以清楚地看到，雨课堂提供了一系列支持混合式教学的功能和工具。
下面是雨课堂平台下混合式教学模式的构建方式：1.录制课程视频：教师可以通过雨课堂平台录制课程视频，并上传到平台上。
通过录制视频，教师可以事先准备好一些相关的讲解，学生可以在课前观看这些视频，从而更好地理解课程内容。
2.发放课程资料：教师可以将课程资料（如PPT、文档、图片等）发布到雨课堂平台上。
学生可以在课前阅读这些资料，加深对课程内容的理解。
3.在线讨论与互动：雨课堂平台支持学生之间的在线讨论与互动。
学生可以在课后通过雨课堂平台进行讨论，这可以帮助学生更好地理解课程内容，加深对知识点的认识。
4.在线测试与评估：教师可以在雨课堂平台上发布在线测试，测试学生对课程内容的掌握情况。
通过在线测试与评估，教师可以及时发现学生的不足之处，并采取相应的教学手段进行补救。
5.在线答疑：雨课堂平台支持在线答疑功能。
学生在学习过程中遇到问题可以在雨课堂平台上向教师和同学提问，得到及时的解答和帮助。
雨课堂平台支持混合式教学模式的构建，但具体的实践过程仍需要根据实际情况进行调整。
下面是我通过使用雨课堂平台进行混合式教学的一些实践经验：1.录制课程视频要清晰准确，时间长度适当。
录制的课程视频要确保清晰度和准确性，时间长度要适当，掌握好时长可以更好地控制学生的集中注意力，同时让学生能够更好地消化吸收知识。
2.课程资料要简洁明了。
发布到平台上的课程资料要简洁明了，让学生更好地理解课程内容。
基于雨课堂“4阶段4主线”混合式教学模式探究雨课堂是一种混合式教学模式，它包括四个阶段和四个主线。
这种混合式教学模式充分利用了现代技术和传统教育方式，为学生提供了更全面的学习体验，提高了他们的学习效果。
本文将探讨基于雨课堂“4阶段4主线”的混合式教学模式。
首先，这种混合式教学模式包括四个阶段：预习阶段、提问阶段、合作探究阶段和输出阶段。
在预习阶段，学生通过视频、文章或其他学习资料了解课程内容，为后续的学习做好准备。
在提问阶段，老师鼓励学生提出问题，促进学生的思考和探究。
在合作探究阶段，学生分组进行合作探究，共同解决问题。
在输出阶段，学生通过演讲、作品展示或其他形式，分享他们的学习成果。
其次，这种混合式教学模式还包括四个主线：情感线、思维线、技能线和知识线。
情感线是指对学生情感体验的关注和引导，如兴趣、动机、自信等。
思维线是指对学生思维能力的培养，如分析、归纳、推理等。
技能线是指对学生实践能力的培养，如写作、口语、动手能力等。
知识线是指对学生学科知识的传授和巩固，如语文、数学、科学等。
最后，基于雨课堂“4阶段4主线”的混合式教学模式有以下好处。
首先，通过在线学习和课堂学习的结合，学生可以在教师的引导下更加深入地掌握知识。
其次，通过学生提出问题和合作探究，学生可以更好地发挥他们的思考和探究能力。
同时，通过情感线和技能线的引导，可以更好地培养学生的自信和实践能力，提高他们的综合素质。
总之，雨课堂“4阶段4主线”的混合式教学模式是一种创新的教学模式，可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的学习效果和综合素质。
雨课堂平台下混合式教学模式的构建与实践探讨随着互联网的快速发展，越来越多的学校开始尝试混合式教学模式，而雨课堂平台作为在线教育行业的领导者，也开发了一系列混合式教学工具，使得混合式教学在校园里变得越来越普遍。
本文将探讨雨课堂平台下混合式教学模式的构建和实践过程。
一、模式构建创建一个基于雨课堂平台的混合式教学模式要考虑以下几个关键要素：1.内容设计混合式教学的内容需要经过细致的规划与设计，包括教育目标、内容结构、教学策略等。
教育目标必须明确，教学内容必须充实，而教学策略则要结合具体课程内容和学生的实际情况来考虑。
2.课堂形式混合式教学重视学生的自主学习，可以采用小组讨论、问题解决、案例分析等形式，强调学生间的交互和协作。
3.技术工具雨课堂平台为混合式教学提供了丰富的技术支持，包括在线课程管理、课堂直播、视频教学、微信互动等多个模块，这些技术工具可以帮助教师更好的进行混合式教学。
二、实践探讨在模式构建的基础上，如何实现混合式教学的真正效果呢？以下是一些我们实际操作中得出的方法和经验：1.激发学生主动性混合式教学的核心是让学生主动参与，教师需要激发学生的主动性，通过让学生提出问题来参与课堂，或者通过课堂互动形成强大的合作氛围。
2.合理分配教学资源教师应根据混合式教学课程的实际需求合理分配教学资源，如直播、录制、交互答疑等，这样才能最大程度地挖掘学校、教师、学生的潜力。
3.交互式教学模式教师可以在课堂中加入一些互动式的学习方式，例如通过雨课堂平台进行实时在线互动，从而激发学生的积极性。
4.提供多个学习渠道教师可能会碰到一些学生，在传统的教育教学方式下难以满足其学习需求的情况，因为他们很容易因为课程安排不合理而错失很多学习机会。
因此，教师应该提供多个学习渠道，例如视频教学，引导学生跟着老师给出的详细解析进行学习。
因此，雨课堂平台下混合式教学模式要想比其它传统方式教育具有更好的效果，需要教师在每个环节下足功夫，规划好教学内容，使用好教学资源和场景，体能同学们学习需求和差异，才可以真正实现教育的价值。
基于“雨课堂”的混合式教学模式探析混合式教学模式是将传统的面授教学和在线学习相结合的一种教学方式。
在传统的面授教学中，学生在课堂上通过老师的讲解和答疑，进行知识的学习和理解；而在在线学习中，学生通过观看视频课程、在线讨论和做题等方式，进行课程的深入学习和巩固。
混合式教学将两者有机地结合起来，既保留了面授教学的互动性和实时性，又充分利用了在线学习的灵活性和自主性。
“雨课堂”作为混合式教学模式的典型代表，具有以下几个特点。
平台提供了全面的在线课程资源。
学生可以通过“雨课堂”平台观看各类在线课程，包括名师讲解的视频课程、精选教材和习题等。
平台支持在线互动。
学生可以与老师和其他学生进行实时互动和讨论，提问问题、分享学习心得等。
平台提供了灵活的学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排，在任何时间和地点学习课程，避免了传统教学的时间和空间限制。
平台还提供了个性化学习辅导和评估服务，帮助学生更好地学习和掌握知识。
混合式教学模式的优势体现在多个方面。
通过在线学习，可以提供更丰富和多样化的教学资源。
传统教学受到时间和空间的限制，只能通过教师的讲解来获得知识；而在线学习则可以提供丰富的多媒体教学资源，如视频课程、教材和习题等，可以更好地满足学生的学习需求。
混合式教学模式可以提高学生的学习主动性和自主学习能力。
在线学习强调学生的主动参与和自主学习，学生可以根据自己的学习进度和学习方式进行学习，培养了学生的自主学习能力和独立思考能力。
混合式教学模式可以提高教学效果和学习效果。
在线学习提供了丰富的学习资源和互动平台，可以提供更多的学习机会和学习支持，增强学生的理解和记忆能力，提高学习效果。
混合式教学模式可以提高教师的教学效率和教学质量，解决了传统教学中教师资源有限的问题。
“雨课堂”作为混合式教学的代表，通过在线学习和面授教学的有机结合，为学生提供了丰富的学习资源和个性化学习服务。
混合式教学模式的出现和发展，为现代教育的改革和创新提供了新的思路和方法。
2019年第04期堂趣味，还有效锻炼了学生各方面素养。
作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种基于茶思想作用的大学生创业教育策略，以供参考和借鉴。
3.1丰富课程设置如上分析，茶思想在大学生创业中发挥了重要的促进作用，由此支撑架构的文化体系渗入，既推进了大学生创业教育发展，又实现了传统文化传承目标。
素质教育改革背景下，高等教育的核心目标定位是促进大学生全面、健康发展。
基于此，得益于茶思想的种种积极影响作用，同时拓展大学生兴趣爱好，可结合当前的大学生创业实践需求，设置茶文化相关课程。
当代大学生表现出了极其明显的个性差异，开展内容丰富多元的茶文化课程，有利于提升学生参与兴趣，使之掌握更加宽阔的学识。
而以选修课的方式进行，为大学生提供了更多自主选择机会。
在具体践行过程中，高校应明确大学生创业教育目标，并结合各成长阶段学生差异，进行细化，传导茶文化思想，与学生现实需求紧密相合。
除此之外，高校还需注重茶思想在传统教学体系结构中的渗透，扩大影响力。
3.2组织文化实践本质上分析，茶思想与大学生创业教育思想有着诸多相似之处，应基于丰富的文化实践活动，引导学生主观意识形成，使之积极应对创业过程中的种种挑战。
具体而言，教师要充分扮演好教学引导者的角色，善于从生活中汲取有效元素，以创业教育需求为切入点，组织茶文化实践，如冲茶和泡茶中锻炼学生的礼仪规范，饮茶中提升学生的共享意识，创设良好的互动讨论情景，触发学生深度思考，并协同解决问题，培养其较强的人际交往能力。
除此之外，茶文化中的“静”思想，强调心理素质提升，在面对问题时，能够以积极的态度应对。
在此过程中，教师可引入创业者实践案例，通过故事情景导入，强调大学生创业所需的品质，并结合茶思想渗透，完成预设人才培养目标。
4结语总而言之，茶思想对大学生创业的促进作用毋庸置疑，其作为一门较新的研究课题，可以选修课程建设为基本形式，组织多样化的实践活动。
作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，基于茶思想促进作用，针对性地提出更多有效大学生创业教育策略。
参考文献[1]符繁荣.新时代背景下茶文化思想融入高校大学生创新创业教育课程的研究[J].福建茶叶,2018(12):319.[2]宋爱华,田野.双创时代下茶思维在大学生创业精神培育研究中的作用[J].福建茶叶,2018(12):353.[3]王鑫.茶文化在提升大学生创新创业能力的应用探讨[J].福建茶叶,2018(12):476.[4]任志祥.茶思维在大学生创业中的倡导与发展模式研究[J].福建茶叶,2018(10):330.教研项目：安徽三联学院校级质量工程项目“基于雨课堂平台的商务英语类课程混合式教学研究”（项目编号：18zlgc013）的阶段性成果作者简介：黄桂香（1980-），女，安徽芜湖人，学士，安徽三联学院机器人工程学院讲师，研究方向：英语教学法。
收稿日期：2019年1月15日。
智慧课堂雨课堂平台的建设，可为学生提供立体化教学，在科学技术的支持下，可使平台教学更具多样化。
在高校商务英语教学中应用时，可有效实现教育资源的整合，在混合式教学模式的融合下，可对学生进行教学体系的构建，为学生提供多形式化的教学模式，以提升商务英语教学质量。
1智慧课堂雨课堂平台论述智慧课堂雨课堂平台作为一种教学工具，在信息化技术的支持下，可将教学理念、技术、应用相结合，为学生提供立体化教学模式。
雨课堂可为学生提供在线平台的教学方式，在清华大学、学堂在线的共同研发下，以网络信息技术为导体，深化现代化教育，并将传统的教学方式转移到平台的教育方式。
在实际教学中应用雨课堂时，教师可通过智能平台对任务进行布置，学生通过智能手机和电脑等学习任务进行获取，同时学生可将课堂信息通过平台反馈给教师，以促进师生间的交流，同时雨课堂平台可提供多种教学活动，以提升平台教学的活跃度，进而激发学生的学习兴趣。
2混合式教学模式特性分析高校商务英语教学中智慧课堂平台雨课堂的混合式教学模式探究黄桂香（安徽三联学院，安徽合肥230601）摘要：在当前新课改政策的实施下，需要将技术与理念相结合，通过对教学模式进行不断更新，已取得了明显的教学成果。
文章针对课堂教学平台进行分析，在高校商务英语教学中智慧课堂雨课堂平台的应用下，可实现平台式的英语教学，并指出高校商务英语教学中存在的不足，通过教育资源、教学模式、评价体系等对高校商务英语中混合式教学模式进行研究。
关键词：高校；商务英语；雨课堂平台；混合式教学模式教育实践992019年第04期学术专业人文茶趣混合式教学模式是一种线上和线下相结合的教学模式，在两种教学维度的结合下，对传统的教学模式进行优化创新，加深学生对知识的理解情况。
为构建合理的教学导向，应针对教学资源和教学模式进行规划，使得教学体系具有一定的逻辑性，也让学生逐步对知识进行掌握，并依靠教学平台的多模式组合教学特点，使课堂教学具有科学化、资源化，以保证学生的全面发展。
在进行线上教学时，依托以网络信息的时效性和共享性，可对教学资源进行整合，同时教师在对资源进行整合时，可对重要知识点进行拓展，以保证学生接受知识的全面性。
在进行线下教学时，教师可对学生的学习状态和学习过程中遇到问题进行详解，并通过线下的教育活动，让学生将理论知识进行实践应用，以提升学生的实践能力和未来工作中的社会竞争力。
同时混合式教学平台可提供双线式反馈评价系统，为学生和教师提供数据型交流平台，也可起到相互督促的作用，进而提升整体教学质量。
3高校商务英语教学现状3.1教学模式过于陈旧高校商务英语专业作为外语的一门分支，其主要是培养学生的应用性和实践性，教学知识多涉及商务活动、英语交流等。
商务英语为学生提供基础知识，培养学生的专业能力，并对学生进行西方理念、工作特性、语言分析等方面的培训，以促进学生的全面发展。
当前高校在进行商务英语进行教学活动时，仍以传统的教学模式为主，对学生进行知识点的强行灌输，并将学生作为教学主体。
部分教师在教学过程中易受到教学大纲的限制，大部分情况只是针对教学大纲对内容进行复制式演讲，未能注重学生的学习情况和学习效果等，长期以来将造成该专业学生的学习疲倦性，对商务英语课程失去兴趣，从而影响教学质量。
商务英语是在专业英语基础上的一种延伸，其不仅需要学生具备扎实的基础知识，还需要学生对英语知识进行语态、语感的了解，其中英语词汇和英语语句关联性较大，部分教师在教学过程中未能对此种知识进行深化讲解，导致学生对商务英语知识的了解深度不够，进而使学习过程出现脱节的情况，学习效果不明显。
3.2考核制度单一当前高校的商务英语教学在进行考核时，大多是以理论知识为主进行试卷考核，其与商务英语的教学本质不符，试卷的单方面测评并不能对学生的实践能力进行分析，可能造成结果测试的片面性。
同时在大部分学科考试时，教师一般会针对考试内容进行重要知识点划分，大部分学生通过考试前的集中式复习以达到及格成绩，此种教学方式无疑是增加学生的学习惰性，不利于学生对商务英语专业的深度了解，进而导致整体教学质量下降。
3.3评价体系不完善商务英语教学过程中，为保证教学质量，一般高校将进行教学评价，以检验教师的教学成果，但针对目前的评价体系，一般是学生对教师进行单方面的网络平台式评价，且在评价系统开放的初期，大部分教师将会提前通知学生，此种评价方式可能会失去教师测评的本质意义，无法使学校的教育管理部门得到正确的数据，进而增加教学管理的难度。
4高校商务英语教学中智慧课堂平台雨课堂的混合式教学模式探究4.1整合教育资源高校商务英语教学中智慧课堂雨课堂平台实际应用过程中，教师可针对英语教学难点和重点进行关联拓展，充分利用丰富的网络资源，对知识点进行关联查找，可有效开拓学生的视野面。
通过混合式教学模式，教师可将课件进行制作，并针对商务英语的知识点，截取相关的影像和音频等，将商务英语的理论知识进行立体化展示，为学生提供英语意境、语感和实际用法，以深化学生的记忆程度。
教师在进行线上教学时，可对智慧课堂雨课堂平台的作业进行调取，针对具体问题进行解析，以保证在进行课下教学时，对知识点和学生作业中存在的问题具有足够的时间对其进行解析，以找寻学生的共性问题，进而促使整体英语教学效果具备完整性。
4.2创新教学模式商务英语教学过程中，为保证英语知识融合的特性，教师可通过雨课堂平台对知识点进行提前介绍，使学生对知识点了解，为学生构建课前预习、课中教学、课后总结的立体化教学环境，将传统的教学方式进行分化，以教学环节为基准，以达到商务英语教学的适用性。
教师可利用混合式教学的线下模式，对商务英语教学的知识点进行关联和整合，并设计课堂互动环节，充分锻炼学生的听、说能力，并可结合平台的录音功能对学生布置作业，以促进学生养成良好的学习习惯。
针对学生在学习过程中因每个人接受知识的能力不同，在商务英语课堂中学习时将呈现出差异性，为此教师应将平台与模式充分结合，并针对学生的接受能力制订相应的教学方案，以信息技术的共享性实现雨课堂平台教育。
4.3构建评价体系当前教学体系过程中，为保证教学的完整性，需定期对学生学习情况和教师教学情况进行调查，通过评价系统来完成信息之间的反馈。
在互动式教学模式的应用下，以网络平台为基准，可在学习平台上设置评价模块，将传统的学期式评价系统进行分化，以月份制、周度制或者是课堂制方式进行评价，并在评价系统扩充为双向评价模式，即学生对教师的课堂教学情况进行评价，教师对学生的课堂学习情况进行评价，通过时效性和共享性，可使教师认知到教学方面存在的不足，并及时加以改正，学生可通过教师的评价对自身的学习方法进行优化，以提升商务英语专业教学总体教学质量。
结语综上所述，文章对智慧课堂雨课堂平台进行概述，并对混合式教学模式的特性进行分析，为满足当前高校商务英语的教学特性，在智能技术、信息化技术与教学理念的融合下，可为学生提供优质教学，对学生的思维模式和学习方式进行调整优化，以促进学生的全面化发展。
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