教育需要宽容——读于永正《我的教育故事》有感

读于永正老师心得体会600字左右于永正老师在1999年12月14日教育部举办的“于永正教学方法研讨会”上的发言中提出了“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的“五重教学法”。

这里给大家分享一些关于读于永正老师心得体会，方便大家学习，快来看看吧!读于永正老师心得体会600字1最近，我读了一本书于永正老师的《做学生喜欢的老师》，开卷有益，打开书时，就被吸引了，我边读边思考自己的教学，读到感动之处就写下读书心得。

当我读完时，真是收获颇多。

本书记录了于永正老师自己实实在在的教育经验，为我们这些年轻的老师指明了教育方向，传授了实践方法。

我总结了几点：一、一生做好一件事。

做一件事不难，难就难在一辈子就做一件事。

于永正老师这样说：“我的一生，正在不断努力地完成一个个‘小目标’，尔后完成了我的‘大目标’——成为一个学生喜欢的老师。

”“上好课，把课上的有意思。

是我毕生的追求。

”一生追求一个目标，做好一件事，能坚持一辈子，真是了不起。

想想自己能否一生就做好这一件事?认认真真、踏踏实实的教书，做一个学生喜欢的老师?我想我今后要学习的地方还有很多，在课堂中，我要考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展，今后要更多的关爱、关注学生。

让学生对这门课程对这个老师感兴趣，兴趣是最好的老师，亲其师信其道，相信在长久的学习过程中，学生们一定有所发展。

二、课堂需要智慧。

“真的不要太像老师，不要太像上课。

太像那么回事，就不是那么回事了。

”看似“随心所欲”，其实“不逾矩”。

这样的课堂教学，学生们学的开心，老师教的也轻松，学生在不知不觉中就会快乐的成长并有所收获。

所谓简简单单教语文大概就是如此吧。

我在以后的教学中一定会更加注重学生的感受，让学生快乐中学习，在学习中快乐。

三、关心、爱护每一位学生。

在我很小的时候祖父就告诉我：“娃娃，做人一定要善良”，当老师之后我觉得做老师更要善良，自己快乐也要让孩子快乐。

蹲下身来看孩子——读于永正《我的教育故事》有感□陈志锋教育上的水是什么？就是情，就是爱。

教育没有了情爱，就成了无水的池。

任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。

——夏丏尊于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。

令无数人敬仰的背后，是于老师对教育的热爱，对孩子的情爱。

他只是一个想让学生喜欢的老师、一个快乐地行走在教学道路上的教育者。

如此而已。

而这条路，他一走就是一辈子。

在病榻上，在生命的最后阶段，先生仍然怀着一颗童心，诉说着对教学和课堂真诚的爱。

他能记得的，仍然是学生和课堂。

他把自己与学生相处时的点滴美好，都记录在《我的教育故事》中。

这些教育故事虽然寻常，却又令人感慨良多。

先生的真诚、朴实令人敬佩。

“蹲下身来看孩子”是先生常挂在嘴边的话。

看似平常，却道出了先生几十年对教育、对孩子的挚爱。

读着《我的教育故事》，感受那些美好，渐渐领略这句话中的教育真谛。

把学生当成孩子。

“儿童，往往因错误而美丽。

”儿童的成长，是一个犯错与改错的美丽过程。

错误，显示出儿童的天性——率真自然不掩饰。

人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉。

在先生看来，美的不是错误，是孩子的天然，让他感到生命的灿烂；更重要的是，孩子知错而改的成长，令人欣慰，备感生命的美好，教育的神奇。

先生用美好的故事，春风化雨，在轻松美好的气氛中让孩子由原先知道错误时“把头低下去”，到“他们俩又笑了，并扬起了头，深情地看了我一眼，跑了”。

一切都是那样美丽，充满了生命的气息。

没有责备，唯有真爱，润物无声。

把学生当成朋友。

“因为我把学生当作朋友，学生也把我当成朋友，所以，无论在课堂上，还是在其他场合，教育成了真正意义上的‘平等对话’。

在这样的对话中，我窥见了学生，也窥见了自己。

”二年级的小莉同学，在班级组织的游学活动中意外受伤，先生及时送她就医。

回来的路上，她“拉着我的手，无所不谈”——同学用笔描批语、揭同桌小军的短……学生把老师当成了自己的知心朋友；《放学路上》一文中记叙的师生谈话的故事，亲切动人。

学习《我教育故事》心得体会《我教育故事》是一部由中国教育部主编，多位优秀教育工作者合作编写的教育理论与实践著作。

通过作者们丰富的实际经验和深入的思考，本书深入剖析了中国教育面临的问题，提出了一系列具有建设性的改革建议。

阅读这本书，让我受益匪浅，以下是我的心得体会。

首先，我在《我教育故事》中感受到了教育的力量。

教育对于一个国家的发展至关重要，它不仅仅是向学生传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和责任感。

通过教育，我们可以帮助学生树立正确的价值观，培养良好的品德素养，让他们成为有社会责任感的公民。

而改革教育就是改变未来，培养未来的领导者和创造者，使他们能够应对未来的挑战和机遇。

其次，《我教育故事》提出了一些现实面临的问题。

例如，教育中普遍存在的应试教育模式限制了学生的发展潜力；培养学生的综合素质和创新精神远远不够；教师的职业发展空间狭窄，教育资源分配不均等等。

这些问题都需要我们深入思考和解决。

我们需要改变我们的教育理念和方法，培养学生的创新思维和实践能力，提高教师的专业水平和发展机会，促进教育资源的公平分配。

再次，《我教育故事》中提出了一些创新的教育理念和方法。

例如，作者们共同提倡学习型学校的建设，通过学校内外的合作学习和实践，让学生在实际环境中学习和应用知识。

还有一些教育实验和改革案例，如开设STEM教育、优化教师培训机制等。

这些创新的理念和方法值得我们借鉴和推广。

最后，《我教育故事》中对教育的未来进行了展望和思考。

作者认为，未来的教育应向全面发展的方向发展，注重培养学生的创新能力和创业精神。

教育不仅仅局限于学校的范围，还需要社会各界的参与。

同时，教育也面临着全球化和信息化的挑战，我们需要培养学生的全球意识和信息素养，使他们能够适应时代的变化。

在阅读《我教育故事》的过程中，我深深地感受到教育对于社会发展的重要性，也深刻地认识到教育改革的紧迫性。

我们不能满足于现状，应该积极推动教育改革，为孩子们提供更好的教育环境，培养他们的综合素质和创新能力。

听于永正老师事迹有感于永正老师退休之后，细想自己从前工作的点点滴滴，总觉得有些愧疚。

这样一位优秀的老师在语文教学方面成就斐然，在育人方面也是建树颇多，却总是在反思自己的教学。

优秀的人之所以优秀，很重要的一方面就是具有很强的自我反思能力，于老师的反思让我们这些正在从事这繁杂的教育工作的有了另一种思考，我们工作的意义在哪里，冠冕堂皇的话和理论都会说，我们是不是真的在围绕这个意义去工作，恐怕未必然，很多时候，我们工作的目的是不断偏离的。

假如现在让我们也退休了，估计有很多人也会有于老师的想法，但是在职的时候我们看了于老师的文章，会很感动，甚至有些愧疚，但当我们步入自己的教学岗位之后，依旧是随着以前的惯性、学校工作的惯性在工作，甚至是在追赶和推动这种惯性。

退休前，我们关注的是教案、课堂教学效果、目标达成等等，退休后，我们关注的更多的是育人。

退休前，我们关注的重点是规则、纪律（说好听点叫礼仪），退休后，我们重点关注的是学生的个性成长、学生的多元智能开发。

因为当我们退休后，才能真正从各种评价中解脱出来，才能真正去思考：我们的教育是要干什么，怎么做的问题。

近年来，我们小学一直在尝试进行综合素质评价，一开始，确实是想通过公开的及时的评价，让每个孩子能够重视自己的学习、纪律、卫生等方面，起到约束和督促的作用，后来逐步改进，加入了相当比重的学生的德育、特长等方面的评价，这些方面远比前面几项的分值高。

就是想让更多的孩子找到自己奋斗的方向，认识到自己的价值，在学校能够有尊严的学习、生活。

通过一学年的尝试，几乎所有的学生对这种评价方式都是认同的，有几次集会，随机让几个学习不好的孩子发言（不是批评），谈谈自己的努力方向，结果孩子们谈的很好，不是仅仅围绕学习去谈，而是想通过在不同方面的进步来赶超其他同学。

根据这几个同学的发言，我们设置了以《做最好的我们》为题目的学校综合素质评价引言，阐明我们的评价目的，就是让每个学生都能够找到自己的优势，都能够通过自己的努力获得大家的认同，获得自己的尊严，进而真正的爱学校、爱学习。

跟职业倦怠说再见——读于永正老师《我的教育故事》有感小羽麻麻参加工作以来总会在各种场合听到或者看到于永正老师的名字，他已然是小语届的泰斗级人物。

遗憾的是，我一直未曾亲眼目睹过于老师的课堂；惭愧的是，我一直没有阅读过于永正老师的着作。

此番阅读《我的教育故事》，是与于永正老师的第一次相识。

相见恨晚，是我切实的感受。

虽然老师于20xx年离我们而去了，但是好在，文字留了下来，思想也就留了下来。

翻看着一篇篇情真意切的教育故事：语文课堂的教学片段；与学生外出的实践活动；对待特殊学生的智慧教育......消除了我的职业倦怠，激起了我的教育热情，打开了我的教学思路，唤醒了我的教育初心。

一、看到每个孩子的个性差异。

1.看到孩子的内心。

第一则故事《“儿童，往往因错误而美丽”》，说的是学生考试作弊主动向于老师报告的故事，于老师没有批评，反而与学生分享了自己年幼时偷梨的故事，“儿童，往往因错误而美丽。

”取代情理之中的责备，于老师用自己的故事温柔地教育了孩子，用这样独特的方式直接走进了学生的内心，远比说教更有效。

再如《洗头》故事中的玲侠，成绩不好，头上还生虱子，遇到别人应该会嫌弃她，但是于老师不但不嫌弃，还亲自给她洗头、创设机会鼓励她，使玲侠成为了一个自信的人。

《放学路上》一文中提到于老师经常会和学生一起放学走路回家，利用这一段时间“平等对话”，亲近孩子，走进孩子的内心。

2.看到孩子的差异。

于老师在多篇文章中提到了关于学困生的转化，对待不同的学生采取不同的对策。

对待“老班长”成明同学，于老师采取的是捧角的方法，用“老班长”的标准激励他，使成明自觉向上向善发展；对待“留级生”庆涛同学，于老师采取的是以自己为示范、让其他同学慢慢接纳庆涛的方法，消除庆涛的自卑、孤独心理；对待调皮捣蛋的武维同学，于老师采取的方法是刚柔并济，打太极的方式，看似柔弱无力，可是招招致胜......孩子每一个都不同，我们做老师的应对计谋也要不断改变才行啊。

教师的爱与智慧——读于永正先生《我的教育故事》有感如果没有故事，教育就缺少了些滋味；如果没有爱，教育就只剩空虚；如果没有时光的沉淀，教育就难免青涩、虚浮……于永正老师写完了他的故事，所留下的火种自然也会点亮更多的课堂，你的，我的，他的……在不可知的情境下，无数奇迹般的故事即将出现！于永正，一个中国基础教育界“闪亮”的名字，一个令无数教育人景仰的名字。

许许多多的老师，数百万计的读者和听众，无数的学生及家庭都曾受惠于他的教海和影响。

“特级教师”“跨世纪名师”“劳动模范”“国家有突出就的专家”每一项荣誉都是一道田垄，刻着他在教育这块田里的辛勤耕耘。

可抛却这些荣誉，他只是一个想让学生喜欢的老师、一个快乐地行走在教学道路上的教育者。

如此而已。

而这条路，他一走就是一辈子。

于老师说，“课堂教学因学生的精彩而精彩。

这节课，整堂课学生也许会感觉很忙，要读书，要思考，要评价，要练写，但又会感觉忙而有序，每一个步骤都很顺畅，学生都会跟着于老师这个指挥棒，一步步的深入课堂，从而有所得。

于老师的每一个问题，都会想一颗小石子投入水中，表面上似轻轻一头，但殊不知会激起暗潮涌动。

能达到这样的效果，是有原因的。

于老师这种以学生为本的教学艺术背后藏着的是什么？那就是爱，一种对学生负责任的爱。

在病床上，先生仍然怀着一颗童心，诉说着对教学和课堂真诚的爱。

他能记得那么多小事，因为那些小事，学生得到了精神滋养，于永正也成为于永正。

文中那些有名有姓的小学生，如今虽已年过半百，仍然能赶到于老师病榻前，给他系上红领巾，可见童年教育真是刻骨铭心。

在生命的最后的段，于老师能记住的的，仍然是学生和课堂。

这是他的职业境界。

读着这些回忆，我仿佛看到了青年于永正和中年于永正，看到了他的教室、他的班级、他的学生。

激情与爱心，智慧和理性，一点一滴，点点滴滴，成就了一名教师的理想和荣耀。

于永正老师像一团火，燃烧了自己，温暖了学生，也照亮了自己。

一名教师，就这样完成了使命。

爱的温暖无处不在—读《我的教育故事》有感暑假期间拜读了于永正老师的遗作《我的教育故事》，钦佩于老的敬业，在生命的最后还是心心念念自己的教育事业；感动于这位老教师对教育事业无限热爱，对孩子们的爱，于老师说：“我自以为我的教育不空虚，因为我有情，我的情无处不在。

”因为情，因为爱，因为心之所向，所以教书这条路，他走了一辈子。

一、教育之情在于包容翻开《我的教育故事》这本书，第一篇故事就是《儿童，往往因错误而美丽》。

孩子犯错其实难免，往往我们大人也会做错事，那么为什么要苛求孩子不犯错呢？有的时候我也在反思，自己是否太过苛责孩子的过错。

我们班有几个很调皮的孩子，基本上每天我都在和他们斗智斗勇，他们每天也都在犯各种各样的错误，不管我是“河东狮吼”，还是“晓之以理动之以情”，最后效果并不大，有的时候真的会感到一种无力的挫败感。

读了于老师的这本书之后我才知道，作为老师，我们要放平自己的心态，要以童心看待童心，少一点苛责，多一点包容，那些调皮行为正是孩子的个性之处。

事实上，孩子一生的道路上怎么可能不犯错误，正是因为犯了错误，才会知道自己的不足，才会有所进步。

二、教育之情在于相信《老班长》讲述了于老师将一个叫成明的男孩转变的故事，故事最后的教育名言打动了我：“不是从孩子身上看到了希望，我们才相信孩子，而是我们相信孩子，才能看到希望。

”面对这样一个经常小打小闹，受到批评却无关痛痒的孩子，于老师在野炊的时候发现成明身上的闪光点，并且亲切地称呼他为“老班长”，而后发现这个孩子作业再也不拖拉了。

那么为什么普普通通的批评教育起不了作用，一声“老班长”效果如此之大呢？我想就是这样具有表扬意义的称呼给予了成明以信任，让他体会到了作为榜样的快乐，从而唤起他的上进心、责任感。

事实上，每个班上都会有这样或那样调皮捣蛋的孩子，但是我们会发现这些调皮孩子不管你怎样批评，效果都不大，然而，我发现他们的共同特点在于当老师有意识地表扬他们的时候，他们就会表现得异常乖巧，彷佛变了一个人似的，而这种方法真的是百试不厌。

我的教育故事于永正【原创版2篇】目录（篇1）一、我的教育故事1.引言：简述作者在本文中要讲述的教育故事。

2.背景：介绍作者的教育背景以及所处教育环境。

3.经历：描述作者在教育过程中的具体经历，如遇到的挑战、获得的成果等。

4.反思：对作者的教育故事进行反思，总结经验教训。

5.结论：总结全文，强调作者的教育故事对读者的启示。

正文（篇1）我的教育故事我是一名中文教师，自幼学习语言，深知语言的重要性。

在我的教育背景中，我获得了中文专业的学士学位，并在教学实践中不断积累经验。

我所处的是一个重视教育的社会，教育资源丰富，但竞争也异常激烈。

在我的教育经历中，我遇到了许多挑战。

首先，我发现中文教学并不容易。

中文作为一种复杂的语言，包含了丰富的文化内涵和历史背景。

我不仅要教授学生基本的语言知识，还要培养他们的语言能力和文化素养。

其次，我发现教育环境的变化对教学产生了很大的影响。

随着科技的发展，学生可以通过各种渠道获取信息，这使得教学变得更加复杂和具有挑战性。

尽管面临诸多挑战，但我始终坚持自己的教育理念。

我注重培养学生的语言能力，让他们在学习中文的同时了解中国文化。

我还鼓励学生积极参与课堂活动，让他们在实践中学习语言。

在我的课堂上，学生不仅能够学到知识，还能够感受到中国文化的魅力。

经过多年的教学经验，我深刻认识到教育的价值。

教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格和能力。

在我的课堂上，我注重培养学生的创新思维和批判性思考能力，让他们成为有思想、有文化素养的人。

总之，我的教育故事充满了挑战和收获。

目录（篇2）一、我的教育故事的主题和概述（一）主题：我的教育故事（二）概述：本文讲述了作者的教育故事，从小学到大学，通过作者的经历，展示了教育的重要性和影响。

二、我的小学教育故事（一）遇到好老师：作者在小学时遇到了一个好老师，这位老师的教学方式让作者受益终身。

（二）努力学习：作者在小学时努力学习，成绩优异，受到了老师的表扬和家长的认可。

《我的教育故事》读后感范⽂（通⽤4篇）《我的教育故事》读后感范⽂（通⽤4篇） 当看完⼀本著作后，相信你⼼中会有不少感想，需要写⼀篇读后感好好地作记录了。

怎样写读后感才能避免写成“流⽔账”呢？以下是⼩编帮⼤家整理的《我的教育故事》读后感范⽂（通⽤4篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我的教育故事》读后感1 这个寒假，闲来⽆事，我⼜拿起了于永正先⽣的《我的教育故事》。

再读这本书，仍旧令我⼼潮澎湃，忍不住与⼤家分享： 他在书中提到：朗读法是教语⽂的根本之法。

朗读的意义，怎么评价都不为过。

朗读融语⾔的吸纳与表达于⼀体，既是内化语⾔的途径，也是训练表达的有效⼿段。

同时朗读，⼜是培养语感的最好途径。

⼀个⼈的语感⼀旦强了，他的听说读写活动就会进⼊⾃动化的状态，⼀听就懂，⼀看就明，出⼝成章，下笔成⽂。

这段话强调了朗读的重要性，关于这⼀点，我在培育站这个⼤集体中深有体会。

记得上学期的时候，我们开展了每周⼀诵活动，每周都要朗读⼀篇⽂章，并请其他⽼师进⾏点评。

学期末的时候，我⼜参加了培育站的诵读展⽰，这段时间我们⼜开展了全⽂诵读。

这些形式多样的诵读活动，⽆不显⽰着朗读的重要性。

我也在这些活动中不断丰富知识，提⾼着⾃⼰的阅读⽔平。

⽤于⽼师的话说，教语⽂其实很简单，就是教读书，教写字，教写作，关键是教师⾃⼰要喜欢读书写作。

记得于永正⽼师也这样说过：⼩学语⽂要⼴积粮，不要深挖洞，要重视积累。

课堂上多引导学⽣朗读，尽量少些讲解分析。

还要多阅读，扩⼤知识⾯，课标要求的150万字的课外阅读量是底，要保住。

这样语⽂⼀定能学好。

是啊，统编版五年级下册就安排了名著单元，中国的四⼤名著都在其中。

四⼤名著的⽂学价值固然不⽤我多说，就是其庞⼤的阅读量都够学⽣啃上⼀段时间。

如此看来，加⼤学⽣的阅读量真的是⾮常有必要，特别是伴随着新教材的改版，学⽣的阅读量上不去，其语⽂素养也很难形成。

当然，学⽣的阅读量要提⾼，教师的阅读⾃然就变得更加重要，我会在新教材的引领下，认真阅读，潜⼼教学，向着明亮的前⽅，继续前⾏！ 《我的教育故事》读后感2 暑期师德培训《我的教育故事》，聆听了⼏个校长讲述“我的教育故事”，真是平凡教学中却流淌着真挚的情感、⽆⾔的⼤爱，温暖且感⼈肺腑。

于永正我的教育故事读后感_教育故事读后感范例2篇教育故事读后感篇一：教育故事的智慧读后感暑假里我读了《教育故事中的智慧》，为其中的教育机智而折服：书中叙述了一个个将各种方法运用于教学工作和学生管理的成功事例，在每一个故事中你都能感受到：教育智慧没有国度之分——“没有爱，便没有教育。

”在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的，老师要擅用谋略，机变的教育智慧和胆略。

纵观这一百个智慧故事，我觉得每个故事中都有亮点，但是都有共同点，那就是每个教育者成功的基点都在于：教师要爱每一个孩子，教师要赏识每一个孩子，教师要让每一个孩子有成功的体验。

读完全书心襟豁然开朗：原来一个好老师，不是苦口婆心也不是循规蹈矩就能定义的，要获得教育的成功，还必须拥有教育的智慧！要善于在教育过程中抓住智慧的灵感，运用适当的时机、恰当的方法智慧地教育学生，这样才能取得良好的效果，才能显示出教育的魅力、智慧的力量！教育的一大功能就是教人以智慧，教育者当然更需要智慧。

作为一名老师，经常听到同事以及家长的议论：怎样教育孩子才能取得最佳的效果呢？的确，每个人都很清楚，孩子是国家民族的未来，更承载了一个个家庭的希望！于是有的人认为，只要尽力尽职就能教育好孩子；有的人认为，只要按章办事效果就不会差；更有的人认为，只要模仿优秀教师和成功案例学生就能成才！他们都忽略了一点：成功的教育方法都是因人、因事、因时而异的！纵观这一百个智慧故事，感悟每个故事中的亮点，即为每个教育者成功的基点就在于：爱每一个孩子，赏识每一个孩子，懂得所有的事物都会因爱而生长的道理；相信每个孩子在平凡中都孕育着奇迹，明白教师淡淡的称许能让孩子享受成为天使的快乐，让每一个孩子体验成功。

记得书中有这样一些故事：《因爱而生长》，说的是相同的两束常春藤，一盆放在房间壁炉上享受着大家的赞美声而生长得枝繁叶茂，而另一束因搁置在厨房一角远离人们的注意而生长得又细又难看。

之后他们把厨房的这一束也挪移到了壁炉上一起享受大家善意的关怀，不久人们惊讶地发现，这两束已成长得难分彼此了。