文库教师资格证面试教案模板高中地理《热力环流》

课时：1课时年级：高中学科：地理教学目标：1. 知识目标：了解热力环流的概念、成因、表现形式及影响因素。

2. 能力目标：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生对地理现象的观察、分析、归纳能力。

3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的环保意识和可持续发展观念。

教学重点：1. 热力环流的成因和表现形式。

2. 影响热力环流的因素。

教学难点：1. 热力环流的形成过程。

2. 热力环流对地理环境的影响。

教学准备：1. 多媒体课件2. 地图3. 教学挂图4. 小组讨论卡片教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示地球大气运动的相关图片，引导学生思考大气运动的原因。

2. 提问：地球表面温度分布不均，会导致什么现象？二、新课讲授1. 讲解热力环流的概念：热力环流是由于地表温度分布不均，引起大气垂直运动的一种大气运动形式。

2. 分析热力环流的成因：a. 地表温度分布不均，导致大气密度差异。

b. 密度差异引起大气垂直运动，形成热力环流。

3. 介绍热力环流的表现形式：a. 高压系统：大气下沉，天气晴朗。

b. 低压系统：大气上升，天气多云。

4. 讨论影响热力环流的因素：a. 地表温度分布：纬度、地形、海陆分布等。

b. 大气压力：气压梯度力、地转偏向力等。

三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组发放讨论卡片，讨论以下问题：a. 热力环流的形成过程。

b. 热力环流对地理环境的影响。

2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结热力环流的概念、成因、表现形式及影响因素。

2. 强调热力环流对地理环境的影响，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察并记录本地区大气运动现象，分析其成因。

教学反思：本节课通过多媒体、地图、讨论等多种教学手段，使学生对热力环流有了较为全面的认识。

在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的观察、分析、归纳能力。

大气运动最简单形式——热力环流一．教学目标(一〕知识与技能1、掌握热力环流的形成机理2、应用热力环流的机理解释自然界的热力环流现象3、理解热力环流对等压面的影响〔二〕过程与方法1、通过播放演示实验录像引导学生理解热力环流的形成2、通过合作学习实例和练习交流迁移应用理解热力环流的原理3．学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释山谷风、城热岛效应等地理现象。

〔三〕情感、态度与价值观1、激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

2、通过对山谷风和城风等问题的探讨，将所学知识运用于实际，效劳于社会。

二．教学重点、难点教学重难点1、地表冷热不均造成热力环流的形成过程。

2、热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

3、运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城郊环流形成。

三．教学媒体多媒体教学设备制作Flash动画和幻灯片，弥补学生空间想象力缺乏的缺陷四．教学方法1、实验展示法：通过实验视频的展示，获得知识，验证结果。

2、图式教学法：学生绘图、析图。

3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得开展。

4、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。

5、比拟法：通过对山谷风和城风的比拟，让本节知识实际化。

五．课时安排1课时六．教学过程：新课导入利用课件展示热气球、孔明灯、热水壶和李商隐的《夜雨寄北》的图片，以设问的形式引入新课。

设问：1、同学们对我刚刚展示的图片并不陌生，甚至有同学应该使用过孔明灯，那么孔明灯和热气球为何会升空，热水壶的气流为何会向上飘呢？2、李商隐在《夜雨寄北》中提到“巴山〔指大巴山，泛指我国西南山地，包括盆地〕夜雨涨秋池，却话巴山夜雨时〞，事实证明盆地确实多夜雨，这是为什么呢？承接：今天我们就这些问题一起来探讨这些现象产生的原理。

【板书】大气最简单的运动形式——热力环流鉴于热力环流的抽象性，同学们理解中存在困难，接下来我将播放一段热力环流实验的录像资料，请同学们仔细观察录像，思考答复以下问题：1、受热处气流垂直运动方向如何？2、受冷处气流垂直运动方向如何？3、同一水平面上气流怎么运动?它是怎么形成的？生：烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。

第二章第二节冷热不均引起大气运动热力环流教学设计一、课标解析［知识与能力］1、理解大气运动的根本原因；2、掌握热力环流的形成过程及应用。

3. 能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。

［过程与方法］1、通过实验，获得热力环流的感性认识；2、通过读图分析，自主归纳变化规律；3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。

［情感态度与价值观］1、激发学生探究地理问题的兴趣；2、使学生养成求真、求实的科学态度。

3、通过对“热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。

教学重点、难点：重点：1.热力环流的形成过程及应用应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象难点：1. 热力环流的形成过程及应用、课前［知识储备］气压：是指单位面积上说承受的大气柱的质量，因此在相等的，垂直方向上的气压值，由下到上减小。

【过渡】那么地面受热不均的话，气压值会怎样呢？我们先看一个实验。

三、教学过程（一）观察实验观察烟雾在玻璃箱内的飘动情况。

2、空气运动原因？问题处理：视频显示了烟雾在玻璃箱内的运动情况，形象直观比较简单。

让学生从垂直方向和水平方向两个角度去阐述，进一步加深对烟雾运动情况的印象师：烟雾在玻璃箱内是如何飘动的呢？从垂直方向和水平方向两个角度回答。

生：垂直方向上，热水处晏烟雾是上升的，冰块处烟雾是向下运动的。

水平方向上，上部是有热水处的上空来到冰块处的上空，下部是由冰块处运动到热水处，形成环流运动。

师：描述的非常详细和正确。

【过渡】师：为什么会出现这种运动现象呢？给大家三分钟时间合作探究，找出答合作探究热力环流发生的原理绘制热力环流原理示意图和等压面图学生交流答案教师根据学生的回答绘制出热力环流示意图，在绘制示意图时，采用问题驱动的方法来引导学生思考，理解掌握热力环流发生的先后顺序师：热流环流发生过程中，气流先是垂直运动后是水平运动，并且，水平运动中，先是高空后才是近地面。

热力环流教师招聘教案教案标题：热力环流教师招聘教案教案目标：1. 了解热力环流的基本概念和原理；2. 掌握热力环流的相关实验方法和技巧；3. 培养学生对热力环流的兴趣和探索精神；4. 提高学生的实验设计和数据分析能力。

教学内容：1. 热力环流的定义和基本概念；2. 热力环流的形成原因和影响因素；3. 热力环流的实验方法和技巧；4. 热力环流的应用领域和意义。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料展示大气环流的概念，引发学生对热力环流的兴趣；2. 引导学生讨论大气环流对天气和气候的影响。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍热力环流的定义和基本概念，包括赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等；2. 解释热力环流形成的原因和影响因素，如太阳辐射、地球自转等；3. 介绍热力环流的实验方法和技巧，包括温度计的使用、气压计的使用等。

三、实验操作（30分钟）1. 分组进行热力环流实验，学生根据教师提供的实验材料和指导，设计并进行实验；2. 学生观察实验现象，记录数据，并进行数据分析；3. 学生根据实验结果，总结热力环流的特点和规律。

四、实验总结（10分钟）1. 学生展示实验结果和数据分析，教师进行点评和指导；2. 引导学生讨论热力环流在日常生活和地理气候变化中的应用领域和意义。

五、作业布置（5分钟）1. 布置相关的阅读任务，让学生深入了解热力环流的研究进展和应用；2. 要求学生完成实验报告，包括实验目的、步骤、结果和分析等。

教学评估：1. 实验操作评估：根据学生的实验设计、操作技巧和数据分析能力进行评估；2. 学生表现评估：根据学生的参与度、讨论质量和作业完成情况进行评估；3. 教学效果评估：通过学生的回答问题和展示成果来评估学生对热力环流的理解程度。

教学资源：1. 图片或视频资料，展示大气环流的概念和影响；2. 实验材料，包括温度计、气压计等；3. 相关教材和参考书籍，供学生深入了解热力环流的原理和应用。

热力环流教案教案标题：热力环流教案教学目标：1. 理解大气运动对热力环流的影响；2. 描述并解释热带、温带和极地环流的形成原理；3. 掌握热带、温带和极地环流的区域分布和特征。

教学重点：1. 热力环流的概念与形成原理；2. 热带、温带和极地环流的区域分布与特征。

教学准备：1. 教材《地理》教科书；2. 世界地图；3. 彩色笔、纸张和贴纸；4. 多媒体设备和投影仪。

教学过程：引入（5分钟）：1. 引入：通过展示一幅世界地图，向学生指出不同地域的气候差异，引发学生的好奇心。

2. 导入：提问学生是否了解气候的形成原理，并引导他们思考大气运动与气候之间的关系。

讲授（15分钟）：1. 讲解：通过多媒体展示，详细介绍热力环流的概念和形成原理，包括地球自转、辐射平衡和气压差异的影响。

2. 示意绘图：在白板上绘制一个简化的地球模型，标注赤道、热带、温带和极地等区域。

3. 分析热带环流：讲解热带环流的形成原理，引导学生理解赤道气流升起和下沉的过程。

4. 探讨温带和极地环流：解释温带和极地环流的形成原理，以及与热带环流的相互作用。

实践活动（20分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自主探索热带、温带和极地环流的区域分布和特征。

2. 组内合作：每个小组根据地理知识，利用彩色纸张、贴纸等制作一份地区与热带、温带或极地环流相关的海报展示。

3. 展示与分享：每个小组展示他们的海报，并向全班分享他们的研究成果和发现。

巩固扩展（10分钟）：1. 提问反思：通过问题引导学生回顾与理解热力环流的内容，例如：什么是热力环流？它是如何形成的？2. 拓展阅读：鼓励学生自主阅读相关的科普文章或地理杂志，加深对热力环流的理解和掌握。

总结（5分钟）：1. 总结：对热力环流的相关概念、形成原理、区域分布和特征进行概括性总结，引导学生加深对教学内容的理解。

2. 课后作业：布置相关阅读材料并提出问题，要求学生预习下堂课。

教学反思：教案中通过引入、讲授、实践活动、巩固拓展和总结等环节，使学生在实践中探索热力环流的形成原理、区域分布和特征，提高其地理思维能力和自主学习能力。

高中地理《热力环流》优秀试讲稿范文各位考官：大家好，我是xxxx，我试讲的题目是《热力环流》，下面开始我的试讲。

一、导入新课师：夏天人们喜欢去海边避暑，就像大家在视频里看到的，走在海边，吹着海风，水清凉、风清爽，炎热的夏天置身这样的地方真的是一件很惬意的事情。

那么，清爽的风和清凉的海水有没有关系呢?今天就让我们通过学习热力环流去解释这个问题。

二、新课教学师：其实，不止是风，阴晴雨雪，所有的天气活动都是由大气运动导致的，而热力环流是最简单的大气运动，在探究学习之前，我们先来了解一个物理上的相关概念：什么是气压。

师：回答得很好，同学们的物理学习得不错。

气压就是单位面积上空气柱所产生的压强。

当地面受热均匀时，海拔相同，气压相等。

师：接下来我们一起来探究热空气的运动。

同学们观看放孔明灯的视频并思考：（1）孔明灯是如何运动的?（2）孔明灯为何这样运动?师：A同学你来说说。

师：A同学回答得很好。

孔明灯因为受热向上运动。

我们可以推知一地受热，空气膨胀，密度变小，空气上升。

师：接下来，我们一起来通过模拟实验探究冷空气的运动。

师演示讲解：我们用一个长100 cm左右，宽30 cm左右，高40 cm 左右的长方形的玻璃缸、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等来做一个实验。

第一步，将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；第二步，用平整的胶合板将玻璃缸上部的开口盖严；第三步，在胶合板的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；第四步，将一束香点燃，放进小洞内。

师：同学们观察并思考，冰块上方烟雾是如何运动的?师：同学们观察得很认真。

冰块上方的烟雾是向下运动的，为什么会这样运动呢?师：是因为装冰块的盆较冷，空气收缩下沉，导致冰块上方的烟雾是向下运动的。

我们可推知一地冷却，空气收缩，密度变大，空气下沉。

地面冷热不均，引起大气的上升、下沉，垂直方向的运动，那么空气的垂直运动会不会引起其他一系列的运动呢?师：我们来继续实验，同学们继续观察玻璃缸上部和底部的空气是如何运动的?师提问：哪位同学来描述一下。

热力环流教学设计【学情分析】在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。

这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。

故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。

生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。

总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。

【教学目标】1、知识与能力（1）、增强环保意识，树立可持续发展观念；培养热爱家乡、建设家乡的责任感。

（2）、综合理解热力环流的原理和过程，会用热力环流的原理来解释生活现象。

（3）、认知地理现象在不同时空尺度上的表现。

（4）、培养野外调查和室内实验的地理实践能力;学会运用所学知识指导生产，服务生活。

2.过程与方法本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

3.情感态度与价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。

通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。

【教学重点与难点】重点：热力环流的形成过程及应用难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成【教学过程】感受无处不在的地理知识。

课堂小结找一位同学到讲台上给大家做小结，看看她真正从知识和能力两个方面学到了什么，再次检验他们的学习成果。

并且让学生自己来点评学生的表现，最后进行升华孔明灯开始孔明灯结束，达到首尾呼应的效果。

学生在老师的监管下点燃孔明灯（孔，明灯都做好了安全措施，并且在课下老师做了多次试验确保万无一失才实施的）通过最后的孔明灯升空试验让全体同学都真正感受到空气受热膨胀上升，这件事是真实存在的，对本节课的学习内容更认可，印象更深。

高中地理教师资格面试《热力环流》教案一、教学内容热力环流二、教学目标1. 知识目标：（1）了解地球的热力环流的概念;（2）掌握热力环流的分布特点;（3）掌握热带雨林与沙漠的形成及分布与热力环流的关系。

2. 能力目标：（1）通过地图和图片说明地球的热力环流分布特点;（2）通过案例了解热带雨林和沙漠的形成和分布;（3）通过分析热力环流分布特点和沙漠、热带雨林的分布，揭示它们之间的关系。

3. 情感目标：（1）培养学生对地球表面自然环境的关注和探究意识;（2）培养学生对生态环境的保护意识。

三、教学重难点1. 热力环流的概念、分布特点及与地球表面自然环境的关系。

2. 热带雨林和沙漠的形成和分布与热力环流的关系。

四、课时安排本课时为单课时，根据具体情况可适当调整。

五、教学方法课堂讲授、小组合作学习、情景案例分析等多种教学方法相结合。

六、教学过程课前准备：教师准备地图、图片、案例等教学资料。

1. 导入（5分钟）教师放映一段海平面上升的视频，引导学生思考海平面上升的原因是什么？2. 学习（35分钟）（1）讲授a. 热力环流的概念。

教师通过图示和动态演示让学生了解热力环流分布的规律和特点。

b. 热力环流的分布特点。

教师通过讲授、地图、图片等多种形式阐述热力环流在全球范围内的分布特点和与之相关的气候环境地理现象。

c. 热带雨林和沙漠的形成和分布与热力环流的关系。

教师通过情景案例分析，让学生了解热带雨林和沙漠的形成原因，掌握它们的分布规律，以及它们与热力环流之间的关系。

（2）小组合作学习学生分小组，利用自己所学知识，设计一个热带雨林或沙漠的生态环境保护方案。

每个小组向全班汇报方案内容和可行性。

3. 总结与反思（10分钟）教师对本节课的重点、难点进行复盘总结，并引导学生对自己所学的知识进行思考和反思。

七、教学评价1. 能正确描述热力环流的概念和分布特点;2. 能解释热带雨林和沙漠的形成原因及与热力环流的关系;3. 能设计出合理、可行的热带雨林或沙漠的生态环境保护方案。

《热力环流》教学设计【课题】第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气气候---- 热力环流【教材版本】鲁教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修1）【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材鲁教版必修1的第二单元第一节中的《热力环流》。

【教材分析】本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书《地理》鲁教版（必修1）第二单元第二节节“大气的运动-- 热力环流”，《热力环流》承接了上一节《大气的受热过程》，教材已经为学生介绍了太阳辐射是地球上最主要的能量来源。

由于太阳辐射纬度分布不均、下垫面性质不同、大气状况等引发不同地区温度的差异。

由地面冷热不均引起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定了本节课的基础，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口。

因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习三圈环流、季风环流打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。

【学情分析】本节课面向的是高一学生，他们在初中阶段已经积累了一定的地理基础知识，具备了一定地理素养，已经具备了一定的地理学习能力比如读图能力、合作交流的能力、获取地理信息的能力等。

那么高中更注重学生地理核心素养的培养、重视对地理问题的探究，培养他们的创新精神和实践能力，引导他们正确认识人地关系、树立可持续发展的观念，保护地理环境。

在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。

通过前面的学习学生已经清楚知道大气圈是地理环境的一个组成要素。

并具备了相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。

但由于高中阶段刚开始，而热力环流的理论性、抽象性又比较强，所以本节课的学习对于学生有一定难度。

这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。