统编教材六年级上册第三单元语文园地

[精品]部编版六年级语文上册第三单元语文园地教案+实录 [精品]部编版六年级语文上册第三单元语文园地教案+实录中国园林教学目标：1.通过交流，当你知道如何阅读时，你应该明确你的阅读目的，以便选择合适的阅读方法。

2.阅读描述人们迷人外表的句子，体验其中使用的各种描述方法，并试着自己写。

3.试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处，学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。

4.学习古诗《春》，感受春天的活力，体验诗中蕴含的哲理。

重点和难点：1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析叙述段落中的详细描述，学会综合运用各种描述方法，如动作描述、表情描述、语言描述等，生动地描述人物迷人的外表。

课时安排：2课时1.复习阅读本单元课文时使用的阅读方法，并交流不同阅读目的所采用的阅读策略。

2.读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。

1.在阅读不同类型的文本时，能够使用不同的阅读策略。

2.学习如何描述人物迷人的外表。

一、交流平台1.复习本单元课文，告诉学生他们选择的阅读任务和采用的阅读方法。

（1）谈谈“竹节人”这一课。

生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样就节省了很多时间，而且抓住了重点。

（2）谈谈“宇宙中生命的奥秘”这一课。

生2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我了解的知识。

（3）交流“故宫博物院”一课。

生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。

但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。

教学设计2.阅读“交流平台”的对话，完成表格，并转化成流程图。

发言人概括发言内容第一位同学第二位同学第三位同学…………任务二：朗读、想象、背诵，积累古诗《春日》完成小报《朗读·更好地积累》板块：通过各种形式的朗读，了解古诗内容，体会诗人情感；通过挑战，背诵诗歌。

1.层进式朗读2.竞赛式背诵任务三：运用字词句段，写出“入迷”状态完成小报《描写·更好地体验》板块：回忆生活中观察到的或体验过的“入迷”经历，选择词句段运用中学习到的恰当的人物描写方法，写写类似的情景。

任务四：选择合适话题，清晰表达观点完成小报《有序·更好地表达》板块：从“竞选班级劳动委员”“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”“简述《春日》诗人游览时入迷的原因”这三个话题中任意选择一个话题，运用你喜欢的分述理由的词语来完成表达，并根据评价量表对所写内容做出评价。

评价标准优（完全符合）良（基本符合）中（部分符合）须努力（不符合）1.运用总分结构2.观点清晰明确3.分步说明理由4.理由充分有力学习任务单作业练习【板块四：《有序·更好地表达】从“竞选班级劳动委员”“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”“简述《春日》诗人游览时入迷的原因”这三个话题中任意选择一个话题，运用你喜欢的分述理由的词语来完成表达，并根据评价量表对所写内容做出评价。

评价标准优（完全符合）良（基本符合）中（部分符合）须努力（不符合）1.运用总分结构2.观点清晰明确3.分步说明理由4.理由充分有力。

部编版六年级语文上册第三单元《语文园地三》教学教案一、课前解析本单元语文园地安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”3个板块的内容。

关注交流平台：“交流平台”围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，通过三位学习伙伴交流的形式展开对本单元课文学习中使用到的阅读策略进行整体回顾和梳理。

第一位学习伙伴以《故宫博物院》为例，交流了如何根据阅读目的选择合适的阅读材料。

第二位学习伙伴以《竹节人》为例，交流了如何根据阅读目的提高阅读速度的方法，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，做到快速浏览就可以了。

第三位学习伙伴提示学生要养成根据阅读目的选用恰当的阅读方法的习惯。

关注词句段运用：“词句段运用”有两部分的内容，第一部分是引导学生关注人物动作描写和神态描写，明确人物动作描写、神态描写在表现场面、刻画人物时所起的作用，在表现人物入迷状态时，还可以运用细节描写加上人物感受的方法、正面描写加侧面烘托的方法；教材举了三个例子，要求学生读一读，并试着写一写类似的情景。

第二部分是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点的方法，可以运用总分结构，先总说再分说，可以将理由逐一排列，加上序号。

教材举了《宇宙生命之谜》中的语段，并用加点部分提示表达的方法，引导学生体会这样表达的好处，然后选择教材提供的话题进行练习。

“词句段运用”引导学生经历发现、体会、仿写的过程，最终达到学以致用。

关注日积月累：“日积月累”安排的是朱熹的七绝《春日》，这首诗表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗。

前两句写出春回大地，自然景物焕然一新的景象，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。

后两句用形象的语言，具体描绘了光景之新，抒写了寻芳所得。

诗中的“泗水”暗喻孔门，“寻芳”暗喻求圣人之道，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。

二、教学目标1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成有目的地阅读的良好习惯。

六年级上册语文园地三教学目标1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。

3.积累古诗词《春日》。

核心素养文化自信：学习依据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

语言应用：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

思维能力：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。

审美创造：培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。

教学重难点重点：积累朱熹的诗《春日》。

难点：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

一、导入：本单元我们学习了很多优美的文章，今天让我们进入本单元的语文园地采撷更美丽的花儿吧。

板书：语文园地三二、交流平台1.默读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！1）学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。

如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

2）读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。

如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以。

3）我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

2.回顾单元学习的课文，你学会了哪些阅读策略和方法？总结：读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。

阅读时，重点阅读、快速浏览相结合。

三、词句段运用1.读一读，想一想：三段话围绕哪个意思写的？人物对某件事入迷的样子下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

常要等老师进来，才知道已经.上课。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计教学目的1.培养学生根据不同的任务，选择适宜的材料阅读。

2培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

3.通过阅读"词句段运用"，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动详细，学会巧用“......”、“——"等标点符号，为文章添色彩。

4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用"一是.…..二是.…..三是....….四是...."这样的表达方式来说明理由，表达观点。

5.理解并背诵《春日》，感受春天一派活力勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。

教学重雅点重点:1.培养学生根据不同的任务，选择适宜的材料阅读。

2培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

3.能理解背诵《春日》。

难点:1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动详细，学会巧用标点符号，为文章添色彩。

2学会运用“—是......二是......"这样的表达方式来说明理由，表达观点。

教学准备:1．布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，理解《春日》的写作背景。

2．老师准备《春光美》音频，微课《春日》。

教学课时:1课时教学过程:-、导入新课，激发兴趣。

(课件播放《春光美》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有t么收获呢?(学生自由答复〕这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢?二、交流平台，学习方法。

1.回忆这一单元的3篇课文，想—想，学习《故宫博物院》，你学会了什么?学生自由交流⒉谁来说说这样做的好处是什么呢?学生自由答复。

3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法?学生自由交流:师总结:读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法和阅读材料。

三、词句段运用，学习习作。

生活中总有美妙的瞬间，带给我们无尽的感动。

部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计精选2篇〔一〕教学目的：1. 通过本课的学习，使学生理解文言文的根本特点和根本意义，培养学生对文言文的兴趣；2. 学习认读文言文中的常用字词，熟悉它们的用法；3. 学习理解文言文短文的根本意思，养成学习文言文的习惯。

教学重点：1. 学习并理解文言文短文的根本意思；2. 熟悉文言文中的常用字词。

教学难点：1. 理解文言文短文的根本意思；2. 学会运用文言文中的常用字词。

教学准备：教材、课件、课程设计、录音设备、多媒体设备教学过程：步骤一：导入新课〔5分钟〕1. 导入前导以及文言文的根本特点与根本意义。

2. 教师简要介绍本课主要内容，并与学生共同讨论文言文在现实生活中的应用。

步骤二：学习文言文短文〔15分钟〕1. 教师分段朗读文言文短文，并重点解析一些生字词的读音和意思。

2. 学生跟读文言文短文，并边听边读跟读，加深对文言文的理解。

步骤三：理解文言文短文〔15分钟〕1. 教师与学生一起分析文言文短文的内容，理清文中的主旨和要点。

2. 学生完成课后练习题目，检验对文言文短文的理解。

步骤四：稳固文言文的常用字词〔15分钟〕1. 教师通过课件展示文言文中的常用字词，并讲解它们的意思和用法。

2. 学生听讲、记录并朗读文言文中的常用字词。

步骤五：稳固与拓展〔10分钟〕1. 学生自主阅读其他文言文短文，并尝试理解其意思。

2. 学生展示自己的学习心得和体会。

步骤六：总结与反思〔5分钟〕1. 教师引导学生进展本课学习的总结与反思。

2. 学生分享自己的学习体会，并进展互相评价。

教学延伸：1. 学生可以自主选择一篇文言文短文进展阅读，并尝试翻译成现代汉语。

2. 学生可以根据文言文的特点，写一篇简短的文言文短文，并进展朗读。

部编版〔统编〕小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计精选2篇〔二〕教学目的：1.理解围绕中心意思写的写作要求；2.可以根据中心意思拓展写作内容；3.学会运用修辞手法，增强作文的表现力和吸引力；4.培养学生的观察力、考虑力和组织才能。

统编版六年级上册《语文园地三》知识点一、交流平台二、词句段运用1.下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。

读一读，试着写一写类似的情景。

第一句和第二句是人物的侧面描写，侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。

第三句是人物的正面描写，就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言，又称“直接描写”。

正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备。

通常情况下，文学作品人物形象刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等正面描写，去表现人物性格、品行和技能。

但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

它是正面描写的补充。

侧面描写曲折含蓄，能唤起读者想象，丰富人物的形象，达到以此显彼的效果。

仿写刘老师酷爱书法，他是我们这里远近闻名的书法家。

他辅导我们练字时既严格又耐心。

记得那是一个大年三十的早上，他像往常一样，为我们讲解书法的历史，分析大字的结构，纠正我们的毛病，好像不知道今天是什么日子。

跟刘老师学习写字虽然只有短短的一年时间，但在他的的精心指导下，我们的书法水平都有显著的提高。

刘鑫同学所写的楷书被选送到北京少年宫展览，韩振同学在全省青少年书法比赛中荣获亚军，我的作品也在全国少年书法比赛中获得一等奖。

每当说到这些成就和荣誉的时候，我就会想起刘老师那慈祥的面容和他对我们的谆谆教诲。

第1 自然段是对刘老师的正面描写，句句都是直接写刘老师的。

第2 自然段写了我们在学习书法过程中所取得的成绩和荣誉，虽然不是直接写刘老师的，但却从侧面写出了刘老师的水平和成就。

2.读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。

选择一个话题，用这种方法说一说。

有了加点的词语可以使表达更有条理性和逻辑性。

选择一个话题，用这样的方法说一说。

话题一：竞选班级体育委员话题二：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。

1.梳理本单元“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写；学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

3.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。

课件。

一交流平台1.请同学们回忆一下我们刚刚学过的课文《故宫博物院》，这篇课文的前面为我们布置了两个任务：一个是要求我们为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图；另一个是要求我们选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

你是怎样完成这两项任务的？（1）学生自由说。

（2）教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四篇材料都仔仔细细地读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。

如果我们要做的任务是介绍太和门这一个景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。

学习这篇文章，我们知道了要根据阅读任务选择合适的阅读材料。

2.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教会别人玩这个玩具”，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？教师小结：我们要完成这一任务，就需要仔细阅读与制作和操作竹节人相关的部分，对竹节人给人们带来乐趣这一部分，就可以粗略地浏览一下。

通过这课的学习，我们了解到与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览以提高阅读速度。

3.你知道有关“有目的地阅读”的一些基本策略吗？(师生交流，共同梳理)(出示课件2)（1）明确阅读文章的目的和任务。

（2）大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容。

（3）细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词。

（4）查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。

(板书：有目的地阅读)设计意图：引导学生从学过的课文入手，梳理“有目的地阅读”的方法，便于学生学习，让学生在已有知识的基础上得出新的认识。

二词句段运用1.看例子，仿写人物对某件事入迷的样子。

（1）请同学们阅读教材中的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。