最新小学科学三年级《跷跷板》教案

跷跷板一、教学目标知识目标：1．明确杠杆的平衡条件。

2．了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。

过程与方法：1．通过模拟实验来探究杠杆的平衡条件。

2．用文字、图画、符号记录结果，用口头和书面语言及流程图描述实验中的现象。

3．对实验现象做出自己的解释，并能在组内或班内交流。

情感、态度、价值观：关注日常生活中的力。

培养学生设计实验的能力以及对实验现象做出解释的能力。

二、教学重、难点教学重点：通过模拟实验来探究杠杆的平衡条件，对出现的实验现象做出自己的解释，并能和大家交流。

教学难点：设计“探究杠杆平衡条件”的模拟实验计划。

三、教学准备学生准备：按组准备蜡烛、砝码、火柴、杠杆尺等。

教师准备：教学课件、蜡烛、砝码、火柴、杠杆尺、天平等。

四、教学过程（一）新课导入同学们，大家都玩过跷跷板吧！你们都见过什么样的跷跷板呢？（比我还高的跷跷板、海盗跷跷板、小兔子跷跷板……）哇！同学们知道这么多种类的跷跷板，一定都对跷跷板很感兴趣吧，你们有办法把跷跷板压下来么？同学们周末去游乐场常常玩的跷跷板有什么奥秘呢？这节课我们一起去探索一下吧！（二）活动过程：有趣的现象同学们，我们去游乐场的时候，我们和爸爸一起玩跷跷板和和小朋友一起玩跷跷板一样吗？为什么不一样呢？分别展示小朋友与爸爸玩跷跷板和小朋友与小朋友玩跷跷板的图片。

（和爸爸一起玩我压不下去，和小朋友一起我们都在悬着。

）那么我们怎么才能把爸爸压下去呢？。

（我和小朋友坐一起就能把爸爸压下去。

）展示两个小朋友和爸爸玩跷跷板的图片。

（三）活动过程：杠杆平衡同学们对玩跷跷板都很有方法呢，那么同学们的方法是有什么原理呢？我们一起来探究一下吧！展示杠杆尺。

大家看一下这像什么？这个仪器叫做杠杆尺，它左右两边的距离相同，有等量的刻度。

我们怎样利用手上的工具来模拟跷跷板呢？那让我们模拟一下爸爸和你坐跷跷板的情景吧！实验器材：杠杆尺、砝码。

实验1：将学生分为若干个四人小组，将杠杆尺放在桌子上，以课件上的情境图为导向，让学生模拟跷跷板两边质量相同和不同的情景，体验杠杆平衡。

《跷跷板》教学设计《跷跷板》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解跷跷板的工作原理，掌握跷跷板的平衡条件。

过程与方法目标：通过实验、观察、分析等活动，培养学生的科学探究能力和思维能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的合作精神和创新意识。

二、教学重难点教学重点：理解跷跷板的工作原理，掌握跷跷板的平衡条件。

教学难点：通过实验探究跷跷板的平衡条件，培养学生的科学探究能力和思维能力。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体教学法。

四、教学过程导入新课 （1）播放一段跷跷板的视频或图片，引导学生观察跷跷板的运动状态。

（2）提问学生跷跷板为什么会一上一下地运动，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（3）引出课题《跷跷板》，并介绍本节课的学习目标和内容。

讲授新课 （1）跷跷板的工作原理 ① 讲解跷跷板的工作原理，即利用杠杆原理，通过改变两端的重量或距离来实现跷跷板的平衡。

② 通过演示实验，让学生观察跷跷板的运动状态，加深学生对跷跷板工作原理的理解。

（2）跷跷板的平衡条件 ① 讲解跷跷板的平衡条件，即两端的重量乘以距离相等时，跷跷板才能保持平衡。

② 通过实验探究，让学生分组进行实验，探究跷跷板的平衡条件，培养学生的科学探究能力和思维能力。

（3）跷跷板的应用 ① 讲解跷跷板在生活中的应用，如儿童游乐设施、体育器材等，让学生了解跷跷板的实际应用价值。

② 通过图片或视频展示，让学生观察跷跷板在不同场景中的应用，拓宽学生的知识面和视野。

课堂练习 （1）让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。

（2）让学生思考生活中还有哪些物品利用了杠杆原理，培养学生的思维能力和创新意识。

课堂讨论 （1）组织学生讨论跷跷板的优缺点，如安全性、趣味性等，让学生了解跷跷板的特点和局限性。

（2）引导学生思考如何改进跷跷板，提高其安全性和趣味性，培养学生的创新意识和合作精神。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2.布置作业 （1）让学生回家后观察身边的物品，哪些利用了杠杆原理，记录下来并3.与同学分享。

跷跷板《跷跷板》教学设计优秀6篇作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是作者给大家整理的6篇《跷跷板》教学设计，希望可以启发您对于跷跷板的写作思路。

《跷跷板》教案篇一活动目标1、能仔细观察图片，较完整的讲述图中小动物玩跷跷板的经过。

2、学习词语：高高兴兴；丰富词汇：抛。

3、懂得同伴之间要互相分享的道理。

活动准备1、物质准备：教育挂图4张，小图书每人1本2、知识经验准备：幼儿有玩跷跷板的经验活动过程一、谈话引入，激发幼儿兴趣师：小朋友玩过跷跷板吗？玩得开心吗？过度：今天，我们要看一个故事，一个关于跷跷板的故事。

二、引导幼儿观察、理解，讲述图片内容1、出示图四，直接引入提问：图上有谁？他们的心情怎么样？小白兔为什么哭？2、出示图一，学习词语：高高兴兴（1）提问①小白兔和小灰兔在做什么？（学习词语“高高兴兴”）②小熊看见了，他会想什么？怎么做？（2）个别幼儿讲述图一。

3、出示图二、三（1）提问①小熊是怎么做的？（丰富词汇“抛”）②为什么小兔会被抛到半空中？（2）幼儿集体讲述图二、三。

4、揭示小兔哭的原因提问：结果怎么样？三、幼儿自由讲述，师提讲述要求1、运用所学词汇，按顺序完整讲述图片。

2、与同伴轻声分享讲述故事。

四、个别幼儿讲述，师幼评价、补充。

重点引导幼儿按顺序完整讲述图片，并为故事命名。

五、讨论：在哪几幅图中小熊做得不对？如果你是小熊，想要加入同伴的游戏，你会怎么说、怎么做？《跷跷板》教案篇二活动目标：1.学唱歌曲，感受三拍子旋律的强弱变化。

2.在创编表演动作的过程中，体验同伴合作表演的乐趣。

3.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5.能根据音乐的速度，变换动作速度。

活动准备：1.大鼓。

2.音乐磁带。

活动过程：一、一上一下翘起来。

1.师：我们都坐过跷跷板，现在用动作来表演好吗？幼儿尝试用动作来表现：两人面对面双手拉紧，一蹲一站、一上一下翘动。

《跷跷板》教学设计《跷跷板》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解跷跷板的原理和结构。

学生能够掌握跷跷板的使用方法和注意事项。

学生能够通过跷跷板的游戏，提高身体的协调性和平衡能力。

2. 过程与方法目标通过观察、分析、实验等方式，让学生了解跷跷板的原理和结构。

通过实践操作、游戏等方式，让学生掌握跷跷板的使用方法和注意事项。

通过小组合作、交流等方式，让学生提高团队合作能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观目标培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生的探索欲望。

培养学生的安全意识和自我保护能力，让学生养成良好的行为习惯。

培养学生的团队合作精神和竞争意识，让学生学会尊重他人和合作共赢。

二、教学重难点1. 教学重点跷跷板的原理和结构。

跷跷板的使用方法和注意事项。

2. 教学难点如何让学生理解跷跷板的原理和结构。

如何让学生掌握跷跷板的使用方法和注意事项。

三、教学方法1. 讲授法讲解跷跷板的原理和结构。

讲解跷跷板的使用方法和注意事项。

2. 演示法演示跷跷板的使用方法和注意事项。

演示如何通过跷跷板的游戏，提高身体的协调性和平衡能力。

3. 实践法让学生亲自操作跷跷板，掌握跷跷板的使用方法和注意事项。

让学生通过跷跷板的游戏，提高身体的协调性和平衡能力。

4. 讨论法组织学生讨论跷跷板的原理和结构。

组织学生讨论跷跷板的使用方法和注意事项。

5. 游戏法通过跷跷板的游戏，让学生提高身体的协调性和平衡能力。

通过跷跷板的游戏，让学生学会尊重他人和合作共赢。

四、教学过程1. 导入新课通过播放跷跷板的视频或图片，引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生：你们玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？2. 讲授新课讲解跷跷板的原理和结构。

讲解跷跷板的使用方法和注意事项。

3. 演示操作教师演示跷跷板的使用方法和注意事项。

邀请学生上台演示跷跷板的使用方法和注意事项。

4. 实践操作学生分组进行跷跷板的实践操作。

教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作。

《跷跷板》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自小学四年级《科学》教材中“简单机械”章节的《跷跷板》一节。

详细内容包括：跷跷板的原理、平衡条件的探索、跷跷板在生活中的应用等。

二、教学目标1. 了解跷跷板的原理，理解力与力臂的关系。

2. 学会通过实验探究跷跷板的平衡条件，培养动手操作能力。

3. 能够运用跷跷板原理解决实际问题，提高学以致用的能力。

三、教学难点与重点重点：跷跷板的平衡条件及其应用。

难点：力与力臂的关系的理解和应用。

四、教具与学具准备教具：跷跷板模型、实验器材（如弹簧测力计、尺子等）。

学具：每组一套跷跷板模型、实验器材。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）邀请两名同学上台演示跷跷板游戏。

（2）引导学生观察并思考：为什么一名同学可以轻易翘起另一名同学？2. 例题讲解（1）讲解跷跷板的原理。

（2）引导学生通过实验探究跷跷板的平衡条件。

3. 随堂练习（1）让学生分组进行实验，观察并记录实验结果。

4. 知识巩固（1）让学生举例说明跷跷板在生活中的应用。

（2）教师点评，给予鼓励和指导。

六、板书设计1. 跷跷板原理：力与力臂的关系。

2. 跷跷板平衡条件：力×力臂=力×力臂。

3. 跷跷板应用：生活中的实例。

七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）根据跷跷板原理，力与力臂的乘积相等，所以较轻的一端可以翘起较重的一端。

（2）设另一端物体质量为m，距离支点距离为l，根据平衡条件：3kg×1m = m×l，解得m=3kg，l=1m。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了跷跷板的原理和平衡条件，提高了学生的动手操作能力。

2. 拓展延伸：（1）探索其他简单机械的原理和应用。

（2）研究跷跷板在体育器材中的应用，如秋千、平衡木等。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。

2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

《跷跷板》教案（优秀5篇）《跷跷板》教案篇一设计意图：创设开放性的教学情景，给小朋友充分的时间和空间回忆体验生活中的科学，让每一个小朋友在玩跷跷板这个有趣情境中探索知识，真正做到“在做中学、在玩中学”，获取丰富的知识，充分体现科学学科，从生活中来，到生活中去的学科特点。

让每一个小朋友体验成功的欢乐。

活动目标：1、根据音的高低变化做相应的动作。

2、感受游戏的趣味性及跟同伴一起游戏的快乐。

3、感受诵读童带来的快乐，从而爱上诵读，爱上音乐。

4、让孩子感受童谣的韵律，节奏和趣味。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的。

乐趣。

活动重难点：重点：根据仪的高低变化做动作。

难点：同伴间的默契合作。

活动准备：音乐磁带。

活动过程一、谈话，引出活动小朋友，你们玩过跷跷板吗？在哪里玩过？和谁一起玩的呢？请你模仿一下怎么玩的？二、引导幼儿倾听音乐，听出音的高低变化。

1、播放音乐，提醒幼儿注意倾听。

2、你听出来音有什么不同吗？三、教师讲解游戏玩法。

1、教师引导幼儿说一说。

音高的时候应该是什么状态？音低的时候呢？2、音高的时候应该是跷跷板一头高，音低的时候应该是这一头又变低了。

3、教师和幼儿合作示范游戏玩法。

四、全体幼儿**结合按音乐的节奏合拍地做相应的动作。

上下起伏做压跷跷板状，两人配合要默契。

提醒幼儿，最后一小节蹲下的幼儿做从跷跷板上跌倒地上的动作，站立的幼儿滑向蹲下的幼儿，互相拥抱。

五、幼儿**玩游戏。

游戏：“我们来玩跷跷板”两人一组，边诵读童谣边做动作。

活动延伸：回家和你的爸爸或妈妈一起来玩“我们来玩跷跷板”游戏。

教学反思：小朋友头脑并非是一张白纸，他们经常玩跷跷板具有一定的生活经验和知识基础，在科学学习时，可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板*衡”这个问题，进行大胆地猜想和预测，激发了学生探究、实践、验证的欲望。

《跷跷板》这首童谣采用“三字式”结构，节奏明快活泼。

内容从儿童心性出发，读起来朗朗上口。

诵读时可以采用多种对唱形式，让孩子在互动中体会诵读的乐趣，感受游戏的快乐。

《跷跷板》创新教案教材分析本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点，激发学生科学探究的兴趣，使学生了解平衡原理。

学情分析经三年级上学期的学习，学生对科学探究有了一定的科学知识和技能的认知基础和感受，在“猜想与假设”“观察与实验”“表达与交流”等方面有所提升。

因此，本课教学的重点在于培养学生的猜想能力、实验能力、逻辑思维能力及科学探究意识。

学习目标1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释,能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2、知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。

3、善于在游戏中发现问题、提出问题,关心人们运用杠杆平衡的技术成果。

4、愿意与人合作与交流。

教学重难点能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。

评价任务通过找平衡，知道杠杆尺的平衡条件，了解生活中的平衡现象。

教学准备1、课前让学生玩一玩跷跷板。

2、支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表。

教学过程一、观察现象，提出问题。

教师出示课本图片（可用投影或播放有关视频资料），请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？学生充分交流。

（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答）引导学生提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？二、探究交流，解决问题：找平衡。

1、猜想假设，尝试解释。

师：大家想知道跷跷板保持平衡的秘密吗？我们猜一猜，到底是怎么回事？学生猜（指名答）。

师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。

怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）2、制定方案，实施探究。

小组讨论交流，制定实验方案。

学生汇报交流。

认识杠杆尺。

师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。

教师演示：在杠杆尺左边第二格挂2个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。

《跷跷板》教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《跷跷板》教案(优秀8篇教案：《跷跷板》一、教学内容教材章节：小学数学三年级下册第五章《平衡与不等式》详细内容：通过探究跷跷板的平衡问题，引入不等式的概念，让学生理解不等式表示的意义，以及如何运用不等式解决问题。

二、教学目标1. 让学生了解跷跷板的平衡原理，理解不等式的概念。

2. 培养学生运用不等式解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。

三、教学难点与重点难点：理解不等式的概念，掌握不等式的基本性质。

重点：运用不等式解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

四、教具与学具准备教具：跷跷板模型、卡片、黑板学具：笔记本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）2. 知识讲解（10分钟）教师通过PPT或板书，介绍不等式的概念，以及不等式的基本性质。

同时，用实际例子解释不等式的意义。

3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题，让学生独立思考并解答。

然后，教师选取几位学生的答案，进行讲解和评价。

例题1：一个苹果的重量是50克，一个橙子的重量是80克，请问哪个更重？4. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，让学生独立完成。

然后，教师选取几位学生的答案，进行讲解和评价。

a) 3 > 2b) 5 = 4c) 7 < 65. 小组合作（10分钟）教师布置小组合作任务，让学生运用不等式解决问题。

学生合作完成后，教师选取几个小组的答案，进行讲解和评价。

任务1：小明有2个苹果，小红有3个橙子，请问谁的水果多？六、板书设计板书内容：跷跷板平衡原理不等式概念与性质例题与解答小组合作任务七、作业设计作业题目：1. 根据课堂所学，解释不等式的概念。

a) 小明有4个橘子，小华有5个香蕉，请问谁的水果多？b) 一个正方形的边长是3厘米，一个长方形的宽是4厘米，长是6厘米，请问哪个图形的面积大？答案：1. 不等式是用来表示两个数之间大小关系的数学符号。

2. a) 小明的橘子多b) 正方形的面积大八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过探究跷跷板的平衡问题，引入不等式的概念，让学生理解不等式表示的意义，以及如何运用不等式解决问题。

《跷跷板》教案教案：《跷跷板》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第三单元《动物和植物》，具体为第7课《跷跷板》。

本节课主要通过观察和实验，让学生了解跷跷板的原理，以及动物和植物在生态平衡中的作用。

二、教学目标1. 学生能够理解跷跷板的原理，并能够运用到实际生活中。

2. 学生能够了解动物和植物在生态平衡中的作用，增强环保意识。

3. 培养学生观察、思考、合作的能力。

三、教学难点与重点重点：跷跷板的原理，动物和植物在生态平衡中的作用。

难点：跷跷板原理在实际生活中的运用，对生态平衡的理解。

四、教具与学具准备教具：跷跷板模型、图片、视频等。

学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片和视频展示生活中常见的跷跷板现象，引导学生关注跷跷板原理在实际生活中的应用。

2. 知识讲解（10分钟）讲解跷跷板的原理，并通过实例让学生理解动物和植物在生态平衡中的作用。

3. 例题讲解（10分钟）以实际案例为例，讲解跷跷板原理在解决问题中的应用，如生态平衡、资源分配等。

4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，运用跷跷板原理解决实际问题，如设计一个生态平衡的公园、家庭资源分配等。

六、板书设计跷跷板原理：动物、植物、资源、平衡生态平衡：生物、环境、相互依存、共生七、作业设计1. 请结合生活实际，举例说明跷跷板原理在生活中的应用。

答案：如家庭中兄弟姐妹之间的资源分配，父母工作与家庭生活的平衡等。

2. 请谈谈你对生态平衡的理解，以及如何在生活中维护生态平衡。

答案：生态平衡是指生物与环境之间相互依存、共生的状态。

在生活中，我们可以从保护环境、节约资源、植树造林等方面来维护生态平衡。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解跷跷板原理和生态平衡，让学生认识到其在生活中的重要性。

在教学过程中，学生积极参与讨论，运用所学知识解决实际问题。

但在对生态平衡的理解上，部分学生还存在一定的困惑，需要在今后的教学中加强引导。

《跷跷板》教学设计《跷跷板》教学设计（精选3篇）《跷跷板》教学设计篇1第3课《跷跷板》教学设计设计意图：《跷跷板》一课是青岛版科学教材三班级下册第一单元《常见的力》的第三课。

“嬉戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参加的。

教材从引导同学回顾玩跷跷板时的发觉入手，引领同学提出问题，进而利用杠杆尺“想方法找平衡”。

使同学在动手中查找杠杆平衡的规律。

探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；教学目标：1、能用观看、体验和已有学问阅历对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观看、试验等方式熟悉杠杆尺平衡规律。

2、学会在嬉戏中合作沟通，擅长提出和发觉问题；关怀人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的学问改善生活。

3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。

教学预备：1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。

2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。

教学过程：（一）创设情境导入新课1、观看资料-玩跷跷板师：看过这段资料后，你们有什么发觉吗？有哪些不同的地方吗？2、同学沟通汇报。

3、师：我们这节课就来讨论跷跷板平衡的隐秘。

（板书：跷跷板）（二）制定方案，试验探究1、师：请看，这是一个特别的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，认真观看杠杆尺，大家有什么发觉？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。

这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。

我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，假如胜利了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想讨论平衡的隐秘，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？同学自由发言，照实验中要做好记录，老师予以鼓舞。

《跷跷板》教案(优秀5篇一、教学内容《跷跷板》这一章节选自小学数学教材四年级上册第七单元《计量与测量》。

本节课详细内容包括：跷跷板的原理、质量与重力的关系、杠杆的平衡条件及其应用。

二、教学目标1. 了解跷跷板的原理，理解质量与重力的关系。

2. 学会使用杠杆的平衡条件解决实际问题，提高学生的实际操作能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对科学探究的兴趣。

三、教学难点与重点重点：跷跷板的原理、杠杆的平衡条件。

难点：如何运用杠杆的平衡条件解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：跷跷板模型、电子秤、尺子、绳子。

学具：杠杆平衡仪、彩泥、小石子、剪刀、胶带。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）课堂上展示跷跷板，邀请两名学生进行游戏，引导学生观察并思考跷跷板平衡的原理。

2. 例题讲解（15分钟）结合教材内容，讲解跷跷板的原理、质量与重力的关系，以及杠杆的平衡条件。

3. 随堂练习（10分钟）学生分小组进行杠杆平衡实验，教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 小组讨论与分享（5分钟）各小组汇报实验结果，讨论实验中遇到的问题及解决方法。

5. 知识巩固（5分钟）教师出示练习题，引导学生运用所学知识解决问题。

六、板书设计1. 跷跷板的原理2. 质量与重力的关系3. 杠杆的平衡条件七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举生活中应用跷跷板原理的例子。

①一个质量为3kg的物体，放在距离支点2米的杠杆的一端，另一端距离支点1米，求另一端物体的质量。

②一个质量为5kg的物体，放在距离支点1.5米的杠杆的一端，另一端距离支点3米，求另一端物体的质量。

2. 答案：（1）答案不唯一，如：秋千、剪刀、撬棍等。

（2）①另一端物体的质量为6kg。

②另一端物体的质量为2.5kg。

八、课后反思及拓展延伸1. 学生对本节课知识的掌握程度，可以通过作业和课堂表现进行评估。

2. 教师应关注学生在实验过程中的操作规范，确保实验安全。

3. 课后可引导学生进一步研究杠杆的平衡条件在生活中的应用，提高学生的实践能力。

小学三年级科学下册《跷跷板》教学设计(2)《跷跷板》教学设计设计意图：《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。

“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。

教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。

使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。

探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；教学目标：1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。

2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。

3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。

教学准备：1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。

2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。

教学过程：（一）创设情境导入新课1、观看资料-玩跷跷板师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？ «Skip Record If...» «Skip Record If...»2、学生交流汇报。

3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。

（板书：跷跷板）（二）制定计划，实验探究1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。

这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。

我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。

科学跷跷板教案标题：科学跷跷板教案教案目标：1. 了解跷跷板的基本原理和运作方式。

2. 掌握测量和比较物体的质量和重力的方法。

3. 培养学生观察、实验和推理的能力。

4. 培养学生合作和团队合作的能力。

教学资源：1. 跷跷板模型（可以是玩具跷跷板或自制的简易跷跷板）。

2. 不同质量的物体（如书、水杯等）。

3. 测量工具（如秤、尺等）。

4. 实验记录表格。

5. 学生笔记本。

教学步骤：引入活动：1. 向学生展示跷跷板模型，并引导他们观察和描述跷跷板的形状和特征。

2. 提问学生他们对跷跷板的了解，引导他们思考跷跷板如何工作以及如何平衡。

实验探究：3. 将跷跷板放置在平坦的表面上，让学生自由探索跷跷板的运作。

观察学生的行为和互动，并提供必要的指导和解释。

4. 引导学生思考跷跷板平衡的条件是什么，以及如何调整物体的位置来实现平衡。

测量质量和重力：5. 向学生介绍如何使用秤和尺来测量物体的质量和跷跷板两端的高度差。

6. 让学生在跷跷板的两端放置不同质量的物体，并记录每个物体的质量和跷跷板的高度差。

7. 引导学生通过比较物体的质量和跷跷板的高度差来推断物体对跷跷板平衡的影响。

实验总结：8. 让学生回顾实验结果，并与同伴讨论不同质量物体对跷跷板平衡的影响。

9. 引导学生总结实验中他们学到的关于跷跷板运作和物体质量的重要观点。

拓展活动：10. 鼓励学生设计自己的实验，探究其他因素对跷跷板平衡的影响，如物体形状、材料等。

11. 引导学生将实验结果和观察记录整理成报告或展示，并与全班分享。

评估方法：1. 观察学生在实验中的参与程度和合作能力。

2. 检查学生的实验记录表格和笔记本，评估他们对跷跷板运作和物体质量的理解程度。

3. 通过学生的报告或展示，评估他们对实验结果的整理和表达能力。

注意事项：1. 在实验过程中，确保学生的安全，并提醒他们正确使用实验工具。

2. 鼓励学生积极参与讨论和分享观点，促进他们的思维和表达能力的发展。

《跷跷板》的教学设计教材分析《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《游戏里的科学》的第三课。

“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。

教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。

使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。

教学目标1能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

3知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造,了解生活中的平衡现象教学准备：支架、杠杆尺、钩码、天平、多媒体课件等。

教学过程（一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。

谈话：老师这里有个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多（播放视频）生：它的左右两端不断地跷起来。

生：它的两端不断地落下去。

师：大家的观察真仔细，看到这里，你们有什么问题吗生：为什么点燃蜡烛跷跷板后，它就不断的起起落落呢师：你在生活中玩过类似的游戏吗在玩跷跷板时，有什么好玩的现象发生生：跷跷板一边高，一边低，重的一边把轻的一边压起来了。

生：跷跷板两边不平了。

出示书中图片请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。

4、组织学生交流：5、总结揭示课题（板书课题）【设计意图：利用对媒体课件的导入新课有助于激发学生研究的兴趣，充分调动起学生提出问题的热情。

一个问题的提出是科学探究的前奏是深入展开科学探究活动的关键所在。

】二、探究活动师：同学们来猜一猜，怎么样才能让跷跷板保持平衡呢生：我想可能与两边的重量大小有关。

师：看来，两边的起落与两边的重量有关。

还与什么有关生：我认为除了重量，还可能与位置有关，我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学跷起来，光与重量有关是不对的。

生：老师，我就曾经把大同学跷起过。

师：看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的生：中心。

三年级科学下册《跷跷板》教案教科书说明本主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

教学目标、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；3、知道杠杆尺的平衡条；了解生活中的平衡现象。

活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

活动过程游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。

谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？学生：他的左右两端不断地跷起来。

师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？探究活动：活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。

（给学生足够的时间，然后组织学生交流）同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法活动二：探究使跷跷板平衡的办法、讨论探究方案（1）提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

（2）学生讨论后组织汇报。

（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

（4）学生小组讨论，制定方案。

学生汇报交流。

2、进行探究实验（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

3、交流实验情况即发现活动三：找生活中的平衡现象师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

《跷跷板》教学设计——三年级下册第一单元一、教材分析：本课以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。

但是，在本单元以“力”为探究主题的构建模式指导下，玩跷跷板、保持杠杆平衡也用到重力、压力等。

另外，本单元各课例均有“游戏”的成份，跷跷板是学生生活中经常玩的一种玩具，让孩子们在玩中发现，探究有关平衡的科学规律，激发科学探究的兴趣。

二、教学目标：1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设***解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。

2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象；三、学情分析：三年级学生学习科学课的热情很高，爱观察，爱实验，爱游戏，但由于年龄特点，他们还不能对身边的事物、游戏等产生科学的认识，因此有待于教师进一步引导，引领他们去发现游戏中的科学，进行有趣的科学探究活动。

四、教学重难点：教学重点：能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。

教学难点：杠杆尺的平衡条件五、教学准备：1、学生课前玩一玩跷跷板2、教师准备：支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、实验记录表、制作多媒体课件等。

六、教学过程：（一）回忆游戏提出问题1、师生谈话：同学们玩过跷跷板吗？（玩过）在玩跷跷板时，有什么发现或问题？（师板书：跷跷板）2、学生充分汇报交流发现，提出问题。

（发现：跷跷板一边高，一边低；重的一边把轻的一边压起来了；有时轻的也能把重的翘起来；有时两边一样高，是平的……问题：为什么小同学能把大同学跷起来？为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？在什么情况下，跷跷板才能平衡？……）（二）猜想假设尝试解释1、谈话：同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密。

我们猜一猜，到底是怎么回事？2、生猜测：可能与两边的重量有关，重的一边往下落，轻的一边会往上升。

2023年跷跷板教案2023年跷跷板教案1教师播放教学资料【玩跷跷板】师：看过这段视频后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？师：我们这节课就来研究一下跷跷板平衡的秘密。

（板书）生：体重重的把轻的压起来了。

生：只要使大一点的力气就能把对方压起来。

生：在什么情况下跷跷板才能平衡呢？为什么儿子把爸爸压起来了？利用对媒体课件的导入新课有助于激发学生研究的兴趣，充分调动起学生提出问题的热情。

一个问题的提出是科学探究的前奏是深入展开科学探究活动的关键所在。

猜想假设：师：你们都玩过跷跷板吧！想想怎么才能使跷跷板平衡呢？师小结：同学们，这些只是我们大家的猜测有可能对也有可能不对，所以我们要想办法证明我们的猜想对不对，你们有什么方法可以去证明吗？制定方案：师：怎样做实验呢？师：这样吧，你们每一个小组的桌子上都有一些材料，你们就以小组为单位结合我给大家准备的材料，来讨论制定一下你们的研究方案。

师:谁先来说一说？师：你说的这个小跷跷板实际应该叫杠杆尺。

师：除了这些你们认为还应该注意什么？师：你们认为应该怎样记录好呢？（学生整理设计、讨论记录方案）实施探究：师：大家已经做好了实验的准备工作了，现在可以动手试一试看谁的方法多、发现多，谁的记录详实？通过刚才的实验，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发现？师：谁能从两边挂的钩码数量和距离说一说。

师：组内交流一下吧！师：找一名同学上前来边说边演示给大家看。

师：你们还有什么发现吗？师：你上前来给大家演示一下好吗？师：为什么会出现这样的现象呢？是不是还有一些平衡的规律我们没有找到呢？展示交流：师小结：除了我们找到的规律还是有别的平衡规律的，比如离支点远挂的数量就少，离支点近挂的数量就多也可以平衡。

师：现在你们找到了刚上课时提出问题的答案了吗？师：谁能来说一说？师：在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段视频资料。

【走钢丝】师生交流：你们还知道生活中有哪些类似这样的现象吗？（教师出示天平，介绍天平，学生亲自操作天平的使用。