一下识字8教学反思

二上年级第八单元教学反思《识字8》教学反思本课是一篇识字教学，由八个词语组成。

其中，后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天是广为流传的神话故事，而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船、航空母舰都是当今的高科技成果。

古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。

本课既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。

分析了教材后我制定了如下教学目标：1、借助汉语拼音，利用已学过的识字方法认识“射、卫、填、嫦、娥”等9个生字；会写“宇”。

；2、能够正确、流利地读文中8个四字词语，大致了解8个词语意思。

3、通过学习对中国神话故事产生阅读兴趣，并能够了解当今航天科技成果。

本堂课的教学设计渗透了新的语文课程标准的基本理念，发挥了现代教育技术的优势，鼓励学生自主识字，努力构建开放而有活力的语文课堂。

1、爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。

抓住这一特征，组织学生在课外收集相关的故事和资料，在课上讲故事。

在识字方面，他们已经认识了一定量的生字，初步掌握了识记生字的方法。

在新课标精神指导下，识字教学如何在学生已有知识基础上培养学生独立识字的能力，为学生创造一个自主、开放的识字课堂呢？在教学中鼓励学生借助课件的引导进行自主学习、自主交流、自主领悟。

提倡学生探究，善于发现汉字的构字规律。

让学生运用学过的识字方法给汉字分类。

引导学生在生活中学习语文，如：“这两个字你在哪见过”。

2、本节课在处理四个高科技成果的词语上，我查阅了大量的资料，介绍的内容既要准确还要符合孩子的实际接受能力，最后我把深奥的航天术语变成了浅显易懂的儿童语言，以智慧博士的形式提供给学生。

呈现丰富的学习资源的方式也是多样化的，有文字、图片、声音、动画片。

例如：在讲女娲补天一词时，是由老师讲的故事，在学习精卫填海一词时就让学生看了精彩的动画片。

在介绍人造卫星和运载火箭时，我为学生录制了中国发射嫦娥一号卫星的实况。

8 小书包教学目标：1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。

认识“勹、3个偏旁。

2.能正确、流利地朗读儿歌。

3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

教学重难点：1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2.了解学习用品的用途，学会正确使用。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。

(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

(笔袋)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习，活学活用1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。

已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

《识字》的教学反思3篇引导语：作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是作者为大家整理的《识字》的教学反思，欢迎大家分享。

《识字》的教学反思篇1一、创设教学情景，走进生活识字。

低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。

二、教给识字方法，促进自主识字。

在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。

所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。

在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。

在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。

有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么《识字》的教学反思篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。

部编版一年级下册语文识字8 人之初-教案（含教学反思）8 人之初备课素材【写作背景】《人之初》精选了《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。

第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。

本课的学习，应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

【与文章相关的资料介绍】《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物。

《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。

其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。

基于历史原因，《三字经》难免含有一些精神糟粕、艺术瑕疵，但其独特的思想价值和文化魅力仍然为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。

【其他资料】《三字经》节选犬守夜，鸡司晨。

苟不学，曷为人。

蚕吐丝，蜂酿蜜。

人不学，不如物。

幼而学，壮而行。

上致君，下泽民。

扬名声，显父母。

光于前，裕于后。

人遗子，金满赢。

我教子，唯一经。

勤有功，戏无益。

戒之哉，宜勉力。

课后作业基础积累大巩固一、小雨点会落在哪？请连一连吧。

qì yòu chū xìng jiào初性教幼器二、照样子，写一写。

相远幼木目阅读能力大提升三、重点段落品析。

玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

“如果人不努力学习，也就不会懂得道理。

”这是哪句话的意思？思维创新大拓展四、“人不学，不知义……”后面的内容是什么？请你说两句。

参考答案：一、初 chū性 xìng 教 jiào 幼 yòu 器 qì二、辶元幺力三、人不学，不知义四、为人子，方少时。

亲师友，习礼仪。

识字教学反思(合集15篇)识字教学反思1在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

比如，教“日”字是，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。

再如，“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“雷”字，“大雨浇田上，闪后隆隆响”等。

经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息”，谜底“弟弟”：“大雨冲倒一座山”，谜底“雪”等等，以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。

快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。

识字教学反思2中华汉字历史悠久，造型美观，博大精深是世界上古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。

揭示汉字独特的本质，构建儿童快速识字，大量阅读，高效习作的可操作程序创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法，是信息时工的呼唤。

今年我在爬犁小学任五年级班主任。

我发现学生习作中错字、别字，病句屡见不鲜。

究其原因。

主要是课程过程中识字量大，学生记忆不深而导致的，那么“识字是阅读和作文的基础”，没有对常用汉字的认识，了解，就无法进行阅读。

读得少，了解的不深刻，写作当然就困难，那么怎样才能让学生在较短的时间内在愉快的氛围中认识，了解这可爱，神奇的汉字呢？我便对中国的汉字教育进行了一点探究。

我审慎地对我国古代《千字文》、《三字经》、《百家姓》等私塾教材进行剖析，认真学习了《注音识字、提前读写》、《集中识字》《字族文识字》、《韵语识字》等识字方法所积累的宝贵经验，并结合儿童的生理，心理和识记特点，在现代教育理念的指导下，广泛听取学者、同志的意见，学习教师们的先进经验，创造出了有趣、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法――中国成语识字。

8.小书包教学设计教学目标：1．通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等生字和“包字头”“单人旁”“竹字头”3个偏旁。

会写“早、书”等生字。

2．正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3．爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重点：通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等生字和“包字头”“单人旁”“竹字头”3个偏旁。

会写“早、书”等生字。

教学难点：1．知道学习用品的名称，了解它们的用处。

2．爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教具准备：1．熟读课文，预习生字。

2．制作本课的生字卡片。

3．准备文具图片。

4．多媒体课件。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。

1．学生拿出自己的书包，向大家介绍它的来历及用途。

2．板书课题。

二、初读课文，了解内容。

1．自己读课文，画出生字，借助拼音读准音。

2．课文列举了哪些文具？圈出来，读一读。

三、自学生字，汇报收获。

(课件展示)1．同学之间协作，学习生字。

2．学生汇报，教师指导。

3．指名读生字。

4．生字认读擂台赛。

四、指导书写生字。

(课件展示)1．学生描红，看哪些笔画难写。

五、再读课文，做到准确流利。

六、课后延伸。

把自己的文具介绍给同学听。

第二课时一、复习导入。

出示生字卡片，学生开火车读生字。

出示课题：小书包。

三、了解小书包的作用。

(课件展示)1．你们的书包里都装着哪些好朋友啊？它们分别是谁？指名讲。

2．这些好朋友能帮助我们学习，所以有一个共同的名字：学习用品。

3．这些学习用品为我们小朋友获得知识、学习本领提供了许多帮助。

请你说说你是怎样使用学习用品的。

挑选一两种说说。

4．交流。

四、深入学习课文。

1．这些学习用品是怎么来的？2．有谁能说说造出一支铅笔需要多少劳动。

3．让我们一起来听听铅笔娃娃的自我介绍吧！看图简述制造铅笔的步骤，再次体会一支铅笔的来之不易。

五、指导学生使用学习用品。

1．你平时是如何对待你的学习用品的？学生进行自评、互评。

部编版一年级下册语文全册教学反思部编版一年级下册语文全册教学反思识字1春夏秋冬教学反思本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了同学进展,觉得以下两点做得还就是比较好的。

1.借助插图,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。

教学中,我充分利用课文中的柔美插图,引导同学联系生活,想象画面。

同学对四季的特点有了充分的感知,激发了同学学习的爱好与识字的热烈。

2.教给识字办法,促进自主识字。

人教版试验教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字办法,不断引导同学发觉新的识字办法。

在本课的教学中,老师就抓住了汉字的构字逻辑,引导同学主动把握识字办法。

教学时,让同学通过观看去比较,发觉异同。

同时鼓舞同学按照自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。

这样同学不但能很快记住这些字,而且会渐渐地按照这个特点去熟悉更多的汉字,培养了识字能力,使同学学得主动、学得好玩。

识字2姓氏歌教学反思1.趣味诵读,激发同学学习爱好。

本课我采纳了生动活泼的教学方式举行了朗读教学。

通过师生问答嬉戏,生生问答嬉戏,您来说我来猜,开展朗读竞赛等富好玩味的活动,不仅激发了同学深厚的爱好,也让同学在嬉戏过程中,感触到本课的韵律与节奏。

同时,在采纳不同办法问答的时候,能让同学用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了爱好,从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探索,培养同学自主识字的能力。

本课通过组织同学举行学习小组的合作学习,通过沟通不同的识字办法,使同学牢固地记住了生字,较好地调动了同学学习生字的乐观性、主动性,让同学在把握学问的同时,培养了学习汉字的爱好。

识字3小青蛙教学反思1、导入新课时采纳猜谜语的形式,不仅激发了同学的学习爱好,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”举行识字做好铺垫。

2、能够引导同学采纳多种办法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字逻辑,字形与字义有机结合,培养同学的识字能力,激发同学对汉字的热爱之情。

一年级识字教学反思15篇一年级识字教学反思1一年级起，学生便开始了读书写字的漫长时光。

在教授一年级识字课时，学生们记不住笔画顺序、注意力不集中、写的字不够漂亮等等的现象比比皆是。

那么该如何解决此类现象的发生呢？我认为可以借鉴以下几点：1、语言有趣味性这要求老师上课时要字正腔圆，语速放慢，且儿童化，用简单易懂的语言与孩子们交流，他们才能很好的和老师互动。

2、适当的放松四十分钟一刻都不休息，而且要保持注意力集中。

对低年级学生来是很困难，老师在讲课时穿插一些活动，让学生的大脑休息一下，然后完成该完成的教学任务。

3、符合学生年龄特点的ppt制作ppt添加五颜六色的图片或动画人物，他们会喜欢。

4、不时的调整学生的行为也需要老师的提醒，这就要求教师要在上课时多观察学生，发现不认真听讲的学生及时纠正。

刚开始写字时，学生的笔画顺序总是出现各种各样的错误，如果没有老师正确及时的指导和纠正，写字就像是在画字一样，一旦养成了错误的习惯，想要改正就变成了一件很困难的事情。

所以，教师的指导很重要，学生写字时一定要随时指导，及时纠正，先从熟悉笔画开始，让学生清楚“横”的写法是从左往右、“竖”的写法是从上往下，让学生在潜移默化中内化汉字的写字顺序———从左往右，从上到下，可以在书法课上加以巩固练习。

一年级识字教学反思2《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。

要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。

我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。

对于识字学生常常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形近字混淆。

《识字四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。

“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住字形。

社区卫生服务站健康教育工作计划随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，健康已成为人们最为关注的问题之一。

社区卫生服务站作为基层医疗服务的重要组成部分，承担着为社区居民提供健康教育、预防保健等服务的重任。

为了更好地满足社区居民的健康需求，提高居民的健康素养，我们制定了以下健康教育工作计划。

一、健康教育目标设定我们的健康教育目标主要围绕以下几个方面展开：提高居民的健康知识水平，帮助他们建立科学、健康的生活方式；增强居民的自我保健意识，提升他们应对常见疾病和突发公共卫生事件的能力；通过健康教育，降低慢性疾病的发病率，提高居民的整体健康水平。

二、教育内容规划为实现上述目标，我们规划了以下教育内容：基础医学知识普及，包括常见疾病的预防、诊断和治疗；健康生活方式推广，包括合理饮食、适量运动、心理调适等；应急救援知识培训，包括急救技能的传授和突发公共卫生事件的应对等。

三、教育方式选择在教育方式的选择上，我们将采取多种形式相结合的方式，以满足不同年龄、不同文化层次居民的需求。

具体包括：定期举办健康讲座，邀请医学专家为居民讲解医学知识；开设健康教育课程，系统地向居民传授健康生活方式和疾病预防知识；组织应急救援演练，提高居民在紧急情况下的自救互救能力。

四、教育时间安排在时间安排上，我们将根据居民的生活习惯和作息时间，合理安排健康教育活动的时间。

具体来说，讲座和课程将主要安排在晚上和周末，以方便居民参加；应急救援演练则根据实际情况，选择在工作日或周末的空闲时间进行。

五、教育效果评估为确保健康教育工作的效果，我们将建立科学的评估机制。

通过问卷调查、知识测试等方式，定期评估居民对健康教育内容的掌握程度；同时，对每次教育活动的参与人数、反馈意见等进行统计和分析，以便及时调整和改进教育内容和方法。

六、资源整合与利用我们将积极整合社区内外的资源，为健康教育工作提供有力支持。

具体来说，与医学专家、健康教育机构等建立合作关系，共享教育资源；利用社区内的公共场所和设施，如社区活动中心、图书室等，作为健康教育活动的举办地；同时，鼓励居民积极参与健康教育活动，发挥他们的主体作用。

人教版二年级语文上册识字8教学反思《识字8》是形声字归类识字。

“包”与“火”、“艹”、“饣”、“氵”通过组合组成新字。

接着是一组“包”为声旁的形声字组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮忙学生明白得字义，区别字形，避免混淆，提高识字效率。

童谣中的一些生字确实是从该组形声字当选取的。

这就为学生识字、明白得字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习爱好，增强识字成效。

尽管本课的教学重点是识字写字，但这一课只有四个生字：包、饱、泡、吐，学习任务很轻，因此学生学起来毫不费力。

为了激发学生识字的爱好，进一步明白得形声字的含义，我还补充了连续串带“包”的生字词语：胞（双胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（吼怒）。

尽管增加了学习内容，但学生学起来倒也是爱好盎然，并无加重学生的任何负担。

下课后，有些会查字典的同窗还意犹未尽，捧着字典欣喜地告知我：“教师，还有鲍鱼的鲍。

”“还有孢、疱……”这一课真是收成不浅，我禁不住喜滋滋的。

本课的一首童谣浅显易懂，所刻画的的情景是：水池中两枝荷花亭亭玉立，正咧着嘴笑，小金鱼在水下吐着泡泡。

童谣配有一幅情景图，充满诗情画意。

课上引导学生认真观看，看图想象，学生说得充满乐趣。

过了两天，我安排学生就这幅图画写了一篇短文。

因为课上讲得十分清楚，而且时刻距离也不长，于是我就放手让学生自己写，没作什么辅导。

在巡回检查进程中，我奇怪地发觉：很多学生在写到“荷花苞”的“苞”时，多数用拼音替代。

学生以为这是二类字，田字格中不要求写。

这可能确实是受到“田字格中不要求写！”这一思想的束缚吧。

往后我将更多地鼓舞学生学写更多生字，为往后的写作打好基础。

《识字8》是形声字归类识字。

“包”与“火”、“艹”、“饣”、“氵”通过组合组成新字。

接着是一组“包”为声旁的形声字组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮忙学生明白得字义，区别字形，避免混淆，提高识字效率。

童谣中的一些生字确实是从该组形声字当选取的。