优质课一等奖高中语文必修四《短文三篇》

★作者态度
3 ．作者认为要怎样对 待生命？
明确3
➢⑴迅速抓紧时间，留住稍纵即逝的 日子。
➢⑵让短暂的生命过得丰盈饱满。 ➢⑶增加对生活的关心程度，得到更
多的生活乐趣。 ➢关键词：珍惜 充实 乐趣
人是一根能思想的苇草
作者：帕斯卡尔
★课题解析
1．如何理解“人是一根能思想 的苇草”？
明确1
➢⑴这句话用了比”的“度日”态 度。
➢⑵“哲人”尽量回避、甚至无视生 命，我珍惜生命。通过对比，表达 了作者对生活、生命的热爱。
★句子理解
2 ．怎样理解“只有乐于生的人 才能真正不感到死之苦恼”的 含义。
明确2
人如果珍惜生命，热爱生命， 认真而充实地生活，享受到了 生活中的各种快乐，即使死也 会没有遗憾，因此也就不感到 死的苦恼了。
➢⑵人是一根苇草，是说人如 苇草一样，是非常脆弱的。
➢⑶在强调人脆弱一面后，重 点突出了人思想的高贵。
★句子理解
2．如何理解“我们全部的尊 严就在于思想……我们才必 须提高自己”的含义?
明确2
➢⑴人希望自己占有更大的空间和时 间，但与浩瀚的宇宙相比，多大的 空间和多长的间时都没有用。
➢⑵人的尊严不在于填充空间和时间， 而在于思想。思想能使人获得力量， 使人的到发展和完善。
短文三篇
热爱生命
作者：蒙田
《热爱生命》－蒙田简介
蒙田（1533—1592），欧洲文艺 复兴时期法国思想家、散文家。著 有《随笔集》。他的《随笔集》与 培根的《人生论》、帕斯卡尔的 《思想录》一起被誉为欧洲近代哲 理散文三大经典。
★思考问题：
1 ．文章第一段提到了哪两种人 “度日”的态度？有什么作用？
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说

随笔不管写什么内容，总要谈自己的感受和认识，发表 个人的见解，因此随笔要用第一人称。唯其如此，读随 笔时，总有一种特殊的亲切感。 随笔往往随意而谈，有话则长，无话则短，题材广泛。 现实生活的见闻，以往事件的漫忆，所思所想的道理， 作家作品的漫评，以及古今中外，天南海北，工作学 习，旅游见闻，史话传说，掌故逸闻等，无不能作为随 笔的材料，
好直率却不谦虚，说话急切尖刻。不懂礼，没涵养，做 事没有回转余地。还打着诚信和果断的旗号做事，殊不 知已伤人伤己。对讲诚信的人讲诚信，对符合道义的事 行结果。讲信用不可迂腐。
2.大丈夫处其厚不居其薄，处其实不居其华。 ——选自《道德经》三十八章
【译文】 堂堂正正的人，总是持守质朴淳厚之道，不实 行虚华无用之礼；行为忠厚朴实，摒弃浮华浅薄之事。 【评说】 改革开放之初，小平同志问过李嘉诚：一个企 业最宝贵的资产是什么？李嘉诚说不是土地、厂房、设 备，甚至不是人才，是你的商誉和品牌。也就是说，李嘉 诚在香港经济最萧条的时候，他凭着商誉可以不用一分钱 的抵押从银行贷款。这就是品牌和人格的力量。
答案：(1)fù cì kān mí wěi xī mǐn ju yǎn (2)dù/duó mó/mò chù/xù mò/méi nánɡ/nānɡ jǐn/jìn āi/ái shāo/shào chēnɡ/chènɡ/chèn quān/juān/juàn chà/chāi/cī/chā
5.填字组词
(2)流逝·流失 流逝：指像流水一样消逝。主要用于时光、岁月等。 流失：①指自然界的矿石、土壤自己散失或被水、风带 走，也指河水等白白地流掉；②泛指有用的东西流散失 去；③比喻人员离开本地或本单位。 台北故宫博物院珍藏着一棵翡翠白菜，是其镇馆之宝， 很可能是慈禧陵中________之物，但随着时间的 ________，慈禧陵中其他被盗珍宝到底去了哪里，谁也 说不清了。 答案：(1)赋予 付与 (2)流失 流逝

《短文三篇》名师教案(人教版高一必修四)广西博白县实验中学李雄英一、内容与解析《短文三篇》是高中语文必修四第三单元的一篇略读课文，它收录了欧洲文艺复兴时期法国思想家蒙田的《热爱生命》，帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》，美国作家富尔格姆的《信条》三篇富有哲理的随笔。

解读三篇短文的关键是要领悟文章哲理美和语言美，了解文章丰富的文化内涵。

随笔进入课本是第一次，学生接触这种极抽象、极具哲理、极富思想性的作品更是第一次。

因此，教学的重点是把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料;难点是要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋。

二、目标及其解析1 目标定位：①注意学习课文语言，摘抄名言警句，领悟文章哲理美和语言美。

②了解文章丰富的文化内涵，提高学生的文化素养。

③把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料;要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。

2 目标解析：①从分析结果入手，把握作者的思想脉络。

②从分析句子入手，理解文句的内涵，领悟语言的思想和哲理。

③从把握作品的主要观点和基本倾向入手，引导学生探究人生。

三、问题诊断分析本节课教学中，学生可能遇到的最大困难是由于生活阅历浅、心理尚未成熟、对人生思考尚浅或尚少等原因，缺乏对人生的理性或深层次的正确认识。

解决的关键是要以课文为切入点，联系生活，进行人文探讨，引导学生树立正确的生命价值观、人生观。

四、教学支持条件分析本节课要运用多媒体教学，对作者用幻灯片进行介绍，在白板上归纳三篇短文的结构。

五、教学过程设计1、以问启思，导入新课：人是什么？人的生命价值在哪？人应该怎样生活？这是人类永恒的哲学追问，在我们生存的世界里，生命无时无刻不面临着较量。

2、品文•悟理•知行A.学习《热爱生命》1、走进课文，整体感知：教师范读课文，学生思考：问题一、文章是怎样来表达“热爱生命”的主题思想的？明确：第一部分（1～2）：懂得热爱生命〈知〉第二部分（3）：如何热爱生命〈行〉问题二、作者在第一段中，用了什么手法来阐释要热爱生命的？明确：对比度日（好日子和坏日子的对比）态度（哲人与“我”对生命的不同态度的对比）2、合作探究，拓展思维：问题一、文中说“享受生活要讲究方法”，蒙田向我们阐述了哪几种热爱生命的方法呢？明确：热爱生命的方法：、热爱生命就要关心生活、热爱生命就应增加生命的分量、热爱生命就要看破死亡（着重理解“生之本质在于死”这句话的内涵）问题二、文中说：“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”人类历史上又有哪些人是“乐于生”而在面临死亡时“不感到死之苦恼”的呢？明确：从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。

[讲]人教必修4第10课《短文三篇》教学资料热爱生命[教学目标]1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息〞等词语。

2．了解杰克伦敦的人生及创作经历。

3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。

[教学重点]1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。

3．诵读，领会主人公的精神魅力。

体会心理描写和细节描写的作用。

[教学难点]体会小说的象征意义。

[教学方法]1．诵读法杰克伦敦“善于刻画毅力坚强的人们〞(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。

引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。

2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

3．引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。

[课时安排]1课时[教学过程 ][教学要点]诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。

研读探究，理解作品的象征意味。

[教学步骤]一、导语设计生命究竟是什么？人，可能无法说清。

生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。

生命有时是极其脆弱的。

瞬间，它可能就会化为乌有。

可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。

美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。

二、资料助读 (简单介绍)杰克伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。

他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。

他当过牧童、报童、童工、工人、水手。

他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。

出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。

他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。

后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。

词语
枯 zào zào 动 jiǎn 到 挑 jiǎn
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Y H 预习导引 UXIDAOYIN
核心归纳
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J佳作赏析 IAZUOSHANGXI
3.解词义 赋予:交给(重大的任务、使命等)。 风和日丽:天气晴朗暖和(多用于春天)。 赏玩:欣赏玩味(景物、艺术品等)。 垂暮之年:老年。 囊括:把全部包罗在内。 推衍:由推理而引出;推导产生。 稍纵即逝:稍微一放松就溜过去了,形容时间、机会等极易失去。
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10* 短文三篇
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新课助读 自主梳理
(2)尤其 特别 ①尤其在此刻,我眼看生命的时光无多,我就愈想增加生命的分 量。 ②他喜欢郊游,特别是喜欢骑自行车郊游。 提示两者都有“进一步、着重指出某一部分”的意思。两者的区 别是:①“特别”前面可以用“不是”来否定,而“尤其”则不可以。② “尤其”后面可以加孤立的介词短语,比如说 “对……”“在……”“为……”等介词短语;而“特别”就不可以,必须是 “特别是”才可以。③“尤其”后面可以跟能愿动词的否定式,如“不 要”“不能”“不可以”“不敢”等等,“特别”则不能。
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人生是短暂的,但短暂的人生不能是无为的。那么,该怎样度过 我们有限的生命?该怎样认识我们自己的价值?哪些是我们必须践 行的箴言和恪守的信条?本课所选的三篇短文,是三个不同国度、 不同历史时期的思想家,站在不同角度对人生进行的思考和对这些 问题的回答。

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短文三篇
多维探究 文脉图解
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课堂探究案
课外拓展案
问题导思
【目标一】 理清文章的结构思路 1.《热爱生命》第一段与第三段之间有什么内在联系? 两段文字都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈,但是侧重点不同:
第一段 第三段
参考答案:第一段,作者从对“度日”的理解谈起,深入到对生命的 热爱;第三段,作者用“不过”一转,谈的似乎是生死观。 2.作者以“苇草”为喻说明什么?为什么要这样比喻? 参考答案:形象地写出人的渺小、脆弱,在大自然面前的不堪一 击。这样比喻是为了衬托出思想的力量: 思想使渺小的人变得高 贵和有尊严。宇宙的浩大,能毁灭脆弱渺小的人;人却因为思想,可 以囊括宇宙,这就是人在宇宙中的全部尊严。
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短文三篇
知识链接 基础梳理
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(2)转瞬即逝 稍纵即逝 辨析:两者都有一会儿就消失的意思,都可以用于时间或时机,但 词义的侧重点不同。“转瞬即逝”,一眨眼的工夫就消失了,形容事物 消失得极快。“稍纵即逝”,稍微一放松就溜过去了,形容时间、机会 等极易失去。 例:①对多名目击者采访得到的相同结果是,那是一个转瞬即逝 的飞行物,有着明亮的光环。 ②就当前形势而言,不少电商的感觉是:挑战已迫在眉睫,机遇 稍纵即逝。
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帕斯卡尔(1623—1662),法国数学家、物理学家和思想家。代表 作《思想录》,这本书现已成为思想史和文学史上的经典名著,影 响极其深远。 富尔格姆,美国当代作家、哲学家。他当过牛仔、民歌手、IBM 公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师。著 有《我需要知道的一切……》一书。

《短文三篇》教学设计教材分析此文被安排在人教版普通高中课程标准试验教科书语文必修4第三单元的第三篇，为略读课文，该单元主要学习杂文和随笔。

《短文三篇》节选了蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家对人生、社会等方面的理解，表达了要热爱生命、好好思想、坚守信条的主题思想。

如何指导学生领悟文章的哲理美和语言美，提高学生的文化素养，这是教学关键所在。

学情分析经过前两课的学习，学生已经初步掌握了随笔的阅读方法，懂得沿着作者的思路去理解文章的深层内涵。

对于这篇文章，我将在学生自主预习阅读的基础上，引导学生从“为成功做准备”的角度去思考或阐发，联系现实生活，学以致用，以求接近或进入更高的阅读境界。

教学目标知识与技能目标：理清作者行文思路，领悟文章的哲理美和语言美。

过程与方法目标：自主预习，敢于质疑，注重探究，乐于交流，共同提高。

情感态度与价值观目标：引导学生认识热爱生命、积极思想、坚守信条的重要意义，培养其正确的人生观、价值观。

教学重点解读文本丰富的文化内涵，并引导学生积极践行。

教学难点领悟品味哲理性语言。

教学方法点拨法，引导学生合作探究、自主阅读鉴赏。

课时安排1课时教学过程一、导入新课《论语》中有这样一段文字，“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。

子曰：‘以吾一日长乎尔，毋吾以也。

居则曰“不吾知也。

”如或知尔，则何以哉？’”这段话的大概意思是：子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。

孔子说：“因为我比你们年纪大一点，你们不要因为我年纪大一点就不说了。

你们平时总在说，‘没有人了解我啊！’如果有人了解你们，那么你们打算怎么办呢？”这是孔子问志的经典语段，那么今天我想说的是，如果你现在也有施展才华的机会，那么你认为要想成功应该具备哪些条件呢？生答：珍惜时间，善于思考，力求创新，诚实守信，团结互助……下面就让我们一起开始今天的学习，去寻找开启成功之门的金钥匙吧！（幻灯片一）二、整体感知，明确文本内容成功必备：（一）热爱生命（二）好好思想（三）坚守信条（幻灯片二）三、探究文化内涵，品味哲理语言，引导学生树立正确的人生观、价值观（一）热爱生命1.导入罗曼·罗兰曾言：世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认识生活的真相后依然热爱生活。

人是一根能思想的苇草
这是作者在瞬间迸发出的思想火花。文章的主要内容可以 归纳为以下几点：第一，从生理的层面来讲，人只不过是一根 苇草，是自然界最脆弱的东西，一口气、一滴水就能致人于死 命。第二，人的全部尊严就在于思想。因为能思想，区别于顽 石或者牲畜；因为能思想，比能致他于死命的东西高贵得多， 比囊括了人并吞没了人的宇宙高贵得多；因为能思想，人囊括 了宇宙。第三，人要努力好好地思想，这是道德的原则。人不 能求之于空间，占有多少土地都不会有用。总之，人的尊严在 于能思想，因此人要“努力好好地思想”。
（接上页） 清晰明了并且坚实可靠”，便 于大家信心十足地去实践，并获得成功。有 一位诺贝尔奖获得者就说过，他之所以能得 奖，原因就在于他实践了幼儿园中学到的那 些基本的信条。
1、乐于生的人才能真正不感到死之苦恼，这句话是什么意思？
【品析】 珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中
各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。 如果一 辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多 遗憾，临死时必然感到苦恼。从哲学上说，人在追求自己的生命 价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉 汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小 我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。
人是一根能思想的苇草
主旨：人本身脆弱，伟大之处·在于能思想，人应该“努力的好 好思想”。
信条
主旨：人们在生活中，实际上只需要遵守那些最基本的规则， 而这些规则在幼儿园里就学过。
探究二：作者列出这些最基本的信条有什么意义？
【点拨】
人们常说，真理是朴素的。又说，世界上最难的事情，就 是用最简明的语言表达最复杂的道理。对于应该怎样生活、怎 样做事和怎样做人，在当代社会生活中越来越没有固定的衡量 标准，使一般人难以把握、望而生畏。作者却把复杂问题简单 化，而且讲得机智、幽默，充满温情，容易为人们所接受。正 如文章中所说，这些信条“贴近真实，（转下页）

“人只不过是一根苇草” “人是一根能思想的苇草” “由于思想，我却囊括了宇宙”
探究欣赏
1、有东西大家你捡到的东西。 5、收拾好你的一摊子。 6、不要拿不属于你的东西。 7、惹了别人你就说声对不起。 8、吃东西 之前要洗手。 9、便后冲洗。 10、热甜饼和冷牛奶对你有好处。 11、过一种平衡的生活—— 学一些东西，想一些东西，逗逗乐，画画画儿，唱唱歌 儿，跳跳舞，玩玩游戏，外加每天干点活。 12、每天睡个午觉。
课堂练笔
请从“亲情”“青春”“学习”中自选话题，写一两句话。 （要求：富有思辨色彩或者运用以小见大手法）
示例： （1）用眼睛去看的，那是别人的故事，用心去感知的，那才是 自己的人生。 （2）人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸 向黑暗的地底。 （3）我们总是对最亲的人发脾气，对自己厌恶的人好脾气，如 果能互换一下，生活或许大不相同。
探究欣赏
13、当你们出门，到世界上去走走，要注意来往车辆，手拉手，紧挨一起。
14、要承认奇迹。别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点的种子：它的根往下生， 茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或者为什么，而我们大家也都差不 多是这么回事。 15、在那杯皿里的金鱼，老鼠，小白鼠甚或那粒种子，他们都会死去。我们也会。 16、再就是记住迪克们和琼们的识字课本，以及你从那上面学到的头一个字—— 也是最重要的一个字——一个大大的“看” 。
拓展阅读
阅读作家张晓风的散文《敬畏生命》和汪国真的诗歌 《热爱生命》，并写出不少于500字的读后感。
世界因生命而精彩
生命因热爱而永恒
——《短文三篇》欣赏
朗读感知
《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》的中心观点是什么？ 《热爱生命》： 生命是值得称颂，富有乐趣的，乐趣的大小是随我们对生活的关心程 度而定的。 《人是一根能思想的苇草》：思想形成人的伟大。

作者简介
zào
枯燥
chù
畜牲
náng
囊括
老练
zào
躁动Hale Waihona Puke wéi苇草jǔ
规矩
jǐn
尽量
风和日丽
shāo
稍纵即逝
垂暮之年
1、文章第一段阐释了什么?怎样阐释?
在第一段作者阐释了自己对生命的认识：①我觉得 它值得称颂，富于乐趣。②我们的生命受到自然的 厚赐，它是优越无比的。
作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲 人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对 生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对 生命的无比热爱。
第三，人要努力好好地思想，这是道德的原
则。人不能求之于空间，占有多少土地都不会 有用。总之，人的尊严在于能思想，因此人要 “努力好好地思想”。
人是一根能思想的苇草
脆弱
人是苇草 渺小
不断提高自己
人伟大
高贵 人能思想 有尊严 能囊括宇宙
总结：“人是能思想的苇草”这一著名比
喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义， 也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊 与激情。帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇 高使命和人的软弱无力才能看到真理。他在 《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的， 又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的，又是 处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少 是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高 贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们 对自己越是认识得深刻，就越接近于一个真 实的人。
阅读探讨问题
文章的核心观点是什么？ 思想形成人的伟大。即：人之伟大 源于他拥有思想。
总结：文章揭示了以下几点内容—— 第一，从生理的层面来讲，人只不过是一根
苇草，是自然界最脆弱的东西，一口气、一滴 水就能致人于死命。

《短文三篇》教学简案一、教学三维目标（一）知识与能力：通过研读三篇短文，了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念，并能结合自身的感悟表达自己对生命·思想·信条的理解（二）过程与方法：1、以“怎样做一个大写的人”统摄三篇文章，并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。

学习运用整体把握、理清思路的方法来把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

抓住关键句探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高。

2、具体以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度和方法，以《人是一根能思想的苇草》探讨思想的价值，总结整体把握、理清思路、品味关键句的方法；以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，写出自己的人生信条，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。

（三）情感、态度与价值观：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。

二、教学重难点1、重点：培养学生紧扣文本整体阅读、理清思路、抓关键句的基本阅读方法2、重难点：通过关键句的揣摩理解文本中对生命的思考。

三、教学方法：主问题的启发引导、小组讨论、自主探究、四、课时安排：一课时五、教学设计：1、导课：“人”字2、具体设计：研读《热爱生命》1、阅读全文整体把握：（设计意图：培养学生良好的阅读习惯、指导学生基本的阅读方法）要求：标出语段，勾出表现文本主要内容和思路的句子；抓标题及关键词句，思考：全文写了什么，本文的基本思路是什么？2、主问题：（1）全文写了什么内容？本文的基本思路是什么？（引导学生从“度日”、“不过”、“死”三个关键词入手理解内容和思路。

）（设计意图：培养学生透过文本，紧扣主旨，抓住关键词句来理解内容和思路的意识）（2）难点探究：“生之本质在于死”怎么理解？在对生死的理解下，对如下两种现象你怎么看待：一种现象是在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。

人教版高中语文必修四《短文三篇》优秀教案(人教版高一必修四)一、教学目标1、知识与能力：（1）把握文章大意，理清课文的思路。

（2）品味文章当中韵味丰富的语句，能简要分析其哲理内涵。

2、过程与方法：（1）合作学习，把握作者的写作思路；提出疑问，质疑探究。

（2）引导学生结合生活实际，阐述自己对生活、人生的理解，并给予适当的评价。

3、情感态度与价值观：通过学习，让学生对人、人生、生活等基本概念有比较深入的理解，懂得热爱生活，热爱人生，树立正确的人生观和生命观。

二、教学重点和难点1、教学重点：把握文章大意，整理课文思路。

品味课文的关键语句，把握其哲理美及语言美。

2、教学难点：把握作者的思想，理解其对人生、生命的看法。

三、教具准备：多媒体。

四、课时计划：2课时五、教学过程教师导引，学生自学（学生课前预习资料）课前反复朗读课文，初步理解作者的观点。

第一课时一、导入新课：1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。

杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。

最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。

大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。

他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的腿，让骡子在挣扎中溺水死亡。

接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。

几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。

为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。

他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。

就这样他一直坚持到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。

表现方式是过日子。生命活动表现为日常的生活。
作者将日子分为两类： ①对“天色不佳，令人不快”的“坏日子”，要飞快 地“度”过去; ②对“风和日丽的时候”，则“慢慢赏玩，领略美好 的时光”。
作用:
①开篇巧用鲜明的对比，引发读者的注意与思考;
②明确表达自已热爱生命、热爱生活的积极态度，引出
后文他人的不同观点。
2020/6/4
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2.作者对生命的理解和“哲人”的有什么不同？
“哲人”认为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨， 并尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一 件贱物似的。
我却认为生命受到自然的恩赐，它是优越无比的，如 果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能 怪我们。
我与“哲人”的观点对比得出结论：如果我们觉得不 堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。 （对生命的理解与态度决定着生命的价值）
2020/6/4
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重点探究
1.作者对生命的认识有哪此?请概括出来。
①“我”觉得它值得称颂，富有乐趣; ②“我们”的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的: ③“我”随时准备告别人生，毫不惋惜; ④生之本质在于死; ⑤只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
2020/6/4
18
2.通过研读《热爱生命》，分析蒙田的生死观。
2
文学常识——随笔
随笔是散文的一种，主要分为记叙性随笔，议论 性随笔与说明性随笔。
内容上，或讲述文化知识，或发表学术观点，或 评析世态人情，启人心智，引人深思;
写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐 释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，富 有“理趣”是它们的突出特色。
2020/6/4
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2020/6/4

真实 “信条” 普遍
可靠Leabharlann 价值生活做事为人的 基本准则
《短文三篇》小结
“思想”
（人格追求）
人
“生命”
（自然基础）
“信条”
（生活原则）
苇草因为有思想而强悍 在时光隧道中行走
别让那颗赤子之 心 遗失在儿时的沙滩 让生命的种子 于似水流年中 变得充盈饱满 将 生命•思想•信条 构筑成 人生图画里一座伟岸的青山
热爱生命 蒙田
生命 生活 ：
活一天多一天
时间 ： 生
死
活一天少一天
人是一根能思想的苇草 帕斯卡尔
尊严 高贵
人
信条 富尔格姆
仔细研读课文，就16条其中一条来谈 谈你的体会。
作者列举了16条“信条”，并且说， 拿上面任何一条，推衍到成年期，实践于 家庭生活、工作、社区、生活圈子，甚至 政府都行。

• 同样，“死亡”是“生命”的另一种形式，是热 烈丰盈的生命形式的终极状态。如果你能够充分 地享用生命所赋予的所有快乐，你会留意死亡的 降临吗？
概括主旨：
作者通过对“度日”一词的理解， 对生命、生活、生死等问题的自我 阐释，道出生命的本质，告诫人们 要珍惜时光，热爱生命。
艺术特色
① 以议论为主，间有叙述 ② 对比论证的运用 ③ 语言正统
作者蒙田在第一段中的结论 性体会、见解是什么？
• 蒙田有生命“值得称颂”并“富有乐 趣”“到了垂暮之年也还是如此”的 体会；直陈反对“虚度此生”的见解。
作者认为“只有乐于生的人才 能真正不感到死之苦恼”你能 谈谈自己的看法吗？
作者蒙田认为生命的本质是 什么？
• 他对 “随时告别人生，毫不惋惜” 是因为认识到了“生之本质在于 死。因此只有乐于生的人才能真 正不感到死之苦恼。”
自学指导
1.作者对“度日”有几种理解？ 2.那些“哲人”对生命是怎样认识的？
“我”对生命是怎样认识的？ “ 糊涂人”对生命是怎样认识的？ 3.“我”热爱生命，但为什么对“随时 告别人生，毫不惋惜”？ 4.作者认为要用怎么样的方法享 受生活呢？ 为什么要这样享受生活呢？
哲人：（书）智慧卓越的人。
丰盈：1.身体丰满 2.富裕、丰富（本文）。
• ④怎样理解“表现为天使的人却表现为禽兽”？
• ◆作者认为，人的心灵追求与实际表现是矛盾的。人， 即使他堕落了，但也没有完全泯灭心中的灵性之光， 所以他才会想表现为天使；但是这个善良的愿望只是 人的显意识，而在这一意识的冰山下蠕动的，常常是 连禽兽都不如的邪恶，而人又常常由以示或者无意识 地漠视这种邪恶。有一句老话：善良的愿望优势八人 引导到地狱中去，这些善良的愿望可以用自有、民族、 平等、博爱等名之，也可以用幸福、革命、富裕、正 义等描绘，但在历史上，有多少罪恶都是凭着这些善 良的愿望而大行其道。

《短文三则》教学设计教学目标知识与技能目标：1、正确筛选文章信息，抓准表达作者思想的语句2、正确解读作者思想，品味其中所蕴涵的生命哲理过程与方法目标：自读提炼、欣赏交流、质疑释疑、个人自学与小组互助合作相结合情感、态度与价值观目标：培养崇高的生命意识，健康人生，和谐生活学情分析本文颇具思想深度，学生具备提炼信息、鉴赏品读的基本能力，但对于较难的哲理句的理解会存在一些困难，要引导他们结合自己的生活体验从不同角度去思考、质疑或交流、阐发，才能更好地领悟文章思想的魅力。

重点难点教学重点：1、解读前两篇课文中的生命理念，并能由此深化对生命实例的认识2、理解第三篇课文中关于生命践行的启示。

教学难点：第二篇课文中学生难以理解的几个哲理性观点句的解读。

教学过程活动1【导入】情境创设汪峰《怒放的生命》——生命如花——泰戈尔曾写道：“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

”今天的三篇随笔便将引领我们用心感悟生命，用智慧采撷生命之花。

活动2【活动】感知生命的缺憾花样生命，果真完美无缺吗？生命有何缺憾？自由朗读前两篇课文提炼两个词表达。

明确：短暂、脆弱衔接语：生命虽有缺憾，但并非不可弥补，实现生命的超越，需得领悟生命的真谛。

活动3【活动】领悟生命的真谛如何弥补生命的缺憾？（选取文中语句作答，并阐释自己的理解，从怎样做或为什么的角度思考）文一：明确：欣赏生命美好，充实生命价值衔接语：热爱生命吧，更多地欣赏生命的美好，更充分地实现生命的价值，生命之花便能超越短暂的绽放，释放永恒的魅力！文二：明确：思想形成伟大，思想赢得尊严衔接语：思想可以化柔为韧，化弱为强，缔造生命的伟大与尊严。

但思想是把双刃剑，只有插上真与善的翅膀，生命之花才能绽放美的光芒！活动4【活动】素材拓展畅谈衔接语：这两篇课文，精妙隽永的语句传达抽象的哲理，启迪我们：人当有热情地生活，有思想地生活。

下面让我们借此解读一个具体真实的生命故事。

请关注视频主人公的生活和话语，看完后谈感触。