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![[精选]人教版四年级下册语文《尊严》知识点分析](https://uimg.taocdn.com/8954c51eb307e87101f696d4.webp)
人教版四年级下册语文《尊严》知识点
1. 作者简介
2. 相关背景
3. 主要内容
1作者简介
生平简介：汉族，河南省西峡县人，1967年11月生，河南省作家协会会员，被《读者》杂志列为首批“全国百名作品使用权签约作家”，报纸专栏作家。
主要作品：《尊严》被选入全国小学《语文》课本；《母亲的贺卡》《浮生若茶》被选入河南省中学语文教材《语文阅读》；《把根修一修》《人生的泥泞》被选入新加坡《中学华文》语文课本；已出版《心灵鸡汤·钻石宝地》《心灵茶坊》《心灵解锁》等作品集。
2相关背景
哈默哈默，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。
在西方，他被称为点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。
3主要内容
沃尔逊小镇来了一群逃难的人，沃尔逊小镇的人款待他们，所有逃难的人都狼吞虎咽的吃，只有一个人例外，那就是哈默。
哈默用言行维护了他的尊严，尊严就是不受磋来之食，不接受别人的施舍，用自己的双手换取东西，不向别人摇尾乞怜，自己有自己的主见、个性，不受别人侮辱。
这就是尊严。
《尊严》原文及解说《尊严》原文及解说四年级下册语文课文第7课《尊严》原文一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。
善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。
”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的`。
思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。
他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
”说着将食物递给了这个年轻人。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。
”年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。
过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
他就是石油大王哈默。
四年级下册语文课文第7课《尊严》教材解读【课文简说】本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
7尊严教学设计教学目标：1认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2有感情地朗读课文，复述课文。
3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学难点：学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学过程：第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1检查生字新词的认读和理解。
2师生共同解决疑难问题。
3指名分节朗读课文。
4指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
）五、课堂作业1抄写生字新词。
2概括地写出课文的主要内容。
第二课时—、深入朗读，品味词句。
1要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物......2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点播，揭示中心1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？2齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文1自由读。
四年级下册语文课文第7课尊严四年级语文老师在教学下册课文第七课《尊严》时如何引导学生体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵呢?店铺在此整理了四年级下册语文课文第7课《尊严》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级下册语文课文第7课《尊严》一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。
善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。
”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。
他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
”说着将食物递给了这个年轻人。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。
”年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。
过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
（小学语文人教版）四年级下册 7 尊严１、认识本课６个生字会写１４个生字。
正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。
２、有感情地朗读课文，复述课文。
３、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备教师准备多媒体课件《尊严》；学生收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时数 2课时教学过程第一课时一、板书课题，导入新课1、师板书课题，指导书写尊字，并用尊字组词。
2、检查预习情况。
二、质疑激趣，引导了解课文梗概１、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
3、画出文中描写人物外貌、动作、语言的句子。
第二课时一、复习导入1、听写词语；2、复述课文。
二、深入朗读，品味词句１、学习第一自然段：读句子，想画面。
通过理解逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽等词，指导学生读出逃难者的艰苦。
２、学习第二到四自然段：⑴ 当大家都在狼吞虎咽时，只有一个人例外。
那么他是怎样做的呢？请同学们看图用自己的话来说一说。
请同学们在课文中找一找，哪些文字是描写这幅图的？要求学生边读书，边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。
引导学生结合上下文理解这些句子。
体会这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？⑶ 分角色朗读这部分内容。
说说你还体会到了什么？对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。
而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？３、学习五、六自然段，体会杰克逊对女儿说的话。
四年级语文下册《尊严》教案[教学目标]1、自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2、抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3、联系词句理解，指导读好重点句段。
[教学准备]生词卡片、多媒体。
[教学过程]一、自读“尊严”事初知“尊严”意(一)试说题意，揭示课题。
板书课题。
(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)解题。
(调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解)(二)初读课文，整体感知1、提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2、学生独立自读。
3、反馈自读情况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音(如：沃尔逊、杰克逊……)(三)引导质疑二、细读“尊严”语体会“尊严”味(一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
(二)学习第1自然段，感知逃难群象。
(以引读为主)1、联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。
(相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)2、想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
(一)学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1、抓住“例外”引入自读。
自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2、学生自读。
(教师相机指导)3、交流、讨论。
(1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话，你有什么感觉?(2)品词析句。
(理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解)当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……(联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”)③指导朗读，表现出哈默态度真诚……这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
人教版四年级下册语文7尊严教案四年级下册课文尊严人教版四年级下册语文第7课《尊严》教学中,教师应该为学生创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
WTT在此整理了人教版四年级下册语文第7课《尊严》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文第7课《尊严》教案(一)教学内容：重点研读理解“尊严”教学目标：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。
3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学流程：一、导入：古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做人要有尊严。
这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。
】二、整体感知问题引入1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一什么事?2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么?画一画相关语句。
【从整体入手，带着问题读文，为下面体会“尊严”做铺垫。
】三、深入研读理解“尊严”1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”出示两组句子：样子：(1)“他们面呈菜色，疲惫不堪。
”(2)“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
”吃相：(1)“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
”(2)“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
”师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗?师：此时，年轻人最需要的是什么?(食物、水、温暖、等) 师：那他有没有选择这些呢?(没有)2、对!同学们读得很认真，理解也深刻。
他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法?(对话)师：下面同学们就默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
