幼儿自我控制能力培养新探
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幼儿自我控制能力发展的研究1. 引言1.1 研究背景幼儿自我控制能力是指幼儿能够控制自己的行为和情绪,遵守规则和延迟满足需要的能力。
这是幼儿发展过程中非常重要的一个方面,对幼儿的学习、社交关系和生活适应能力都有着重要的影响。
幼儿在这方面的能力通常是在成长过程中逐渐发展的,因此需要特别关注和培养。
在当今社会,随着亲子关系的变化、教育理念的更新和社会压力的增加,越来越多的父母和教育工作者开始关注幼儿自我控制能力的发展。
他们希望通过有效的方法和策略来帮助幼儿建立起良好的自我控制能力,使他们能够更好地应对各种挑战和困难。
对幼儿自我控制能力发展的研究变得尤为重要。
通过深入了解幼儿自我控制能力的定义、发展阶段、影响因素、训练方法和表现方式,我们可以更好地指导家庭和学校教育实践,帮助幼儿健康成长。
对这一领域的研究也为未来的教育改革和幼儿心理健康提供了重要的参考。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨幼儿自我控制能力的发展规律,分析影响其发展的因素,研究有效的训练方法,以及探讨幼儿自我控制能力在日常生活中的表现。
通过对幼儿自我控制能力的研究,可以帮助了解幼儿心理发展的特点,为幼儿教育提供科学依据,促进幼儿健康成长。
通过研究幼儿自我控制能力的重要性,可以引起社会对幼儿教育的重视,提高幼儿教育的质量,促进幼儿个体全面发展。
此次研究旨在深入探讨幼儿自我控制能力的发展规律和影响因素,为幼儿教育工作提供理论依据和实践指导。
1.3 研究意义幼儿自我控制能力发展的研究具有重要的意义。
随着社会的快速发展和竞争的加剧,幼儿自我控制能力被认为是一个至关重要的品质。
在幼儿阶段培养良好的自我控制能力,可以使幼儿更好地适应社会环境,更好地解决问题,更好地应对挑战和困难。
而且,研究幼儿自我控制能力的发展过程,可以帮助家长和教育工作者更好地了解幼儿的心理特点和行为规律,为他们的教育和培养提供科学的理论基础。
对幼儿自我控制能力的研究还有助于揭示自我控制发展的规律和机制,为幼儿教育提供更为有效的方法和策略。
31 CHENGZHANGQIMENG 成长启蒙在游戏中培养幼儿自我控制能力的研究文/王 琴幼儿是人身心发展的初始阶段,也是自控意识形成和自控能力培养的关键时期。
幼儿教育在幼儿成长阶段发挥着不可替代的作用,多元化、多层次的教育理念的有效渗透和实践收获了良好的效果和评价。
“寓教于乐”是幼教理念中较为普遍且实效性非常高的教育理念,幼儿在游戏训练中,自控能力的形成和提高尤为显著。
本文以在游戏中培养幼儿自我控制能力的研究为题,以游戏对幼儿自控能力的重要性为切入点,并探究其有效的实践策略。
一、游戏对幼儿自我控制能力培养的重要性1.游戏类型对幼儿自我控制力培养的针对性幼儿自控能力有着相对宽泛的内涵,它包括自制力、自觉性、坚持性和延迟性四个方面。
游戏类型的确定也应围绕以上这四个方面进行。
游戏类型主要包括游戏主题的创设和游戏模式的设计。
对于幼儿而言,外界的新鲜事物总会激发他们的兴趣点,并表现出较强的主观能动性,但其状态或动作的持续性却相对较差,因为幼儿缺乏科学的逻辑思维能力和自我约束能力。
因此,幼儿教师应坚持以人为本的原则,充分了解幼儿的心理特点和思维方式,巧妙地实现差异化对待,因势利导的教育,使幼儿在潜移默化的习得、掌握和内化新知的同时,逐步培养和提高自我控制能力。
2.游戏训练对幼儿自我控制力发展的必要性游戏式教育是现代幼儿教育中必不可少的一种方式,幼儿在游戏训练实践过程中感受游戏带来的乐趣,并从乐趣中不断培养自己遵照游戏规则的意识,让幼儿的自觉性得以提高;另外,幼儿完成游戏项目的过程,也是生活经验习得以及认知能力增强的过程,幼儿的自我效能感也会随之提升;最后,许多心理学家普遍认为,幼儿的心理特征多表现为“以我为中心”,规则和权威性约束的刺激作用对幼儿而言,不及“激励式”的正迁移教育方式效果显著,幼儿在顺利完成游戏项目时,教师充分地鼓励和认可,可以使幼儿感受到成功的喜悦。
二、围绕幼儿自控能力开展游戏的策略探究1.科学合理地制定游戏规则,加强幼儿自主控制意识游戏规则的制定对幼儿自控能力的培养有着深远的意义和影响。
幼儿自我管理能力培养初探关键词:幼儿;自我管理;能力培养随着社会的发展,人们对教育越来越重视,尤其是对幼儿阶段的孩子,所以,不少家长不惜成本地送孩子去教学质量好的幼儿园上学。
俗话说:教育要从娃娃抓起。
孩子的家长们也深知这一道理。
原因很简单,幼儿阶段的教育对于孩子来说属于启蒙教育,孩子对外界的所有初步认识都会在这一阶段形成,可以说是孩子认识外界的基础;其次,幼儿阶段的孩子可塑性很强,往往喜欢模仿身边人的言行,尤其是幼儿园老师的言行,因为幼儿园老师是他们心目中最尊重的人,所以,幼儿园老师的素质决定了孩子的受教育效果;再次,幼儿阶段孩子所接触的人或物对于孩子自身的性格、思维等都有着重要的影响,幼儿的自我管理能力就是在这个阶段培养出来的。
那么,对于幼儿自我管理能力的培养怎样才能有效就成了幼儿园教师与家长们共同面临的问题。
一、转变幼儿园教师的教学观念自我国实施计划生育以来,我国出现了大量的独生子女,尤其是在城市里,基本上都是一个家庭一个孩子。
所有孩子的父母以及父母的长辈往往对孩子是无微不至地照顾,可以说是饭来张口、衣来伸手,在孩子被家长送到幼儿园的时候,孩子家长往往是对老师千叮咛万嘱咐。
在进入幼儿园之后,学校一般都会要求“一切幼儿的活动都要在教师的眼皮底下开展”,这主要是因为孩子年龄太小,缺乏自我保护能力和自理能力。
然而,许多幼儿教师对学校的要求把握不准,也就使教师对幼儿的事过度地包办,对孩子“伺候”太到位等现象出现。
尽管教师们万般小心,但是孩子们会受到一些意外的伤害,尤其是遇到一些突发状况时不能自我处理。
随着幼儿的成长,就会养成一切都以我为尊的错误思想。
这些孩子即使进入小学也会因为不适应新生活而产生太以自我为中心,无法快速融入集体活动。
二、科学、合理地进行幼儿自我管理能力的培养1.为孩子自我管理能力的培养奠定坚实的基础幼儿阶段的孩子年龄都比较小,缺乏自我保护能力,这也是幼儿园要求“幼儿的一切活动都要在教师的眼皮底下开展”的最主要原因,但是这并不是要求幼儿园教师要为孩子的一切事务包办。
中班心理健康教案:培养孩子的自我控制力随着社会的发展和日益提高的教育水平,人们更加关注孩子的心理健康问题。
从出生开始,我们就应该注重孩子的心理健康教育,让他们在成长的同时,拥有健康的心理状态。
而其中一个重要的方面就是培养孩子的自我控制力。
本文就来介绍一下中班心理健康教案:培养孩子的自我控制力。
一、自我控制力的重要性自我控制力是指一个人能够在情境或事件引导下,自主地调节自己的行为、情绪和反应的能力。
在人的一生中,自我控制力发挥了至关重要的作用,它不仅影响着一个人的精神状态,还直接关系到一个人的能力、态度和行为。
培养孩子的自我控制力是非常重要的。
自我控制力可以让孩子更好地沉淀自己的情绪,减少过激反应的可能性。
在孩子的成长过程中,难免会遭遇到挫折和失败,这时候孩子的情绪容易失控,表现出烦躁、愤怒甚至暴力的行为。
但如果孩子有较强的自我控制力,他们就能更好地控制自己的情绪,不会因为一时之间的冲动而做出错误的行为。
自我控制力可以增强孩子的耐心和毅力。
一个人的自我控制力也反映在他们的耐心和毅力上。
当孩子遇到需要坚持、需要耐心的任务时,如果他们具备了良好的自我控制能力,就能够很好地化解烦躁和焦虑,克服困难,完成任务。
提高自我控制力有助于孩子的成长。
自我控制力被认为是一个人成长过程中的重要因素之一,它涉及到思维、情感、行为等多个方面。
孩子如果掌握了自我控制力,就可以更好地适应环境变化,对外部刺激反应更加合理、适当,进而更容易取得成功。
二、培养孩子的自我控制力的方法我们发现培养孩子的自我控制力显得尤为重要。
如何帮助孩子培养自我控制力呢?下面,我们提供了一些方法供大家参考。
1、关注自我感受一个人想要控制自己的情绪,要了解自己的情绪变化。
我们应该教孩子们学会关注自己的心理感受。
例如,当孩子遭遇打击、挫折时,我们可以让他们停下来,倾听自己的心灵,让自己冷静下来,理智分析事情当中的问题。
这样将有助于孩子调整情绪,建立心理上的平衡。
幼儿园自我管理教育的实践与探索一、前言自我管理是现代教育中非常重要的一种教育思想,幼儿园自我管理教育的实践与探索也成为现代教育研究的重要领域。
幼儿园自我管理教育旨在帮助幼儿学习如何自主规划、自我决策、自我监控和自我评价等自我管理技能,培养其自我控制和自我意识,形成积极向上的个性和品德,为其未来健康成长奠定坚实基础。
二、幼儿园自我管理教育的基本概念与目的1、幼儿园自我管理教育的基本概念自我管理是指个体在认识自己的情况下,有能力自主规划、自我决策、自我监控和自我评价等各个环节,以完成自己的生活、学习和工作等任务,同时发挥自己的优点、特长和潜力,充分发挥自己的主观能动性和创造力,进而实现自我完善、自我超越的目标。
幼儿园自我管理则将此教育思想引入到幼儿园教育中,旨在引导幼儿自主、自律,实现自我管理的能力发展。
2、幼儿园自我管理教育的目的幼儿园自我管理教育的目的是培养幼儿自我控制和自我意识,提高其自我管理的能力。
主要表现在以下几个方面:(1)帮助幼儿形成自我意识和自我认知的能力,从而有能力自主学习、生活和工作;(2)培养幼儿自我决策和自我解决问题的能力,从而使之成为独立的个体;(3)引导幼儿如何规划自己的时间、任务和学习计划等,培养幼儿自我规划的能力;(4)促进幼儿自我监控和自我评价的意识,从而形成持续的自我反省和改善的习惯;(5)培养幼儿品德和自己责任心,从而成为有良好行为习惯的个体。
三、幼儿园自我管理教育的实践1、创建宽松的教育环境幼儿园自我管理教育需要创建宽松、民主的教育环境,以促进幼儿个性的发展。
教师应该尊重幼儿的选择和行为,鼓励幼儿发现问题并解决问题,引导幼儿分享和反思自己的经验,并激励幼儿寻求新的知识和体验。
2、教师的引导与提问幼儿园自我管理教育的核心是引导与提问。
教师需要引导幼儿规划任务、自我监控和自我评价,并将这些技能应用到各种教育活动和生活环境中。
引导和提问的方式可以激励幼儿思考、表达和行动,让幼儿成为学习的主体。
培养小学生的自我控制力自我控制力是一个人在面对各种诱惑和冲突时能够保持冷静并做出正确选择的能力。
对于小学生来说,培养自我控制力非常重要,不仅能够帮助他们更好地管理自己的行为,还可以为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本文将从家庭、学校和社会三个方面探讨如何培养小学生的自我控制力。
家庭是孩子成长的第一课堂,家长在培养孩子的自我控制力方面起着至关重要的作用。
首先,家长应该树立榜样,以身作则。
孩子们往往会模仿父母的行为,如果父母能够自律、守时、有耐心,孩子们就会在成长过程中受到积极的影响。
其次,家长可以通过制定明确的规则和奖惩制度来培养孩子的自我控制力。
比如,制定每天的学习计划和娱乐时间,孩子必须按照计划进行,如果完成得好可以给予奖励,未完成则要承担相应的惩罚。
通过这样的方式,小学生能够逐渐学会控制自己的欲望和情绪,形成自律的习惯。
学校是孩子们学习和成长的重要场所,教师在培养学生自我控制力方面扮演着关键角色。
首先,教师可以通过组织一些游戏或活动来培养学生的自我控制力。
比如,在班级中设置一颗“自控之星”,每天评选出表现优秀的学生,并给予一定的奖励和表扬,激励学生培养自己的自我控制能力。
其次,教师还可以通过设置学习小组、分配任务等方式来培养学生的自我管理能力。
在小组中,学生需要相互合作、共同完成任务,这要求他们在行动和情绪上能够互相配合,并控制自己的行为。
社会环境对培养小学生的自我控制力也有着重要影响。
社会上存在着各种各样的诱惑和挑战,小学生需要学会保持冷静并做出正确的选择。
因此,家庭和学校都需要共同努力,为学生提供一个良好的社会环境。
此外,社会也可以通过举办一些培养自我控制力的活动来帮助小学生。
比如,在社区中开设一些素质教育课程,针对小学生的特点和需求,组织一些游戏、讨论和角色扮演等活动,让孩子们在游戏中学会自我控制,培养自己的自律能力。
总之,培养小学生的自我控制力是一个多方共同努力的过程。
家庭要成为孩子的榜样,学校要提供相应的活动和环境,社会也要积极参与其中。
幼儿时期的自我控制发展与培养方法幼儿时期是儿童个人发展的关键时期,自我控制能力的培养对于孩子日后的成长和成功至关重要。
自我控制是指个体能够有效地管理自己的行为和情绪,并能够抑制冲动、延迟满足的能力。
下面将探讨幼儿时期自我控制发展的几个重要方面以及相应的培养方法。
1.注意力控制能力幼儿时期的孩子非常容易被外界的刺激吸引,缺乏集中注意力的能力。
这就使得他们在学习和日常生活中容易分心和冲动。
因此,培养幼儿的注意力控制能力是自我控制能力的关键。
一种有效的培养方法是通过简单而有趣的游戏来练习幼儿的集中注意力。
比如,让孩子通过数数、找出不同等游戏来锻炼他们的观察力和注意力。
同时,家长也可以给幼儿提供一个安静、整洁、无干扰的学习环境,以帮助他们更好地集中注意力。
2.情绪调节能力幼儿时期的孩子情绪波动较大,经常难以控制自己的情绪。
这不仅会影响他们的行为表现,还会给他们自身带来困扰。
因此,培养幼儿的情绪调节能力是培养自我控制能力的重要一环。
家长可以与孩子进行情绪管理训练,教他们如何面对不同的情绪,并通过适当的方式来表达和释放。
比如,当孩子生气或悲伤时,可以引导他们用绘画、摆弄玩具等方式来发泄情绪。
另外,父母的示范也是非常重要的。
在与孩子相处的过程中,父母应该注重自己的情绪调节,避免在孩子面前发脾气或情绪失控的行为,以树立良好的表率。
3.冲动控制能力幼儿时期的孩子常常因为缺乏冲动控制能力而做出错误的决策,例如一时冲动地做出自己后悔的行为。
因此,培养幼儿的冲动控制能力显得尤为重要。
一种有效的培养方法是教育孩子制定计划和目标,并为他们提供一些简单的自我约束方法,例如帮助他们制定一份“每日任务清单”。
此外,父母也可以通过故事、游戏等方式,启发孩子思考不同决策的后果,从而培养他们独立、理性地进行决策的能力。
总之,幼儿时期自我控制能力的发展对于孩子未来的发展至关重要。
家长应注重培养孩子的注意力控制、情绪调节和冲动控制能力,通过游戏、示范和教育等方式积极引导孩子的发展。
大班幼儿的自控能力是指他们在行为、情绪和认知上对自己的管理能力,这是一个逐渐发展的过程。
以下是针对大班幼儿自控能力现状及培养策略的一些研究方向和建议:1. 现状分析:-通过观察幼儿在日常生活、学习和游戏中的表现,评估他们的自控能力水平,包括情绪调节、冲动控制、注意力集中等方面的表现。
2. 认知发展:-研究幼儿自我认知和自我监控的发展情况,了解他们对自己行为和情绪的认识程度,以及对自己行为的调控能力。
3. 教师角色:-探讨教师在幼儿自控能力培养中的作用和影响,包括教师如何引导幼儿进行自我认知、情绪管理和行为调控等方面的能力。
4. 家庭环境:-考察幼儿家庭环境对其自控能力发展的影响,包括家长的教养方式、家庭氛围对幼儿自控能力的塑造等因素。
5. 幼儿园教育:-分析幼儿园教育环境对幼儿自控能力培养的作用,包括教师的教学策略、课程设置和活动安排等对幼儿自控能力的影响。
针对幼儿自控能力的培养策略,可以考虑以下方向:1. 情绪管理教育:-开展情绪管理教育,教导幼儿如何认识和调控自己的情绪,包括情绪表达、情绪转移等技能的培养。
2. 行为规范引导:-制定明确的行为规范,通过示范、引导和奖惩机制,帮助幼儿养成良好的行为习惯和规范。
3. 游戏与活动设计:-设计一些可以锻炼幼儿自控能力的游戏和活动,如模拟情境训练、集体游戏等,让幼儿在游戏中学会自我控制。
4. 家园合作:-与家长积极合作,加强家园沟通,共同关注和引导幼儿自控能力的培养,形成家园共育的局面。
5. 角色扮演:-组织一些角色扮演活动,让幼儿在扮演不同角色时学会自我约束和控制,培养责任感和自我管理能力。
以上是针对大班幼儿自控能力现状及培养策略的一些研究方向和建议,希望能够为相关研究和实践提供一些参考。
在学前教育中,教育者可以通过各种方式培养儿童的自主性,让他们能够自我决策、承担责任并积极探索。
以下是一些实际的例子,说明如何在学前教育中培养儿童的自主性:1.提供选择机会:给儿童提供一些选择的机会,让他们决定自己的活动和任务。
例如,让他们选择今天要画的主题、要玩什么游戏等。
这有助于培养他们的决策能力和自信心。
2.鼓励独立完成任务:让儿童独立完成一些任务,如整理玩具、准备学习用品等。
教育者可以在一旁指导,但不要代替他们完成。
这有助于培养他们的责任感和独立性。
3.创设自我表达的机会:提供各种自我表达的机会,如绘画、手工制作、音乐等。
让儿童能够自由地表达自己的想法和感受,从而培养他们的自主性和创造性。
4.鼓励尝试和创新:鼓励儿童尝试新的事物和探索新的领域。
即使他们失败了,也要鼓励他们从失败中学习,并继续尝试。
这有助于培养他们的自主性和创新精神。
5.培养自我管理能力:通过一些活动和游戏,教儿童如何管理自己的时间和情绪。
例如,让他们制定时间表、安排活动顺序,或学习如何处理挫败感和情绪波动。
6.建立良好的自我形象:通过积极的反馈和鼓励,帮助儿童建立良好的自我形象。
让他们知道自己的能力和价值,从而更有信心和勇气去探索和尝试新事物。
7.角色扮演游戏:利用角色扮演游戏,让儿童扮演不同的角色,体验不同的情境和情感。
通过角色扮演,他们可以学习如何做出决策、解决问题和表达自己的想法和感受。
8.建立规则和期望:与儿童一起制定明确的规则和期望,让他们知道什么是可以做的、什么是不可以做的以及为什么。
这有助于培养他们的自我控制能力和自主性。
9.鼓励社交互动:鼓励儿童与其他孩子和成人进行社交互动。
通过与其他人的交往,他们可以学习如何与人沟通、协商和解决问题,从而发展他们的社交能力和自主性。
10.实践应用:将理论知识与实际生活相结合,让儿童在实践中锻炼自主性。
例如,可以组织一些社区服务活动或户外探险活动,让儿童在实践中学习如何独立解决问题和承担责任。
幼儿的自我控制与延迟满足能力培养幼儿的自我控制与延迟满足能力培养对其全面发展和未来成功至关重要。
自我控制是指幼儿能够在面对冲动和诱惑时,通过意识和意志的努力来控制自己的行为和情绪。
延迟满足能力是指幼儿能够推迟即时的满足,在追求短期的快感前,能够有意识地选择等待更有益长远的结果。
本文将介绍一些方法和具体技巧来培养幼儿的自我控制与延迟满足能力。
一、培养自我控制能力1. 建立清晰的规则和约束:为幼儿制定明确的规则和约束,让他们知道什么行为是可以接受的,什么是不被允许的。
逐渐形成一种自我控制的认知。
2. 制定可行的目标和计划:帮助幼儿设定具体、可行的目标,并制定一份计划,让他们知道通过自我控制和努力,可以实现自己的目标。
3. 给予积极的激励和奖励:给予幼儿及时的、积极的激励和奖励,以增强他们的自我控制能力。
比如,当幼儿成功控制自己的冲动时,可以通过鼓励和表扬来增强他们的积极性。
二、培养延迟满足能力1. 提供明确的时间框架:在教育幼儿延迟满足时,可以为他们提供一个明确的时间框架。
比如,告诉幼儿他们需要等待一段时间才能获得自己想要的东西或者实现某个目标。
2. 分割大目标,设定小目标:对于较大的目标,可以帮助幼儿将其分割成一些小目标,并逐步实现这些小目标。
这样可以减少幼儿的焦虑感和沮丧感,增加他们持续努力的动力。
3. 培养适度的自我娱乐能力:鼓励幼儿发展适度的自我娱乐能力,使他们在等待延迟满足的过程中能够自我调节情绪和获得快乐。
4. 给予支持和关注:在幼儿需要延迟满足时,给予他们适当的支持和关注,通过情感上的支持来减轻幼儿的焦虑和不安。
三、家庭与学校的合作幼儿的自我控制和延迟满足能力培养需要家庭和学校的共同努力。
家长和教师可以相互配合,提供一致的指导和教育,为幼儿创造良好的学习和生活环境。
1. 建立家庭学校合作机制:家长和教师可以建立一个家庭学校合作的机制,定期交流幼儿的学习和行为情况,共同探讨幼儿的自我控制和延迟满足能力培养策略。
幼儿自我控制能力培养新探Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】幼儿自我控制能力培养新探摘要:幼儿自我控制能力的发展受生理、情感、家庭、学校和社区等多种因素的影响。
因此,幼儿自我控制能力的培养需在了解幼儿身心发展特点的前提下,制定科学的教育方案,增强幼儿情绪体验,结合家庭教养方式和幼儿园、社区的环境创设等,努力提高幼儿自我控制能力。
关键词:自我控制能力;幼儿;影响因素;培养策略幼儿自我控制能力的培养是幼儿社会化的重要目标之一。
生活中,幼儿在家里和幼儿园出现任性、易怒、爱发脾气的一些问题与幼儿自我控制能力发展有密切关系。
尤其对大班幼儿而言,自我控制能力的培养和发展是迫在眉睫的。
即将进入小学的幼儿,若没有良好的自控能力,就难以养成良好的学习与生活习惯,也对幼儿社会交往和人格品质的发展产生不良影响。
一、幼儿自我控制能力的内涵在幼儿自我控制能力研究领域中,不同的心理学家在各自研究中定义不同,笔者在对相关文献和资料进行查阅,做出一个总结性的定义,即幼儿自我控制能力是幼儿随着年龄的增长,对自身注意、情感和行为的调控,做出适合内部需求和外界要求的有效反应的一种能力,这种能力首先是受自我意识支配的,而随着年龄的增长,则更多表现在自身内部主动调节的转变。
二、幼儿自我控制能力的影响因素(一)生理因素幼儿时期大脑重量的增加速度明显,是大脑发育最快的时期。
相关研究指出:大脑机能和神经系统成熟是幼儿自我控制能力发展的生理基础,而大脑和脑神经的发育和成熟能有效帮助个体适应生活环境,并根据环境所产生的变化对自身的言语、行为作出调整。
同时,大脑神经纤维的髓鞘化逐渐成熟,使其传导神经兴奋更迅速准确,这也使个体能够有意识、有目的地控制自己的行为,并根据外部因素调节自己行为来适应环境,这些都为幼儿自我控制能力的发展奠定了基础。
(二)情感因素约在二到四岁时,幼儿移情能力初步发展,也就是说幼儿能对他人的情感产生共鸣,能理解别人的情感,也能感受自身行为给别人带来的影响。
幼儿在平时生活中就开始表现出移情能力,当幼儿因自身原因而违背成人设立的规矩时,他们会感到后悔和内疚;当幼儿将同伴的玩具弄坏了,玩伴哭泣时,他也会难过流泪。
因此可以看出,内疚感和同情心早在幼儿时期便开始发展。
从情感方面,情感对幼儿行为起着重要的调节作用。
当幼儿自身行为与预期意愿发生冲突时,自我调节的内在控制则成为内在的需要。
由于幼儿能够对自己或他人的行为、言语产生不同的情绪体验,并可根据这些情绪改变自己的不良行为,使之符合他人和社会的规范。
(三)家庭因素父母是孩子的第一任老师,家庭是幼儿的第一成长环境,幼儿健康成长和身心和谐发展离不开良好的家庭环境和教养方式。
目前,较为普遍的教养方式一般有:放任型、专制型和权威型。
1.专制型这类父母一般通过严厉监督方式对幼儿进行控制。
父母一般在孩子能力发展和学习方面设置要求,将幼儿作为自我实现的工具,一旦孩子言行超出或未达到自己设置的限度,父母会责备、嘲笑,甚至体罚孩子等。
不难想象,处于这种教养方式下的孩子,其自控能力都不高。
他们没有独立的思想,心理一直被父母的要求所压抑,虽然表面并未做出有违社会道德和标准的事,但其心理却是不健全的。
2.放任型放任型的父母一般对孩子管教较松,在生活中对孩子过度顺从,较为溺爱,对孩子的行为很少控制,以保护与迁就为主。
这类幼儿缺少基本的规则意识,在生活学习、与人交往时不能约束自己的言行,显得不成熟、自我中心较为严重,其独立性和自控能力是最低的。
3.权威型权威型的父母在教养孩子时显得威严,但却不失友好。
这类父母会在了解幼儿的气质和性格发展的前提下,根据孩子的能力和需要设立相应的规则。
当孩子的言语和行为与规则发生冲突时,一般采用说教、示范和其他举例方式来帮助幼儿改正行为。
处于这类教养方式下的孩子有正确的行为观念和内在的行为标准,能与人友好合作。
与其他两类幼儿相比,其自我控制能力也是最好的。
(四)学校因素1.幼儿园在幼儿园教育中,幼儿园环境对幼儿良好个性和智力发展起着潜移默化的作用。
幼儿园环境的多个方面如,幼儿园环境创设时布置的内容、营造的不同氛围、为幼儿提供的活动空间及活动材料的投放都会影响幼儿的情绪状态,交往对象和学习质量,从而影响幼儿社会性的发展。
当幼儿园的园所环创为幼儿展示的是温馨、舒适的氛围,幼儿将会有更好的情绪和状态在幼儿园学习活动,克服自我中心化,发展自控能力。
2.幼儿教师进入幼儿园后,教师和同伴与幼儿相处时间最长。
英国心理学家Bandura 认为幼儿认知水平有限,自身意志较为薄弱,有很强的模仿性和可塑性,在与人交往过程中,幼儿通过对周围人的观察、模仿和成人指导,强化习得的社会规范,并转化为内在行为准则。
因此,在幼儿园教育中,教师的举动、幼儿与教师之间的互动行为和经验对其自我控制发展有重要的影响。
(五)社区因素社区是幼儿认识社会的主要窗口,也是最先接触的小型社会。
构成社区环境的因素中对幼儿自控能力影响较大的是:社区机构(社区一般性福利机构和社区教育机构);社区的文明程度和道德规范;社区文化;社区人际关系的氛围;社区规章制度与社会治安秩序。
在社区生活中,幼儿逐渐潜移默化地接受社会信息的熏陶,获得知识能力和人际交往的发展。
除此以外,社区作为社会的一个实体,有一套制约社区人群言行的规章制度。
在此制度约束下的成人所体现出的优良品质能为幼儿树立榜样。
随着幼儿社会交往技能的逐渐提高,幼儿也开始不断去适应社会行为准则,并进一步促使这些准则被自身所内化。
这种变化更有利于促进幼儿交往的去自我中心化,使得幼儿自控能力得到相应的发展。
三、幼儿自我控制能力的培养策略(一)根据幼儿身心发展特点制定科学的教育方案1.提供有效丰富的刺激幼儿时期主要以具体形象思维为主,其获得认知和能力主要通过对事物的直接感觉和操作,从而得到具体的认识和经验。
为提高幼儿自我控制能力,家长和教师要为幼儿提供丰富有效的环境刺激,让幼儿有获得多种直接经验的可能,从而得到成长。
如活动刺激:让幼儿有机会在不同活动中与同伴进行互动、游戏等,培养其同伴沟通和人际交往能力。
当幼儿在互动中与同伴产生一些矛盾时,成人应给他们时间和机会去解决,如果情况较为严重,家长应出面制止和引导幼儿解决问题,从而让幼儿获得不同经验,不断提高自我控制能力。
2.通过游戏帮助孩子提高自我控制能力游戏是幼儿学习知识和获得经验的有效途径和基本方式,它符合幼儿心理发展的特点和需要。
为了使游戏能顺利进行,幼儿需学会遵守一定的规则,从而把在游戏中形成的规则意识和遵守日常规则的认识迁移到学习生活中。
因此,为有效提高幼儿自控能力,教师可对幼儿进行想象、自我暗示等认知策略的训练,同时给予幼儿游戏机会,尤其是多参与角色游戏和规则游戏。
幼儿在角色游戏中扮演不同的社会角色,承担相应的社会责任,遵守社会的规章制度,使幼儿逐渐减少自我中心化,试着站在他人角度思考问题,提高社会适应性,使自身行为慢慢融入到社会角色中,自觉形成遵守规则的习惯。
在日常游戏活动中,教师也可把保持较长注意的要求变成幼儿扮演游戏角色本身的行为责任。
如在扮演交通警察指挥马路上的交通时,明确告知幼儿需遵守的规则和承担的责任:作为交警必须要站岗多少分钟,一旦走掉,马路上的交通就会混乱,很多人都不能按时上班、回家。
(二)增强幼儿情绪体验,培养幼儿情绪调节能力情感的变化对幼儿行为起着重要的调节作用。
在日常生活中,幼儿因失败导致不良情绪体验后,其情绪的失控伴随着生理和心理产生变化,易做出大声喊叫、破坏玩具等生气、不理智的行为。
教师应培养幼儿调节情绪、情感的能力,在了解班级幼儿性格的前提下,根据个体差异来指导幼儿适应新环境,控制预期失败经验可能影响幼儿失控后的反应;察觉到幼儿已产生挫败感后,引导幼儿总结经验,并在其情绪平复后,给予有效的指导方法。
由于幼儿认知水平有限及自我中心化严重的原因,他们不能很好地站在同伴的角度思考问题,与同伴交往时,容易产生矛盾。
教师可通过游戏活动和圆圈谈话活动提高他们对同伴情绪情感的敏感性,理解和感受自己行为为他人带来的影响,学会站在他人角度理解问题,从而有意识的调整和控制自身言行,逐渐提高自我控制能力。
(三)家长要做幼儿自我控制能力培养的榜样1.父母树立榜样作用父母是孩子的第一任教师,俗语说言传身教,父母对孩子的教育除"言传”外,更重要的是"身教”。
幼儿对周围的人和事有强烈的好奇心和求知欲,模仿是他们学习的重要方式。
因此,父母在与孩子相处时,要时刻注意自己的言行,尤其不能在幼儿面前吵架或随意发脾气,更不能把工作生活的不愉快转移孩子身上。
父母之间的敌对和争吵会给孩子提供攻击性行为的坏榜样,同时,父母要允许自己的孩子犯错,在孩子犯错时,要学会平息自己的脾气,和孩子好好的沟通,以孩子接受的方式向他说明道理。
2.选择正确的教养方式,营造和谐家庭氛围父母不仅要为孩子树立榜样,还要营造和谐的家庭氛围、建立良好的教养方式。
和谐的家庭氛围对培养幼儿良好的自我控制能力来说,是其他环境不可比的。
在和谐家庭中,父母对孩子的爱和关注能让孩子形成健全的人格和健康的心理。
幼儿在控制自己的不良行为习惯和冲动时能得到正确的支持和理解,使其在发展自我控制能力的过程中拥有良好的自我效能感,拥有自信、宽容的品质,为将来发展做好准备。
同时建立良好有效的父母控制模式是非常重要的,父母首先要有正确的教育观念和管教态度,要关心孩子,尊重孩子,把孩子视为和成人平等的地位。
在此基础上,逐渐建立既尊重孩子的成长规律,又能限制孩子的不良行为习惯等,并给予孩子行为和言语正确指导的控制模式。
(四)幼儿园要注重幼儿自我控制能力的培养1.幼儿园应为幼儿创设良好的物质环境和精神环境幼儿园是幼儿除家庭外长期活动的场所。
幼儿身心健康发展不仅离不开系统的学习活动,也要受周围环境潜移默化的影响。
因此,幼儿园要为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境。
幼儿园的环境创设应为幼儿营造一种温馨和谐的氛围,让幼儿在这种环境下轻松愉快的游戏活动。
幼儿园在新设一些区角活动区域时,从幼儿角度出发,提供能够满足幼儿活动的材料,并在相关区域贴一些图画,尽量减少幼儿在进行区角游戏时因缺少材料而争执。
同时,在各个教室的一角设置一个栏目"今天谁没来”。
教师将请假幼儿的照片贴在上面并写下原因,让幼儿知道自己的同伴为什么没来,当幼儿来时,能去关心同伴,从而慢慢培养幼儿关爱他人的能力,建立友好的人际关系。
2.教师要做好榜样作用,对幼儿自我控制能力进行积极培养和引导幼儿在幼儿园一般能够听从教师的指导。
教师若在日常学习活动中,教给幼儿自我控制的策略并加以练习,将延长他们的自我控制时间,使自我控制能力得到显着提高。