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加强网络教育校外学习中心建设改革的思考随着互联网的普及和发展，网络教育成为了教育教学的重要形式之一、校外学习中心作为网络教育的重要组成部分，其建设与也变得愈发迫切。
本文将在加强网络教育校外学习中心建设的思考上进行探讨。
首先，加强师资培训。
校外学习中心的师资水平是教育质量的关键所在，因此，教师的专业素养和教育教学能力的提高是至关重要的。
在加强网络教育校外学习中心建设中，应该注重教师的专业培训和持续教育。
通过组织各类教育培训活动，提高教师在网络教育领域的专业素养和技能，从而为学生提供更优质的教育服务。
其次，完善教学管理体制。
在网络教育校外学习中心中，教学管理的规范化和科学化是提高教育教学质量的重要手段。
因此，应该建立健全一套科学合理的教学管理体系，包括课程设置、教学评估、学生管理等方面的内容。
通过完善教学管理体制，可以保证网络教育校外学习中心的教学活动有条不紊地进行，有效提升学生的学习效果。
再次，优化教学资源配置。
网络教育校外学习中心应该充分利用现代化信息技术手段，整合教育教学资源，打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活和多样化的学习方式。
同时，应该加强与各类教育机构和相关企业的合作，共享教育资源，互通有无。
这样可以有效提高网络教育校外学习中心的教育教学质量，推动学生的个性化发展。
最后，加强教育技术支持。
网络教育校外学习中心的教育教学过程中，需要使用到各种教育技术工具。
因此，应该加强对教育技术的研究和应用，开发出更加适应网络教育的教育技术工具，提高教学效果。
同时，还可以通过建立教育技术支持平台，为教师提供技术支持和教学指导，进一步提升网络教育校外学习中心的教育教学水平。
综上所述，在加强网络教育校外学习中心建设方面，应该注重师资培训、完善教学管理体制、优化教学资源配置和加强教育技术支持。
只有全面提高网络教育校外学习中心的教育教学质量，才能更好地满足学生的多样化学习需求，推动教育事业的可持续发展。
中国石油大学（华东）现代远程教育毕业设计（论文）题目：论社会转型期远程教育校外学心中心的建设与管理创新学习中心：济南函授站年级专业：网络11秋、计算机科学与技术学生姓名：学号：指导教师：刘晓刚职称：教授导师单位：中国石油大学（华东）中国石油大学（华东）远程与继续教育学院论文完成时间：2013 年06 月01 日中国石油大学（华东）现代远程教育毕业设计（论文）任务书发给学员1．设计(论文)题目：2．学生完成设计(论文)期限：年月日至年月日3．设计(论文)课题要求：4．实验（上机、调研）部分要求内容：5．文献查阅要求：6．发出日期：年月日7．学员完成日期：年月日指导教师签名：学生签名：摘要在社会转型期继续教育面临新的形势及任务，本文以远程教育校外学习中心为研究对象，分析其在继续教育体系中所起到的作用和存在的主要问题，并以适应新的教育需求、实现可持续发展为目标，就学习中心的办学定位、师资与管理人员队伍建设、教学资源建设以及管理与服务等方面进行了探索和思考。
关键词：转型期，远程教育，学习中心，创新目录第1章前言 (1)第2章社会转型期继续教育面临新的形势及任务 (2)2.1 产业更替与升级所产生的继续教育需求 (2)2.2 城市化进程所产生的继续教育需求 (2)2.3 社区化所产生的继续教育需求 (2)2.4 社会成员素质整体提升所产生的继续教育需求 (2)第3章校外学习中心在继续教育体系中所起到的作用和存在的主要问题 (3)3.1 过度强化市场意识，忽视教育本质 (3)3.2 缺乏办学规范，自我监管不力 (3)3.3 管理队伍单薄，支持服务能力不足 (4)3.4 创新不足，办学潜力未得到充分挖掘 (4)第4章社会转型期远程教育校外学习中心的建设与管理创新 (5)4.1以市场需求为导向，拓展办学空间 (5)4.2打造专兼职专家库，提高队伍职业素养 (5)4.3整合优质教学资源，搭建课程学习资源超市 (5)4.4建设学习型组织，实现管理与服务创新 (6)结论 (7)参考文献 (8)致谢 (9)第1章前言改革开放以来，我国开始了大规模的社会经济变革历程，人们通常称其为“社会转型期”。
校外教育论文校外教育论文（精选3篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家肯定对论文都不陌生吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的校外教育论文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
校外教育论文1摘要：在当今时代，校外艺术教育越来越受到人们的关注，艺术教育是素质教育不可缺少的主渠道之一。
艺术教育有利于激发少年儿童的兴趣，有利于提高少年儿童的审美能力。
有利于培养少年儿童的自信心，有利于培养少年儿童的想象力和创造力，有利于少年儿童能力的养成。
仅仅靠课堂上进行的教学根本满足不了学生的身心发展的需求，因此有必要充分利用课外艺术活动拓展学生的求知空间。
基于此，我对近几年的关于校外艺术教育对少年儿童的作用浅谈一下自己的见解。
关键词：校外艺术活动、少年校外艺术教育是落实素质教育的一种重要形式。
愈来愈受到人们的青睐，越来越多的人发现校外艺术教育的重要性。
从城市到农村，从国外到国内都发现了校外艺术教育的重要性，已经引起了广泛的关注。
校外艺术活动以其鲜明的专业性特点，多年来一直吸引和吸收着大量少年儿童，为培养一批又一批艺术人才奠定了良好的基础，其中不少人走上了艺术成才之路，最终成为艺术领域的佼佼者。
校外艺术教育对少年儿童的培养有以下显著作用：1、校外艺术活动的丰富性可激发少年儿童的兴趣少年儿童正处于身心发展的塑造时期，他们情感单纯，想象丰富，心理性格、审美意识等正在逐渐形成。
此时培养他们具备良好的心理素质，直接影响着他们的学习、生活乃至今后的人生道路。
我们应该注重他们的学习兴趣，强调他们主动参与、探究发现，交流合作的进行学习，从根本上转变他们的学习方式，使他们得到发展。
校外艺术活动的形式多样，内容丰富。
内容大致有以下几种：一是欣赏活动，如音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、影视欣赏等等；二是表演活动，如舞蹈、演唱、演奏、朗诵以及美术技能表演展示等等；三是创作活动，如编舞、谱曲、绘画、手工制作等等；四是参观访问活动等等。
网络教育校外学习中心的建设与管理高校网络教育校外学习中心建设和管理要针对存在的问题，加强学习中心的硬件建设，提高学习中心的办学条件；合理控制招生，适度规模发展；加强学习中心从业人员的培训、实践教学和教学质量监控工作；做到真诚沟通，努力实现双赢。
标签：高校；网络教育；校外学习中心；管理；在问题；建议网络教育校外学习中心在整个网络教育链条里处于前线、终端，它位于不同地域直接面向不同的学习者。
它是办学主体主办高校与学生之间的桥梁，是学习支持服务的贯彻者，是学习者的家园。
近年来，我国网络教育在取得了长足进步的同时，在校外学习中心的建设和管理上也出现了一些问题，这些问题如果不得到及时、有效的解决，势必会影响我国网络教育的健康发展。
一、网络教育校外学习中心面临的问题1、办学理念不正确，盲目看中招生规模校外学习中心的规模，有的非常大，有的非常小。
若一个学习中心的学生规模非常大，则他们的教学、管理、实践等等都不是一个简单的事情。
尤其是一个学习中心与多个高校合作，会遇到因各高校教学、管理要求各异及在校生总量偏大带来的问题，这对依托单位的基础设施、师资队伍、管理力量等方面都提出了更高的要求。
一个依托单位即使只与一个高校合作，如果在校生规模庞大同样可能会引起辅助教学、考试组织等问题。
2、校外学习中心教学质量缺乏监控主办院校和学习中心一般比较重视教学工作的布置和教学要求的传达，但对学生的学习过程、学习效果缺乏必要的投入和应有的关注。
学生网上学习的流量偏小，自主学习的主动性较差，教学过程监控和质量监控手段薄弱。
3、校外学习中心工作人员缺乏足够的培训在校外学习的教学过程中，一些比较成熟的适合成人学习特点的网络教育形式，如研究性学习、案例教学、协调学习等在现代远程教育中尚未得到普遍应用，有些学习中心的工作人员对网络教育的专业知识、行业特点知之甚少。
4、校外学习中心实践教学环节不足在网络教育环境下，如何实现网络教育学生的实践和实验教学环节是一个很难解决的问题，由于学生为业余自主学习，因此学习中心实践教学工作比较薄弱，虽然网络教育学生以成人为主，但是简单地以工作代替教学实践也并不妥当。
远程教育校外学习中心服务体系建设研究摘要：学习中心作为远程教育学习支持服务的机构，在对学生的学习支持服务中起着不可替代的作用。
目前，学习中心在服务体系建设中存在诸如宏、微观机制不健全，服务与需求不相适应等问题，需要迫切从质量监督机制、网院指导及学习中心服务体系建设这三个方面来进行改进。
关键词：远程教育学习中心服务体系校外学习中心作为远程教育体系的“神经末梢”，是提供远程教育资源的配送中心和服务窗口，是教学支持服务的最直接的提供者，是远程教育教学信息的双向交互通道和教学资源的集散地，是增进教师与学生、学生与学生之间的人际交流，营造教书育人环境的重要渠道。
[1]它在对学生的学习支持服务中起着不可替代的作用。
一、学习中心在服务体系建设中存在的问题（一）宏、微观机制不健全服务质量保障的行为主体由政府、主办高校和学习中心三方构成，三方的管理行为互有侧重、相辅相成，三位一体。
从我国目前的远程教育服务体系建设现状来看，政府、高校和学习中心三者之间职能分工不明确，责权利关系不清晰。
政府的许多指导性政策缺乏实际操作性，对支持服务的投入、重视不够；主办高校由于在教育市场中的责权利不清，因而在服务问题上不能很好的发挥其应有的指导性作用；学习中心由于管理队伍建的不规范、远程学习环境的不完善、人文关怀的个性化服务不到位，导致学习中心并没有发挥好最直接的服务作用。
（二）服务与需求不相适应因远程教育以学生的自主学习为主要特征，学习者的学习不再是被动地接受，而是主动地去学习、探索和创新。
但在现实中，有不少学习者限于多年灌输式传统学习惯性和自身工作生活处境，对网络教学的方式不适应 ,在学习中遇到计算机操作困难时不知所措。
[2]而且，在远程学习过程中，师生之间、生生之间处于准永久性分离状态,对自我学习能力要求很高，学习者在学习当中容易产生孤独感。
因此，如何利用网教手段的优势，克服其情感化手段不足，建立高效、完善的学习支持服务体系成为目前学习中心发展必须面迫切解决的个一问题。
144866 教育理论论文试论现代远程教育校外学习中心的管理《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx年）》（以下简称《纲要》）指出：“广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。
”为能构建灵活开放的终身教育体系，《纲要》又指出，“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。
远程教育，特别是以广播、电视、卫星、多媒体和网络为主要传播媒体的现代远程教育，以其特有的优势推倒了高校的围墙，将人类社会目前所具有的“物质-精神”标志紧密联系起来，并走进每一个求知者的生活，成为社会发展的重要核心动力。
不难看到，现代远程教育已为人类社会的大工业发展，输入了源源不断的人才血液和知识资源。
特别值得注意的是，这种教育方式，因为手段灵活多样，并且不断跟踪现代科技成果，将那些具有应用前景的前沿科学技术很快地直接转化为生产力，因而备受世界各国政府和企业界的青睐。
然而，在我国，由于管理经验的不足与地区发展的不平衡等诸多因素的制约，现代远程教育目前尚未达到真正意义上的普及。
因此，加强现代远程教育管理模式的研究，是摆在我们面前的一个重要课题。
一、现代远程教育校外学习中心的地位与作用21世纪是一个学习型的社会，而发展现代远程教育则是构筑学习型社会的一个重要条件，现代远程教育的高度灵活性和有效性等优势，使得参与者日益俱增，使得终身教育体系由可能变为肯定。
纵观世界远程教育发展史，英国、美国、日本、瑞典、韩国等国家一直领先于其他国家，我国的远程教育起步也可追溯到1979年（中央电大创办于1979年2月，可以说是我国远教的起步），目前已有100多个国家开展现代远程教育。
然而，现代远程教育毕竟还是新生事物，它还存在着一些缺陷，需要我们去寻找规律和解决矛盾。
纵观国内现代远程教育的现状和本学习中心管理实践的情况，我们认为有以下方面问题需要去研究解决：大家对现代远程教育规律还不太了解，故而缺乏管理经验；招收的学生文化基础参差不齐，故而学员的自学能力较差；学校缺乏经过整合的、适应远程学生需要的教学计划和各种媒体的一体化设计，故而教本、课件等资源缺乏针对性；师生间缺乏交互性，故而学校很难提供很多动态的学习指导内容；广大农村地区和边远贫困地区的硬件设施较差，故而求学者很难享受到现代的、丰富的远程资源，以至于试点学校与学员之间的联系脱节……对此，试点学校鞭长莫及，校外学习中心应运而生。
中国石油大学（华东）现代远程教育毕业设计（论文）题目：论社会转型期远程教育校外学习中心的建设与管理创新学习中心：重庆市学习中心年级专业：网络12春环境工程学生姓名：禹万军学号：12832715001指导教师：刘晓刚职称：教授导师单位：中国石油大学（华东）中国石油大学（华东）远程与继续教育学院论文完成时间：2013 年12 月05 日摘要在社会转型期继续教育面临新的形势及任务，本文以远程教育校外学习中心为研究对象，分析其在继续教育体系中所起到的作用和存在的主要问题，并以适应新的教育需求、实现可持续发展为目标，就学习中心的办学定位、师资与管理人员队伍建设、教学资源建设以及管理与服务等方面进行了探索和思考。
关键词：转型期、远程教育、学习中心、创新目录第一章引言 (1)第二章社会转型期继续教育面临新的形势及任务 (2)2.1 产业更替与升级所产生的继续教育需求 (2)2.2 城市化进程所产生的继续教育需求 (2)2.3 社区化所产生的继续教育需求 (2)2.4 社会成员素质整体提升所产生的继续教育需求 (2)第三章校外学习中心在继续教育体系中所起到的作用和存在的主要问题 (3)3.1过度强化市场意识，忽视教育本质 (3)3.2缺乏办学规范，自我监管不力 (3)3.3管理队伍单薄，支持服务能力不足 (3)3.4创新不足，办学潜力未得到充分挖掘 (4)第四章社会转型期远程教育校外学习中心的建设与管理创新 (5)4.1以市场需求为导向，拓展办学空间 (5)4.2打造专兼职专家库，提高队伍职业素养 (5)4.3整合优质教学资源，搭建课程学习资源超市 (5)4.4建设学习型组织，实现管理与服务创新 (6)第五章结论 (7)参考文献 (8)致谢 (9)第一章引言改革开放以来，我国开始了大规模的社会经济变革历程，人们通常称其为“社会转型期”。
伴随着经济持续高速增长，转型期经济和政治的种种变革，将渗入社会生活的各个层面，呈现出社会个体、群体、组织、不同区域层面的分化加速，所有制结构、产业结构、地区结构、城乡社区结构之间的流动加快，结构性、利益性、规范性、观念性冲突加剧，传统社会整合力量弱化、国家行政整合能力下降、新的社会整合机制不健全等社会特点，出现如人口问题、失业问题、农民工问题、人口老龄化问题、社会焦虑现象弥漫等一系列严峻的结构性、变迁性、心理性社会问题。
那么这一现状对远程教育提出了哪些挑战和需求，远程教育又将如何应对，在现代远程教育走过十周年的当口，本文以远程教育校外学习中心为主要研究对象，就社会转型期下如何进行建设与管理创新这一命题进行思考与探讨。
第二章社会转型期继续教育面临新的形势及任务对于转型期出现的诸如失业问题、农民工问题、人口问题等部分社会问题而言，教育也许是一剂良方，那么探索继续教育与社会转型相适应的问题，有效地发挥其作用，就能在一定程度上促进经济协调发展、推动“和谐社会”的发展。
2.1 产业更替与升级所产生的继续教育需求经济转型期新兴产业崛起，产业更替周期缩短。
在产业更替的过程中，要让这部分由于产业更替而需要“转业”的人能够适应产业变革后新的人力资源需求，继续教育担负着重要责任。
2.2 城市化进程所产生的继续教育需求在中国社会转型的城市化进程中，农村剩余劳动力大面积向城市转移，由于难于融入城市社会生活圈逐渐成为城市边缘化的弱势人群，伴随着失业问题而成为城市社会底层新成员，使“当地社会结构”发生变化，影响城市的可持续发展。
为农民工提供教育培训，让他们适应新的岗位，脱离贫困化，成为继续教育面临的重要课题。
2.3 社区化所产生的继续教育需求社区逐渐成为城市或新农村的基本社会生活共同体，社会的功能将集中于社区，那么如何服务社区内全体成员，推动社区的经济和人的全面发展，成为继续教育新的命题。
2.4 社会成员素质整体提升所产生的继续教育需求从宏观层面而言，社会转型要求有新的观念体系与之相适应，而微观层面上来说，在高科技迅猛发展的时代要求劳动者不断通过接受教育更新技术、知识，增强其职业适应能力，对于这些教育需求，继续教育责无旁贷。
正是面对转型期下这些新的形势，国家出台《中长期人才发展规划纲要》对人才队伍建设进行了总体部署，《中长期教育改革和发展规划纲要》中也对继续教育制定了科学的定位和发展规划。
那么，当继续教育面临新的形势及任务，远程教育校外学习中心作为继续教育的基层机构，在整个继续教育体系中发挥着哪些作用，目前又存在哪些问题，又该如何应对社会变化产生的教育需求呢？第三章校外学习中心在继续教育体系中所起到的作用和存在的主要问题根据《现代远程教育校外学习中心(点)暂行管理办法》（教高厅〔2003〕2号），“校外学习中心（点）是接受试点高校的委托，……开展现代远程教育支持服务的机构”。
在过去的十多年中，应该说远程教育校外学习中心在整个继续教育体系中发挥了巨大作用。
截至2010年，现代远程教育各试点高校建立遍布城乡的校外学习中心和教学点9000多个，面向行业、企业、部队、民族地区、城乡社区，以及弱势社会群体办学，累计注册学生1000多万人，已毕业600万人，目前在校生485万人。
正是以这些校外学习中心为支撑，构建起覆盖全国的网络教育公共服务平台和体系，使得网络教育的受益范围在空间地理上得以扩大和延伸，优质教育资源得以共享与输送。
从宏观意义上而言，加快了高等教育大众化进程，促进了教育公平和教育均衡发展，促进了人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会建设。
但不可否认的是，学习中心在做出贡献、取得成绩的同时，仍然存在着以下一些主要问题：3.1 过度强化市场意识，忽视教育本质过度强调招生的龙头作用，而不断弱化教学的主体地位，这主要体现在学习中心在人力、物力与财力有限的情况下，将工作重心和精力大部分投入到招生中，而在远程教育基础设施及网络环境、师资队伍建设、教学辅导与支持服务等方面投入不足，对教学质量关注不足。
3.2 缺乏办学规范，自我监管不力办学行为缺乏规范，主要体现在招生、教学、考试等多个方面，如招生宣传与组织不按照主办高校的统一要求进行，未对生源入学标准严格把关，甚至寻求招生代理、进行虚假宣传或承诺、进行恶性竞争等违规或不负责任的行为；教学过程缺失，教学辅导等活动的组织、学习过程的助学服务等被“无意识”忽视；考试的严肃性逐渐被淡化，考试组织混乱、考场舞弊等现象日益严重；不主动接受教育主管部门的年检，点外设点等。
3.3 管理队伍单薄，支持服务能力不足受依托单位性质、办学定位等诸多因素限制，部分学习中心存在着合作院校过多、人员配备不足、人员调整频繁、工作人员业务不熟练等情况，导致无法提供及时、周到、有效的支持服务，如教学资源未及时传递，教学管理工作滞后等。
3.4 创新不足，办学潜力未得到充分挖掘“老作为”、“不作为”现象严重。
社会环境和面临的需求已改变，仍沿用老观念、老办法进行办学，或是面对社会新变化、新要求反应迟钝、不敏感，如不调研或不分析，不了解和掌握经济社会发展对继续教育的动态需求以及学生的学习特征和学习需求变化等，更不用说主动应对这些需求和变化。
第四章社会转型期远程教育校外学习中心的建设与管理创新社会转型期继续教育面临新的形势及任务，学习中心作为继续教育体系中的基层机构，应该科学规划和定位，主动地适应社会变化所产生新的教育需求，提供优质教育资源与服务。
4.1以市场需求为导向，拓展办学空间一方面，应科学规划、准确定位。
用科学发展观武装头脑，对教育市场进行层次调研，以市场需求为导向，或立足行业，或融入社区，或承接劳动力转移，或对接职业教育，既可集中精力、坚持核心，也可兼而有之、综合发展，只有充分了解社会对继续教育的动态需求之后，进行准确定位与规划，才可能实现健康的可持续发展；另一方面，要树立“大成教”观念，拓展办学空间与层次。
充分挖掘自身的办学潜力，整合各类办学资源，从单一的学历继续教育基层机构拓展为培训、职业教育等综合的继续教育基地，将办学服务范围从本行业逐步延伸至相近行业乃至社会需求的新领域，实现新的突破与发展。
4.2 打造专兼职专家库，提高队伍职业素养一方面，要建立优秀师资队伍。
重新树立正确的教学质量观，整合依托单位、主办高校及社会办学资源，建立专兼职相结合的教师专家库，并加强继续教育各类业务的培训和教学考核；另一方面，应提高管理与支持服务人员队伍素养。
率先树立终身学习观，推行全员培训，提高全员的业务素质和职业能力，可采取依托单位、主办高校和学习中心自行组织相结合，以出国培训、国内研修、专项拓展等形式，利用现场培训、课件培训、远程培训等多种手段，积极组织和参与各类培训，建设一支稳定、高效、专业的管理与支持服务人员队伍。
4.3 整合优质教学资源，搭建课程学习资源超市一方面是从建设角度而言，除了引入优质课程资源外，也可以基于教师专家库进行自建或联合开发，充分发挥依托单位、主办高校或其他社会办学资源的优势，比如以职业院校为依托单位的学习中心，就可以充分发挥职业院校的技能培训设施及师资优势、主办高校的资源研发和技术优势进行开发继续教育课程资源，实现多方的优势互补和共赢；另一方面，从资源管理和应用的角度而言，引入资源超市概念，整合国内外优质课程资源，如引入国外公开课、国内精品课程、合作高校网络课程等，搭建资源网站，建立网络课程学习中心，并整理适用的资源目录，更好地满足本中心学生的学习需求，并服务所在地的社区甚至城市。
4.4 建设学习型组织，实现管理与服务创新一方面，建设学习型组织，提升核心竞争力。
因为只有不断学习和研究，才能了解转型期的社会变化，才能主动去适应各种变化所产生的教育需求，所以要建立完善的“自学习机制”，将“工作学习化、学习研究化、研究与实践相结合”的理念贯彻到日常工作中，加强学习与教学研究，提高整个团队的职业素质，通过有效学习，不断地修正和完善教学行为，更好地提供教育服务；另一方面，真正树立服务理念，提供专业、个性化、全方位的服务。
因为当继续教育市场逐步成熟，只有创新服务、提升服务水平才能承担起打造核心竞争力的重担，这就要求整个单位从服务理念到意识、从队伍建设到服务模式、从服务措施到制度保障，进行全面优化和完善，变被动为主动，将精细化服务渗透到招生、教学、学籍及考试等业务的各个细节，促进服务整体提升。
第五章结论作为继续教育体系中的服务终端，在为城市与社会、行业与组织提供教育服务的过程中，学习中心直接面向学生这一教育对象，其发挥的作用自然是不可替代和难以忽视的，所以在社会转型期学习中心应该更新思维，在办学定位、队伍建设、教学资源、管理与服务等各方面进行创新，实现自身的可持续发展，并为促进终身教育体系构建、学习型社会建设做出应有的贡献。
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