放手让学生参与美术活动

独特的手拉手中班美术活动教案编制。

一、明确活动目的在编制手拉手中班美术活动教案时，必须首先明确活动的目的。

一般来说，手拉手中班美术活动的目的主要分为以下几个方面：1、促进孩子之间的友谊与合作。

通过这种活动，孩子们可以互相帮助，共同完成一件事情，这样不仅能够增进彼此之间的感情，还可以培养团队意识以及合作精神。

2、培养孩子们的想象力和创造力。

手拉手中班美术活动需要孩子们一起动手画画，这可以帮助孩子们放飞自己的想象力和创造力，从而激发他们的艺术天赋。

3、增强孩子对美的感知能力。

美术是一门特殊的艺术，要想让孩子真正爱上美术，就需要通过这种活动进行学习和感性理解。

二、确定活动主题在确定了活动的目的之后，就需要开始考虑活动的主题。

这里可以根据孩子们的兴趣来确定，比如说根据季节、节日等来确定主题。

如果是春天，那么主题可以是春天的花与草；如果是圣诞节，那么主题就可以是圣诞老人与礼物等等。

三、准备必要材料在开始活动前，需要准备一些必要的材料，以确保活动的顺利开展。

这些材料包括：1、一些画布或者纸张，以供孩子们画画。

2、一些颜料，颜料需要根据孩子们喜欢的颜色来选购，以确保他们能够完成自己心中的作品。

3、一些画笔，根据孩子们的年龄来选择合适大小的笔。

4、一些辅助工具，比如说橡皮擦、彩笔、颜料盘等。

5、一些装修材料，比如说装饰用的小钉子、绳子等。

四、制定详细的教学计划制定教学计划是必需的，这可以帮助老师更好地把握活动的节奏和内容。

制定计划时需要考虑以下因素：1、活动时间。

活动的时间需要根据孩子们的课程安排来确定，通常活动时间会设置在课后或者周末。

2、活动地点。

活动地点需要选在较为宽敞、光线充足、设施齐全的地方，最好是在教室或者美术室内进行。

3、教学内容。

教学内容需要根据孩子们的年龄和主题来确定，注意内容的难易程度。

4、评估标准。

在活动结束后，需要对孩子们的作品进行评估，这可以帮助孩子们更好地了解自己的表现。

五、合理的教学组织和指导在活动开始之前，需要对孩子们进行一定的讲解和指导，这可以帮助孩子们更好地理解活动的目的和流程。

2024年中班美术活动策划实施方案一、活动目的：通过开展丰富多彩的美术活动，培养学生对美术的兴趣，提高学生的美术鉴赏能力和创作能力，促进学生全面发展。

二、活动内容：1. 主题活动：根据学生的兴趣和特长，设置不同主题的美术活动，例如自然景观画、人物画、动物画、静物画等。

2. 艺术欣赏：组织学生观赏名家名作，通过分析、解读名作，引导学生对艺术作品的审美能力和艺术表现形式的认识。

3. 美术比赛：组织校内美术比赛，通过比赛激发学生的创作热情和竞争意识，提高学生的美术技能。

4. 手工制作：开展手工制作活动，引导学生发挥想象力和创造力，培养学生动手能力和艺术表达能力。

5. 美术展览：举办学生作品展览，展示学生的创作成果，营造艺术氛围，增强学生的自信心。

6. 艺术交流：组织学生参观美术展览、美术馆等，并邀请艺术家与学生进行交流，启发学生对美术的思考和理解。

三、活动安排：1. 活动前期准备：a. 制定活动计划：根据学年计划和学校的实际情况，制定详细的活动计划，确定活动的时间、地点、内容和人员安排等。

b. 确定活动预算：预估活动所需的经费，根据预算编制申请书，争取学校的支持和资助。

c. 选派活动的组织和指导老师：从学校的美术教师中选派经验丰富的老师来负责活动的组织和指导工作。

d. 联系外部资源：与美术馆、艺术家、画廊等单位联系，确定合作意向和资源共享，以丰富活动内容。

2. 活动实施：a. 根据活动计划，按时进行教学活动和艺术作品创作。

b. 组织学生参观、观摩、交流等活动，增加学生的美术知识和视野。

c. 定期举办校内美术比赛和作品展览，鼓励学生参与，并评选出优秀作品进行表彰和奖励。

d. 开展手工制作活动，提供必要的材料和工具，指导学生完成作品，并进行评价和展示。

e. 邀请专业艺术家或教师进行讲座、讲解、指导等活动，提供专业的指导和教学。

3. 活动总结：a. 对活动进行总结和评估，收集学生的反馈意见，对活动的组织和实施进行改进和优化。

在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。

幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。

自主学习理论是一种现代教育思想，它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端，以幼儿为中心，着眼于幼儿的主动发展，促动每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。

在传统的美术学习方式中，过度地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。

那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。

即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。

”情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化,能使幼儿的理解与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。

所以，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。

1、直观演示，创设形象情境幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。

利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我使用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，实行自主学习。

如：在绘画《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了《中华汽车展》环境，幼儿在强烈的好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来。

因为每个幼儿对汽车都有一定的理解，大大激发了幼儿的创作热情，在作画中，非常自如，积极主动，想象力也非常丰富。

大班美术活动树叶拼贴画教案教学内容改进一、教学主题：本节课将以前瞻性的美术活动形式，开展以“秋日落叶拼贴”为主题的艺术创作课程。

通过利用自然界的素材——树叶，引导学生将季节变化的痕迹转化为视觉艺术作品，既锻炼学生的动手能力，也培养其对自然美的感知和再创造能力。

二、教学内容细化：1. 落叶分类与特性：对比观察不同种类的落叶，重点识别其颜色、形状、大小及纹理等特征，让学生了解季节更替在自然界中的体现。

2. 艺术拼贴技巧：教授学生如何巧妙选用落叶，利用剪刀进行艺术加工，通过彩笔、胶水等工具的配合使用，发展学生的美术创作技能。

三、教学目标深化：1. 观察与认知：通过对落叶细致的观察，加强学生的环境意识，并激发其将自然之美转化为艺术作品的灵感。

2. 动手与创作：放手让学生亲自动手操作，在实践中提高其美术作品的完成度，鼓励创新和个性化的表达。

3. 环保与情感：强调自然材料的珍贵，培养学生珍惜自然资源的环保意识，同时，在创作过程中融入情感表达，使作品具有更丰富的内涵。

四、教学难点与重点明确：1. 技巧掌握：教授学生如何避免拼贴的刻板感，让落叶在画布上呈现出生动的立体效果和自然过渡。

2. 步骤理解：确保学生能够理解并掌握从落叶选择到拼贴创作的每一个步骤，鼓励其在这个过程中发挥个人特色。

五、教具与学具准备完善：1. 落叶与材料：提前收集各种落叶，并准备剪刀、胶水、画纸等基础材料。

2. 辅助工具：准备彩笔、剪刀、放大镜等工具，以备学生在创作过程中使用。

六、教学过程创新：1. 情景互动：课前让学生带来各种落叶，通过小组讨论的方式分享落叶的故事和特点。

2. 示范引导：教师现场示范拼贴画的制作过程，并在过程中穿插对树叶背后自然现象的解读。

3. 个性创作：给予学生充分的时间进行个人创作，鼓励他们尝试不同的材料组合和表现形式。

4. 作品分享：学生完成作品后，举办小型的艺术展览，鼓励学生之间相互评价和交流。

七、作业设计新颖：要求学生回家后，搜集不同种类的落叶，并尝试创作一幅落叶拼贴画，同时要求学生在作品中融入自己对于秋天的感受和理解，并在作业中附上创作思路和感受。

而天真的绘 』 方式 ， 扼杀了幼儿丰富的想象 力和创造性 。 伴随着这 而然就激发了他的创造力。 样 的绘 画过程 ， 幼儿体验不 到快乐和成功 的愉悦 。最近几年 ， 我国 的基础教育正在发生着深刻的变化 ， 以素质教育 为基础 、 以培养学 二、 给 幼儿 自主思考的机会 教育无论如何不能停 留在传授 、 灌输知识上 ， 应 以幼儿 的生活
出小 动物 ， 我不只着重 于其外 部形态特征 、 线条 的勾 画等 ， 还 考虑 ： 域 活动 中改变 了传统的教学模式 ，让幼儿体验到 了自主选择生活
幼儿 自主体验后 的情感倾向 ： （ １ ） 是否喜欢这种小动物？ （ ２ ） 为什么 材料所带来 的快乐。如 ， 我们为幼儿准备 丰富 的绘 （ 下书 第 ５ ５夏） （ 上挟筹 ５ ３页） 张 圆 ＿ ｒ的嘴巴……答案可谓是五花八 门， 精 彩纷 幼儿积极创造的兴趣和热情 ，更严重 的还会严重阻碍他们创造性 呈。 但 是该教师却说 ： “ 错， 这是数学上 的 ‘ ０ ’ ……” 我觉得这名幼儿 思 维 的开 拓 与 发 展 。 教师严重扼杀 了孩子的想象力与创造性思维 。 “ 创新是一个 民族进步的灵魂 ， 是一个 国家兴旺发达 的不竭动 爱 因斯坦说过 ： “ 想象力 比知识更再要 ， 因为知识 是有 限的。 而 力。 创新要靠人才 ， 而人才来源于 良好的教育。 ” 这是江泽民同志对 幼儿时期对于培养幼Ｊ Ｌ ￣ ！ Ｊ 造性思维 的关键作用 ，并应 当在此基础 上， 灵 活运用各种教学手段 ， 力求 在保护幼儿 的创造性思维 的基础
想象概括 了世界Ｊ 二 的一切 ， 推动着进步。” 因此 ， 作为幼儿教师 ， 我 于创新能力的深刻认识和理解 。 作为一 名幼 儿教 师， 我们应 当看到 们一定要给 予学生足够的想象空问 ，这 才是提 高学生创造性 思维

美术评课优缺点及建议优点1、创设情境，激发学生参加活动的兴趣。

2、表达“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的仆人。

3、课的构造清楚。

预备局部、根本局部与整理局部的连接科学、过渡自然。

4、教学思路清楚，过程流畅。

5、教学内容丰富，联系体育学问，拓展恰当。

6、用音乐融入课堂教学，表达新课标的精神。

7、教学设计可以说比拟抱负。

8、本节课能够突出创新精神和实践力量的培育。

9、充分利用学生自制器材来完本钱节课的教学，提高器材的使用率。

激发学生的运动兴趣。

10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

11、培育学生克制困难，不断向新的目标挑战的优良品质。

12、培育学生集体主义意识。

使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与胜利的喜悦。

13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。

14、课的整体队形整体性特强，根本没有队伍的调动，但队伍的变化许多。

15、本节课条理清楚，节奏明快，表达了教师的根本功比拟扎实。

16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。

17、教学内容有所创新，是一堂好玩而又有实效的好课。

18、本节课内容的选择上特别新奇，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。

19、活动内容丰富，形式多样。

20、重点、难点把握到位，教学阅历丰富，教师调控力量强，选择的几个活动内容有针对性。

21、教学表达了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的表达。

22、学生争论剧烈，心情活泼。

23、器材上是一个创新。

学生自制器材，器材使用率高。

24、教材改造是一个创新。

把通过改造运用到了教学实践中。

25、激发运动兴趣，培育学生终生体育的意识。

26、发挥教师的引导作用，表达学生的学习主体地位。

27、这节课培育了学生自主学习、竞争意识，团结合作、英勇坚韧的意志品质也得到了相应的进展。

28、教师主导地位发挥得当。

29、学生的主体地位充分表达。

30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作沟通中自主探究。

、缺点1、课堂上细节讲解不够。

的兴 趣 浅谈如何激发幼儿参 与美术 活动
北京 市朝 阳区劲松 第 一幼 儿 园 崔亚红
美 术 活 动 面 临 的 问题 ： 通过 多种 的美术表 现形式激发 幼儿 的 阶段 ， 儿童有十分强烈 的内在表现 自己 美术 教 育 是 一 把双 面 的刀 刃 。 教 的 美 术 创 作 兴 趣 。 的愿 望 和 动 机 。 多了， 儿童极易成为教学 内容与教 师偏 具体做法 ： 在观察和欣赏各 种树 之 五、 遵循 幼儿成长规律 ， 理解和尊 好 的奴隶 ， 难 以挣脱 ， 有幸挣脱 ， 亦 已身 后 ， 引导 幼儿 尝 试 用 不 同 的 方法 进 行 美 重 幼 儿 作 品 受 伤害 ；教 的少 了期待 自然开花 的结 术创作 在美术 教学过程 中， 我体会到幼儿 果， 却 常 见儿 童 为技 巧 不 足 的 挫 折感 所 （ 一） 黑笔画轮廓 ， 油画棒涂 色 美术教育不是专 门的技术教育 ， 它是 培 苫 ，学 的过程 有刺激而没有收获 。 （ 二） 运用砂纸 画 、 擦画对树进行 表 养幼Ｊ Ｌ ｘ ， ） 美术 活动 的兴趣 ， 提升幼儿市 怎样 解决这个问题？ 现， 体验探索砂画 和擦画的乐趣。 美情趣和审美能 力， 促进幼儿全而发展 丰富幼儿 的感性认识 。 指 导 幼 （ 三） 撕 纸 粘贴 的教育。在教育教学过程中 ， 成人不要 儿 学 会观 察 撕 纸粘贴是一项 幼儿喜欢 并愿 意 以画 好 一 幅 画 ， 画得 像 不像 作 为 日 的 ， 观察是幼儿认识世 界 ， 获得知识 的 参 力 Ｉ ｌ 的动手活动 ， 通过 游戏 、 观察欣赏 而 应 该 注 重 幼 儿 是 否 积 极 地 参 与 列 活 重要 途 径 。 大 自然是 美 术 表 现 的 丰 富 源 等方法提高幼儿对撕纸粘贴 的兴趣 ； 发 动 中来 ，再活动 中是否能克服 困难 ， 是 泉， 教 师应 通 过 各 种 途 径 为 幼 Ｊ Ｌ Ｉ Ｉ 造 用 展幼儿的动作 、 灵活性。培养幼儿对色 否养成了 良好 的学习习惯 ， 在活动 中是 感 官 接 触 外 界 事 物 的机 会 ， 尽量 找 一 些 彩 的认 识及 兴 趣 、 观察 力 、 记忆力、 想 象 否获得经验提升 ，是否获得情感体 验 ， 有 特点 、 比较 新 奇 的 对 象 ， 对 司 空 见 惯 力 、 创造力 ； 萌 发幼儿初步感受 美和表 以及 在 活动 过 程 中思 维是 否获 得 发 展 ， 的事 物也要尽量 让他们看 到其 中新奇 现 美 的情 趣 。 交往能力是否提高。 不 同年龄幼儿具有 的一 面 。 三 、 教师 及 时 关 注 幼 儿 的 兴趣 点 ， 不同的发展水平 ，同一年龄的幼儿 ， 除 及 时调 整 活 动 案例 ： 观察幼儿 园里 的树 了具有该年龄阶段的共性外 ， 由于他们 （ 一） 在 绘 画秋 天 的 树 时 ． 带 领 幼 儿 由于 孩子 对 刮 画很 感 兴 趣 ， 为 了满 的遗 传 素质 、 家庭 生 活 条 件 和 所受 的教 走 出教 室 引导 幼 儿 观 察树 木 足孩子们的需求 ，及时调整了计划 ， 又 育不同 ， 各 自的兴趣 、 爱好 ， 知识 、 经验 ， 教 师 在 活 动 前 带领 幼儿 来 到 户 外 ， 进行了一次刮画， 在满足孩子们 的需求 尤其是美术 能力都是 不一样 的， 因此在 也 可以请家长 配合利用假 Ｅ Ｊ 带 孩子走 的基 础 上 孩 子 们 在 线 的 装 饰 上 又 有 了 美 术 活 动 中 我 们 考 虑 到 了幼 儿 间 的 差 进 大 自然 ， 让幼儿摸 一摸 、 看 一 看 观 察 很 大 的进 步 。 异 。 一般 来 说 ， 幼 儿 的 造 型 能 力有 强 有 各种不同的树木。 在 这 个 过 程 中 成人 给 四、 在 注 重 绘 画 技 能 的 同时 更 加 注 弱 ， 差异跨度很大 。 就一个 幼儿来讲 ， 美 予 恰 当的 引 导 ， 孩 子 们 会有 目的 的进 行 重 鼓 励 幼 儿 根 据 自 己 的 意 愿 和 喜 好 去 术 能 力 的发 展 也 不是 匀 速 的 ， 而是 时 快 观察 ， 通过看 、 摸对树术有更多的认识 。 创 造 时慢 ， 有飞跃 ， 有反复 。 所以在培养幼儿 （ 二） 带 领 幼 儿 用 形 体 来表 现 不 同 在 孩 子 们 进 步 的 同 时 我 发 现 他 们 美术兴趣 的过程 中给家长和教 师的建 形 态 的树 干 、 树 枝 已不 满 足 于单 纯 的 用 一 种 方 式 进 行 装 议 ： 观察之后； 领幼儿玩“ 我是一棵大 饰 ， 他们需要新的资 源。怎样拓展幼儿 日常在 家 里 为幼 儿 提 供 画报 、 川 树的游戏” 。 幼儿通过 自己肢体的变化 ， 的 心路 ， ＿ 十富 装饰 的方 法 呢？ 我 尝 试 着 挂历 、 包装 纸 、 烟盒 、 糖 果 纸等 废 ¨ １ 材 料 或 与 同伴 组合 ， 用 形体 来表 现 不 同形 态 引 导 幼 儿发 现 生 活 中的 线 条 、 花纹 、 图 进 行撕 撕 贴 贴 的 手Ｔ 活动 。 和 孩子 一 起 的树干 、 书 叶 枝， 力 ｌ ｌ 深幼儿对不 树 小肜 案 的装 饰 。 试着去做一做 ， 和孩子￣ １ ＇ １ － 起去感受其 态 的 记忆 在美术活动过程巾 ， 我发现孩子 们 巾 的乐 趣 。 家｝ ∈ 和 教 师 不 要 以 画好 一 幅 （ 三） 欣 赏有 关各 种形 态的树 的幻 的创作是个体化的 ， 作为教师要 帮助他 画 ， 面得 像 不 像 作 为 目的 ， 而 应 该 注 重 灯 们 建立求新 、 求变 的创作思路 ， 从而不 幼儿是否积极地参与到活动中来 ， 在活 美 术 活 动 是 一 种创 造 性 活动 。 在 美 断提高幼儿绘画的兴趣 ， 使幼儿从 中获 动 中是 否 能 克服 困难 ， 是 否 养 成 了 良好 术活 动 叶 １ ， 需 要 儿 童 的 想 象 和 创 造 。 成 得 满 足。 的学 习习 惯 ， 枉 活 动 巾是 否获 得 经 验 提 人 万 不 可 用 自己对 世界 的认 识 和 感 受 ， 在绘 画巾我体会 到变化 的最大特 升 ， 是否获得 情感 体验 ， 以及住活 动过 去要求幼儿模仿 ， 这样做势 必会爪抑幼 点 是 ，孩 子 把绘 画看 成 是 自 己的事 ， 而 程 中思 维是 否 获 得 发 展 ， 交 往 能 是 否 儿的 创 造 性 。 之 所 以带 领 幼 儿 去 欣 赏 、 不 是 教 师 要 他做 的事 。过 去 ， 经 常会 有 提 高 。 去观察 ， 目的就 是 为 幼 儿 提供 创 造 的 源 不 少 幼 儿 一 笔 画错 了就 不 想 画 了 ， 或 者 我相信 ， 只 要 孩 子们 在 绘 画 的 过程 泉 和 Ｉ 司。 通 过 幼 儿 亲 自的感 知 与有 目 重新换纸再 画 ， 或者对教 师说 ： “ 我画错 中是 愉 悦 的 、 投入 的 ， 他 们就能够建＿ 山 的的观察 、自身 的体验与画ｆ ｆ 『 ｆ 的欣 赏 ， 了！ ” “ 我不会画 ！ ” 在这 次活动中没有 出 自信 ， 享受成功。一旦孩子有 了这种 极大的卞富了幼儿 的经验 ，尊重 幼儿 ， 现 这 种 状况 ，幼 Ｊ Ｌ ｉ ｌ Ｉ ￣ 在 积 极 的 创作 着 。 信和成功感 ， 一旦孩子 的作品受到成人 激发 幼儿 的创造性 ， 为幼儿提供 了想象 为 什 么 呢 ？ 我 采 取 了放 手 让 幼 儿 自己画 或伙同伴 的认可和赞许 ， 他们会表现 出 的素材 ， 调 动 了幼 儿 的 干 Ｊ ｊ 极性 ， 为下 一 ＿ 画，因此孩子错与对的界限变模糊 了， 更大的创作热情 ，从而增强 闩倍心 ， 对 步美 术 活 动 的 丌 展 干 奠 定 了 础 ‘ 也没有拘求和压力 ， 不仅敢画而且爱 绘 画 产 生 更 浓 厚 的 兴 趣 ，就 会 越 丽 越 家 长在 ｌ ＿ 』 常 生 活 巾 也 要 引 导 幼 儿 面ｉ 了。 多， 越 画越 好 去观察 、 去欣赏生活中美好 的事物 绘画结 后 ， 我组织了幼儿互 相欣 让 我们 以欣赏 的眼光来看待 孩子 二、 丰富 绘 画 表 现 形 式 ， 采 用 多 样 赏作ｔ 锗， 采用 了两种方式 ： 的每一幅作品 ， 努力使 自己成 为孩子的 化 教 学 方 法 第一种 ： 由于书 比较大我先将 幼儿 指导者 、 合作者 、 欣赏者 ； 时常让孩子对 求异 、好奇是儿童的重要的特点 ， 分成两组 ， 一部分幼儿先拿 自己的作 品 美术保持新鲜感 和愉快的心情 ， 必定会 成不变的绘面材料和教学手段 ， 只会 给 身边的幼 从 提 使 幼儿感觉索然无味 。 采用新 的教学模 第二种 ： 幼 儿 自愿 上 前将 ｋ ＊ ｌ 己 的 活 高 他们 的表现美 、审美及创造美 的能 式， 在注重绘 画技 能的同时更加注重鼓 介绍给 全体小删友孩 子们在这样 的交 力 。 励幼儿根据 自己的意愿和喜好去创造 。 流过程 中享受着成功 的快乐？ 。在幼儿

听一节美术课玩泥巴后的评语
1、听了美术老师教玩泥巴课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

2、听了美术老师教玩泥巴，老师通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

3、听了美术老师教玩泥巴，大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

4、听了美术老师教玩泥巴老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

5、听了美术老师教玩泥巴，教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

6、听了美术老师教玩泥巴本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

7、听了美术老师教玩泥巴，整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

8、听了美术老师教玩泥巴，充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

9、听了美术老师教玩泥巴，调动了学生的积极性。

老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

10、听了美术老师教玩泥巴，老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动
中学习提升。

小学生美术课后服务计划（4篇）小学生美术课后服务计划（精选4篇）小学生美术课后服务计划篇1课外美术兴趣小组，在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。

为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境，现将本学期美术小组的活动安排制定如下：一、活动目的：通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。

二、活动要求：1、组织学生按時参加活动，并保持室内清洁。

2、每周四下午课外活动時间进行活动，小组成员必须准時到达美术室。

3、美术小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。

4、每次老师布置的作业，学生都应按時完成。

5、爱护美术教室内的设施和用品。

三、活动内容：1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法）。

2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。

3、给学生自己创作作品的時间和空间。

4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。

5、进行手工制作教学，训练学生的动手能力和造型能力。

四、采取的措施：（1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。

（2）做好组织工作在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。

要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。

兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。

（3）安排好活动時间和活动地点根据学校的统一安排，一般情况下每周组织一次，要坚持课余活动的原则。

（4）订立必要制度，抓好思想工作要教育学生自觉遵守学习制度，准時参加美术学习。

明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。

在学期结束時，要举办全校性的美术作品展览会，展示学生的学习成果。

五、课時安排：略小学生美术课后服务计划篇2一、指导思想：以新课程标准为指导，更新教师的教育理论。

让幼儿美术活动在情境中绽放异彩
美术活动对幼儿的成长和发展起着重要的作用，通过参与美术活动，幼儿可以培养自己的创造力、审美能力和想象力，同时也可以促进幼儿的身心发展。

而将美术活动融入情境之中，可以更好地激发幼儿的兴趣和创造力，让他们在自然、生活和社会情境中绽放异彩。

让幼儿参与自然情境中的美术活动。

自然是最好的教室，幼儿在大自然中可以感受到自然界的美好和神奇。

组织幼儿到校园、公园或者郊外进行户外写生，让他们观察大自然中的花草树木、小动物和风景，然后进行美术创作。

通过亲身感受和观察，幼儿可以更好地表达自己对大自然的情感和体验，同时也可以锻炼自己的观察力和绘画技巧。

在户外写生时，可以组织幼儿画一些小动物的轮廓、树木的形态和风景的远近，这样不仅能让幼儿在观察和描绘中得到乐趣，也能增进他们对自然界的了解和热爱，让幼儿的美术活动在自然情境中绽放异彩。

让幼儿参与生活情境中的美术活动。

生活是最丰富的艺术来源，幼儿在日常生活中可以发现很多美的事物，比如家庭、食品、玩具等。

教师可以通过组织幼儿观察家庭成员的特征或者生活中的一些物品，然后进行美术创作。

组织幼儿观察家人的面部特征、姿态和表情，然后进行人物画创作，可以让幼儿更好地描绘家人的形象和情感；或者组织幼儿观察和绘制一些常见的生活用品、食品、玩具等，可以让幼儿更深入地了解生活用品的形态和结构，培养幼儿的绘画想象力和创造力。

生活情境中的美术活动可以让幼儿更加贴近生活，让他们在创作中表达对生活的热爱和理解，让幼儿的美术活动在生活情境中绽放异彩。

美术教学中自主学习的特征及方法美术组王爱丽当前，学校美术课堂教学中学生缺乏自主学习能力，其主要问题存在于教师方面。

如教师的教学方法单调、教学态度蛮横、教学评价欠妥、教学内容枯燥等。

构建和谐、平等的师生关系的关键因素在教师。

每个学生都期望得到肯定与承认，让学生进行自主学习，教师必须从简单的“知识传递者”的角色转换成“培养学习者”的角色，即从单纯的传递知识过渡到培养学生正确的学习态度、科学的学习方法及独立的学习能力上来，给学生营造一种愉悦、宽松的学习环境，使其全身心地投入到学习活动中来。

一、美术课堂教学自主学习的内涵和特征自主学习指学习者自觉制定学习目标，选择学习方法，提高学习的效果，达到学习的目标，而主动运用与调控认识、动机和行为的过程。

美术的自主学习，就是学生在美术教师有计划的指导下，根据自身条件和需要，自觉、主动制定并自我监控来完成具体的美术学习目标的学习方式。

通过积极主动的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。

美术自主发展不是学生单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合，美术自主学习的基本特征包括：一是美术自主学习的核心是“自主”。

美术教学的目的是促进学生发展，教师的任务是指导学生学习。

只有让学生达到认知与实践体验的合理结合，教学效果才会得到优化，学生的创造性才会真正发挥出来。

二是学生主体的自主作用体现在教学过程的始终。

经历了为什么学、学什么、应学到什么程度、应该怎样学、学得怎么样、怎样学的、怎样学得更好的过程。

三是学生的美术自主学习是通过一系列的自主美术实践活动实现的。

美术自主活动具体表现为自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等教学环节。

离开了这些具体环节，自主发展就没有了凭借。

教师必须坚持实践第一的观点，让学生在美术活动中激发动机形成美术需要，产生内驱力，使学生越学越愿学；让学生在美术活动中获得成功体验，积累、提炼、升华认识，形成美术自主意识能力与良好习惯，使学生越学越会学；让学生在美术活动中锤炼悟性，培养反思功力和监控调整的能力，使学生富有灵性和创新精神。

【教学内容】人教版小学美术二年级上册第一课时《流动的颜色》。

【指导思想与理论依据】《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：美术课程要面向全体学生，激发学习兴趣，注重创新精神。

让学生在教师的指导下运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，提高图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等美术核心素养，逐步形成积极的学习态度，促进实际运用能力的提高。

在课堂教学中教师需根据低年级学生年龄特点及理解和接受能力，设计多样的学习活动，让学生在轻松愉悦的氛围中通过感知、体验、合作和交流的方式进行学习，以达到发展基本造型能力的目的。

【教材背景分析】本课内容为教材第1页，属于“造型·表现”领域。

主要是让学生感受色彩的美，通过认识三原色，体会色彩融合产生的丰富变化，运用滴、吹、流等方法，组合出意想不到的画面效果，再进一步通过对画面的想象添画，创作出充满情趣的作品。

本课从表现的角度，提供了运用滴、吹、流等产生颜色变化的方法，让学生在充满趣味的活动中体会颜色的流动之美，巧妙地运用颜色流动后的无意变化和有意想象，创作出色彩变化丰富的绘画作品。

本课并没有把是否认识和记住三原色作为学习目标，但是在学习要求中提出了“你能认出三种以上的颜色吗？”的问题，教师可以根据学生的具体情况灵活地把握。

本课采用趣味性很强的表现方式，旨在引发学生表现兴趣，同时感受造型艺术的多种表现形式，特别是色彩丰富莫测的变化效果，以此作为“以趣味性较浓的内容的开始”。

【学生情况分析】本节课的教学对象是二年级的学生，是儿童绘画表现最可爱、最精彩的时期，也称为“图式期”。

他们往往喜欢按照自己的主观意愿作画，用自己对事物的认识代替视觉。

在构图方面，对于物体的大小、高低、空间关系很不在意，常常会把被掩盖的部分也画出来，会透过物体表面画出物体的内部状况。

他们还是以“玩”为中心，教师要寓教于乐，努力营造激发学生积极主动表现的课堂氛围，多为学生创造自主活动的机会，让他们尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆自由的表现，体验美术活动的乐趣。

小学美术教研活动总结在这一学期里，我们美术组全体教师在学校的领导下，认真学习____各项方针政策和教育教学法规；认真贯彻执行学校的各项规章制度，圆满地完成学校分配的各项任务。

老师们能做到既教书又育人。

既上好美术课，又尽心尽责地做好学校各项工作。

既潜心进行教学研究，又积极配合学校、各班主任老师搞好班级任务。

现总结如下：一、不断提高自身素质。

所有美术老师在思想上要求进步，注意提高师德修养，在实际工作中严于律己，热爱本职工作，做到为人师表、严于治教。

老师们关心爱护学生，尊重学生，不仅对学生授以知识，更注意以美育人，陶冶性情；并利用美术作品对学生进行热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，热爱师长，热爱生活，热爱大自然的教育，培养学生健康向上的审美情趣。

平时老师经常进行业务学习，并征订了《少儿美术》、《书法报》等专业杂志，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养，我们还积极参加各级教研活动。

通过参观学习，外出听课等活动，吸取有益的经验，找出存在的不足，提高自身水平。

二、切实提高教学质量认真抓好课堂教学，通过改进课堂教学方式，启发学生敢于想象和敢于发表自己的意见，引发学生的创造积极性，指导学生自主学习独立思考发现问题，变教学过程为学生带着问题不断探索的过程。

以培养创新精神和实际能力为目标，使学生学会主动学习，实现创造性的提出问题，解决问题，提高学生的艺术综合素质。

让美术学习更加贴近学生生活，鼓励学生对各种材料、工具的特性进行尝试和探索，用学到的知识技能美化生活，提高生活的质量。

本学期，武进南片美术公开课活动在我校成功举办，我校秦晓渠老师上了《近大远小》一课，秦老师是一位极富教学智慧的年轻教师，他合理设置教学目标好重点难点，充分挖掘贴近生活实际的、学生喜闻乐见的教学资源，精心设计教学活动，充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生合作、思考、发现、总结、创新……整堂课轻松幽默，笑声阵阵，获得了听课老师们的高度评价。

想美 ， 就会让学生知道这是一件 人体艺术雕塑 的力作 ， 几乎 切人体艺术作品与之相媲美都显 得黯然失色 。第二 ， 技术 与方法 的引领。《 美术课程标 准》 明确基 本 的 实 践 活 动 ， 而美 术课 程 向学 生 提 供 了技术性 活动 的基 本方 法 ，有助于培养 学生勇于实践 和 善 于实践的心理品质 。” 这就要求我们在课 堂教 学中应注重 技术 和方法 的指导传授 ，苏少 版美术教材第 １ ５册造 型 ・ 表 现 中的人物造型一课 中，我运 用 了素描速写 的一些表现技 法， 又 和学生一起讨论 人物脸部 五官 比例（ 即传统 的“ 三停 五眼” 法） 及 四肢 、 躯干的 比例关系 ， 并注意将人 物的内心世 界、 性 格和神情 贯穿于作 画的始终 ， 人物形象 惟妙惟 肖， 跃 然 纸上。再如在中国古代 书法欣赏教学 中， 教师应对书法 的 用 笔（ 中锋 、 侧锋 、 逆锋 、 散锋 ） 、 用 墨（ 焦、 浓、 淡、 干、 湿） 进行 正确 的讲 解 、 演示 ， 并要 求学生加 以认识 、 吸收 、 运用 ， 从 而 了解 中国书法艺术 的源远流长 、 博大精深 。第 三 ， 审美 与创
造 的引领 。欣赏或创作一 件好 的艺术作品 ， 需要教师 的巧妙 引导 ， 引导学生通过不断的体会和发现 ， 从艺术角度去调 度 作 品的一切外 在 、 内在的关系 ， 就像 一位手艺 高超 的厨 师 ， 将 一 切 原 材 料 用 适 当 的火 候 调 配 得 精美 无 比 、 香 醇 可 口。这 种 引导利用 ， 不会妨碍学生主体作用 的发挥 ， 反而会使学生 不知 不 觉 地 进 入 艺术 的境 界 ， 更 加 率 真 地 开 展 创作 活 动 。这 也正是我们下面所要论述 的课堂教学中的“ 放” 的话题 。 当今社会 ， 教育教学正走在快车道上 ， 各学科都在倡导 新 的学 习方式 ， 常见的 自主学习 、 合作学 习就是 两种新型 的 学 习方 式 ， 将这种学习方式恰到好处运用到课堂教 学中 ， 这 正是 “ 放” 的最好体现 。 自主合作学 习是要 从根本 ｔ ＝ 将学生 的学 习从被动学 习转化 为主动学 习。苏少版第 １ ７册设计 ・ 应 用 中 的标 志 设 计 一 课 中 ，教 师 在 展示 了 一 系 列 生 活 中常 见 的交 通 标 志 ， 让 学 生 懂 得 设计 门 类 巾 ， 交 通标 志 设 计 是 最 单纯、 最 简洁 ， 视觉效果也最 强烈 的， 优 秀的标志能 在一瞬 间给人留下深刻 的印象 ， 要设计一件好 的作 品， 不但要考虑 设 计 者 的设 计 理 念 ， 还 要从 美 观 的角 度 出 发 进 行 思考 。这 就 要 求教师充分讲 解标志设计 常用的对称 、 比例 、 统一、 色彩 等原理 。在学生对以 内容有 了一定了解后 ， 教师应组织学 生进行充 分的互动 、 讨论 ， 组织学生放 手对 生活 中常见 的标 志设计进行讨论 、 研究 ， 让学生 陈述这些标 志最引人注 目的 亮点在什 么地方 ， 最后 ， 要求学生发挥 自己的想 象力设计一 套 富有 个 性 的标 志 。在 此 类 课 的教 学 中 ， 学 生 的互 动 、 课 堂 气 氛 是 尤 为重 要 的 。 总 之 ， 自 主学 习是 “ 自我 导 向 、 自我 激 励、 自我 监 控 ” 的学 习， 是 指 在 一 定 条 件 下 的 学 生 的 一 种 高 品质的学 习 ， 是 在 老 师从 课 堂 初 期 的 “ 扶” 到之后 的“ 放” 的 种表现 。大量研究资料表 明， 适当 的课堂 “ 放纵” ， 学生 自 觉 运 用 自 主合 作 等 学 习 方 式 ，才 是 一 种 真 正 有 效 的学 习 ， “ 因为这种学习学生会感觉到别人在关心他们 ， 是对他们学 习 的 内容 很 好 奇 ， 是积极参与到学习过程 中， 是 在 任 务 完 成 后 得 到 适 度 的反 馈 ， 是看到了成功的机会 ， 是 对 正 在 学 习 的 东西感兴趣并觉得富有挑战性。” 美术课堂应 留给学生尽可能 多的时间和空间 ，这并不 是说教师就无须驾驭课堂 。笔者 发现 有的教师上课表面看 起 来 课 堂 气 氛 活跃 ， 学生 举手如林 ， 回答 问 题 喊 声 一 遍 ， 个 个跃跃 欲试 ， 教者对 “ 活跃 ” 的课 堂气氛不但 不加 以引导控 制， 听之任之 ， 甚至 陶醉其 中， 最后课堂教学收效甚 微 ， 殊不 知， 这是课 堂教学的大忌。有 人不禁要问 ， 课堂教学不是提 倡让 学生 放手去 “ 干” ， 自由 翱 翔 吗 ？ 是 的 ， 课 堂 教 学 需 要 “ 放” ， 但这 种“ 放” 应是适 度的 、 和谐 的 ， 这 种“ 放” 不 能像断 线的风筝。如何 构建美术教学 的“ 扶” 与“ 放” 的和谐统一 ， 是 我们每一个教育人值得深思的。 总之 ， 在新 的美术课程标 准的指导下 ， 在美术学科 的教 学过程 中， 我们注重教师 的引导， 也要提倡“ 发挥学生主体性” 与“ 尊重 学生天 性” 等新课程主张 ， 美术教学的“ 扶” 与“ 放” 是 个高度辨证统一的关系 ， 没有教师的“ 扶” ， 就没有也不应有 学生的“ 放” ， 有 了学生 的“ 放” 又会反作用教师的“ 扶” 。 （ 作者单位 ： 江 苏省如皋 市搬经镇初级 中学 ）

美术创作鼓励幼儿进行自由创作美术创作对于幼儿的全面发展具有重要意义，可以培养幼儿的审美能力、创造力和想象力。

而在美术创作中，鼓励幼儿进行自由创作更是促进他们成长的有效方法之一。

本文将探讨美术创作对幼儿的意义，以及如何通过鼓励自由创作来激发他们的潜力。

美术创作是幼儿综合发展的重要组成部分。

通过美术创作，幼儿可以培养对色彩、形状、纹理等视觉元素的感知能力，进而提高他们的审美水平。

同时，美术创作也是培养幼儿创造力的有效途径。

在创作的过程中，幼儿需要自己思考、想象并尝试去表现自己的想法，这能够锻炼他们的想象力和创造力。

通过美术创作，幼儿还可以提高自己的沟通能力，通过视觉语言来表达自己的感受和思想。

鼓励幼儿进行自由创作对于激发他们的创造力和发掘潜力至关重要。

自由创作强调的是幼儿的主观能动性，让他们能够自由发挥、表达自己的想法和感受。

在自由创作中，幼儿没有固定的模板或限制，他们可以根据自己的兴趣和想象力进行创作。

这种自由的环境能够激发幼儿的创造力，让他们敢于尝试和探索，发现自己的潜力和特长。

在自由创作的过程中，幼儿也会学会面对挑战和解决问题，培养他们的自信心和坚持不懈的精神。

为了鼓励幼儿进行自由创作，我们可以提供适当的创作材料和环境。

创作材料可以是各种颜色的纸张、颜料、粘土等，这样可以激发幼儿的兴趣和创作欲望。

同时，我们还可以为幼儿提供一个宽松和安全的创作环境，让他们感受到创作的乐趣，避免外界干扰。

在创作过程中，我们应该鼓励幼儿表达自己的独特想法，尊重他们的创作成果。

在评价幼儿的作品时，我们要注重鼓励和肯定，而不是过分追求技巧和完美。

这样能够增强幼儿的自信心，激发他们持续参与美术创作的动力。

此外，家庭和学校都可以为幼儿提供更多的美术创作机会。

家长可以陪伴幼儿一起进行创作，与他们分享创作的乐趣。

同时，学校也可以组织一些美术活动，比如绘画比赛、艺术展览等，让幼儿有更多的展示和交流的机会，从而激发他们对美术创作的热情和积极性。

幼儿绘画活动中的“放手”和“出手”“幼儿绘画活动中的“放手”和“出手”新《纲要》指出：要为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

”同时也指出：教师要“根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

” 教育家蒙台梭利主张：”应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。

”著名教育学家陶行知先生也非常重视儿童的发展，他强调解放儿童让幼儿自由地、主动地学习和创造。

因此，在幼儿的绘画过程中，教师应该“放手”，鼓励幼儿大胆地、自由地创造，但是，是不是强调“放手”就不管孩子了，让幼儿随便画呢？单纯的“放手”，是不是真的能发挥幼儿的主动性，激发幼儿的创造性呢？那么，教师应该怎样“放手”呢？我认为，教师要以正确的教育思想为基础，“放手”和“出手”相结合，在“放手”让幼儿大胆绘画的同时，适时、适当“出手”进行指导，发挥教师的引导作用。

一、教师“出手”，选择适宜的绘画内容，并制定活动计划选择合适的内容是组织活动的基础。

在组织绘画活动之前教师要先选择适合幼儿年龄特点，而且幼儿又感兴趣的内容。

例如，小班幼儿的年龄小，注意力集中的时间比较短，绘画技能技巧也比较差，就可以选择比较简单的、不需要花费太多时间的绘画内容，如添画、图形组合画等。

中班幼儿的绘画技能比小班幼儿强，可以选择一些主题画、装饰画。

大班幼儿的生活经验相对比较丰富，可以选择一些比较难的内容，如写生画、连环画等。

幼儿一般对贴近其生活并且有一定经验基础的内容比较感兴趣。

选材之后教师要以突出幼儿的主体性为主导来设计幼儿绘画活动计划，以便更好地组织好幼儿的活动。

例如，教师要考虑怎样激发幼儿的想象力、创造力，如何突破重难点，用什么方法才能让幼儿在活动中得到最大的发展等等。

幼儿园教育引导孩子积极参与艺术创作幼儿园教育在培养孩子全面发展方面起着关键作用。

艺术创作作为教育的一部分，为孩子提供了表达自我、培养创造力和想象力的机会。

幼儿园教育需要有针对性地引导孩子积极参与艺术创作，并充分发挥艺术创作对幼儿成长的积极影响。

首先，幼儿园应提供良好的艺术创作环境。

幼儿园教室应设置专门的艺术角落，配备丰富的艺术材料，如彩色纸、水粉笔、模具等，让孩子在任意时间都能进行艺术创作。

同时，教师还应用悬挂画作、展示孩子作品的方式，激发孩子对艺术创作的兴趣和自信心。

其次，教师在教育中应积极引导孩子参与艺术创作。

教师可以通过多种方式鼓励孩子参与艺术创作，如组织绘画、手工制作等活动。

在引导中，教师应注重发现和培养孩子的艺术才能和兴趣，给予积极的反馈和鼓励。

此外，教师还可以通过亲自示范和讲解艺术技巧，激发孩子的学习兴趣和动力。

另外，艺术创作可以与其他学科相结合，创设有趣的学习情境。

例如，在语言学习中，教师可以利用绘画或手工制作的方式，让孩子制作字母卡片或造句卡片，以增强学习效果。

在科学学习中，教师可以借助手工制作实物、绘制实验图表等方式，培养孩子的观察能力和实践动手能力。

艺术创作对幼儿的成长有着重要的影响。

首先，艺术创作可以培养孩子的创造力和想象力。

通过艺术创作，孩子可以表达自己独特的观点和想法，培养自己的想象力和创造力，从而提高解决问题的能力。

其次，艺术创作有助于培养孩子的审美意识。

孩子在艺术创作中接触到不同的艺术形式和样式，能够培养对美的感受和欣赏能力，增强审美情趣。

此外，艺术创作还能促进孩子的情感发展和社交能力。

孩子在艺术创作中可以表达自己的情感和情绪，通过与他人分享作品，培养合作和沟通能力。

综上所述，幼儿园教育引导孩子积极参与艺术创作具有重要意义。

通过提供良好的艺术创作环境，积极引导孩子参与艺术创作，结合其他学科进行有趣的学习，可以培养孩子的创造力、想象力和审美意识，促进其全面发展。

幼儿园教育应重视艺术创作在幼儿成长中的积极作用，为孩子的未来发展奠定良好基础。