长春版五年级语文第二单元教学设计

五年级下册第二单元古诗四首《送杜少府之任蜀》教学目标：1、了解诗歌的一些常识。

2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

教学重点：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

教学难点：通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

教学准备：古诗译文学生预习王勃简,收集律诗的知识，写有注释的小黑板，音频资料课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解诗歌的一些常识。

2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

教学重点：通过反复吟咏，当堂能够顺利朗读诗歌。

教学难点：培养学生一定的阅读能力和理解能力。

一、导入：同学们，应该说每一个人都经历过离别，有这样一句名句：“海内存知己，天涯若比邻。

”说的就是这样的感情。

这句诗出自王勃的《送杜少府之任蜀州》。

今天我们就要学习这首诗，这首诗是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。

前面我要求大家作了预习，现在请一位同学来读一下这首诗。

（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。

二、讲析诗歌：1、解题：送杜少府之任蜀州认识“蜀”字（勺里四条虫）之：到、往。

回忆《送孟浩然之广陵》意：送杜少府到蜀州上任2简介作者：（王勃(650-675)，字子安。

初唐四杰之一，一生短暂坎坷。

有《王子安集》传世。

初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

）3、本诗属于哪种体裁？（五言律诗）。

4、回顾关于律诗的知识。

诗分为古体诗、律诗、绝句三类律诗是中国近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名，以数字来判断是几言。

常见的类型有五律，七律和排律三种。

每首限定八句：五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。

律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，一首律诗每两句为一联，共四联，第一联（第1，2句）称“首联”（或起联），第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”，第三联（第5，6句）称“颈联”，第四联（第7，8句）称“尾联”(或结联）。

（记忆四联法：首联摸头、颔联摸下巴颔、颈联摸脖子、尾联指脚）律诗既讲平仄，押韵，又讲对仗，故写作较难。

5、练习：找一找这首诗的四联指名回答）首联城阙辅三秦，风烟望五津。

颔联与君离别意，同是宦游人。

颈联海内存知己，天涯若比邻。

尾联无为在岐路，儿女共沾巾。

6、简单处理两类生字：阙、辅、宦、岐、巾涯，，以学生开火车的方式检查学生的预习情况。

：阙（què）：皇宫前面的望楼。

辅：护卫。

五津：指四川岷江的五个渡口。

宦（huàn）：做官的意思。

无为：不要，不须。

三、走进古诗1、师配乐范读（或听音频资料）本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。

2、学生齐读，注意把握诗的节奏。

画出节奏3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。

4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。

5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，是王勃在长安任朝散郎是写的，有一次他去送一个姓杜的朋友到四川去做官，他的朋友对长安留恋不舍，王勃就写诗来劝慰鼓励他。

离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。

古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不是一件容易的事。

所以在这些送别或留别的诗里，难免染上凄凉、伤感的色彩。

而这首诗并没有很浓重的离别情。

6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天涯若比邻。

”7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说诗意。

（教给学生理解诗意的方法：解词，连句）A:“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。

”B:四海之内都有知己，纵然......这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。

?8、你怎么理解“知己”？（常指了解自己的知心朋友。

）学生自由回答对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，这让我想起了《三国演义》中桃园三结义中三兄弟的誓言：“不求同年同月生，但求同年同月死”是何等的豪迈。

所以古人常说“士为知己者死”“有福同享，有难同当”说的就是这种情感9，再读古诗，读出自己的感受第二课时教学目标：1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

2、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

教学重点：1、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

2、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力教学难点：通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力教学过程：一、复习导入：1、王勃（）代诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“”2、标题中的“之任”的意思是（）。

宦游人的意思是（）歧路的意思是（）3.此诗是一首（）诗，全诗表达了与知己的（）之情，体现出作者（）4、律诗的四联分别是什么过度：上节课我们学习了颈联即“海内存知己，天涯若比邻。

”这节课我们分析其他三联? 配乐读整首诗二、学习其他三联，进行情感的升华1、首联点明了哪两个地方？三秦、五津，看注释学生回答。

明确：长安、四川请同学们再认真读一下首联，根据注释理解诗句的意思，看看哪位有心人能发现问题？学生提问。

明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？看似写景，实则劝慰友人。

这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。

过渡；我在长安，你在四川。

为什么分别呢学习颔联“与君离别意，同是宦游人。

”2、颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？?指的是出外做官的人。

直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。

?3、颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？?尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。

4、带着自己的感受大声读诗并背诵（1）自由读、配乐读（2）背诵。

要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。

5、小结：同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。

”的伤感，就不要想了。

我们自己又应如何面对生活中的离别呢？这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。

三、拓展：同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。

送元二使安西别董大王维高适渭城朝雨邑轻尘，千里黄云白日曛，客舍清清柳色新。

北风吹雁雪纷纷。

劝君更尽一杯酒，莫愁前路无知己，西出阳关无故人。

天下谁人不识君。

四、作业：（二选一）1、以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。

2、你是怎么理解“离别”的板书设计送杜少府之任蜀州唐王勃首联地点颔联原因颈联互勉尾联宽慰《滁州西涧》教学设计教学目标：1、知识与技能，学习本课生字，了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、过程与方法：知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国美景的思想感情。

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。

课前准备：音频资料学生收集王勃简历课时安排：二课时第一课时教学目标：学习本课生字，了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗。

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。

教学过程：一、复习导入上节课，我们学习了唐代诗人王勃的一首送别诗，谁能有感情地背一背这首诗？能说说这首诗中的名句吗？（“海内存知己，天涯若比邻”）诗中的名句千古传颂，经常被引用，唐代还有很多被后人传颂的古诗，今天我们学习本版块的第二首诗:《滁州西涧》，这首诗中也同样有被人传颂的佳句，师板书课题，齐读课题。

学习要求会认的字“滁”。

二、作者简介1、师介绍诗人韦应物。

（约737-约791）,唐代诗人。

京兆万年人（今陕西西安）以写田园风物著称寄情幽远，语言简练。

2、写作背景：本篇为作者任滁州刺史时所作。

作者游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。

这首诗是山水诗，诗人用生花的妙笔描绘了作者春游西涧时所见到的暮春景色（春季划分为三个时间段，即早春、仲春和暮春。

2月初至3月初为早春，3月初至4月初为仲春，4月中下旬至 5月中上旬为暮春）3、解诗题：滁州山谷里的小溪。

三、初读古诗，理解诗意１、出示整首诗。

播放《滁州西涧》朗读。

师：听完诵读，一股忧伤、无奈之情涌上心头。

这首诗写的景色如此之美，作者为何时还如此忧伤、无奈呢？我们一起走进古诗去看看吧2、学生自读古诗，读准字音，利用工具书自学要求会写的字“涧”“郦”，并理解诗句的意思。

3、检查自学情况。

学生汇报，教师相机点拨。

4、理思路；这首诗是按什么顺序写的？（从诗中找按涧边）到涧中的顺序，分别描写了岸边的晴时景色和水上的雨时景色、那我们就把诗分成前两句和后两句来学习。

5、学习前两行诗，读一读这两行诗，学习“涧、鹂”二字（1）、解词：滁州：在今安徽滁县以西。

涧：山谷里的小溪。

幽草：幽谷里的小草。

（2）这两句诗描写的是哪的景物了吗？看看作者都写了什么景物？（用横线把作者描写的景物勾画出来）你眼前出现了怎样的画面？学生汇报，教师相机点拨：（3）这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。

（4）黄鹂——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂呢？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。

那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）（5）能根据你的理解说说这两行诗的意思吗？（6）再读这两行诗，想象是描写的画面。

过渡：师小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。