2011年小学五年级数学试卷分析
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2011-2012学年度第二学期五年级数学期末质量分析报告一、本班成绩及学情概况:考试人数14人,平均成绩57.38分,及格率61.544%,优良率7.69%;二、试卷分析总体看试卷,试题覆盖面广,能紧紧围绕知识点,重视对基础知识、基本技能的考核,符合课标要求,充分体现了课改精神,系统,全面地考察了学生前一阶段的学习情况,题型灵活多样,以培养学生的实践,操作,探索与发现能力为主,使学生的学习能力得到了有序的发展。
该卷题量适中,题型多样,内容丰富,有很强的针对性,同时,灵活性大,注重了基础性和实践性的相互统一,也注重了学生的计算,应用等方面能力的考查,试题着重考查学生的基础知识和基本能力,还注重了与学生生活实际相联系,渗透了结合情境解决问题,养成良好的思想品质,对学生发展有一定的导向性。
三、学生答题情况分析1、分数段分析(60分以下、60---79分、80以上人数)。
考试人数为14人,其中,60分以下的有7人,60---79分的有7人,80分以上的有0人。
2、根据试卷分析进行分析。
试题重视基础,知识覆盖面广,突出重点知识考查.所考成绩不理想:就卷面的呈现及题目的分布看,学生对应知应会的题目失分超出了教师的预估,通过对学生的平均分、及格率和优秀率进行横纵比较及对各大题的得失分情况的统计,从成绩分析及对学生的了解中反映出以下几个问题:1、学生分析问题的不细心。
失分分布不等,由于学生的分析问题不认真,一些看似简单的题目被无辜失分。
一些学生轻视题目,认为简单,结果出现了计算错误、数字写错等现象。
我想在教学中要在这个方面有所侧重,才能使我们的学生高分高能。
2、对概念的理解不深。
个别同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深。
3、计算能力有待夯实。
计算的得分率低,有些问题是不应该出现的。
这里不光有粗心的习惯问题,连口算都出现了不少的错误。
4、综合运用知识的能力较弱。
表现在学生填空题、判断题、选择题、应用题,主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
2011-2012(一)小学试卷分析2011 —2012 第一学期时间:2012、1 姓名韩素敏单位阳城小学学科数学年级五年级试卷分析试卷总体分析本次命题紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面,全面考查学生的综合学习能力。
本着密切联系学生生活实际,知识结构科学合理,对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性,侧重了基本技能的考察,同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。
重点突出以下几方面:1、注重双基的考查:不论是填空、判断、选择,还是计算、解决问题,都立足考查学生基础知识的掌握情况,以及理解和运用的能力。
2、注重学生观察能力和空间观念考查。
3、注重学生动手操作能力的考查。
4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
建议和意见(一)提高课堂教学质量,重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。
只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
(二)、继续加强双基的训练。
1、注意知识的梳理与整合:在一道题中包含多个知识点或多个单元的知识点,往往错一步就会导致连环错误,帮助学生梳理知识,构建知识网络,才能在解决问题是举一反三,触类旁通。
2、注重学生的学习过程,注重知识的形成和发展的过程,重视学生解决问题的方法、策略,在探究中合理性能力的培养。
发展学生的思维能力。
(三)、继续加强学生良好学习习惯的培养。
审题不严,读题不完整,写丢答案,做错顺序,不认真检查,这类情况各校普遍存在,学生良好习惯的养成非一日之功,需要老师持之以恒地付诸努力。
典型题例分析试卷注重体现数学与我们生活的紧密联系,要求学生对已知条件、问题进行分析的同时,考虑生活中的实际情况。
例第五大题第一小题(2):你建议小明选择以上两种出行方式中的哪一种去奶奶家?说说你的想法。
以及第四小题中的(2)题请你做园艺师,按照你的想法设计使用这块空地,从右表中任意选择一种或几种花草蔬菜播种到不同区域。
2011--2012学年第二学期五年级数学试卷分析一、试卷分析本试卷共六道大题,分别是一、填空;二、判断;三、选择;四、计算,包括直接写得数,计算能简算的要简算,解方程,五、心灵手巧,操作规范,包括画出下面图形绕A点顺时针旋转90 °后的图形和把一个长方体的展开图,把它折成一个长方体进行判断;六、走进生活,解决问题。
整套试题,题量大,题目涉及到了本册的所有章节,完整的体现了本册的教学知识点,对学生来说试一次全面的检验。
本册教材重点知识集中,比如分数的意义和分数小数之间的互化、解方程、长方体正方体的认识、表面积及体积的计算,这些既是重点也是难点,本身教学过程中就体验到了本册教学任务的艰巨性,因此不可避免的本次考试存在着诸多问题。
二、学生做题情况本班共有学生32人,全部参加考试,其中不及格的有5人,及格率85%,80分以上的13人,优秀率38.23%,平均分72.34。
具体分析及措施:第一题填空题出现的情况:第5小题“(÷)=”全班只有9个同学作对了,其他24个同学都错了。
分析:这是一道随意题,考察学生自由整合认识分数,除法之间的变换问题的一个变形,解题方法有多种:假设法、列表法、列方程法、画图法。
假如用书上的例题形式考查孩子们这个知识点的掌握情况,估计结果会稍微好点,因为“只要随意填上一个数除以另一个数”就行了,然后进行分数转化,再化成不同分母的分数,最后化成小数就可以了。
这是个不好掌握的知识点,再变成这种形式,根本就想不到这一方面,所以就没有了思路、对策。
措施:活学活用。
应在平时的教学中,力求把每个知识点讲明白,讲透彻,如果孩子们真的理解了其中的等量关系,明白了其中的道理,不管给他换什么样的形式都应该是没有问题的。
第7小题:小明,小李和小凯三人读同一篇文章,小明占用了2/15小时,小李用了1/6小时,小凯用了0.2小时,()的速度最快“这道题只有四个同学全部做对,大部分同学第一个空能做对,但是后面的两个空错的很多。
五年级数学期末试卷分析南田村学校袁军苏一、试卷分析:1、知识的覆盖全面,各种知识的比例合理,符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基,又考查了能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦,充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
3、在试题的取材上加强与生活实际的联系,引发学生发现并解决实际问题。
如:综合应用的几道解决问题,强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性,要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题,使数学问题生活化、生活问题数学化。
二、考试分数统计与分析:共有52名学生参加了这次测试,总分是分,平均分是分;及格率为41%,优秀率为7%。
最高分是94分,最底分是36分。
三、学生卷面分析:总体来看学生的整体学习状况发展较好,基本达到了本册教材的教学目的和发展要求。
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。
主要表现在学生对填空题、判断题、解决问题的部分题目完成的较差。
如:填空题的第6题错误率较高,主要原因是学生在学习过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
再如,解决问题的第1题,学生在读题收集信息时出现错误,不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息,进而没能正确思考到锻造前后钢坯的体积是不变的,无法找到关系式,致使解答的问题出现很多错误。
3、计算能力较差。
部分学生计算一些稍复杂的数据就出错,主要表现在解决问题里,算式列对,计算错误。
4、没有养成良好的学习习惯。
主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。
卷面上有出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等四、反思及改进措施:根据以上的试题分析,我认为我们两个班的失误之处在于以下几个方面:1、概念和综合知识的应用能力差。
2、学生对单位的换算知识掌握的不好,应用不到位。
3、两班学生有少半数学生计算能力不过关,不善于演算,简便方法不会使用,口算能力比较低。
2011秋季学期五年级数学期中考试卷面分析一、总体概况这次试卷,体现了数学教学改革的新思想。
试卷以《数学课程标准》要求为标准,联系学生生活实际,既有对数学基础知识的检测,又注重考察学生应用数学的意识。
“走进生活,灵活运用”这一实践、生活中的数学问题为检验学生,提供了机会。
并要求教师在平时的教学中重视学生解决实际问题的能力,培养学生观察生活、认真思考的数学习惯。
试卷涉及的知识面较广,涵盖了第一至第三单元的教学内容所有知识点。
对学生的学习和教师的教学都是一次较好的检测。
为查缺补漏,现对本次数学试卷进行卷面分析:二、失分原因第一题是理解填空题。
失分的主要原因是学生基础知识掌握不牢固,个别学生马虎,审题不清,明明会的题还是出错。
因此教师要提醒学生要注意审题,看清题目的要求。
第二题判断题:本题考察概念理解,学生掌握的还不错,大部分学生没有错。
第三题选择题:本题综合性较强,要求学生会有很好的分析能力和实践生活的观察能力,学生失分的原因是不审题,不理解题意,做题不细心,在以后的教学中应继续加强审题的训练,培养学生灵活应变的能力。
第四题计算题:直接写得数有5个学生拿不到满分;用竖式计算第三小题只做对2人;递等式计算,能简算的要简算80%的学生失分率高。
在今后的教学要多加强计算能力培养。
第五题实践操作:画一画,此题不仅考查学生的动手操作能力,还考查学生知识的综合能力。
本题的得分率100%。
第六题:解决问题:主要是最后一道题思维性较强,有一半的学生出错。
三、反思教师在平时的教学中,要注重学生基础知识的掌握,进行多方面的练习,扎实的基本功是解决问题的前提,是学习其他新知识基础,如果基础知识掌握不牢固,在以后的数学应用中就会遇到这样那样的问题。
另外,教师在教学过程中,应巧设问题情景,采用多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。
使学生“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。
峨山县2011——2012学年上学期期末检测五年级数学试卷质量分析此次检测,为了能够全面的了解和分析我县中小学生在校学习情况,找出存在的问题,提高教育质量。
同时也为了进一步分析我县教育与其它县份教育之间存在的差距,做到取长补短。
县教育局根据我县教育的实际情况,本学期五年级数学采用由教育局教研室统一试题、统一阅卷的方式对全县学生的学习情况,进行全面分析。
现就本次五年级数学检测作如下试卷质量分析。
一、试卷分析本次五年级数学期末考试试题以课程标准和教材要求为依据,结合课程改所倡导的新的教育理念,以五年级数学教材为基准进行命制。
具体命制时,注重从学生的实际出发,以准确反映课改的实施情况、教材的使用情况和检查小学五年级学生应有的基本的数学知识为出发点,全面考察五年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况。
力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则,从整体看以“数与代数”、“图形与几何”、“计算及应用”为命题范围,其中“数与代数”、“计算及应用”领域作为重点命题内容。
共分为四个大题:我会填、我会想、我会算及我能应用。
但从总体看,试卷难、易程度适中,难度不大,没有出现偏题、怪题的现象。
整份试卷中数与代数的知识点所占比例偏大,以基础知识为主,有深度和广度的题型不多。
其中在第四大题:我会应用中,体现了数学知识来源于生活,服务于生活的教学理念,注重从学生的实际生活出发。
从本次检测中反映出,教师在平时的教学中,应注重学生基础知识的教学。
注重学生能力的培养。
教法灵活多样,激发学生的学习兴趣。
在教学中紧密联系生活实际,培养学生善于观察生活,认真分析,认真思考的学习习惯。
并注重培养学生应用知识解决生活中的实际问题的能力。
二、学生的总体情况本次期末检测全县一共有人学生参加检测,总分:分,平分:分,及格人数:人,及格率:﹪优生人数:人,优生率:﹪最高100 分,最低分分。
从试卷的检测情况来看,多数学生得分在 50 --80之间,总体成绩偏低,反映出学生存在的诸多问题,较为突出的还是存在学生成绩城乡差别较大的现象。
五年级数学期末质量分析井沟镇呼家庄小学2012.1五年级数学试卷分析本试题分量适中,难易适度,知识面广,既考查了学生对基础知识的掌握情况,又考查了学生对知识的应用能力,能够全面检查学生对本册所学知识的理解和运用。
一、填空:共22分内容包括单位换算、用字母表示数、面积、质数、合数、偶数、奇数等20分,学生得分率80%,及格率90%、优秀率50%。
优点:少部分学生全对,书写规范,做题准确。
不足之处:部分学生对题目理解不准,错题较多。
如:(3)单位换算出错较多,单位间的进率掌握不熟。
(7)、(8)对质数、合数概念掌握不熟。
二、判断:共14分内容有:四边形、方程、分解质因数等。
优点:绝大多数学生全对,判断准确。
不足之处:少数学生因对知识掌握不扎实,判断错误。
如:(3)循环小数不一定是无限小数。
(×)学生得分率95%,及格率92%,优秀率80%。
三、选择:共14分。
学生得分率85%,及格率90%,优秀率65%。
优点:大部分学生能够准确选择,得分率较高。
不足之处:有的学生部分选择错误。
分布在:4、把一个长方形框架拉成一个平行四边形,它的面积(比原来小)。
5、小红和小华看同样的一本书,小红看了50页,小红看的页数比小华的2倍少26面。
设小华看了X页,则下列方程正确的是(2X—26=50)四、计算:共22分。
学生得分率80%,及格率85%,优秀率45%。
优点:大部分学生步骤全面清晰,计算准确。
不足之处:少数学生计算步骤不完整,计算结果不准确,还有一些学生不会解方程。
五、动手操做:共6分。
学生得分率90%,及格率95%,优秀率80%。
优点:大部分学生会画出已知图形的轴对称图形。
错题点:画出三角形绕点o逆时针旋转90度后的图形。
不少学生出错。
个别学生不能规范的用铅笔直尺画图。
六、应用题:共32分。
学生得分率75%,及格率80%,优秀率55%。
优点:多数学生能正确审题,把握数量关系,综合应用知识能力强。
不足之处:部分学生理解错误,不能列出正确算式。
五年级数学期中试卷分析本学期期中考试已告结束,学校对五年级学生成绩进行统一对调考试,集体阅卷评分,现将本次考试情况及成绩质量分析汇报如下: 一、考试命题本次小学五年级数学试卷秉承了往年考试的一贯宗旨和原则,依据小学课程标准,紧扣教材又不拘泥于教材,注重数学基本知识与基本技能的考查,渗透过程与方法的考核,关注学生的情感态度价值观,重视培养学生的创新精神和人文精神,在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。
二、试卷结构及特点全卷各部分比例适当,知识覆盖面广,题型多样,内容丰富全面,没有偏题、怪题,难易度适中。
试题拟定五大题,整体上较好地体现了层次性1、注重人文性,题型丰富。
以学生的发展为本。
试卷尽力营造一种宽松、愉悦、和谐的氛围,缓解学生紧张情绪,让学生轻装上阵,快乐考试。
2、取材贴近生活,评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出:学习素材应来源于自然、社会和生活。
本试卷从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选题源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。
三、质量分析参加考试人数:13人参考率:100﹪及格人数:13人及格率:100﹪平均成绩81分优良率:61.5%本次考试对五年级参考的13名学生来看,优良率过低,其原因有三。
第一是对知识的应用不灵活;第二是学生对学过的知识掌握的不牢固;第三是学生答题不认真。
四、卷面分析关于学生测试情况的具体分析:第一题:填空。
对于一些灵活运用的概念,学生理解不到位,说明学生学了知识不会灵活运用。
第二题判断题。
准确率不高。
主要原因是计算失误,概念混淆。
第三题:选择题。
计算失误,概念混淆,有不同程度的失误。
第四题:按要求做题。
全班学生得分比较客观。
失分量不大。
第五题:应用题。
主要失分的原因有以下几个方面1、对题意不去深入浅出的分析,未正确找到已知条件和所求问题,不进行操作分析。
2、列式错误,计算结果不进行检验校对,大部分学生都有不同程度的失分。
3、学生没有养成做完题认真检查的良好习惯。
2011年秋季学期五年级数学期末质量分析一、检测基本情况:本次检测我班应考人,实考人,其中优良人数人,优良率为%;合格人,合格率为%;最高分100分,最低分分,高低悬殊分,差距较大;总分分,平均分分,高于全镇平均分分。
在全镇个教学班中居中等偏上水平。
二、答题情况分析:1、填空部分主要失分集中于商不变性质的运用上(第1小题),还有许多同学计算面积时忘了写上面积单位(第9小题)。
2、判断部分的失分主要集中于小数除法各部分的关系辨析(第4小题),以及多边形面积的推导、面积和底、高的关系上(第3、8小题)。
3、选择题中,同样在多边形面积和底、高的关系上失分较多(第4小题),此外还有大量的同学未注意到“除”和“除以”的区别,造成失分(第8小题)。
4、在“观察物体”部分,题目较为简单直观,所有同学均能正确连线。
5、计算题中,“竖式计算”失分最多,主要还是计算功底不够扎实,粗心大意,这也是本班学生普遍具有的浮躁的学风的直接后果,这样的低级的计算错误也是许多同学在“解方程”部分造成失分的原因,此外,还有部分同学对部分题目“是否能够进行简便计算”做出了错误的判断,造成失分。
6、在解决问题部分,绝大多数同学答题情况良好,但在第2小题中,也有部分同学没有认真审题,分析数量关系,将方程列错;第3小题主要发现个别同学计算错误、未写单位等失误。
三、存在的主要问题1、教学中对学生思维能力的培养不成功。
平日教学中没有注意到思维能力的培养。
2、在培养学生良好做题习惯上做的不够(包括认真审题、工整答题、细心做题、仔细查题等),造成学生写字不清,计算失误,匆忙答题,不会检查。
3、对学生上课的课堂学习习惯也没有培养好。
虽说一直在强调上课纪律,但方式单一,没有收到预期效果。
在最后两个星期里,学生的学习纪律并不理想,影响了复习的效果。
很多测试内容在复习时都曾有涉及,但此次仍出错。
4、期末复习不够彻底、认真。
后期随意性太大,没有认真抓好复习。
小学五年级数学试卷分析
这次期末统测试题,基本上反映出了五年级的水平。
从学生的基本情况(平均分、合格率、优秀率等)可以得知:学生基础知识比较扎实,基本技能的掌握和运用较好。
下面作具体剖析:
1、以基础知识为主,知识覆盖面力求宽泛。
本试卷涉及的内容很广泛,考查了数学概念,数学运算,空间图形等知识,可说是点多面广。
2、以能力立意来命题,重视学生的能力培养。
基本技能是“双基”的一个重要支点,也是当今提倡创新能力必须具备的基础,它影响到学生的后继学习和终身发展。
本卷体现了以能力立意来命题,促使教师在教学中重视培养学生的能力。
如填空题的第7题,它不是简单地要求学生对图形的面积公式的掌握,而是要求学生对图形的面积进行分析,培养了学生的综合分析能力。
3、以现实生活为依据,展现数学的应用价值。
数学,源于生活用于生活,因此数学学习不是空中楼阁,应依附于常见的现实问题中,引领学生发展自身灵性,寻求数学知识与现实问题的本质联系。
在此试卷中,关于剪纸、摸球、服装制作、路程、买文具等无一不是生活中常见的问题。
这样的数学命题就可以跳出“应试教育”和“题型教育”的框框,把数学知识的检测放置在现实的生活情境中,在数学能力、数学意识和对问题的适应性等持续性发展品质的培养上作出引领,从而让学生体会到数学学习的价值,同时也让数学焕发出生命的活力。
4、适度引入开放题,体现新课标精神。
新课标强调培养学生的创新意识,而开放教学内容,开放解题手段都是重要的培养途径。
在本卷注意了开放意识的浸润,适当地设置了开放题。
过去,我们的数学命题大都只具有甄别、诊断功能,学生在解题过程中,需要不断地调动自身的“内存”释放自身的“能量”,解题后常感身心疲惫而鲜有轻松的、愉悦的体验。
现在的命题似乎可以昭示:试题也是一种信息源,解题的过程其实也应是一种蓄积“能量”的过程,是学生拓宽知识视野,完善认知结构,提升认识境界,增长人生智慧的
过程。
虽然这份试卷,给了我们很多,但是我还是想说说自己的想法:一是关于语言组织形式上的:语言表述上在简洁的基础上能否更具生活气息?一是关于内容上的:数学广角的内容完全没有涉及,是否对我们以后的教学起到误导呢?
三、考试情况分析
试卷发下来后,我对我们班此次的考试情况从卷面上进行了认真的分析:整个试卷,学生的计算能力,对于复杂问题的分析能力还有待提高。
问题最大的有两道题:
1、选择题第五题,剪纸问题,此题重点考察的是实际生活的保留整数所运用的进一法和去尾法,但是此题的表面给学生造成一种错误的判断,就是此题还考察图形的面积,实际在解决这道题中,并没有运用到图形的面积。
学生在解决这道问题的时候运用的是大面积除以小面积,所得到的就是剪出图形的数量,而实际上,这道题的解决方式的用长方形的长和宽分别去除以直角三角形的两个直角边,造成此题的答案有很大的区别,这一题超出的学生在考试时的正常能力。
2、解决问题第五题,此题是一道非常明显的列方程解应用题,问题出现在这是此题的数据较多,如果设直接方程,学生在分析的时候,到不位,数量关系就弄混了;列间接方程相对比较简单,在平时联系的时候也会偶尔做一道这样的题,但是间接方程在小学阶段不要求学生掌握,很多学生在列方程的时候列的是间接方程,但是设的确是直接方程的问题。
这两道题是这个试卷中相对来说难度极高的两道题。
反思了一下,如果说客观原因的话就是我们班是由一个最开始拥有十几个人的班级逐步发展成拥有四十个人的班级,后来的学生是没有经过筛选直接插进来的,这样的学生来源,使得学生的基础不太好。
随时有学生插进来,也使得学生的学习习惯也不好。
如果说主观原因的话应该就是我这个人平时的工作中,不太注意帮助后进生,使得班级学生的成绩每次都是两极分化。