《现代生物进化理论的主要内容1》教案
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第7章第二节现代生物进化理论
教学设计方案
课题:一、种群是生物进化的基本单位授课人:邓秋莲授课班级:高三⑴
设计思想:
1、设计主线:以事实、数据为出发点逐步认识和理解现代生物进化理论。
在此过程中及时渗透唯物主义认识论的教育;培养学生实事求是的科学态度以及综合运用生物学知识解决问题的能力。
2、课时计划:采用互动式教学模式,用两课时完成。
以教师提供讨论素材,组织引导学生讨论、活动,最后由师生共同总结的形式进行。
第一课时
第一阶段:通过学习基因频率的计算方法,理解为什么说“种群是进化的基本单位”。
在这一阶段里由教师讲授基因频率的计算方法,并做相应的巩固练习。
帮助学生理解:自然环境是怎样选择保留了具有有利性状的群体,而不是具有有利性状的个体。
第二阶段:利用突变频率对群体中突变个体数量进行计算,促使学生理解基因突变和基因重组所形成的新性状在群体中出现的原因和过程。
这些不定向的变异,为生物进化提供了原始的选择材料。
第二课时
第一阶段:复习前一节课学习的两个基本观点:
1.“变异是不定向的”,它为生物进化提供了原始的选择材料。
2.“环境选择保留了具有有利性状的群体”。
第二阶段:设问:“环境是怎样选择保留那些具有有利性状的群体的呢?”利用桦尺蛾黑化的实例,使学生理解环境对生物性状的选择过程。
认识到:“环境对生物性状的选择,改变了种群的基因频率”。
种群的基因频率之所以会经过选择而改变,是因为种群是指生活在同一地点的同种生物的总和,它有一个范围,不是无限扩展的。
也就是说,其他地区的桦尺蛾因为地域遥远,不能与这一地区的桦尺蛾交尾,因而不能影响这一地区桦尺蛾的基因频率。
长此以往,原来两个相同种的生物就会逐渐演变成为两个在形态、结构合生理功能上不同种的生物。
这样新物种就形成了。
3、重难点分析
重点:现代生物进化理论的基本内容。
在探讨生物界的发生、发展历史的过程中,曾经发生过进化论与神创论的激烈斗争。
今天,“生物是进化来的”这一基本思想已被许多人接受。
在达尔文进化论的基础上,现代生物学对生物进化的原因已经获得了更深一步的认识;对生物进化的过程和方式仍处在不断探索和认识之中。
“现代生物进化理论简介” 一节课文在摆事实、讲道理的基础之上,简明扼要地介绍了现代生物学对于生物进化的研究、认识结果。
了解现代生物进化理论,不仅可以使学生确立生物进化的思想,而且也可以使学生受到辩证物主义认识论的教育。
难点1:基因频率的统计、计算。
种群基因频率的计算从纯粹计算的角度上看应该没有问题,使它成为本节难点的原因是学生不熟悉统计学中的抽样调查方法。
“这些数据是怎样采集到的?”,“为什么这样采集数据?”是学生在学习的过程中常会问到的问题。
因此,教师必须首先弄懂弄清这些问题,才能给学生讲明白,真正做到以理服人。
难点2:“群体中突变基因数的计算”是一个看似不难的难点。
这是因为如果教师在教学过程中不注意明确每个数字的单位和含义,不点明计算结果的含义,学生并不能真正理解这些计算的确切含义,因而成为学生学习过程中的又一个难点。
站在初学者的角度上想一想,
对这个计算过程和计算结果会提出什么问题,就是教师在备课时应该认真解决的问题。
教案。