六年级语文教案
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（4）指导有感情地朗读。
2.读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？说说为什么？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
思考与修订
引导回顾：作者为什么要先写广玉兰的幽香？
看看作者描写的好吗？好在哪里？动笔写下自己的感受。
引导学生体会作者语言文字的表达特色并练习用本段的句式说话。
引导学生看图介绍广玉兰花开的各种形态
相机理解“数世同堂、生生不息”在文中的意思。
回读课文，看看哪些语句也写出了广玉兰旺盛的生命力？
此时如果再让你来介绍广玉兰的话，你会怎样介绍？
课时教学计划课时总编号75
课题
19夹竹桃
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
要
求
1、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵制定的课文，学习生字，理解生词。
2、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景。
3、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的情境。
4、通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对的进行摘抄，加大词汇储蓄量。
教
学
进
度
教学内容
课时数
起止日期
备注
18广玉兰
2.学会课文中的8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3.能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学本课用2课时此教案为2课时
四、作业。
1.在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）
2.摘抄你喜欢的词语。
3.背诵课文第三自然段。
4、仿照课文第三自然段的写法，写一种植物，写清它的特点。
板书：
气味幽香
广玉兰 花瓣洁净高雅
（生命力旺盛） 形态生生不息
叶片终生不败
陈荒煤
陈荒煤（1913～1996）,中国作家，文艺评论家。原名陈光美，笔名荒煤。湖北襄阳人。20世纪30年代初，先后在武汉、上海参加左翼戏剧家联盟活动，后转入中国左翼作家联盟。1934年开始小说创作，被视为左翼文学的新人。1938年秋赴延安，在鲁迅艺术学院戏剧系、文学系任教。中华人民共和国建立后，陈荒煤长期担任文化领导工作。著有短篇小说集，报告文学集，论文集，电影文学评论集，散文集等。主编《中国现代文学史汇编》《中国新文学大系》《当代中国电影》丛书、《荒煤短篇小说选》《荒煤散文选》等。散文集《荒野中的地火》获全国首届优秀散文杂文集优秀散文奖。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
3.通过语言文字感受植物的美，激发学生对植物、对大自然的热爱。
4.学习运用联系课文内容的方法，理解含义深刻的句子。
5.初步学会欣赏诗歌，能从诗歌的基本表现方法了解它的意境，从而更深入地把握诗歌的思想内容。
6.口语交际：与××对话。
7.掌握情景交融的写法，并能用这种方法写作。
3.能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学本课用2课时此教案为1课时
课时目标
1、把课文读通读顺，了解课文大意，理清文章的脉络。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点
三、教学设想：
《广玉兰》课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是对学生进行语言训练的好教材。对六年级学生来讲，他们都见过广玉兰，但未必仔细观察过，学习课文还是存在一定的困难。根据教材编写意图和新课标对本年级段的要求，我们可以从知识、能力、情感这三个维度进行考虑，确定了以下目标。将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
2
5.14---5.15
19夹竹桃
2
5.16---5.17
20古诗两首
2
5.20---5.21
习作6
3
5.22---5.23
练习6
3
5.24---5.27
五六单元过关测试及评析
2
5.28---5.29
课时教学计划课时总编号73
课题
18广玉兰
教学目标
1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.学会课文中的8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
课后反思：
《广玉兰》是一篇形神兼具的优美散文。它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。
对于花瓣的色彩和质感，作者的观察尤为细致，感触也尤为新颖。虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”，“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。怎样让学生感悟到这样表达的妙处呢？我让学生充分地诵读之后，对着花瓣的图片也来当一回观花的作者，试着用文中的话来表达花瓣的颜色和质感，另一方面让学生在情境中用这种句式练说其他物的特性，这样既体会了文本的内容，又帮助学生内化迁移运用了文本的语言。
理解由生字组成的词语。理清文章的脉络。
教学预案
一、图片导入
1.出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
2.板书：18广玉兰
二、自学课文
1.读准生字的字音，认清字形。
2.边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。
如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3.把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
二、学习第二段
轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
默读课文，圈画写感受
小组交流
集体交流
1、第二小节。
（1）默读第二小节，主要写什么？找出中心句
（2）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（3）学生说说自己的体会，结合图片，感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
《夹竹桃》要真正上出语文学科的本色，语文课不能脱离语言文字，就不能不强调语言文字，那么怎样紧扣语言文字，怎样强调语言文字？就本课而言，我抓住了课文四字短语特多的特点，让学生自己找出来，为了理解课文表达准确、精练、而又结构整齐，读起来琅琅上口的特点，我准备让学生直接去读它，悟它，还让学生学会将它译成散文句式，对比着读，从而让他们通过自己的语感来体会到这种语言形式的妙处。同时，从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美这一显得非常可贵的未尽之言、未了之情。同样，我准备在课文中选取了几个特别优美的句子来让学生赏析，使他们从中悟到整齐对仗的句式与一般散文句式在效果上的不同，使他们悟到语言文字的形式结构美和声韵回环美。
《古诗两首》都是脍炙人口的好作品。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，诗歌赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。《墨梅》是元代王冕的作品。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄寓了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
二、本单元教学目标：
1.掌握本单元的生字新词。
课时目标
1、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重难点
能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学预案
一、谈话引入。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
散文贵在写神。《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。而这一点，正是学生理解的难点。理解这一点，需要有“形”的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。以这样的理解来读全文的最后一句，情感自然而然得到了升华。
3.读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
4.指导感情朗读。读出广玉兰叶子的旺盛的生命力，体会作者的喜爱赞美之情。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5.齐读最后一小节。
三、总结
同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们新沂也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
《古诗两首》这两首诗应该是这两位诗人的代表作及优秀品质的写照。在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。 对于小学高年级学生来说，这两首诗的本来之意，是非常简单的。把两首诗放在一起欣赏，拓宽了理解的宽度，挖掘到理解的深度。知诗人，解诗题——抓字眼，晓诗意——入意境，悟诗情，循序渐进，逐层深入。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。第一首古诗学完，可以采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。然后四人小组合作学习《墨梅》，最后交流反馈中引向深入，了解学生的合作学习情况。
2.读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？说说为什么？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
思考与修订
引导回顾：作者为什么要先写广玉兰的幽香？
看看作者描写的好吗？好在哪里？动笔写下自己的感受。
引导学生体会作者语言文字的表达特色并练习用本段的句式说话。
引导学生看图介绍广玉兰花开的各种形态
相机理解“数世同堂、生生不息”在文中的意思。
回读课文，看看哪些语句也写出了广玉兰旺盛的生命力？
此时如果再让你来介绍广玉兰的话，你会怎样介绍？
课时教学计划课时总编号75
课题
19夹竹桃
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
要
求
1、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵制定的课文，学习生字，理解生词。
2、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景。
3、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的情境。
4、通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对的进行摘抄，加大词汇储蓄量。
教
学
进
度
教学内容
课时数
起止日期
备注
18广玉兰
2.学会课文中的8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3.能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学本课用2课时此教案为2课时
四、作业。
1.在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）
2.摘抄你喜欢的词语。
3.背诵课文第三自然段。
4、仿照课文第三自然段的写法，写一种植物，写清它的特点。
板书：
气味幽香
广玉兰 花瓣洁净高雅
（生命力旺盛） 形态生生不息
叶片终生不败
陈荒煤
陈荒煤（1913～1996）,中国作家，文艺评论家。原名陈光美，笔名荒煤。湖北襄阳人。20世纪30年代初，先后在武汉、上海参加左翼戏剧家联盟活动，后转入中国左翼作家联盟。1934年开始小说创作，被视为左翼文学的新人。1938年秋赴延安，在鲁迅艺术学院戏剧系、文学系任教。中华人民共和国建立后，陈荒煤长期担任文化领导工作。著有短篇小说集，报告文学集，论文集，电影文学评论集，散文集等。主编《中国现代文学史汇编》《中国新文学大系》《当代中国电影》丛书、《荒煤短篇小说选》《荒煤散文选》等。散文集《荒野中的地火》获全国首届优秀散文杂文集优秀散文奖。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
3.通过语言文字感受植物的美，激发学生对植物、对大自然的热爱。
4.学习运用联系课文内容的方法，理解含义深刻的句子。
5.初步学会欣赏诗歌，能从诗歌的基本表现方法了解它的意境，从而更深入地把握诗歌的思想内容。
6.口语交际：与××对话。
7.掌握情景交融的写法，并能用这种方法写作。
3.能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学本课用2课时此教案为1课时
课时目标
1、把课文读通读顺，了解课文大意，理清文章的脉络。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点
三、教学设想：
《广玉兰》课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是对学生进行语言训练的好教材。对六年级学生来讲，他们都见过广玉兰，但未必仔细观察过，学习课文还是存在一定的困难。根据教材编写意图和新课标对本年级段的要求，我们可以从知识、能力、情感这三个维度进行考虑，确定了以下目标。将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
2
5.14---5.15
19夹竹桃
2
5.16---5.17
20古诗两首
2
5.20---5.21
习作6
3
5.22---5.23
练习6
3
5.24---5.27
五六单元过关测试及评析
2
5.28---5.29
课时教学计划课时总编号73
课题
18广玉兰
教学目标
1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.学会课文中的8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
课后反思：
《广玉兰》是一篇形神兼具的优美散文。它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。
对于花瓣的色彩和质感，作者的观察尤为细致，感触也尤为新颖。虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”，“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。怎样让学生感悟到这样表达的妙处呢？我让学生充分地诵读之后，对着花瓣的图片也来当一回观花的作者，试着用文中的话来表达花瓣的颜色和质感，另一方面让学生在情境中用这种句式练说其他物的特性，这样既体会了文本的内容，又帮助学生内化迁移运用了文本的语言。
理解由生字组成的词语。理清文章的脉络。
教学预案
一、图片导入
1.出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
2.板书：18广玉兰
二、自学课文
1.读准生字的字音，认清字形。
2.边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。
如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3.把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
二、学习第二段
轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
默读课文，圈画写感受
小组交流
集体交流
1、第二小节。
（1）默读第二小节，主要写什么？找出中心句
（2）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（3）学生说说自己的体会，结合图片，感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
《夹竹桃》要真正上出语文学科的本色，语文课不能脱离语言文字，就不能不强调语言文字，那么怎样紧扣语言文字，怎样强调语言文字？就本课而言，我抓住了课文四字短语特多的特点，让学生自己找出来，为了理解课文表达准确、精练、而又结构整齐，读起来琅琅上口的特点，我准备让学生直接去读它，悟它，还让学生学会将它译成散文句式，对比着读，从而让他们通过自己的语感来体会到这种语言形式的妙处。同时，从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美这一显得非常可贵的未尽之言、未了之情。同样，我准备在课文中选取了几个特别优美的句子来让学生赏析，使他们从中悟到整齐对仗的句式与一般散文句式在效果上的不同，使他们悟到语言文字的形式结构美和声韵回环美。
《古诗两首》都是脍炙人口的好作品。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，诗歌赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。《墨梅》是元代王冕的作品。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄寓了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
二、本单元教学目标：
1.掌握本单元的生字新词。
课时目标
1、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重难点
能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学预案
一、谈话引入。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
散文贵在写神。《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。而这一点，正是学生理解的难点。理解这一点，需要有“形”的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。以这样的理解来读全文的最后一句，情感自然而然得到了升华。
3.读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
4.指导感情朗读。读出广玉兰叶子的旺盛的生命力，体会作者的喜爱赞美之情。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5.齐读最后一小节。
三、总结
同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们新沂也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
《古诗两首》这两首诗应该是这两位诗人的代表作及优秀品质的写照。在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。 对于小学高年级学生来说，这两首诗的本来之意，是非常简单的。把两首诗放在一起欣赏，拓宽了理解的宽度，挖掘到理解的深度。知诗人，解诗题——抓字眼，晓诗意——入意境，悟诗情，循序渐进，逐层深入。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。第一首古诗学完，可以采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。然后四人小组合作学习《墨梅》，最后交流反馈中引向深入，了解学生的合作学习情况。
