主题背景下区角活动环境创设的研究

理性探索】Li xing tan suo主题背景下开展区角游戏的几点思考为让幼儿获得贴近生活的体验，成都 市第四幼儿园开设了一系列主题活动，比如，为强化幼儿旅游出行体验，我们开设了 “去哪儿旅行社”主题活动。

为有效支撑主 题活动开展，我们从大班幼儿的发展需求 和兴趣点出发，设置了不同的区角游戏，通 过有目的地创设区角环境,投放适当的材 料，让幼儿按照自己的意愿和能力,探索、体验、强化活动经验,促进幼儿全面协调发 展。

在区角游戏设置过程中,我们就如何确 定游戏内容、投放游戏材料以及让游戏更 好地与主题活动融合，进行了一些探索和 实践。

_、游戏内容的确定聚焦热点话题,让游戏具有情感带入功能区角游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动，只有满足幼儿的兴趣和 当前的发展需求，才能引发幼儿活动的兴 趣，激发幼儿的探索欲望。

在刚刚经历了 “五一 ”假期出行后，当孩子们回到幼儿 园，我们总能看到他们三三两两的集聚在 一起兴奋地交流起自己的快乐假期生活。

经过一段时间的观察，我们把孩子们关注 的内容及交谈的话题记录下来，梳理后发 现，孩子们对旅途中乘坐的各类交通工具 兴趣十足，对所见所闻也能娓娓道来，女孩 子还对旅途中的购物非常喜欢……抓住幼 儿感兴趣的热点问题后，我们积极鼓励班 级幼儿收集周边信息，将相应信息融人区 角游戏设定，让游戏更能贴近幼儿的情感 和体验。

因材施教，让内容与幼儿的实际经验 相匹配只有贴近班级幼儿现有知识经验的内 容,才能引起幼儿的共鸣，让幼儿有身临其 境的感悟。

因此，我们在选择游戏内容时, 我们充分考虑了大班幼儿的认知水平和 生活经验,通过对幼儿原有经验的激活、分 享、拓展、提升，让区角游戏尽可能的回归 幼儿生活，让幼儿获得更深刻的体验和感 悟。

二、游戏与主题活动的相互融合围绕主题活动不断拓展区角游戏内容26在主题背景下，区角游戏的内容既要激发幼儿的活动兴趣，丰富幼儿的个别化经验，还要体现主题进展的情况，推动主题的发展。

幼儿园区角活动方案幼儿园区角活动方案1一、活动区创设背景本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。

二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。

通过一个学期的实践与研究,我们有实践与研究,我们有一些心得体会。

就本园空间小的实际情况,本学期本班研究重点首先放在"有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间"上。

实践下来,我们有以下一些心得体会。

(一)充分利用好三维空间。

幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。

1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。

在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。

在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。

2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。

这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。

3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。

以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。

本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰。

促进了主题的进展。

我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。

例如:角区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。

(三)充分利用好室外空间。

为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用。

二、活动区设置说明1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。

书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。

第1篇一、活动背景为了进一步丰富幼儿的学习生活，提高幼儿的自主学习能力，我园于2021年10月开展了区角创设的教研活动。

本次活动旨在通过区角创设，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手操作能力、合作交流能力以及创新思维。

二、活动目标1. 了解区角创设的意义和作用；2. 掌握区角创设的基本原则和方法；3. 提高教师区角创设的实践能力；4. 促进幼儿全面发展。

三、活动内容1. 区角创设的意义和作用区角创设是幼儿园教育的重要组成部分，它具有以下意义和作用：（1）激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力；（2）促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的综合素质；（3）培养幼儿的动手操作能力、合作交流能力以及创新思维；（4）丰富幼儿园的教育资源，提高幼儿园的教育质量。

2. 区角创设的基本原则和方法（1）基本原则①安全性：区角创设要确保幼儿在活动中的安全；②适宜性：区角创设要符合幼儿的年龄特点和发展需求；③多样性：区角创设要丰富多样，满足幼儿的不同需求；④互动性：区角创设要鼓励幼儿之间的互动与合作。

（2）方法①了解幼儿的兴趣和需求，确定区角主题；②根据区角主题，收集和准备相关材料；③合理规划区角空间，确保幼儿活动安全；④设置区角规则，引导幼儿有序参与活动；⑤定期对区角进行评估和调整，以满足幼儿的发展需求。

3. 区角创设实践本次教研活动，教师们共同参与区角创设的实践，以下为部分区角创设案例：（1）角色扮演区区角主题：超市区角材料：收银台、货架、商品、购物篮等区角规则：幼儿扮演超市工作人员和顾客，进行购物、收银等互动活动。

（2）科学探索区区角主题：水世界区角材料：水、容器、浮沉物、漏斗等区角规则：幼儿通过观察、操作、实验等方式，探索水的性质和变化。

（3）艺术创作区区角主题：绘画区角材料：画纸、画笔、颜料、剪刀、胶水等区角规则：幼儿自由发挥想象力，进行绘画创作。

四、活动总结本次教研活动，教师们对区角创设有了更深入的了解，掌握了区角创设的基本原则和方法。

幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设在幼儿园的教育环境中，区角游戏是一种被广泛应用的教学方式。

它通过为幼儿提供不同的背景主题来激发他们的学习兴趣和创造力。

本文将探讨在幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设，并提供一些建议和实践案例。

一、主题背景的重要性幼儿园是孩子们接触社会和学习知识的重要场所。

通过创设不同的主题背景，可以为孩子们提供一个真实、互动和有趣的学习环境。

主题背景可以是季节、节日、自然景观、社会场所等，它们可以吸引孩子们的兴趣，并激发他们的探索欲望。

二、区角游戏环境的设计原则1. 考虑孩子的发展水平：幼儿的认知和动手能力有限，因此在设计区角游戏环境时要考虑到他们的发展水平。

例如，在主题背景为海洋的区角游戏中，可以设置简单的海洋动物模型、海底景观等，以满足幼儿的认知需求。

2. 营造互动和合作氛围：区角游戏环境的设计应鼓励幼儿之间的互动和合作。

可以设计一些小组游戏，让幼儿在游戏中学会分享、合作和解决问题。

例如，在主题背景为农场的区角游戏中，可以设置一个小农场，让孩子们共同照顾动物、种植蔬菜等。

3. 创造丰富多样的材料和道具：为了提高区角游戏的趣味性和真实性，设计师应该提供丰富多样的材料和道具。

这些材料可以是真实的或仿真的，如玩具动物、美术材料、厨房用具等。

这些道具可以帮助幼儿更好地理解主题背景，并激发他们的想象力和创造力。

三、实践案例1. 主题背景：城市交通区角游戏环境：设置一个小城市模型，包括街道、房屋、交通标志等。

在模型上设置小汽车、公交车等交通工具模型，结合相关教具和游戏材料。

通过模型和游戏，在幼儿中培养交通安全意识和交通规则的学习。

2. 主题背景：农场区角游戏环境：设置一个小农场，包括农田、农舍、动物圈等。

在农场中放置塑料动物模型，提供耕种工具、挖掘机玩具等，供幼儿体验农场生活。

通过游戏，孩子们可以了解农业生产、动物饲养等基本知识。

四、结语在幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设中，我们需要考虑幼儿的发展水平、营造互动合作的氛围，并提供丰富多样的材料和道具。

主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设新时代对我们幼儿教师提出了更高的要求，要成为一名合格的教师，需要做得还很多很多.......上好一节课，那只是最起码的要求。

对于幼儿教师来说，更加多的是要关注幼儿的一日生活，注重幼儿的日常活动。

而区角活动在幼儿游戏中占有很大一部分空间。

它不仅是辅助教学的手段，其本身其实就是一种教学手段，区角活动的材料大多就是与主题教学相匹配的。

所以精心准备区角活动的材料及环境是成功教学、促进幼儿发展的一个很重要的组成部分。

也是时代赋予我们的职责。

记得前几次的专题小结，我也是区角活动为主，对自己的教学进行了分析。

随着不断地教学实践活动，在认识及领导能力上又有了新的提高。

下面我来总结一下这学期在领导大班幼儿区域活动中材料提供及环境创设方面的一些体会。

幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。

而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。

首先，材料一定要美观，富有趣味性。

美工区的制作活动，一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因就在于投放的材料，不仅色彩鲜艳、注重情景性。

内容也要随着主题的发展及时地更换，所以才能吸引小朋友的注意力。

根据大班幼儿的年龄特点，还要富有创作性。

不仅能拓宽幼儿的知识面，更能发挥幼儿的想象空间。

最后当一个个不同的作品贴在墙上后，又满足了幼儿的成就感。

所以当我班幼儿将自己做成的：立体动物、小书包、蝴蝶、七星瓢虫等展现出来时，一定会让小朋友爱不释手、引来一片的喝彩声。

其次，要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。

这方面，可以说这学期对我来说是很有启发的。

以往我往往感到老师辛辛苦苦准备的游戏材料，但是一到孩子们的手上，往往只玩了一会儿就无人问津了。

幼儿园主题背景下的区域活动在幼儿园教育中，区域活动是一种重要的教学方式，通过不同的区域设置和活动内容，可以帮助幼儿全面发展各个领域的能力。

本文将探讨在幼儿园的主题背景下如何开展丰富多样的区域活动，以促进幼儿的主题学习和全面发展。

一、区域活动的基本概念和作用区域活动是将幼儿园内部划分为不同的区域，每个区域都设置不同的活动内容，如角色扮演区、艺术创作区、科学实验区等。

通过区域活动，幼儿可以选择自己感兴趣的区域参与活动，主动探索和学习。

区域活动有以下几个作用：1. 促进幼儿主动参与：区域活动能够满足幼儿的主动性需求，让幼儿在自己感兴趣的区域参与活动，提高他们的参与度和主动性。

2. 促进幼儿全面发展：通过设置不同的区域和活动内容，可以促进幼儿在语言、认知、社交、身体等各个方面的全面发展。

3. 培养幼儿的合作精神：在区域活动中，幼儿可以与其他同伴一起玩耍和合作，培养他们的合作精神和团队意识。

二、主题背景下的区域活动设计在幼儿园中，可以根据不同的主题背景设计相应的区域活动，使活动内容与主题紧密结合，提高幼儿的学习兴趣和效果。

以主题“春天”为例，设计以下的区域活动：1. 艺术创作区：在这个区域中，可以提供各种色彩鲜艳的画笔、颜料和纸张，让幼儿进行春季主题的绘画创作，如画花、画蝴蝶等。

同时，也可以设置模具和黏土，鼓励幼儿进行春季主题的雕塑创作。

2. 角色扮演区：在这个区域中，可以提供春季主题的服装和道具，让幼儿扮演春天中的不同角色，如花朵、小鸟等，进行角色扮演和情景再现。

3. 科学实验区：在这个区域中，可以进行一系列与春天相关的室内科学实验，如观察春天中的花朵生长、水的循环等。

通过亲身参与实验，幼儿可以更加直观地了解春天的现象和原理。

4. 阅读角落：在这个区域中，可以摆放一些与春天主题相关的绘本、图书和阅读材料，鼓励幼儿自主选择并参与阅读活动。

同时，也可以设计一些与绘本相关的艺术品展览，激发幼儿对绘本内容的深入思考和表达能力。

幼儿园区域活动中环境创设的研究一、研究背景及意义研究背景创设良好的教育环境,促进幼儿全面发展,是幼儿园教育的一项基本原则,也是一个长期的任务。

我国着名教育家陈鹤琴先生认为:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。

”皮亚杰认知理论也认为:“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。

”《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

今天的幼儿教育已经走向开放的教育。

时间、空间、教材、结构的开放、完整幼儿的培养、整合教育的出现、游戏化、生活化的课程模式等等,都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习,于是区域活动便在幼儿园广泛地开展起来,并获得幼儿教师及孩子们的喜爱。

我园从95年开始就进行了区域活动的初步尝试,随着区域活动的逐步开展,我们认识到:区域活动与集体活动相比,教师的主导作用变得隐性,目标隐含在环境和材料之中。

幼儿的主体性变得明显,通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验。

显然,环境在区域活动中占有举足轻重的地位。

因而,探索如何根据本园的实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境,体现园本特色,使其发挥环境的潜移默化的教育功用,激发幼儿的学习兴趣,为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会,对幼儿全面发展具有重要的意义。

本课题研究的意义1、理论意义随着幼儿教育的改革和素质教育的深入发展,区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育,推进幼教改革的一种重要的教育活动形式,它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上,从而实现幼儿园教育活动的根本性变革,推进幼儿全面素质的形成、发展和提高。

环境及材料作为区域活动的基础,是幼儿构建知识的依托,良好的环境还容易建立起和谐、自由、轻松的教育氛围,有利于推动幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展。

小区角大学问——中班主题背景下数学区角活动有效开展的实践研究摘要：数学区角活动为幼儿创设自由、宽松的活动氛围，激发学习数学的兴趣，促进幼儿主动学习。

我们中班教师将结合主题背景从以下几点来推动数学区角活动的有效开展：一是有效整合数学区域目标与主题目标；二是深入挖掘数学区域活动内容与主题活动内容的结合部分；三是努力营造数学区域活动的环境，使之成为主题环境不可缺少的一部分。

关键词：主题；数学；区角活动数学区角活动为幼儿创设自由、宽松的活动氛围，激发学习数学的兴趣，促进幼儿主动学习。

幼儿的发展存在个体差异，而在教育实践中，我发现班级幼儿由于受家庭教育、环境、自身内部机制等因素的影响，对数学经验的理解和掌握个体差异尤为明显，以集体教学的数学活动不能更好地满足不同层次幼儿的发展需要。

开展以区角形式的个别化学习活动，教师可以根据幼儿的不同水平，设置获得知识点的相关预备活动内容，能力强的幼儿可以巩固熟悉的内容，能力弱的幼儿可以在探索中提前获得，从而使整个班级的幼儿获得牢固的数学经验，使教师的教学更有效。

一、有效整合数学区域目标与主题目标数学区域活动目标是教师开展数学区域活动的主要依据，其主要涉及逻辑、数、量、空间、时间等五大系列，有效整合主题目标与数学区域目标，首先要尊重数学的知识结构，幼儿认知规律；其次，明确主题目标变数学单一目标为多元目标，轻知识目标重能力和重情感目标，以促进幼儿整体性发展为最终目标。

教师设计数学区域活动时，应分析目标构成的要素，即幼儿的主题生活经验、数学知识的积累必须以幼儿的情感、态度、数学能力为前提。

例如：在中班《我和朋友在一起》这个主题中，开展了一系列诸如我们都是好朋友，高朋友矮朋友，给朋友送饮料，我和朋友的小相架等数学区域活动，在开展该主题中的小主题《我和朋友同值日》活动中，我们在数学区角中投放了全班幼儿个人照片（塑封）各一张，相片背后粘上双面胶，统一放在“我们的大相册”的盒子中；小相框若干（用光滑的硬卡纸做成，四周边框用瓦楞纸装饰），要求几名孩子自主选择朋友，六人一组粘贴在小相框中，分成六组，每一组的孩子一同值日。