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浅谈生命美育与体育教育的关系及融合途径研究生命美育和体育教育是两个不同领域的教育体系，但二者之间存在着紧密的关系。
在生命美育中，体育教育是其中一个重要的组成部分，在体育教育中，也应该注重生命美育的理念。
对于生命美育和体育教育之间的关系及融合途径，我们可以从以下几个方面进行分析。
一、生命美育如何与体育教育相融合？生命美育的目的是为了培养人们综合素质，包括思想、情感、审美等多个方面。
而体育教育可以锻炼学生的身体素质，增强学生的体质和免疫力，激发学生的体育爱好和兴趣。
在实践中，生命美育和体育教育可以相融合，共同促进学生的全面发展。
1. 体育活动中贯彻生命美育的理念学校可以开展一些生命美育与体育教育相结合的活动，如主题运动会、体育文化节等等。
在这些活动中，不仅可以进行体育竞技，还可以贯彻生命美育的理念，例如进行体育赛事中加入美育内容，提高人们的美学素养，丰富体育文化内涵。
通过这样的活动，学生的个性得以展示，他们的生命价值也可以得到肯定。
2. 培养健康的生活方式生命美育还包含着健康的生活方式的培养，这与体育的健身功能有着很大的联系。
体育教师可以在体育课上，加强学生健康教育的宣传，让学生明白身体健康的重要性，充分体现生命美育中的健康理念。
同时，学生们可以通过合理的饮食和睡眠，保持良好的心态和生活习惯。
这样不仅可以促进学生的身体健康，而且可以让学生明白个人的生命需要得到全面的发展。
1. 机构融合如果在学校进行生命美育与体育教育的融合，可以跨学科组建机构来实现，例如成立艺术与体育教育学院，将艺术和体育两个学科的内容融合在一起。
这样可以实现教育资源的共享，同时推进生命美育和体育教育在各个层面的交流和融合。
2. 课程设计课程是教育教学的重点，因此在生命美育与体育教育的课程设置上，可以融合两者的内容。
比如可以将生命美育的内涵融入到体育课堂中来，如通过绘画、歌曲、舞蹈等形式展示学生的体育运动，同时体育教师也可以通过针对不同课程的内容，加入一些生命美育的元素，使学生在体育课中感受到更丰富的文化内涵，从而达到了生命美育和体育教育的融合。
体育课中的安全教育山东省无棣县车王镇中学德育处刘宝树近日，在晚饭后某班级自发组织的篮球比赛中，本来是强身健体，提高技能的有益活动，却出现了看是平常，实际不平常的事情，两大中锋在争夺篮板球时，毫无保护意识，结果在争夺过程中，脑部相撞，造成了不同程度的伤害；又例：在某两个班级自发组织的班级足球比赛中，一同学铲球，球没有铲着，结果把另一个同学的腿铲伤，给那个同学造成了身体、心理上的伤害。
尤其是汶川、雅安大地震中学生伤亡状况告诉我们，加强学校体育生命安全教育，已不仅仅局限在体育课堂上教学事故防范、运动生理卫生教育这几个层面。
关于生命安全教育的意义、内容、形式应当让我们学校体育工作者进行深入的思考和研究。
我们体育组研究、讨论一致认为：在以后的体育课堂教学中应加大生命安全教育力度，主要从以下几个方面着手。
一、提前了解学生健康情况，做好体质监测记录。
在每学期开学之际，学校应利用体育课、体育活动课时间，联合当地医院、学校医务室和体育部门对学生进行身体机能检测，记录每个学生的身体信息，进行班级学生体质测试，及时了解学生健康水平，对体质特殊的学生，在平时体育教学中，要给予照顾或适当的安排。
全面了解学生，如：兴趣爱好、纪律习惯、体质状况、运动能力等诸多方面，注重因材施教。
二、认真组织教学，防患于未然。
一名合格的体育教师，不仅自身要具有高度的生命安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立生命安全第一的思想，广大体育教师应高度重视生命安全教育，落实安全措施使青少年健康快乐地成长。
1、学校应当对体育设施、场地是否达标做严格的检测，对不安全的设施要及时的进行检修与更换补充，几个班级共同上课时，要求体育教师提前做好分析，根据教学内容划分场地界限，并同时安排好活动区，避免不合理的教学场地与器械对学生生命安全的影响。
2、要把生命安全意识渗透到教学中，要写好具体的教案、要做到备教材、备学生、备场地、备器材等诸多方面，根据教学目标、学生情况合理安排要求，目标因人而定，让每个学生在活动中都有实现自己目标的信心，积极参加体育活动。
让体育课堂充满生命的活力【中图分类号】g633体育教学旨在促进学生身体健康、增强学生体质、培养学生运动能力，具有独特的教育价值。
体育教学的目的性、计划性、组织性，对学生身心健康发挥了很大的作用，它是一种个体与群体相结合的体育活动。
个体生命健康的发展离不开体育教育。
体育教育的最终目的不是传授和接纳已有的东西，而是将人的自我意识从生命深处唤醒，将人的创造力、生命感、价值感唤醒，以体现体育教育对生命教育资源的利用。
那么我们怎样才能将体育课堂充分的活跃起来，让课堂充满生命的活力呢？首先要更新教学观念，将体育教学更具内涵。
体育教学观念的转变是新时代赋予我们体育工作者的责任。
体育教学不能一味地进行动作技能强度上的训练，而应将重点应该放在教育与学习过程中的“自学”原则上，强调怎么学，是在技能训练中教会学生技能迁移，教会融通贯通。
学生在不断的学习中，使生命获得持续性、全面性和协调性的发展。
体育教学过程不仅是一个传授知识、发展智能的过程，更是一个师生合作学习、共同探究的过程。
体育教学不仅有丰富的教学内涵，而且体现师生的生命本真。
因此，在教育过程中，可以使教师树立正确的学生观、教师观和教学观，唤起学生学习的动力，关注学生的成长，培养学生健康的人格和追求人性的完美，使其个性得到充分的张扬，生命价值和主体精神得到充分的重视。
其次要改革课堂教学，变换体育教学方法。
科学主义与人文精神的有机结合是生命特色教学模式的指导思想。
体育教学不仅要关心学生运动技术的掌握情况，更重要的是要将终身体育锻炼的思想融入到学生的思想中去，让他们终身通过体育锻炼来增进健康，丰富生命。
体育教学既锻炼学生的身体，又感化学生的心灵，也就是使他们的身心和谐。
因此，在体育教育教学中，我们不仅要关注学生理想性的需要，更要关注其生命现实中体能健康、精神的需要。
关注学生个体差异性，在教学中变换多种教学方法，因材施教。
根据学生的年龄、性别、性格等设置课堂教学内容，变换教学方法。
体育教育中的生命本质与体现作者：李若愚来源：《学园》2013年第21期【摘要】体育是各教育阶段的必修课程，而体育教育作为一个复杂的教育教学过程，开展的重要依据就是生命的自主性、多样性以及独立性，要想达到教育目标，就要在体育教学中充分开发和挖掘生命体的潜力与创新力，促进学生的个性和全面发展，实现生命与体育的有机结合，升华体育教学的本质。
本文重点探讨分析体育教育中生命本质的作用以及生命本质在体育教育中的具体体现形式，进而达到体育教育与生命教育共存、和谐发展的目的。
【关键词】体育教育生命教育生命本质体现【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0062-02传统的体育教学理念主要注重于学生的体能训练，以强身健体为第一发展目标。
而现阶段的体育教育中则融入了科学主义思想，所体现的是多样性、民族教育以及拓展性等理念。
以往体育教育的形式，使其在教育的对象、内容、自身以及目的上均存在很多的矛盾，并且在个人的本位价值和社会价值之间也具有矛盾性，老师与学生在教学的主体地位以及组织的形式上也具有一定的矛盾性，这样就使我们不得不对体育的教育本质和属性进行深入的研究。
一生命是体育教育的教育本质现阶段的体育教学目标是生命，即培养和谐发展的生命体，体育作为一种有效的教育形式，促进了体育教育的普及与发展。
体育教育的范围较广，主要包含了人生价值层面、文化层面以及精神层面等。
使学生在受教育的过程中，树立对生命正确的态度，学会敬畏生命、尊重生命以及热爱生命，促进人文关怀与生命的逐渐完善。
而体育教育的开展主要是以尊重健康身体为提升和开发生命意义的契机，并在体育教育目标中体现生命发展的独特性，进而体现生命化的体育教育。
生命化的体育教育理念主要是对体育教育的体现与本质的重新塑造与认识，是以以人为本为思想引导，帮助学生体会生命的意义，并挖掘生命的潜能，促进体育教育质量的提升与进一步发展，创新体育教育的思路，丰富体育教育的内容。
寓“生命教育”于体育教学之中
【摘要】本文针对中职体育教学中渗透生命教育存在的问题，着重阐明了在体育教学渗透生命教育的实施措施。
强调在体育教学中渗透生命教育贵在“有心”，贵在“得法”，循序前进，持之有恒。
【关键词】生命教育；体育教学
中职体育教学不仅承担着传授体育知识技能，促进学生身体健康成长的任务，而且还承担着培养学生珍爱生命、保护生命、关爱他人、注意安全等良好道德品质的任务。
体育课的教学特点、教学目标、教学内容、教学方法等为渗透生命教育创造了良好的条件。
如何实施“生命”教育思想渗透学科教学之中这一理念，如何把生命教育渗透到体育教学之中，如何进一步提高体育教学质量，是每一位体育教师值得思考的课题。
那么，如何寓“生命教育”于体育教学之中呢？
一、对当前体育教学中渗透“生命教育”的现状透视
调查表明，中职生大多是独生子女，在这个年龄段，既有强烈的独立意识，要求别人尊重、理解和信任；又好冲动，做事不顾后果等特点。
同时，在当前急剧变化与发展的时代，社会上各种负面因素对学生的生命观带来了种种不利的影响。
长期来，学校、家庭对学生生命观方面的教育极其薄弱。
致使部分学生对自己的生命缺乏正确的认识，对生命的意义与价值观的认识出现了偏差，甚至个别学生走向极端，轻生、自残以及毁灭自己或他人。
那么，如何对中职生进行“生命教育”提高他们的心理素质，让每个中职生懂得
生命的来之不易，懂得生命对于每个人来说只有一次，懂得生命是人生最宝贵的；从而使他们珍惜生命，正视现实，勇对困难，调整心理，控制自我，在任何情况下绝不做危害他人、学校与社会的行为。
这是我们做老师必须考虑的问题。
可是，笔者通过对绍兴市6所重点中职学校的体育教师就体育教学中渗透生命教育的抽样问卷调查（发放调查问卷数25份，实收问卷数20份，有效问卷数18份）表明：真正有目的、有计划、有步骤地在体育教学渗透生命教育的只占了8%，已经认识到对学生开展生命教育的重要性的，但尚未实施学科渗透的占42%，尚未认识到渗透生命教育重要性又未开展的占40%，其他占10%。
同时，笔者在听课与评课中也同样发现了与此相似的情况。
多数体育教师偏重于体育知识的讲解与体育技能的训练，很少提及学科教学中对学生进行生命教育的渗透，哪怕是联系教学内容偶尔提到的要引起同学们注意的也较少。
由此得出，中职学校体育教学中渗透生命教育的迫切性。
那么，应如何在体育教学中渗透生命教育呢？
二、体育教学中渗透生命教育的实施策略
（一）体育教学中渗透生命教育贵在“有心”
作为中学体育教师不仅要看到当前中职学校生命教育存在的问题，更要树立信心，做生命教育的“有心人”；不仅要认真履行教书育人的原则，更要做一个渗透生命教育的“有心人”，注重日常体育教学中有目的、有意识、有计划地实施渗透生命教育。
1.更新理念，明确生命教育的重要
理念是行动的向导，有什么样的理念就有什么样的行动。
因此，体育教师必须转变理念，树立有目的、有意识地对学生进行生命意识、生命价值、生命意义、生命内容、生命安全等的指导的理念。
可以说，这是体育教学中渗透生命教育的前提。
我们应明白，中职生正处在身心发展的重要时期，他们最需要运动，因为运动可促进学生骨胳、肌肉、内脏器官等的正常全面发育。
运动可强健学生的体魄。
学生体格的健壮，反过来又能促进良好心理品质的形成，提高学习效率。
然而，在进行体育锻炼的时候一定要注意安全，注意生命个体的正常发挥，明确及时渗透生命教育的重要。
2.理解内涵，注意生命教育渗透全面
体育教师应懂得生命教育内涵的丰富多样，而决不是单一的，应注意生命教育渗透的全面。
如有的体育教师把生命教育的渗透简单理解为学生运动时的大量出汗，有的理解为学生运动时仅注意安全即可，有的理解为学生运动时不出现意外就是等。
其实，做一个渗透生命教育的有心人，以上这些远远不够。
他必须懂得体育学科渗透生命教育内涵的丰富性、多样性、全面性。
（二）体育教学中渗透生命教育贵在“得法”
在体育教学中渗透“生命教育”，贵在“得法”。
它要求教师更新观念，明确内容，掌握方法，结合学科特点，联系中职生身心实际，讲究渗透方式；不可生搬硬套，应自然得体，犹如”随风潜入夜，润物细无声”。
那么，应怎样渗透呢？
1.联系学科知识，把握渗透时机
体育教学中渗透生命教育应联系学科特点，把握渗透时机。
体育学科不同于语文、数学等学科，尤其是语文学科渗透生命教育相对比较容易，因其所选范文不少篇目是直接与生命教育有关的。
而体育学科教学有其自身的特点，一堂体育课，必须围绕教学目标、教学内容，讲究教学方法，安排教学环节。
其各个环节之间是环环相扣形成一个有机的知识传授体系。
倘若一定要在这样的课堂教学体系中插入一个生命教育环节，则显得生硬、死板，也有损一堂课的整体性。
因此，生命教育应结合体育学科特点来进行，找准体育知识传授、技能训练与生命教育的联结点，将生命教育的目标、内容巧妙地蕴涵于其中，自然地贯穿在整个体育教学之中。
譬如，在体育基本理论的讲授中，让学生在听、思、议、辩中学习和掌握自我健身与保健的科学方法，明确体育健身对强健身体及预防疾病的重要作用，拒绝各种诱惑，克服不良行为，养成良好的生活方式。
初步形成终身体育的意识，努力引导学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系。
2.结合实践活动，贯穿渗透内容
教师应密切结合体育教学具有很大的实践性特点，把生命教育的内容适时渗透到每一项运动中，让学生通过每一项运动的实践锻炼，达到实现生命教育的目的。
在实践课上，教师应科学、合理地安排学生的运动量，及时关注学生在运动中的各种反应，设法为学生提供多样化的活动项目，激励学生敢于面对困难，勇于挑战自我，
进而形成互爱、互助、互珍、互竟，关爱他人，爱护自己，合作进取的良好品质。
在实践活动中克服畏难情绪，具备基本的自我保护意识和能力。
体育活动有的项目较简单难度低，有的项目较复杂难度高。
对于难度较高的运动项目，不少学生有畏难心理，怕做不来，怕出问题。
此时，体育教师一要引导学生克服畏难情绪，二要讲清活动要领，三要做好示范动作，四要为学生做好安全保护措施，五要及时为学生纠正错误动作，六要做好总结评价工作，七要在各环节中适时点化生命教育的内容。
避免不该出现的突发事件，注意保护自己，爱惜生命。
如在“滚翻”项目的教学中，通过各种项目训练，可提高学生身体位置的变化和控制能力，可在日常生活中培养学生提高摆脱困境的技能，还可培养学生良好的心理素质。
但在具体的教学中，教师对各种滚翻动作要讲清要领，做好示范。
并在训练中不断纠正错误，注意生命安全。
又如在“横箱分腿腾越”项目教学中，可采用小组合作及竞赛的方式，以培养学生团结协作、力争上游的良好品质。
对于各种体育实践活动的教学，教师应遵循循序渐进的方式，先易后难，逐步提高，帮助学生消除恐惧心理，增强学习自信心；重视保护与方法上的指导，把握生命教育的时机，强化生命与安全、生命与关怀的教育；培养学生具有尊重生命、爱惜生命的意识；使学生认识、感悟生命存在的意义和价值，学会欣赏和热爱自己的生
命，进而推己及人，学会欣赏、关怀他人的生命，树立积极的人生观。
3.注重身教得当，讲究渗透方式
“身教重于言教”。
教师只有严于律己，才能施教于学生。
因此，在体育教学中渗透生命教育，教师应处处率先示范，为学生作出表率，注意渗透得当，讲究渗透方式。
如课前对体育器材的检查，对教学场地的实地察看。
这些看似微不足道的小事，且为学生进行体育活动排除了隐患。
这是对学生生命的负责，更是对教学工作的负责。
课中对教学内容的安排，对活动项目的讲解，对操练动作的示范，对活动应注意的问题等都需从学生生命的高度来认识，都需注意渗透得当，都需讲究渗透方式。
又如教学中培养学生耐力的跑练等，教师应身体力行主动参与到这一项目教学活动中，不可以单是指挥者、组织者，而应是积极参与者。
这样，一可以督促学生自觉完成任务；二可以随时掌握运动情况，防止突发事件的发生；三可以调动学生的积极性；四可以与学生打成一片，和谐师生关系；五最终达到实施渗透生命教育的目的。
总之，体育教学中渗透生命教育，应更新教育理念，结合中职生身心特点，联系教学内容，讲究渗透方式，持之以恒，长抓不懈，方能见效。
参考文献：
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