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教案：人教版九年级物理第20章第1节磁现象磁场一、教学内容1. 磁现象的基本概念，如磁体、磁极、磁性等。
2. 磁场的概念及其表示方法，如磁感线、磁力线等。
3. 磁场的基本性质，如磁场对磁体的作用、磁场的方向等。
4. 磁场的基本规律，如磁场强度、磁通量等。
二、教学目标1. 了解磁现象的基本概念，能够识别磁体和磁极，理解磁性的含义。
2. 掌握磁场的概念及其表示方法，能够绘制简单的磁感线图。
3. 理解磁场对磁体的作用，能够解释磁铁的吸引和排斥现象。
4. 掌握磁场的基本性质和规律，能够计算磁场强度和磁通量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的基本规律，如磁场强度、磁通量的计算。
2. 教学重点：磁场的概念及其表示方法，磁场对磁体的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：学生实验器材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示磁铁吸引铁屑的实验，引导学生思考磁现象的基本概念。
2. 讲解：讲解磁体的定义，介绍磁极、磁性的概念，引导学生理解磁性的含义。
3. 演示：用磁铁在黑板上绘制磁感线，引导学生掌握磁场的表示方法。
4. 讲解：讲解磁场对磁体的作用，如吸引和排斥现象，引导学生理解磁场的基本性质。
5. 练习：让学生分组进行实验，观察磁铁在不同磁场中的行为，巩固对磁场的基本性质的理解。
6. 讲解：讲解磁场强度和磁通量的概念，引导学生掌握磁场的基本规律。
7. 练习：让学生根据磁场强度和磁通量的公式进行计算，巩固对磁场基本规律的理解。
六、板书设计1. 磁现象：磁体、磁极、磁性2. 磁场：磁感线、磁力线3. 磁场对磁体的作用：吸引、排斥4. 磁场的基本性质：磁场强度、磁通量5. 磁场的基本规律：磁场强度、磁通量的计算七、作业设计1. 题目：计算一个磁铁在磁场中的磁场强度和磁通量。
答案：磁场强度=磁场力/磁极面积；磁通量=磁场力×磁极面积/磁场方向的分量。
2. 题目：解释为什么磁铁会吸引铁屑。
教案：人教版九年级物理第20章第1节——磁现象磁场一、教学内容1. 磁现象的基本概念，如磁体、磁性、磁极等。
2. 磁场的定义和基本性质，如磁场线、磁感应强度、磁通量等。
3. 磁极间的相互作用规律，如同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 磁场的实际应用，如磁卡、磁盘、磁悬浮等。
二、教学目标1. 让学生了解磁现象的基本概念，能够识别磁体和磁极。
2. 让学生理解磁场的定义和基本性质，能够绘制简单的磁场线。
3. 让学生掌握磁极间的相互作用规律，能够解释一些磁现象。
三、教学难点与重点重点：磁场的定义和基本性质，磁极间的相互作用规律。
难点：磁场线的绘制，磁场的实际应用。
四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察并描述磁铁和铁屑的相互作用现象。
引导学生思考：磁铁为什么能吸引铁屑？磁铁的哪个部分吸引铁屑最多？2. 知识点讲解：（1）磁现象的基本概念：磁体、磁性、磁极。
（2）磁场的定义和基本性质：磁场线、磁感应强度、磁通量。
（3）磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 例题讲解：（1）例题1：如图所示，AB是条形磁体的外部，OC是条形磁体的内部。
铁屑在AB、OC两区域分别分布情况是（）。
A. AB区域铁屑较少，OC区域铁屑较多B. AB区域铁屑较多，OC区域铁屑较少C. AB区域和OC区域铁屑分布相同D. 无法确定答案：B（2）例题2：如图所示，两个磁铁分别放置在直角坐标系的x轴和y轴上。
求：(1) 点P1（2cm，3cm）处的磁感应强度大小和方向；(2) 点P2（4cm，1cm）处的磁感应强度大小和方向。
答案：(1) 点P1处的磁感应强度大小为0.5T，方向垂直于纸面向外；(2) 点P2处的磁感应强度大小为0.5T，方向垂直于纸面向内。
4. 随堂练习：（1）填空题：① 磁体具有_____，能够吸引_____。
第二十章电与磁
第1节磁现象磁场
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用。
2、通过实验认识和理解磁场。
（二）过程与方法
通过实验了解磁现象和磁场。
（三）情感态度和价值观
了解我国古代四大发明之一的指南针，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：磁场的理解。
三、教学资源准备
条形磁体、U形磁体、小车、小磁针、一元硬币、铁块、铜块、铝块、木块、塑料刻度尺、纸片、回形针、多媒体课件。
四、教学过程
课堂练习在图○1○2○3中标出的各
磁体的N、S极，在图④
⑤中标小磁针的N、S极。
在图○6中画出三条磁感
线的方向。
学生做练习，个别同
学展示自己答案。
加深
对知识点
的理解。
板书设计20.1磁现象磁场
一、磁现象
1、磁性磁体
2、磁极磁极的命名
3、磁化
4、磁极间的相互作用
二、磁场
1、磁场的方向
2、磁感线的方向
3、磁感线的特点
作业布置
地球磁极突然反转将
会怎样？一场浩劫？远
古时期曾出现
按要求完成扩大视野，
关注生活。
第二十章第1节磁现象磁场【课程导入】3世纪时智勇双全的马隆在一次战役中，将敌军引至一条狭窄的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被吸住，动弹不得，而马隆的兵将身穿犀甲，行动如常，敌军以为马隆的兵是神兵，故而大败。
【新知讲解】※知识点一：磁现象1、磁现象（1）磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质（2）磁体：具备磁性的物体。
不能吸引铝、铜（3）磁体的分类：按形状：条形、针形、蹄形、圆柱形；按来源：天然磁体、人造磁体；按磁性分：永磁体和软磁体。
（4）磁极：磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。
（每个磁体都有两个磁极）能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。
【思考】如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上仍然有N极和S极。
（5）磁体间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（6）磁化：使原来没有磁性的物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程。
铁和钢制的物体都能被磁化。
被磁化的物体如果是铁棒，获得的磁性立即消失（软磁体）；被磁化的物体如果是钢棒，获得的磁性就会保持较长的时间（永磁体） 磁化的方法有两种：一是接触或靠近磁体；二是用一个磁体在磁性物体上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体。
※例题【例1】如图所示，内部均装有磁铁的两块清洁器M 和N 隔着窗玻璃总能合在一起移动，这让玻璃清洁变得安全高效。
关于清洁器的分析正确的是（ ）A.两块清洁器能合在一起的原理是异名磁极相互吸引B.N 受到的重力和M 对N 的吸引力是一对平衡力C.玻璃对N 的支持力和M 对N 的吸引力是一对相互作用力D.移动M 时，N 也能跟着一起移动，说明力能改变物体的形状【答案】 AMNA．铁棒左端为N极B．铁棒右端为N极C．无法确定铁棒某端的极性D．铁棒无磁性【答案】A【解析】注意磁铁是吸引铁棒的，摩擦到另一端的时候还处于吸引状态，在外力的作用下依依不舍地离开的，所以磁铁和铁棒最后“说再见”的“另一端”当然处于异名磁极（即问题中的S 极），于是开始的那一端就是N极。
教案：人教版九年级第二十章第1节磁现象磁场一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第二十章第1节的内容，即磁现象和磁场。
具体内容包括：1. 磁铁的基本性质：磁铁的两极（N极和S极）、磁性的强弱、磁铁的指向性。
2. 磁场的概念：磁场是一种无形的物质，它存在于磁体周围，并对磁体产生磁力作用。
3. 磁场的基本性质：磁场的方向、磁场的强度、磁场的分布。
4. 磁场线：磁场线是用来描述磁场分布的一种图形表示方法。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，能够辨别磁铁的两极，了解磁性的强弱和指向性。
2. 让学生理解磁场的概念，能够描述磁场的基本性质。
3. 让学生掌握磁场线的绘制方法，能够通过磁场线来分析磁场的分布。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场线的绘制方法和磁场线的意义。
2. 教学重点：磁铁的基本性质、磁场的基本性质。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：学生用书、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察磁铁的性质，尝试用磁铁吸引铁屑，引导学生发现磁铁的两极和磁性的强弱。
2. 知识讲解：讲解磁铁的两极、磁性的强弱和指向性的概念，通过示例让学生理解磁场的概念和磁场的基本性质。
3. 磁场线的绘制：讲解磁场线的绘制方法，让学生通过实际操作，学会绘制磁场线，并能够通过磁场线来分析磁场的分布。
4. 例题讲解：通过例题让学生理解磁场线的作用，学会利用磁场线来分析磁场的性质。
5. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 磁铁的基本性质：两极、磁性强弱、指向性。
2. 磁场的概念：磁场是一种无形的物质，存在于磁体周围，对磁体产生磁力作用。
3. 磁场的基本性质：方向、强度、分布。
4. 磁场线：描述磁场分布的图形表示方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）磁铁的两极是什么？磁性的强弱是如何判断的？（2）磁场是什么？请用简洁的语言描述磁场的基本性质。
20.1 《磁现象磁场》教学设计 20242025学年人教版九年级物理全一册作为一名资深的幼儿园教师，我深知培养孩子们对科学的兴趣和好奇心的重要性。
因此，在设计《磁现象磁场》这一节课时，我以孩子们的生活经验为基础，通过有趣的实验和实践活动，引导他们探索磁铁的性质和磁场的存在，激发他们对科学的热爱和探索精神。
一、设计意图本节课的设计方式采用了以实践活动为主，结合观察、思考和交流的方式。
我希望通过这节课，让孩子们能够了解磁铁的基本性质，如吸引铁、镍、钴等物质，以及磁铁的极性和磁场的存在。
通过实践活动，培养孩子们的观察力、思考力和动手能力，提高他们对科学的兴趣和好奇心。
二、教学目标1. 了解磁铁的基本性质和磁场的存在。
2. 能够用磁铁进行简单的实验，观察和描述磁铁的吸引和排斥现象。
3. 培养观察力、思考力和动手能力，提高对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁铁的基本性质和磁场的存在。
难点：磁铁的极性和磁场的方向。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、钴钢片、小铁球、地球仪等。
2. 学具：每个孩子准备一枚磁铁和一些铁钉或小铁球。
五、活动过程1. 引入：通过展示地球仪，让孩子们观察地球上的磁极，引出磁铁的性质和磁场的存在。
2. 探索磁铁的吸引现象：让孩子们用磁铁去吸引铁钉、钴钢片等物质，观察和描述磁铁的吸引和排斥现象。
3. 探索磁铁的极性：通过实验，让孩子们观察和描述磁铁的两极（N极和S极）的性质，如同名极相互吸引，异名极相互排斥等。
4. 探索磁场的方向：让孩子们用磁铁在纸上画出磁场的方向，观察和描述磁场的特点。
5. 实践活动：让孩子们用磁铁和小铁球进行实践活动，如制作小磁铁、磁铁钓鱼等，进一步巩固对磁铁性质和磁场概念的理解。
六、活动重难点重点：磁铁的基本性质和磁场的存在。
难点：磁铁的极性和磁场的方向。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对磁铁的性质和磁场的存在有了更深入的理解。
第二十章第1节磁现象磁场【课程导入】沈括在他晚年所著的《梦溪笔谈》中，最早准确的描述了磁偏角这一现象，比西方发现这一现象早了四百多年。
【新知讲解】※知识点一：磁现象距今两千几百年的春秋战国时期,古书《管子》上曾记载:有人发现了一种能吸铁的“石头”,它好像慈祥的母亲吸引孩子一样,所以,当时给它起名叫“慈石”,后来才改叫“磁石”.这就是我们今天所说的磁铁,通俗的名字叫“吸铁石”1.磁性：物体能吸引铁、钴、镍等物质，物体的这种性质叫做磁性。
2.磁体：具有磁性的物体叫做磁体。
形形色色的磁体（1）磁体按形状分为：小磁针、条形磁铁、蹄形磁铁等（2）磁体按来源分为：天然磁体、人造磁体等。
（3）依据磁性分为：永磁体、软磁体师：磁铁的不同部位磁性强弱一样吗？怎样用实验来验证？你用什么方法来比较磁铁的磁性强弱？转化法：利用条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。
【演示】观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少.[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，我们把磁性最强的部位叫做磁极。
3.磁极:磁体上磁性最强的两个部分.【演示】：在水平方向上让磁针自由转动，把小磁针拨动几次，观察每次停下来的指向是否相同？当小磁针自由静止时都指向什么方向？能够自由转动的小磁针，当它静止时一端总是指南，另一端总是指北。
于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：（1）南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S 极）（2）北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N 极）一块磁体有且仅有两个磁极；一个磁体断开以后变为两块新的磁体。
每个磁体各有一个N、S极。
两个磁体合在一起变为一个磁体，只有一个N极、一个S极。
4.磁极间的相互作用【演示实验】两个磁体相互靠近,你能看到什么现象?把一个条形磁铁悬挂起来，拿另一个条形磁体S （N ）去靠近它的N（S），有什么现象？结论:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.【演示】铁棒变磁体铁棒原来没有磁性,不吸引大头针,将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下,能单独吸引一些小的曲别针.5磁化: 原来没有磁性的物体在磁体或电流作用下获得磁性的过程叫做磁化。
能够被磁化的材料叫做磁性材料。
如钢、铁等。
（1）磁化的方法：用一个物体（铁、钢等）在磁体上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体。
用一个物体（铁、钢等）靠近磁体，也可使这个物体变成磁体。
（2）消磁的方法：高温消磁；振动消磁。
（3）磁化的利用冰箱门上的密封磁条指南针磁卡强磁擦玻璃器电脑硬盘磁性黑板（4）磁化的危害：①手表被磁体磁化后，走时不准；①彩色电视机的显像管被磁化后，色彩失真；※例题【例1】如图所示，几个完全相同的条形磁体叠放在水平桌面上。
关于比较甲、乙两图中桌面受到的压力的大小，下列说法正确的是（）A．甲图中桌面受到的压力比乙图大B．乙图中桌面受到的压力比甲图大C．两图中桌面受到的压力相等D．无法确定【答案】C【解析】如图所示，甲乙两图中均为两相同的条形磁体，故根据整体法分析可知，甲乙两图中磁体对桌面的压力均为两块磁体的重力大小，故相同，故选C。
练习1、如图所示，将挂着铁块的弹簧测力计在水平放置的条形磁铁上自左端向右逐渐移动时，测力计的示数将。
【答案】先减小后变大。
【解析】磁体的不同位置磁性的强弱不同，其中，两端最强称为磁极，中间最弱，几乎没有磁性。
所以当铁块从条形磁铁的左端移动到右端过程中，在到达磁体中间的过程中，磁体对铁块的吸引力变小；从中间到最右端的过程中，磁体对铁块的吸引力变大。
2、如图所示，其中正确反映两根大头针被条形磁铁吸起时的真实情况的是（）S N NSSN 乙甲丙A.图甲B. 图乙C. 图丙D. 图乙和图丙【答案】C【解析】甲图、乙图中靠近磁铁N极的大头针帽被磁化后为S极，大头针尖都为N极，同名磁极相排斥，甲图不正确，丙图正确。
乙图大头针尖磁化后都为S极，应相互排斥，乙图不正确。
故答案为C。
§知识小结※知识点二：磁场【想想做做】用一块布包着条形磁体，放在桌子上，拿一个小磁针靠近静止在桌面上磁铁。
你观察到了什么现象?现象：将磁针放到磁体附近，磁针指向发生偏转，说明什么？表明：小磁针受到了力的作用。
力是物体对物体的作用，磁体和磁针没有接触，怎么会有力的作用呢？磁体周围存在一种看不见、摸不着，又能使指针偏转的物质，这种物质就是磁场。
1.磁场：特点：（1）看不见、摸不着；（2）确实存在的一种物质；（3）可以通过它对其它物质的作用来认识它。
2.磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用；实验：研究磁场的方向将几个小磁针放在条形磁体周围的不同地方。
观察思考：（1）磁针所指的方向相同吗？不同（2）小磁针所受磁力的方向相同吗？不同（3）这样的现象反映了磁场有什么性质？:磁场具有方向性.师：怎么表示磁场的方向？3.磁场的方向（1）规定：小磁针在磁场中某点静止时，N极所指方向为该点磁场方向师：怎么能显示每一个点的磁场的方向和周围磁场的分布呢？实验：在磁体上面放一块有机玻璃，玻璃上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃，观察。
条形磁铁磁场的分布蹄形磁铁磁场的分布磁化后的铁屑就像一个个小磁针，在磁场的作用下，形象地显示出磁场的分布。
【教师点拨】在磁体周围撒上碎铁屑,这些铁屑被磁化后,就是一个个小磁针,这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列,这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向,铁屑多的地方表示磁力作用强,铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.（2）磁感线：我们把小磁针在磁场中的排列情况,用一些带箭头的曲线画出来,可以方便、形象地描述磁场,这样的曲线叫做磁感线师：你能否在白纸上将铁屑排成的曲线画出来?；①磁体外部磁感线分布规律：从磁体Ｎ极出来，回到S极。
师：仔细观察,磁体周围磁感线有怎样的规律?①磁感线的特点：a.磁感线只是帮助我们描述磁场,是假想的物理模型,实际并不存在.b.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极.磁感线越密集,磁性越强.C．任何两条磁感线都不能相交;D．磁感线是闭合曲线.磁感线布满磁体周围的整个空间；E．磁感线上任意一点的方向与该点的磁场方向相同.【想想做做】如何画出同名磁极、异名磁极的磁感线呢?①异名磁极之间的磁感线：①同名磁极之间的磁感线：※例题【例1】物理学中用光线表示光的传播路径和方向.下列做法应用了同种研究方法（）A．用磁感线来形象直观的描述磁场B．通过水流来初步认识电流C．探究小车动能大小的影响因素时，通过木块被撞后移动的距离来比较小车动能的大小D．探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响时，控制接触面的粗糙程度等因素不变【答案】A【解析】光线是不存在的，所以我们研究光的传播时，引入光线，是利用的模型法。
A．由于磁感线是不存在的，所以通过磁感线来形象直观描述磁场的分布，这是模型法，故A 符合题意；B．通过水流来初步认识电流，即利用的类比法，故B不符合题意；C．探究小车动能大小的影响因素时，通过木块被撞后移动的距离来比较小车动能的大小，采用的是转换法，故C不符合题意；D．探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响时，控制接触面的粗糙程度等因素不变，采用的是控制变量法，故D不符合题意。
练习1、在一个圆筒纸盒里有一条形磁铁，圆筒纸盒外放一些小磁针。
如图所示，是各个小磁针的指向示意图，请你画出圆筒纸盒里条形磁体并标明N、S极。
【答案】如图所示【解析】根据图中小磁针N极的指向及其变化规律，可以看出，磁场的方向是从左下角指向右上角，故条形磁体的位置如图所示．2、一个能绕中心转动的小磁针在图示位置保持静止。
某时刻开始小磁针所在区域出现水平向右的磁场，磁感线如图所示，则小磁针在磁场出现后（）A．两极所受的力是平衡力，所以不会发生转动B．两极所受的力方向相反，所以会持续转动C．只有N极受力，会发生转动，最终静止时N极所指方向水平向右D．两极所受的力方向相反，会发生转动，最终静止时N极所指方向水平向右【答案】D§知识小结※知识点三：地磁场磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够为什么总是指向南北？1．地磁场：地球周围存在的磁场叫做地磁场。
2．分布特点：研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似想想议议：既然我们的地球是一个大磁体，周围存在着磁场，那么磁针的指向是正指南北吗？3．地磁南北极：地磁N极在地理的南极附近；地磁S极在地理的北极附近。
地理两极与地磁两极相反，且并不完全重合。
4.磁偏角：地磁的南北极跟地理的南北极实际上并不重合，磁针不是正指南北而有一些偏离，地理两极间的连线与地磁两极间的连线有一个夹角，叫做磁偏角。
※例题【例1】若假想地磁场是由地球内部一块大磁铁产生的，如图所示的四个示意图中，能合理描述这块大磁铁的是（）【答案】B【解析】地球本身就是一个大磁体，自由静止在地球附近的小磁针，其一端指南一端指北，指南的一端就叫做南极（S）,指北的一端就叫北极（N）;由磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引可得地球的磁极分布情况为地磁的北极在地球的南极附近，地磁的南极在地球的北极附近，故符合题意的为答案B。
练习1、关于地磁场，下列说法错误的是（）A.地磁场的两极就是地球的南北极B.地球本身是一个大磁体，地球周围的磁场称为地磁场C.指南针能指南北就是因为受到地磁场的作用D.地磁场的两极与地理两极并不重合【答案】A【解析】没有磁体和磁性材料的影响，磁针静止后指南北，说明地球本身就是一个大磁体，当然周围也存在着磁场，指南针具有指向性就是因为受到它的影响，早在我国北宋时期，就已经发现地磁的南、北极和地理的南、北极并不重合，现在我们知道，地磁北极在地球南极附近，地磁南极在地球北极附近，所以只有A错误。
§知识小结【课堂检测】一、选择题1．关于磁场、磁感线，下列描述中正确的是A．磁场分布局限于某一平面内B．磁感线可以交叉C．磁场是具有强弱和方向的D．磁感线客观存在2．如图是条形磁体的磁感线分布，图中的E、F、P、Q四点，磁场最强的是A．E点B．F点C．P点D．Q点3．人类在探索自然规律的过程中，总结出了许多科学研究方法，如：“控制变量法”、“等效替代法”、“类比法”、“理想模型法”等。
下面是初中物理中的几个研究实例：①研究电流时，把电流比作水流；①研究磁场时，引入“磁感线”；① 研究光的传播时，引入“光线”；① 研究动能与速度的关系时，让物体的质量保持不变。
其中，采用了相同研究方法的是（）A．①和① B．①和① C．①和① D．①和①4．教室里的钢质黑板表面涂了粗糙的“黑板漆”。
上课时为了将挂图贴在黑板上，采用下图四种器具中的哪一种最为合适（）A、图钉B、钢钉C、磁吸D、吸盘5．．如图，弹簧测力计下悬挂一小条形磁铁，使弹簧测力计沿着水平放置的大条形磁铁的左端N极开始，向右端S极处逐渐移动时，弹簧测力计示数将( )A.逐渐增大B.逐渐减小C.先减小后增大D.先增大后减小6．（2013内江）关于磁场，下列说法中正确的是（）A．将小磁针放在地球周围某一空间，若小磁针静止时偏离南北方向，说明这个空间存在其他磁场B．磁极间的相互作用不都是通过磁场来发生的C．磁感线是磁场中真实存在的一些曲线D．磁体的磁感线从磁体的N极出发，回到磁体的S极7．三根铁棒中，已知B棒有磁性，位置如图所示，那么()A．A棒有磁性，C棒没有磁性B．A棒没有磁性，C棒也没有磁性C．A棒可能有磁性，也可能没有磁性D．C棒可能有磁性．也可能没有磁件8．如图所示，是条形磁体的磁场分布图，下列说法正确的是A．该条形磁体的左端为N极，右端为S极B．a处的磁场强弱与b处的磁场强弱相同C．置于a点的小磁针，静止时南极指向左侧D．磁感应线是为了研究方便引入的假想曲线9．我国的“嫦娥工程”将按“绕月、落月和驻月”三步进行，计划今年实施落月探测。
