人教版小学语文教材六年级上册第24课
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六年级上册语文课件-第24课《少年闰土》 人教部编版
方法：1.了解作者资料。在学习文章之前，我们要先对作者进行简单的了解， 如：生平简介、代表作品、突出贡献等。 2.了解时代背景。有些文章的创作年代与我们相距较远。读文章前， 先了解作者生活的年代，可以帮助我们正好更好地理解课文内容。 3.了解写作缘起。了解写作缘起，能帮助我们更好地体会文章的写作 目的和思想感情。
没有再见面。
写了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的 友谊以及彼此的怀念之情。
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤， 尖长的脸，又肿又红的眼睛，配着一张毫无 生气的脸，他就是闰土。
——节选自《故乡》
健康、朝气蓬勃、 热情开朗、见多识广、 勇敢机灵、天真活泼、 纯真善良的小英雄
沧桑贫困、凄凉、 客气迟钝、生活辛苦、 因循守旧、麻木迟钝、淳朴 善良的木偶人
第二部分“初识闰土”
深入探究：“我”和闰土第一次见面时的情 景是怎样的？
“颈上套一个明晃晃的银项圈”是当地的风俗，人们认为用圈 子套住孩子，孩子就不会死。这虽是一种迷信的说法，但说明 ““常闰头紫参土戴色加的一的劳父顶圆动亲小脸，很毡” 风 疼帽说 吹 爱”明 日 他是闰 晒 。当土 。时是浙农江村绍孩兴子一，带经农村孩子的典型打扮。
人教版 语文 六年级 上册
初读课文，以“我”和闰土的交往过程为线索 梳理课文内容，弄清闰土讲述的四件事情。细读课 文，抓住外貌、语言、动作描写的语句，体会闰土 在“我”心中的形象。最后，抓住关键词句，结合 课文的写作背景，体会“我”的内心世界。
想一想：少年闰土是怎样一个孩子？
第一部分“月下刺猹” 深入探究：“我”记忆中的闰土是什么样子的？
注意观察生活中你最熟悉的一个人，写 一段他(她)的外貌描写吧!
示例：由于奔跑和焦急，姐姐圆圆的脸上渗出了汗 珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛 像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪慧、活泼、坚毅的 光芒；她秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树 林，给人一种深邃而又神秘的感觉。
没有再见面。
写了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的 友谊以及彼此的怀念之情。
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤， 尖长的脸，又肿又红的眼睛，配着一张毫无 生气的脸，他就是闰土。
——节选自《故乡》
健康、朝气蓬勃、 热情开朗、见多识广、 勇敢机灵、天真活泼、 纯真善良的小英雄
沧桑贫困、凄凉、 客气迟钝、生活辛苦、 因循守旧、麻木迟钝、淳朴 善良的木偶人
第二部分“初识闰土”
深入探究：“我”和闰土第一次见面时的情 景是怎样的？
“颈上套一个明晃晃的银项圈”是当地的风俗，人们认为用圈 子套住孩子，孩子就不会死。这虽是一种迷信的说法，但说明 ““常闰头紫参土戴色加的一的劳父顶圆动亲小脸，很毡” 风 疼帽说 吹 爱”明 日 他是闰 晒 。当土 。时是浙农江村绍孩兴子一，带经农村孩子的典型打扮。
人教版 语文 六年级 上册
初读课文，以“我”和闰土的交往过程为线索 梳理课文内容，弄清闰土讲述的四件事情。细读课 文，抓住外貌、语言、动作描写的语句，体会闰土 在“我”心中的形象。最后，抓住关键词句，结合 课文的写作背景，体会“我”的内心世界。
想一想：少年闰土是怎样一个孩子？
第一部分“月下刺猹” 深入探究：“我”记忆中的闰土是什么样子的？
注意观察生活中你最熟悉的一个人，写 一段他(她)的外貌描写吧!
示例：由于奔跑和焦急，姐姐圆圆的脸上渗出了汗 珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛 像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪慧、活泼、坚毅的 光芒；她秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树 林，给人一种深邃而又神秘的感觉。
第24课《少年闰土》人教部编版六年级上册语文教案
4.培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，形成独立见解。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论，提升团队协作能力，增进人际交往。
6.培养学生的道德素养，感悟课文所传达的友谊、勇敢、善良等价值观，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点ห้องสมุดไป่ตู้
1.教学重点
-理解课文内容：通过阅读《少年闰土》，使学生掌握课文的基本情节，理解作者对闰土形象的塑造，体会作者所表达的情感。
此外，加强对课文难点和重点的讲解。在讲解过程中，我要尽量用简洁明了的语言，结合实际案例，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，注重培养学生的文学鉴赏能力。通过引导他们欣赏课文中的美，如语言美、意境美等，提高他们的审美情趣。
在小组讨论环节，我发现学生们表现得非常积极，这说明他们对于合作学习的方式很感兴趣。今后，我可以多尝试这种教学方式，让学生在互动交流中相互学习、共同进步。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将模拟课文中的情节，让学生亲身体验友谊的力量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《少年闰土》这一课文的基本情节和主题。课文通过描述闰土的形象，展示了纯真友谊的珍贵。这是理解整个课文的关键所在。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中闰土与作者的友谊具体表现。这个案例展示了友谊在实际生活中的重要性，以及它如何影响我们的成长。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和核心价值观这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论，提升团队协作能力，增进人际交往。
6.培养学生的道德素养，感悟课文所传达的友谊、勇敢、善良等价值观，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点ห้องสมุดไป่ตู้
1.教学重点
-理解课文内容：通过阅读《少年闰土》，使学生掌握课文的基本情节，理解作者对闰土形象的塑造，体会作者所表达的情感。
此外，加强对课文难点和重点的讲解。在讲解过程中，我要尽量用简洁明了的语言，结合实际案例，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，注重培养学生的文学鉴赏能力。通过引导他们欣赏课文中的美，如语言美、意境美等，提高他们的审美情趣。
在小组讨论环节，我发现学生们表现得非常积极，这说明他们对于合作学习的方式很感兴趣。今后，我可以多尝试这种教学方式，让学生在互动交流中相互学习、共同进步。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将模拟课文中的情节，让学生亲身体验友谊的力量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《少年闰土》这一课文的基本情节和主题。课文通过描述闰土的形象，展示了纯真友谊的珍贵。这是理解整个课文的关键所在。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中闰土与作者的友谊具体表现。这个案例展示了友谊在实际生活中的重要性，以及它如何影响我们的成长。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和核心价值观这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(六上)六年级上册语文课件第24课 少年闰土｜PPT精品课件 部编版 (17张)
“我”和“往常的朋友”是些“少爷”， 整天生活在高墙大院里，不能广泛地接触大 自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达 了“我”对自己所处环境的不满，流露了对 丰富多彩的农村生活的向往。
（六上）六年级上册语文课件第24课 少年闰土｜部编版 (17张)
（六上）六年级上册语文课件第24课 少年闰土｜部编版 (17张)
•
大家只是说说就算了，可贵的是他就 敢把这 种不满 化为行 动，并 在自己 的工作 中实施 。如果 这种做 法作为 象征性 的行动 是值得 张扬的 ，但对 他的博 士生人 文素质 提高有 多少帮 助、对 整个教 育中的 人文教 养的缺 欠有多 大补益 是值得 推敲的 。
•
所有的艺术创作，开拓的都是一个艺 术的空 间；而 艺术的 空间说 到底是 一个想 象的空 间。想 象空间 不同于 现实空 间，但 又是以 现实空 间为基 础的。 这里有 两层意 思：一 是说， 艺术家 若没有 对现实 空间的 感受， 就不可 能产生 艺术的 想象， 就不可 能开拓 出想象 空间来 。
•
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
•
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
在这几件希奇事中，你对哪 件的是哪件事，然 后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出 你的感悟。)
稻鸡 角鸡 鹁鸪 蓝背
五 色 的 贝 壳
（六上）六年级上册语文课件第24课 少年闰土｜部编版 (17张)
（六上）六年级上册语文课件第24课 少年闰土｜部编版 (17张)
•
大家只是说说就算了，可贵的是他就 敢把这 种不满 化为行 动，并 在自己 的工作 中实施 。如果 这种做 法作为 象征性 的行动 是值得 张扬的 ，但对 他的博 士生人 文素质 提高有 多少帮 助、对 整个教 育中的 人文教 养的缺 欠有多 大补益 是值得 推敲的 。
•
所有的艺术创作，开拓的都是一个艺 术的空 间；而 艺术的 空间说 到底是 一个想 象的空 间。想 象空间 不同于 现实空 间，但 又是以 现实空 间为基 础的。 这里有 两层意 思：一 是说， 艺术家 若没有 对现实 空间的 感受， 就不可 能产生 艺术的 想象， 就不可 能开拓 出想象 空间来 。
•
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
•
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
在这几件希奇事中，你对哪 件的是哪件事，然 后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出 你的感悟。)
稻鸡 角鸡 鹁鸪 蓝背
五 色 的 贝 壳
人教版六年级语文上册第24课《少年闰土》优秀课件
一、看拼音，写词语。
línɡ lì
chú fánɡ
(伶 俐 )
(厨 房 )
zhènɡ zhònɡ
bài jiàn
(郑 重)
( 拜 见)
二、按要求写句子。 1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩写句子）
天空中挂着月。
2.闰土是闰月生的，五行缺土。 他的父亲叫他闰 土。（用关联词合并句子） 因为闰土是闰月生的，五行缺土，所以他的 父亲叫他闰土。
课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的 闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内 容，说说闰土是个怎样的少年。
月下看瓜刺猹的闰土：是一个机智勇敢的 少年；初次相识时的闰土：是一个朴实的农村 少年；给“我”讲新鲜事的闰土：是一个聪明 能干、见多识广的少年。
读句子，注意加点的部分，说说从中感受到 “我”怎样的内心世界。
勇，热情、纯真。 麻木。
“只是不怕
对 “我 ”
的
我”，送“我” 贝壳和鸟毛，告
对“我”恭恭敬敬， 称呼“我”为老爷，和
态 诉“我”很多希 “我”之间隔了一层可
度 奇的事。
悲的厚障壁了。
对 生
热爱生活，
要一副香炉和烛
活 的 态
农村生活知识丰 台——悲苦无奈，寄
富——无忧无虑， 希望于神灵。
度 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用 “鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集 《坟》《热风》《华盖集》。课文节选自他的小说《故乡》。
中年闰土
变化 少年闰土
中年闰土
十一二岁， 身材增加了一倍，脸色灰黄，
部编人教版六年级语文上册第24课《少年闰土》优质课件
闰土见过各种各样 的贝壳，还叫得出它们 的名字，真是见多识广。
第三件事：月夜刺猹
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷 的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了， 猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在 也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌描写 中可以看出闰土是个怎样的少年？
紫色的圆脸 头戴毡帽
颈上套着 银项圈
纯朴
作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？
作者抓住人物的主要特征，只用 寥寥数笔，就让一个来自绍兴农村的 健康可爱的少年形象跃然纸上。
记忆中的闰土
闰土在作者的记忆中是怎样 的形象？自由朗读第1自然段， 找一找答案吧！
从闰土的外貌描写中可以看出闰土的 健康朴实，从闰土讲四件事中可以看出闰 土是一个口齿伶俐、知识丰富、聪明能干、 活泼可爱的少年。
他们长大以后变成什么样了呢？课下 请大家读一读拓展阅读《故乡》（节选） 了解了解吧！
结构梳理
少年 闰土
相识—喜欢 相处—佩服
紫色的圆脸
头戴毡帽 颈套银项圈 雪地捕鸟 海边捡贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼
人教版 语文 六年级 上册
课前预习
今天就让我们走近鲁迅先生，了解他的为人以 及他的作品。
助读资料我先看
鲁迅: (1881—1936) ，浙江绍兴人，原名周树人，字 豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。1918 年5 月， 他首次以“鲁迅”的笔名，在《新青年》杂志发表了中国 现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅以笔为 武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
语文 六年级 上册
24 少年闰土
人教版小学六年级语文上册第24课《金色的脚印》课后习题含答案
第24课《金色的脚印》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
不禁（jīn jìn）踱步（duódù）粗糙（zào cāo）柞树（zuòzhà）叼着（diāo dāo）嗥叫（háo ɡāo）冲着（chōnɡchònɡ）不禁（jīn jìn）三、火眼金睛（辨字组词）。
舔（）徒（）朦（）延（）添（）陡（）矇（）廷（）四、词语改错。
目不转晴（）漫不精心（）毛色暗淡（）兴高彩烈（）金色光茫（）迫不急待（）五、选择字义（填序号）。
徒劳（）：①步行②空着③白白的④只，仅仅挺直（）：①量词②伸直③笔直④支撑⑤非常栽倒（）：①移植②安上③跌倒④失败①秧苗可怜（）：①允许②能够③值得④适合⑤大约六、词语点将（据意写词）。
1．完全消失，不知去向。
（）2．远距离的翻山渡水。
（）3．非常傲慢，走路时身子摇摇摆摆。
（）4．不转眼珠的看。
（）5．随随便便，不放在心上。
（）七、对号入座（选词填空）。
看盯眺瞪睁瞅瞥望1．我准备和哥哥一起去（）电影。
2．射击时，眼睛一定要（）着靶心。
3．它圆（）着两眼，看得很仔细。
4．登高远（），湖光山色尽收眼底。
5．看书，每隔一段时间两眼要向远处（）一会儿。
6．他弯着腰，好像朝地上（）着什么。
7．他气得把两只眼睛都（）圆了。
8．我不经意地朝他那里（）了一下。
八、句子工厂。
1．正太郎真想替小狐狸解开铁链子。
（感叹句）___________________________________________________________ 2．一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来。
缩写句子：___________________________________________________________ 3．老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。
“被”字句：___________________________________________________________ “把”字句：___________________________________________________________ 4．小狐狸这个样子真可怜。
人教版六年级语文上册第24课《少年闰土》精品课件【最新】
品读课文
再次读课文，将文章读正确，读流利， 并借助流程图，梳理课文主要情节。
相识——（相处）——（分离）
月下看瓜刺猹的闰土 初次相识时的闰土
给我讲新鲜事的闰土
随堂练习
填一填
雪地捕鸟
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，
下了雪，我（ 扫 ）出一块空地来，用短棒
（ 支 ）起一个大竹匾，（ 撒 ）下秕谷，看
鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一
（ 拉 ），那鸟雀就（ 罩 ）在竹匾下了。什
么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
语文百宝箱
你认识闰土说的那几种鸟吗？
稻
角
鸡
鸡
︵
鹁斑
蓝
鸪鸠
背
︶
语文百宝箱
鬼见怕
海边拾贝
观音手
语文百宝箱
看 瓜 刺 猹
獾猪
猹沙 地 观 鱼
刺猬
跳鱼儿
品读课文
第2课时
快速读课文，找出描写闰土 外貌、语言、动作的语句，说说 闰土是一个怎样的少年。
怀念记忆瓜地少年见识丰富聪明勇敢纯真质朴活泼可爱盼望相识结识原因钦佩相处雪地捕鸟海边拾难过相别不肯出门托带礼物相见紫色圆脸头戴毡帽颈套项圈见人怕羞欢喜拓展一拓展一拓展二拓展二本文着重描写了我与闰土儿时短暂而又真挚的友谊然而我与闰土这短暂的相处之后却再也没有见面
24 少年闰土
第1课时
第2课时
训练目标
课外阅读
3.对比少年闰土和中年闰土的外貌差异反映 了后期农村劳动人民_日__益__贫__困__、__生__活__艰__难_ 的现状。
课后习题参考答案
有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰 土在“我”心中的美好形象。
朗读指导：本文通过“我”的回忆，反映 了“我”与少年闰土短暂而真挚的友谊和对他 的怀念之情。朗读时，要入情入境，充分体现 童真童趣。语气兴奋活泼，语调上扬，要把 “盼”“赞许”“分别时的难受”等情感充分 表达出来。
人教版六年级上第24课《少年闰土》PPT课件
来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
16 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有
这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
17 “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙
似的两个脚……”
18 ④ 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的 四角的天空。
第四部分
（第6-18自然段） 写闰土给“我”讲捕 鸟、拾贝壳、看瓜 刺猹、看跳鱼儿等 有趣的事。
④ [希奇] 现在写作“稀奇”。
19 可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，
哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一 包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见 面。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。
写作背景
《少年闰土》节选自鲁迅的《故乡》，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它 深刻地反映了辛亥革命前后中国农村经济凋敝、农民生活日益贫闲的历史，反映了那 个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农 村进城来探望鲁迅。鲁迅将这次回乡的经历，艺术性地再现于小说《故乡》之中，并 以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是第一人称写的，里面 “我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象， 所以不能说“我”就是鲁迅。
24 少年闰土
本文选自鲁迅的《故乡》 闰土是小说的主人公，是“我”儿时的好友。闰土和“我”，一个生活在海边农 村，一个生活在“高墙大院”，环境不同、阶层不同生活不同的两个孩子，结下的却是 最真挚的友谊。课文以“少年闰土”为题，突出了描写的人物。
16 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有
这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
17 “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙
似的两个脚……”
18 ④ 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的 四角的天空。
第四部分
（第6-18自然段） 写闰土给“我”讲捕 鸟、拾贝壳、看瓜 刺猹、看跳鱼儿等 有趣的事。
④ [希奇] 现在写作“稀奇”。
19 可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，
哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一 包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见 面。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。
写作背景
《少年闰土》节选自鲁迅的《故乡》，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它 深刻地反映了辛亥革命前后中国农村经济凋敝、农民生活日益贫闲的历史，反映了那 个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农 村进城来探望鲁迅。鲁迅将这次回乡的经历，艺术性地再现于小说《故乡》之中，并 以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是第一人称写的，里面 “我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象， 所以不能说“我”就是鲁迅。
24 少年闰土
本文选自鲁迅的《故乡》 闰土是小说的主人公，是“我”儿时的好友。闰土和“我”，一个生活在海边农 村，一个生活在“高墙大院”，环境不同、阶层不同生活不同的两个孩子，结下的却是 最真挚的友谊。课文以“少年闰土”为题，突出了描写的人物。
(六上)六年级上册语文课件-第24课 少年闰土｜PPT精品课件 部编版 (14张)
鲁 迅
文中的哪些词语、句子体 现了闰土的性格特点？把你找 到的句子读一读并与小组同学 交流你的感受。
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
1
2
3
4
5
他正在厨房里，紫色的圆脸，
头戴一顶小毡帽，颈上套一个明 晃晃的银项圈，这可见他的父亲 十分爱他，怕他死去，所以在神 佛面前许下愿心，用圈子将他套 住了。
（六上）六年级上册语文课件-第24课 少年闰土｜部编版 (14张) （六上）六年级上册语文课件-第24课 少年闰土｜部编版 (14张)
（六上）六年级上册语文课件-第24课 少年闰土｜部编版 (14张)
小练笔： 观察本班的一位同学，请你
尝试用今天所学到的方法写一写。
（六上）六年级上册语文课件-第24课 少年闰土｜部编版 (14张)
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
（六上）六年级上册语文课件-第24课 少年闰土｜部编版 (14张)
地 起 远 竹 背地起远竹背…上一的匾…上 一 的匾他他，个将下……，个将下说说下缚了大”下缚了”大：：了在。竹了在。竹““雪棒什匾雪棒什匾这这，上么,撒， 上么,不撒不我 的 都下我 的都能下能绳 有扫秕扫 绳有。秕。子 ：出谷出 子：须谷须只 稻一，一 只稻大，大一 鸡块看块 一鸡雪看雪，空拉鸟空 拉，下鸟下角地，雀地 ，角了雀了鸡来那来来 那鸡才来才，，鸟吃，鸟，好吃好鹁用雀时用雀鹁，时，鸪短就，短就鸪我，我，棒罩我棒罩，们我们蓝在支远支在蓝沙远沙
文中的哪些词语、句子体 现了闰土的性格特点？把你找 到的句子读一读并与小组同学 交流你的感受。
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
1
2
3
4
5
他正在厨房里，紫色的圆脸，
头戴一顶小毡帽，颈上套一个明 晃晃的银项圈，这可见他的父亲 十分爱他，怕他死去，所以在神 佛面前许下愿心，用圈子将他套 住了。
（六上）六年级上册语文课件-第24课 少年闰土｜部编版 (14张) （六上）六年级上册语文课件-第24课 少年闰土｜部编版 (14张)
（六上）六年级上册语文课件-第24课 少年闰土｜部编版 (14张)
小练笔： 观察本班的一位同学，请你
尝试用今天所学到的方法写一写。
（六上）六年级上册语文课件-第24课 少年闰土｜部编版 (14张)
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
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地 起 远 竹 背地起远竹背…上一的匾…上 一 的匾他他，个将下……，个将下说说下缚了大”下缚了”大：：了在。竹了在。竹““雪棒什匾雪棒什匾这这，上么,撒， 上么,不撒不我 的 都下我 的都能下能绳 有扫秕扫 绳有。秕。子 ：出谷出 子：须谷须只 稻一，一 只稻大，大一 鸡块看块 一鸡雪看雪，空拉鸟空 拉，下鸟下角地，雀地 ，角了雀了鸡来那来来 那鸡才来才，，鸟吃，鸟，好吃好鹁用雀时用雀鹁，时，鸪短就，短就鸪我，我，棒罩我棒罩，们我们蓝在支远支在蓝沙远沙
(六上)六年级上册语文课件第24课 少年闰土｜PPT精品课件 部编版 (16张)
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•
从 他 的 和 我 的朋友 的口中 ，我不 断地听 到他的 名字， 和他的 名字一 同提到 的，往 往是他 的诗， 更多的 是他这 个人！ 他正直 ，他热 情，他 豪放， 他热爱 他的祖 国，热 爱他的 亲朋， 热爱一 切值得 他爱的 人和物 。他是 一团白 热的火 焰，他 是一束 敏感的 神经！
•
培植人文素养，懂得社会的责任。读 这些多 了，必 然是心 胸开阔 ，“腹 有诗书 气自华 ”，杨 先生说 的“文 人气” 也就来 了。过 去研究 性的大 学所实 行的通 才教育 也是建 立在有 一定人 文素养 的中学 毕业生 基础上 的。几 十年前 痛批过 通才教 育，后 来好像 也未为 之正名 。
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在这几件希奇事中，你对哪件 事最感兴趣？为什么？
请说出你最感兴趣的那件事， 然后有声有色地朗读你喜欢的段落， 读出你的感悟。
难句理解：他们都和我一 样，只看见院子里高墙上 的四角的天空。
“我”和“往常的朋友”是些“少 爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接 触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句 话表达了“我”对自己所处环境的不满， 流露了对农村丰富多彩生活的向往。
（六上）六年级上册语文课件第24课 少年闰土｜部编版 课 少年闰土｜部编版 (16张)
• 闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到 我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去， 红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也 有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
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从 他 的 和 我 的朋友 的口中 ，我不 断地听 到他的 名字， 和他的 名字一 同提到 的，往 往是他 的诗， 更多的 是他这 个人！ 他正直 ，他热 情，他 豪放， 他热爱 他的祖 国，热 爱他的 亲朋， 热爱一 切值得 他爱的 人和物 。他是 一团白 热的火 焰，他 是一束 敏感的 神经！
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培植人文素养，懂得社会的责任。读 这些多 了，必 然是心 胸开阔 ，“腹 有诗书 气自华 ”，杨 先生说 的“文 人气” 也就来 了。过 去研究 性的大 学所实 行的通 才教育 也是建 立在有 一定人 文素养 的中学 毕业生 基础上 的。几 十年前 痛批过 通才教 育，后 来好像 也未为 之正名 。
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在这几件希奇事中，你对哪件 事最感兴趣？为什么？
请说出你最感兴趣的那件事， 然后有声有色地朗读你喜欢的段落， 读出你的感悟。
难句理解：他们都和我一 样，只看见院子里高墙上 的四角的天空。
“我”和“往常的朋友”是些“少 爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接 触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句 话表达了“我”对自己所处环境的不满， 流露了对农村丰富多彩生活的向往。
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• 闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到 我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去， 红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也 有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
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人教版小学语文教材六年级上册第24课《金色的脚印》教学设计
一、教学目标：
1 、知识与能力：能有感情地朗读课文；了解故事的内容和意义。
2、过程与方法：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
3、情感态度价值观：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
二、教学设想：
1、教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
3、教学方法：体验式导学法
4、教学媒体：多媒体课件、收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
5、课时安排：1课时
三、教学流程：
㈠创设情境，谈话导入（5分钟左右）
1、师：同学们，你最喜欢哪种动物？说说喜欢它的原因。
那么，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（出示课件一一狐狸的图片，学生简单谈对狐狸的印象。
）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
（板书课题）（生齐读）
㈡自我感受，初知课文（7分钟左右）
1、初读课文，整体感知
（1）小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
（2）出示自学提纲：
快速阅读课文，思考：
①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
③正太郎为什么要帮助救狐狸？
④课文结尾及题目有什么含义？……
2、合作自学，质疑问难
（学生结合提示自学，教师巡视，深入到学习小组掌握学生的自学情况。
必
要时可以给予适当的点拨或提示。
）（适时板书：小狐狸、老狐狸、正太郎）㈢互动交流，感悟真情（15分钟左右）
1、集体讨论交流，深入体会情感
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
）
预设：①“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
”
②“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
（板书：咬木桩、喂奶）
③“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显得瘦了。
”
④“老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。
（适时板书：老狐狸一聪明、善良；）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
预设：“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸
颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”（板书：搭救）（3）正太郎为什么要帮助救狐狸？（板书：送食、要回，放）
预设：针对正太郎为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究如下内容：
（1）开始，正太郎见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同
情，正太郎想为小狐狸解开铁链。
（2）当正太郎发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，正太郎打消了放小狐狸的念头。
相机引导：正太郎此刻会怎么想？（正太郎会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明一一咬不断铁链就咬木桩。
于是决定不放小狐狸，看看老狐狸到底有多大本事。
）
（3）正太郎为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老
狐狸投送食物。
渐渐地，老狐狸体会到正太郎的善良，和正太郎熟了，常有一些亲昵的举动。
正太郎越发感受到狐狸是有情有义的动物。
（4）当正太郎为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了正太郎温暖，使正
太郎得以苏醒，正太郎更加感动，为了报答救命之恩，正太郎最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
2、探讨总结延伸，激发习作欲望
课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看，“金色” 一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
㈤拓展延伸，实践应用（13分钟左右）
1、小练笔：
投影出示：①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给正太郎们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？（二选一）
2、学生各自完成小练笔，教师巡视。
（注：在细节处适当点拨）
3、互相交流，品味情感，再次感受人与动物、动物与动物之间的感情。
（注: 如果时间不允许，此环节可机动地放在课下进行。
）
4、教师小结：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是
啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。
（画爱心，板书：爱）
5、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？请把搜集起来故事与伙伴们分
享。
（配乐，在悠扬的乐曲中发散思维。
）
6课后作业：
（1）继续搜集有关表现人与动物之间和谐相处的故事，与伙伴们分享。
（2）还可以搜集、阅读一些有关珍稀动物的资料，呼吁全社会都来保护它们, 还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。
板书设计:
金色的脚印
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。