宁夏教育资源公共平台下的教学助手在小学数学教学应用

1、将教学助手当前界面教材设置为小学-道德与法治-部编版-六年级下册。

2、将教学助手当前界面小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的认识一课中同步备课一个ppt课件。

3、将教学助手当前界面小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的认识一课收藏一个微课视频，并打开预览。

4、将教学助手当前界面下观看小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的认识一师一优课一课一名师课堂实录。

5、将教学助手当前界面下观看小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的体积一师一优课一课一名师课堂实录并下载相应的课件到D盘-新建文件件重命名为圆锥的体积。

册圆柱-圆柱的体积-我的资源中视频资源全部删除。

7、将教学助手当前界面下我的班组-添加分组-第二组加入4名学生。

8、将教学助手当前界面下查阅教学情况统计。

9、将教学助手当前界面下小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的体积中下载一个教学设计保存到D盘，重命名为圆锥的体积，并打开进行编辑。

10、将教学助手当前界面下小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的体积中新建导学，内容为“观看微课预习”，并发送。

11、将教学助手当前界面下我的工具中下载一个工具。

下册圆锥-圆锥的体积中只搜索图片资源。

13、将教学助手当前界面下小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的体积中发送一个word类型的作业，并要求“认真按时完成”。

14、将教学助手当前界面下进入我的空间，并浏览我的主页。

15、将教学助手当前界面下小学人教版六年级数学下册圆柱-圆柱的表面积-我的备课中-课件“1.4练习2”取消收藏并导出到D盘，打开浏览。

16、将教学助手当前界面下小学人教版六年级数学下册圆柱-圆柱的认识-我的备课中-课件“圆柱（主题图、例1、例2）”进行编辑并保存编辑内容。

助手教学案例案例一：语文教学助手背景在一所中小学中，语文教学一直是老师和学生们关注的焦点。

然而，由于学生人数众多，老师难以满足每个学生的个性化学习需求。

为了改善这一情况，学校引入了一款语文教学助手。

过程语文教学助手是一款基于人工智能技术的应用程序，可以根据学生的学习状况、兴趣和能力水平，个性化地提供学习资源和教学建议。

以下是该助手的具体运作过程：1.学生注册登录：学生使用个人账号注册登录助手应用，填写个人基本信息和学习目标。

2.学习评估：助手根据学生的学习历史和答题情况进行学习能力评估，了解学生的优势和薄弱点。

3.学习推荐：根据学生的评估结果，助手为学生推荐个性化的学习资源，包括课外阅读、习题练习、名著导读等。

4.学习记录：助手记录学生的学习进度和答题情况，并生成学习报告，帮助学生和家长了解学习情况。

5.定制教学计划：助手根据学生的学习记录和目标，制定个性化的教学计划，推荐适合学生的学习内容和学习方法。

6.语文批改：助手提供在线作文批改服务，对学生的作文进行语法纠错、表达优化和评分。

7.互动学习：助手提供在线学习社区，学生可以在社区中与其他学生和老师互动、讨论问题、分享学习心得。

结果引入语文教学助手后，学生的语文学习效果得到了显著提升，具体表现如下：1.学业成绩：学生的语文成绩有了明显的提高，通过个性化推荐的学习资源和定制教学计划，学生能够更有针对性地进行学习。

2.学习兴趣：由于助手提供了丰富多样的学习资源，学生对语文学习的兴趣得到了激发，更主动地参与学习。

3.学习习惯：助手记录学生的学习记录和进度，帮助学生和家长发现学习中的问题，倡导良好的学习习惯。

4.个性化教学：助手根据学生的学习情况进行定制化教学，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。

通过语文教学助手的引入，学生的语文学习得到了有效的改善，不仅提高了学业成绩，还培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

案例二：数学教学助手背景数学是一门需要严谨思维和练习的学科，对于学生来说是一大挑战。

在线教育平台在小学数学中的应用随着科技的发展和互联网的普及，在线教育平台正在逐渐改变传统的教育方式，特别是在小学数学教学中发挥着重要作用。

以下是在线教育平台在小学数学中的几种主要应用。

1. 个性化学习在线教育平台能根据学生的学习进度和能力提供个性化的学习路径。

学生可以根据自己的理解能力选择合适的课程和练习，这种个性化的学习方式能够满足不同学生的需求，帮助他们在数学领域找到适合自己的学习节奏。

2. 互动式学习许多在线教育平台提供丰富的互动资源，如视频讲解、在线测验和游戏练习。

这种互动式学习不仅可以增强学生的参与感，还能提高他们的学习兴趣。

例如，数学游戏可以通过寓教于乐的方式帮助学生掌握概念和技能。

3. 实时反馈在线教育平台通常配备自动评分系统，可以为学生提供实时反馈。

当学生完成练习后，系统能够立即评估他们的表现，并指出错误和改进建议。

这种及时的反馈有助于学生在学习中发现问题，及时调整学习方法。

4. 丰富的资源库在线平台通常拥有庞大的资源库，包括教学视频、课件、习题和参考资料。

教师和学生可以根据需要随时访问这些资源，从而拓宽他们的学习视野，掌握更多的数学知识。

5. 家长和教师的协作在线教育平台还提供了家长和教师沟通的渠道。

家长可以通过平台了解孩子的学习情况，教师也可以根据学生的在线学习数据制定更有针对性的教学计划，这种合作能够更好地支持学生的数学学习。

结论在线教育平台在小学数学教学中的应用展现了其灵活性和有效性。

通过个性化学习、互动式学习、实时反馈、丰富资源和家校协作，这些平台不仅提高了学生的学习效率，也为教师的教学提供了有力支持。

随着技术的不断进步，未来在线教育平台将在基础教育中发挥更为重要的作用。

智慧教学云平台在小学数学高效课堂中的实践应用作者：李苏菲来源：《读写算》2020年第04期摘要当将智慧教学云平台应用在小学数学高效课堂中时，为了可以更好地体现出智慧教学云平台应用在小学数学高效课堂中价值，教师就需要充分做好相应的应用措施，从而可以更好地提高小学数学高效课堂质量与效率。

本文将会针对智慧教学云平台在小学数学高效课堂中实践应用展开研究，并制定出有效应用措施，以确保智慧教学云平台可以顺利应用在小学数学高效课堂中，旨在为相关教育人员提供参考帮助。

关键词智慧教学云平台;小学数学高效课堂;实践应用智慧教学云平台作为教育领域中的信息技术手段，其对于提高教学质量而言，会起到至关重要的影响作用。

智慧教学云平台在实际运用时，主要是通过视频网络教学、资源教学等方式，将课本中教学资源制作为移动教学资源，并充分运用学生课余时间，从根本上实现移动教学、课余时间教学理念。

当将其应用在小学数学高效课堂中时，可以将学生对于学习数学的恐惧心理有效降低，并有效激发学生对于数学的兴趣。

因此，将智慧教学云平台应用在小学数学高效课堂中具有较高意义。

一、通过智慧教学云平台改善教学方法在使用智慧教学云平台方式改善教学方法时，需要充分提高对教师小学数学高效课堂的重视，在实际教学时，充分融合多媒体教学理念与方式，将小学数学高效课堂内容融合进云平台中，并通过情景教学模式完成教学。

例如，在小学数学讲到加减法时，教师可以创设出相应的教学情境：班级现有36名学生，由其他班级转过来7名学生，这时班级内学生有几人？在请假8人情况下，班级有几名学生？这时学生就可以根据具体数字与人数进行计算。

在教学“垂直与平行”这一课程时，教师可以引导学生观察生活中存在的“垂直与平行”现象，例如，斑马线、铁轨等。

这时教师可以通过引导方式，引导学生在生活中寻找与观察存在“垂直与平行”现象，这样一来就可以使学生充分体会到数学与生活之间的联系。

同时，教师也可以通过直观演示“垂直与平行”图形方式，使学生可以直观感受到垂直与平行现象，从根本上强化学生的感性认知。

教育云教学助手案例姓名：***学校：彭阳县第二小学教育云教学助手案例【摘要】：随着社会的不断发展，教育水平的不断提高，教师们对教育的信息技术的需求也越来越高。

随之就出现了各种各样的教学助手，而教学助手的出现就是为了现代教育教学技术提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。

教师要根据教学目标、教学内容、学校条件和学生实际,积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。

教学助手网络平台能够优化学科教学,促进教师高效备课；能够创设生动和谐的课堂,引导学生快乐学习；能够通过变换各种功能,有效展示学生的学习成果；能够促进家校互动,使家校联系更紧密。

【关键字】：教学助手、教育技术、教师【正文】：我是一名小学教师，在进入这个行业八年以来，每天的工作中都存在着各种各样的教学问题，如何解决这些问题，就成了我们教师需要思考的事情。

万幸的是，在工作开启的第五个年头之际，我们宁夏教育资源公共服务平台为我们教师提供了良好的教学、研讨、备课、授课等资源，在资源平台中我发现了教学助手这样一款软件，它为我的工作打开了新的世界的大门。

教学助手共分六个模块，下面我将结合自己的实际使用体验来细说教学助手为我的工作带来哪些积极的改变。

一、教材资源——积跬步，至千里；享江河，壮小流。

教学助手优秀于以往的教师备课软件，教材资源版块中将素材等资源细化到每单元每课题，这为日后的备课提供了便利，这是日积月累的平台，分门别类，汇成自己的备课包；同时我也可以在每课题中去寻找到其他教师分享的资源包括教案、学案、课件、微课、习题等素材，这为许多如我一般“一校一科一师”的教师提供良好的学习，备课平台。

在这里我也可以看到其他教师优秀的教案，课件并进行观摩、学习，如此一来我便能更好地开拓自己的眼界，充实备课思路，为孩子们奉上一堂知识盛宴。

二、课前导学、课后作业—————挣脱传统的束缚，拴住孩子们的心。

传统的课前导学，多以读书预习、填写笔记的形式作为反馈；传统的作业形式，也以习题册、练习本等形式进行反馈。

“宁夏教育云平台”二级培训固原市实验小学张步生时间：2018年7月10日15:00——17：307月11日8:00——11：30地点：博爱楼四楼多功能室（实操地点：计算机室一）参培人员：全体教师教育云平台所有操作都有积分，积分将作为信息化考核依据之一。

培训内容：1.做好推广宁夏教育云平台云校家手机应用的任务，班主任推广家长下载安装并用云校家家长群进行交流。

（任务：班主任推广90%以上）1.1 家长一般登陆学生账号，学生账号我会导出发给每个班主任。

1.2 家长可以云校家跟任课老师交流，单个交流或者群交流。

2.班主任做好给家长推广学校微信公众号（电子班牌用，公众号与云平台打通直接可以登，任务：班主任推广达100%，因为家长通过公众平台登电子班牌，班主任推广达不成100%，班主任自己完成）。

3.培训云校家应用，群交流，作业发布很重要，3.1 云校家的下载与安装3.2 云校家群交流及作业发布（布置和检查操作，每天一次，家庭作业每天发一次，安全教育方面的也是以通知形式发布，我在后台统计不定时公布）3.3 每个班每学期做一次调查问卷（调查问卷内容自定）3.5 班主任给学生及家长发通知操作3.6 办公室发布每周工作和校内通知（公文公告——每周工作）3.7 教研组长发布教研通知（公文公告——教研通知）3.8 设备报修每个老师都要会操作（有问题直接报修，我会看到）3.9 通过云校家查询课程表（可以看课表，也可以看时刻表）3.10 我——通讯录——教师和学生及家长（直接打电话，不用翻电话本）3.11 我——我的班级不要操作，相册可以上传照片3.12 我——文章——写文章，但不能直接投稿，格式改好后再投稿。

3.13 我——账号与安全要绑定手机和身份证号3.13 我——新消息通知打开及时接收通知3.14 每月工资会上传云平台，工资暂时由我负责上传，绩效由范百顺上传，行政综合——工资，可以查询当月工资及绩效4.培训学校空间投稿和上报，4.1 上报格式说明4.2 投稿格式说明4.3 上报内容的查看——本校资源4.4 投稿通过后内容的查看——学校首页相应的栏目4.5 成绩分析应用操作（录入成绩、成绩分析）4.6 学校常规教育检查（录入、统计）4.7 小学科学仿真实验应用的操作（应用进入，仿真实验操作）4.8 专递课堂共享公用平台的应用（平台登陆、课表添加、教室管理、网络授课、视频会议、）4.9 学生请假（学生账号请假，家长确认，班主任批准流程，或者家长替学生请假，班主任批准）演示账号：陈琦云爸爸（2079283215）陈琦云（2024888364）班主任邓彩春（2033292043）4.10 从学校空间进个人空间，从个人空间进入学校空间，从个人空间进入校园工作台，从个人空间进入班级空间。

基于宁夏教育云平台下的小学语文教学与应用为切实提升教师教育云平台下的教学实践应用操作能力，不断挖掘平台操作功能，提高平台资源使用效率，优化教育教学过程。

笔者从宁夏教育云平台主要教学软件和功能，云平台下语文教学的作用，云平台下语文教学的应用，云平台下语文教学方法四个方面，就宁夏教育云平台下的小学语文教学与应用进行了浅显的探索。

教师只有不断改变传统教育教学模式与学习方式，积极探索基于云平台下的教学方法，才能让“互联网+教育”更好地服务广大师生，进而提高教育教学质量。

在信息时代日新月异发展的今天，互联网科技与教育领域不期而遇，从而产生了一种全新的教育方式——“互联网+教育”，它发展的速度之快，学科覆盖面之广，优质资源之丰富，让广大师生都获益匪浅。

随着教育信息化2.0 的发展，云平台学习空间与互动教学将成为教育行业的重要组成部分。

宁夏教育云平台主要以资源与教师空间管理及应用等为载体，是新时代教师利用教育云资源教学的主要网络平台，对教育工作者来说是一次难得的信息化教学的再培训再洗礼。

为了适应变革，紧跟时代教育步伐和形势，切实提升教师网络化云平台下的教学实践应用操作能力，优化教育教学过程，笔者就基于宁夏云平台下小学语文的教学与应用进行了浅显的探索。

一、云平台主要教学软件和功能宁夏教育云以师生"人人通"、优质教育资源的普及应用为核心，功能比西沃、鸿森等教学软件更强大、更易于掌握和操作，主要应用软件有教学助手、云校家、互动课堂、人人通空间等。

1、“教学助手”是一种优质电子教育资源的云教学软件，通过课前导学、同步备课、互动课堂、随堂检测和课后作业这五大板块进行网络多媒体下的教学。

打开“教学助手”可以根据自己所需直接通过共享资源、精品资源、教育云资源、学科网资源进行学科资源选择，也可以进行再次备课和视频剪辑等，大大节省了教师的备课时间。

还可以直接进入个人中心连接自己的人人通空间，查看自己的资源收藏、分享、上传、下载和班级学生的导学完成情况等记录。

巧借“宁夏教育资源公共服务平台”助力陶艺校本的实践【摘要】宁夏教育资源公共服务平台就是我区深入推进互联网+教育的一个重要平台，这样的平台对教师的校内教学产生了很大的影响和变革，于是笔者尝试把平台上的功能和笔者正在实践的陶艺校本课程相融合，改变以往单一的以校内学习为主的校本课程实践，以线上线下混合式学习的方式进行陶艺校本课程的实践，让孩子们以现代的学习方式学习这门传统的艺术形式，让孩子们体验互联网时代学习方式的同时，也感受中华传统艺术的精神，同时为学校的美术教育和校本课程实践增添了一抹色彩。

【关键词】线上线下混合式学习、宁夏教育资源公共服务平台、陶艺校本课程近几年，我国已经进入了互联网时代，互联网已经开始深度融合到了各个领域，教育领域也不例外，在这样的互联网背景下，笔者在思考如何把正在研究小学陶艺校本课程和互联网相结合，借助网络的力量助力促进校本课程的实践。

一、线上线下混合式学习方式的出现笔者通过文献查阅发现，互联网+教育的发展已经进入到深度融合的阶段，近些年混合式学习方式已经被大家重视了起来，随着疫情时断时续的发展，线上线下相结合的混合式学习方式更被大家熟知，MOOC、翻转课堂、微课等，这些新名词的产生给教师的教学带来了很大的冲击，如翻转课堂的出现改变了教师教学的传统方式，学生在课外观看教师的视频讲解，自主学习，课上教师不再讲授，课堂变成了学生答疑解惑、合作探究完成学习任务的空间。

再如微课，教师录制一个重要知识点的讲解，学生在课前观看微课，随后进行思考练习，课上教师根据学生的练习结果来进行有重点的辅导，学生也可以提出问题进行讨论。

这些学习方式的应用都需要一些软件或平台的支撑才能实施，所以又涌现出了一些能帮助教师实施教学的软件和平台，如云课堂、易课堂、宁夏教育资源公共服务平台等，这些软件和平台就可以帮助教师用线上线下混合的方式来进行教学，可以帮助学生高效的学习课程内容。

二、陶艺校本课程实践的现状笔者又通过查阅文献和实地考察发现，现阶段大多数学校校本课程的实践主要是在校内来实施，在保证国家课程时间的前提下，利用有社团活动或特色课程的时间来实践，时间一般在40-60分钟，在这60分钟之内教师需要通过欣赏环节，示范环节来引导孩子们进行实践，时间结束还需收拾整理物品。

课堂在身边成长不停歇——空中课堂教学案例在新型冠状病毒肺炎疫情的影响下，全国中小学校2020年春节开学延迟。

宁夏教育厅积极响应上级文件精神，认真部署，扎实推动了空中课堂线上教学工作。

新形势下的网络线上教学无疑是对教师及学生的一种新的挑战。

一、“空中课堂”感受课程设置齐全。

内容的安排有语数英音体美，甚至包括眼保健操和大课间活动。

授课师资一流。

授课教师都是国家资源库里的一线名师，心理素质好、教学水平强、个人修养高。

团队精心磨课。

针对不同年龄段、不同特点、不同课型，认真解读教材，清晰科学的实行教学设计，目标明确，重点突出，20分钟的课程展示基本达到了教学目标。

特殊时期，虽然不能“面对面”互动交流，但只要同学们课前预习、课下辅导跟上，基本能够掌握课程内容。

从教育资源上来说应该是给学生提供了最专业、最全面、最优质的共享教育资源。

（一）家长感受。

疫情期间停工在家能够陪孩子一起学习知识，这时家长不但是家长，既是学生也是老师。

家长终于在走出校园多少年以后，能再次与孩子一同回味“课堂的味道”。

空中课堂还给家长们创造了让孩子在眼皮子底下学习的监督条件。

以前家长想看看自己的孩子到底在学校学什么？是怎么学的？现在的老师是怎么上课的？都不得而知。

现在通过空中课堂这扇窗户，家长不但能一睹老师们的风采，还能坐在屏幕前听老师讲课，低中年级的家长自己听会了再给孩子辅导，在家当起了“老师”。

同时，还不时提醒孩子眼睛需要休息了，该写作业了，该早读了，该给老师发作业了。

家长们也是“监督员”。

但是当复工复产以后，家长们就开始焦虑起来。

孩子的空中课堂学习就犯难了，没有人监管，“学习病”层出，担心孩子的眼睛吃不消等等。

（二）学生感受学习时间灵活能够自己支配。

看电视或手机上课能够，“暂停”“回看”有喘息地余地使“时间能够倒流”，听课时一支笔一本书，边听边记笔记，能够按下暂停键。

梳理记录好了以后，想继续就能够接着收看。

有时一个点没听明白也能“后退”多次，细细思考至明白后，再往下听。

学法指导■李晓娟摘要：在小学阶段，数学是一门极其重要的基础性学科，是学生数学启蒙教育的开始，也是提升学生综合素质的重要方面。

本文对宁夏教育云教学助手在小学数学教学中的应用进行分析，给实践教学工作提供有价值的指导。

关键词：教学助手；小学数学在小学教学期间，数字化及“互联网+”技术被大量地应用，有效地弥补传统教学的弊端，成为新型的信息技术辅助教学，推动教学的有效性不断提升。

笔者结合教学实践，对宁夏教育云教学助手变革小学数学教学的有效途径进行探讨。

一、课前导学助力翻转课堂传统的课前预习只停留在对书本的研学，教师要求不够明确，学生获取的资源十分有限，死读书、读死书让学生对于枯燥乏味的学习氛围产生视觉上的疲劳和心理上的抵触情绪，加之小学生更倾向于直观形象的直观教学，在信息大爆炸的图文时代，学生更想接触更加便捷高效的信息传播媒介，原有的学习模式已经无法全面地满足学生对知识的渴求和对新事物探究的好奇心。

在“互联网+”环境下，小学数学教师可以充分地利用好发达的网络信息技术，通过教学助手的运用实现课堂的反转，文本、微课等多样化的导学案，通过教学助手课前导学模块下发给学生，学生可以通过家里的学习终端（手机，电脑），让课前导学案引导学生自主学习，有效拓展学生视野，提升学习方法，巩固学科基础，使得学生可以更直观、深入地理解数学知识，提升学生学习的热情度。

例如，进行数学人教课标版五年级上册“用字母表示数”内容教学时，教师可以抓住小学生更乐于接受视频和图片信息资源的这一特点进行课前导学的设计，教师可以把制作或下载的微课资源和相应的教学习题通过教学助手里的课前导学模块推送给本班学生，学生在家里通过学习终端观看生动的微课对本节课进行学习。

学生看完微课视频完成相应的导学试题并拍照上传，教师在自己的教学助手中可以及时掌握每一个学生的学习情况，做到课前心中有数，在自己的教学设计上进行改进，达到高效备课，更好地在学生已有学情基础上开展本课教学。