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七年级语文上册(人教版)阅读考点精讲课件：记叙文：表现方法之铺垫手法

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记叙文阅读——表现手法PPT课件

记叙文阅读——表现手法PPT课件

6、抑扬结合（两种形式—形成反差，通过对比突出内容） 7、动静结合（化静为动 以声写静—增加表达上的生动性）
8、叙议结合（三种情况——揭示文章主旨 ）
9、象征（借助某具体形象，以表现某种抽象的概念、思
.
2
想和情感。化抽象为形象，从而给读者留下深刻的印象））
试题回放
一、前后照应— 2008中考《诊》 2010中考《龙潭》
4、P186——第三题
在描绘文中两个主要人物杨姨和母亲时，作者运用了照应
的方法，请从文中找出前后照应的一组句子，并结合内
容说说表达作用
.
10
跟踪练习： 1、P176——第三题 文章第五小节写路人的表现用了哪些描写方法？ 有什么作用？
动作、神态描写，既写出了路人的不安和慌乱， 也与父亲所表现出来的热情友善形成鲜明的对比 更能突出父亲的行动给别人带来的温暖。
.
7
解题方法：
1、牢记概念术语，了解一些基本的写作手法及其 作用。
2、仔细审题，抓题干中的关键词语，明确考点， 变“问”为“答”。
3、针对题干中的关键词分条陈述。
4、避免答题时概念化、格式化的倾向。要有全局 观念，结合文章内容，紧扣文章主旨。
.
8
解题步骤及方法顺口溜：
现代阅读莫畏惧，（心态） 文中处处有自己。（读活） 整体感知如钥匙，（前提） 把握主旨得真谛。（圆心） 抓住题眼关键词， （审题） 分条作答没问题。（分值） 基本概念要牢记， （术语） 纵横捭阖呈一趣。（灵活）
现代文阅读
—— 表现手法阅读训练
.
1
表现手法 ——语文阅读知识点
常见的记叙文阅读知识（必须背过）
1、修辞手法：（赏析—— 功能词—结合语境——联主旨

初中语文记叙文阅读知识 PPT课件 图文

初中语文记叙文阅读知识 PPT课件 图文
A.类型：记叙文中的议论，有先 叙后议、先议后叙之分。
B.作用：议论的目的在于揭示记 叙事物所蕴涵的思想意义，起“画 龙点睛”的作用。
记叙文中的抒情
分类：
一种是作者直接抒 发自己对事物的 思想感情，叫直接抒情；
一种是寓情于景或托物抒情，叫间接 抒情。
作用:抒发作者的某种思想感情。
九、题目的含义及作用
• 写景状物： 通过描写什么景或什么物，来抒发作者 什么感情。
七、记叙文的表达方式：
记叙、描写、议论、抒情、说明
八、 分析文中描写、议论和抒情的作用。
描写是记叙文最常见的表达方 式之一，运用描写手法，能栩栩如 生地再现人物、事件和景物。描写 主要有人物描写和景物描写。
描写方法及其作用：
• A、人物描写及其作用 • 类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写 • 人物描写方法作用：描写＋对象＋特征（性格）
一、记叙的要素 ：
• 1、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、 事件的原因、经过和结果。
二 记叙线索：
• 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落， 体现材料之间的内在联系，它把所有材料 联结成一个有机体。
线索大致分六类：
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。 • 2）以人物或人物的特征为线索。 • 3）以中心事件为线索。 • 4）以思想感情为线索。 • 5）以时间推移或空间变换为线索。 • 6）以“我”的所见所闻为线索。
三、常见的叙述顺序
• 顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。 • 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按
顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事 情的实际是相反的。 • 插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中 断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节 和事件，然后再继续原来的叙述。

(人教部编版七年级语文上册期末专题复习课件)《记叙文阅读》

(人教部编版七年级语文上册期末专题复习课件)《记叙文阅读》

答题技巧
知识点7 常见修辞及表达作用
(1)比喻：将……比作……，形象生动地表现了（描写了）……的……（特点），化抽象为具体， 使人易于理解。 (2)拟人：赋予…（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象生动地表现了…的… （特点）。 (3)夸张：突出强调了……的本质特点，给读者以深刻的印象。 (4)排比：突出强调了……（特点），节奏鲜明，增强语势，极富感染力。 (5)对偶：句式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。
答题技巧
知识点3 叙述顺序
1.顺叙: 特征：按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的
过程。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰。②文章层次井然有序，脉络分明。
2.插叙 特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述，再接着记叙中心事
答题技巧
知识点1 文章线索
定义：串起情节发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感，贯穿全文，使
文章浑然一体，使结构完整严谨。 1. 线索作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。②推动故事情节发展， 为下文做铺垫。③使行文富于变化。④突出文章中心或烘托人物形象。 2. 有时一篇文章有明、暗两条线索，明、暗线交织作用：在塑造人物形象的同时 ，使得情节的发展脉络清晰，也使文章的主题得到更深刻的表现。
考点归类
(1)理解词语或语句的意思; (2)理解词语或语句的深刻含义; (3)理解词语的指代内容; (4)概括主要内容、事件或主旨; (5)梳理文章的线索; (6)分析标题的含义: (7)分析标题的作用; (8)品味词语或语句; (9)分析人物形象;(10)分析人物描写方法及其作用; (11)分析环境描写及其作用; (12)分析记叙的顺序及其作用; (13)分析语句或段落的作用; (14)分析表达方式及其作用; (15)分析写作方法及其作用; (16)分析作者(或主人公)的思想感情或态度; (17)理解分析文章主要内容; (18)拓展与创新性表达题.

人教版语文七年级上册记叙文阅读教学课件 考点七 理解段落作用

人教版语文七年级上册记叙文阅读教学课件 考点七 理解段落作用

结构上，照应上文，总结全文 ，内容上，点 明中心，写出了对母亲的怀念感激，并说明母 亲对我的教益之大。
课内得法
• 4、一句话提醒了我，究竟不是道地家乡 味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢 ？
---选自琦君《春酒》
这段话照应前文（结构上），写出对家乡“春酒” 的喜爱，深化主题，表现出对“家乡”味道的喜 爱与怀念，结尾的问句更是言有尽而意无穷，表 现出作者思乡的情感 （内容上）。
专项训练
（一）被露水打湿的月亮（2019·宿迁） 李木生
①小时候爱在月出的时候看月，它能让眼睛月一样明亮。长大了 却渐渐的、渐渐的爱在夜深的时候看月，看月的时候往往是月早已在 看我了。夜深的时分看月最好。静静的，一看就看到心里去了。一点 也不虚幻，实实在在的一个融融的月亮，贴肉贴心的，一股脑儿就全 给你了。这时，你就会隐隐地觉出，原来人的心是这样的明亮而又深 远。
结构上，照应了题目，和开头形成呼应； 内 容上，写出了父爱在作者心目中留下的印象之 深，表达了对父亲的思念之情。
课内得法
• 2、在这浅紫色的光辉和浅紫色的 芳香中，我不觉加快了脚步。
--- 选自宗璞《紫藤萝瀑布》
结构上，首尾呼应，使文章结构完整；开 头写被紫藤萝花繁花旺盛所吸引驻足欣赏， 结尾写感悟紫藤萝花的生命活力后，加快 了脚步，内容上，深化中心，情感也得到 了升华。
答题模板
过渡（句）段。内容上，推动情节发展。结构 上，引出下文，或承上启下的过渡作用。
课内得法
1、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了， 而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔 何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的 梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢 ……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园 了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲 们!… --- 选自《从百草园到三味书屋》

初中语文人教七年级上册第二单元记叙文阅读指导课件

初中语文人教七年级上册第二单元记叙文阅读指导课件

例文1 燃烧的木棉
梁惠娣
①在更远的南方，春天是木棉花燃烧的季节。 ②在一个下着微雨的早晨，我在街心公园中散步。走着走着，一 棵木棉树出现在我的面前。它枯褐色的枝干像垂暮老人布满皱纹 沟壑的脸，充满沧桑的样子，一点也不好看。一抬头，才发现无 数硕大、深红的木棉花在头顶密匝匝地开放，像天空中飘过来一 团火红火红的云，又像一道红艳艳的朝霞，也像一团熊熊燃烧的 火，映红了一片天空，是那样耀眼夺目。偶尔，有开得正艳的木 棉花从枝头落下，“啪”的一声落到地上，掷地有声，那样响亮， 那样决然。 ③在这样的春天，我最爱到图书馆里看书。图书馆旁边有一个明 如镜子的小湖，湖水清澈。湖边，一棵古老的木棉树临湖岸而长，
例文3
木刻猴子
⑴小时候，常常看见祖父在把玩一件小东西：一整块黄杨木雕刻
而成的猴子群像。猴子有三只，做出三种截然不同的表情——一
只双手掩着耳朵，一只双手遮着眼睛，另一只则显得十分心虚地
捂住自己的嘴巴。祖父似乎很钟爱它，常常独自坐在晚霞夕照的
院子里，无限怜爱地抚摩着它。
⑵有一次，我把木刻猴子放在膝头上，翻来翻去地看。没什么意
（4）人物描写的多种方法
（5）环境描写
对策二：重点了解几种描写的作用及答题格式。
①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）： 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、×× 思想性格等情况。 ②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理 （心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节 的发展。 ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者 ××品质。 ④环境描写：自然环境描写和社会环境描写
5.文章的表现手法：

初中语文《铺垫、伏笔手法》课件

初中语文《铺垫、伏笔手法》课件
“熊”这个物件，为故事情节的发展作了绝妙的铺垫。
它们的三点区别:
• 1、从形式来看，用作伏笔的，言语不多，有隐含 性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细 节”；用作铺垫的，语句较多，可以铺陈，如情 节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写， 它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。
•
2、从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一
• 伏笔最需要艺术技巧的铺垫，伏笔的妙处在于一个“伏”字， 且要“伏”得不露痕迹。沽酒御寒、挡门遮寒，都是当时的实 际需要，并且都又于风雪天气有关，所以读起来感到自然合理， 不认为是有意设伏。伏笔的作用在于为后面的情节铺垫，使读 者对后面的情节不敢突兀。）。
使用伏笔应注意：
• （1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那 么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应 是败笔，只伏不应同样也是败笔。
• （2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。 伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到 如风行水上，自然成文。
• （3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果 伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板， 读起来反而显得枯燥。
铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而 着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。
段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接
着，如前面写环境景物，接着就写人物。
•
3、从作用来看：伏笔主要是谋篇布局即结构
上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是
写作方法上的技巧，主要是对内容起作用，比如
推动情节，突出人物，等等。
• 从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要 人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事 件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预 作提示或暗示，以求前后呼应”。它常常与“照应” 配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。

初中语文知识点-记叙文阅读精讲课件(共24讲)

经历过“孤独之旅”的油麻地的少年 杜小康，一定会长大成人，因为那份孤独， 已经撕去了他幼稚的外壳，仔细地雕刻了 他的灵魂!
【答题格式】
一、基本答题格式： 交代了××故事背景，(渲染了××氛围)，为下文
××做铺垫 例：鲁迅《孔乙己》中结尾段的描写：
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬， 我整天的靠着火，也许穿上棉袄了。
小试牛刀
阅读《爸爸的花儿落了》一文中，“我”参加完毕 业典礼回到家后的一段环境描写，分析其作用：
“快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子 系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。为什么 呀? ”
进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小 板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子， 散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎 和施肥。 石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问 妹妹们： “是谁把爸爸的石榴摘下来的?我要告诉爸爸去!”
一、以实物为线索
有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将 各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
【例如】如《故乡》一文，用“故乡”作为贯穿全文的 线索，内容可分为“回故乡”、“在故乡”、“离故乡” 等几部分。
牛汉的《我的第一本书》以“第一本书”为线索， 表现生活的艰辛和人间温情。
二、以人物为线索
好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这 是菲利普一家人出发到哲赛岛旅行时的自然 环境描写。见到落魄的于勒后，返回途中， 人们望见“天边远处仿佛一片紫色的阴影从 海里钻出来。”
从明丽到阴郁，正烘托了主人公菲利普夫 妇在见到于勒之前轻松、欢快的心情，见到落 魄的于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境， 从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。

初中语文知识点(记叙文阅读)精讲课件-表现手法大全(共10讲)


15.文中第①③⑥段对“雪”的描写，在表达情感上 有什么作用？（4分）
答案示例：第①段描写雪，表现了喜旺的沮丧害怕心 情；第③段反衬了喜旺心情的高兴，暗示了喜旺心情 可能发生的变化；第⑥段以雪越下越大，写出喜旺的 心越揪越紧。以雪景衬托人物心情，表现喜旺盼望父 母的急切心情，表现了留守儿童对亲情的渴望。
概念理解
表现手法之 衬托手法
正衬与反衬 课例分析
方法指导
初中语文知识点精讲课程
表现手法之动静结合
情景导入
一 行 白 鹭 上 青 天
两 只 黄 鹂 鸣 翠 柳
概念理解
动静结合，就是构成画面的事 物，有的事物是动态的，有的事 物是静态的，二者有机的结合在 同一个画面和情境之中。
动静结合的艺术酒店，这段描
写，具有冷酷无情、悲凉之意。作者通过众人的“笑”把当时 中国黑暗的半封建半殖民地社会的景象再现出来，深刻地表现 了“封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态”这 一重大主题。
五、天女散花式 1.紧紧围绕中心来写； 2.所选择的人物要有代表性； 3. 一般采用先总后分法。
分析： 都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于 一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先 生临下 课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重 的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出
爱 国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。
四、塑造人物，表现主题式 …… 那孔乙己便在柜台下对了门槛坐 着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子； 穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一 个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我， 又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出 头去，一面说，“孔乙己么？你还欠 十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面 答道，“这 …… 下回还清罢。这一回 是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常 一样，笑着对他说 …… 此时已经聚集 了几个人，便和掌柜都笑了……

(新)人教版七年级语文上册《记述文》阅读考点：表现手法之欲扬先抑


三、运用欲扬先抑的手法，可以使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。 《阿长与<山海经>》 中，作者写阿长的可憎——弄死隐鼠， 可恶——不良习惯，可笑——迂腐礼节，可敬畏——“长毛” 故事，其实都是为了突出文章重点：可敬——买《山海经》。 文章的主旨——对长妈妈的感激怀念之情才更加厚实、鲜 明、突 出，文章也才更具有一种撼人心魄的力量。
注意事项
一、贬抑需有度 二、转变需自然 三、角度需恰切 四、情感需真实
答题格式
欲扬先抑：
a突出了„„，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣； b使人物形象更加丰满，情感更充沛; c形成鲜明对比，留下深刻的印象； d起到卒章显志的作用。（如果在文章最后面出现“扬”）
课堂小结
一、 文章情节波澜起伏，摇曳多姿；
例一：《蝉》
技法举例
文中先是写蝉烦人的聒噪； 厌烦 再写病蝉的弱小； 惊讶 ( 抑) ( 抑)
最后写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短 暂生命,显示生命的意义。 赞美 ( 扬)
启示：不管生命有多短暂，都要好好地活， 给人振奋精神的感觉。
例二：《藤野先生》
技法举例
1.第一节课——中规中矩，略有些古板； (抑) 2.上讲堂忘记带领结——对外表不拘小节； 3.添改讲义——关心，认真负责； 4.先生纠正“我”绘的解剖图——严格要求; 5.关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重； 6.了解中国女人裹脚情况——严谨求实精神。 (扬) 不喜欢 敬重 怀念
技法功效
“文似看山不喜平” 文章情节波澜起伏，摇曳多姿； 人物形象真实生动，丰满感人；
使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。
《阿长与<山海经>》
一、运用欲扬先抑的手法，可以使文章情节波澜起伏，摇曳多姿。

微阅读之记叙文表现手法PPT课件

衬托在其体运用中，主要又有以下几种类型： 1、以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物 的感情或人物的性格。 2、以动衬静，即通过具体的声音或行动的描写，来烘托渲染幽 静的自然环境或恬静的内心世界。 此外，如以小衬大、以美衬美、以反衬正、以虚衬实、以宾衬 主、以恶衬善、以正衬正等。
第4页/共29页
象征和托物言志两种手法都是以物写人,都是通过赋予意象 某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。二者有很多相同之 处。比如它们都是文学表现手法，都通过对物的描摹寄情传意， 从而用具体可感的形象暗示作者想要表达的思想和情感，同时， 它们在实现表意时也都离不开读者的想像和联想。当托物言志， 使文章有了整体的象征意义，它就是象征的一种表现手法，因 此，可以说 它们又是相辅相承的关系。
作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达
自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得
独特的美感享受。
象征和托物言志的区别：
●象征（“以物征事”的简称）是借助物象来表现某种概念、
思想、精神、品德等。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、朴
素；
第12页/共29页
以“菊”象征高洁与傲霜斗雪的坚强。托物言志是借助物的象 征义来表达胸怀心志。 ●象征分为整体象征和局部象征；托物言志都是整体的。 ●象征具有文化意义上的不确定性，如“海燕”，说象征“革 命者”可以，说象征“春的使者”也可以；而托物言志具有文 化意义的确定性，如“梅”、“菊”的意义具有确定性。 ●象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言志重在言 志，表现作者主观的思想感情。
第13页/共29页
★抑扬
先抑后扬或先扬后抑使文章避免平铺直叙、单调乏味，在变化 的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，突出喜欢、赞 美或批评、讽刺的感情。
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2.衬托式铺垫，即用次要情节正面衬托主要情节。
如刘鹗的《明湖居听书》,主要表现白妞出神入 化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的 演唱。俩人的精彩演出更衬托出白妞说书技艺的 高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。衬托 式铺垫使文章收到“水涨船高”的艺术效果。
3.反差式铺垫。 即铺垫的方向与情节发展的方向相反。
特点:是为主要情节蓄积酝酿的过程。
铺垫的作用
铺垫是主要情节的基石，能突出 主要人物、事件，增加情节张力，制 造悬念，使情节具有合理性。
知识讲解
1.背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。
例：《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜 爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子 所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故 事的发生作了铺垫。文章中的环境描写一般是为 故事作铺垫，背景式铺垫使故事更真实合理。
明确：运用了铺垫手法。为下文父亲蹒跚过铁道，去给我买 橘子解渴时我感激父亲，理解父爱作铺垫，这种激动的心情 就一发不可收拾，作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮， 这就是铺垫的效果。
2.《孔乙己》中“中秋过后,秋风是一天凉比一天, 看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了” 这一句在文中有什么作用？
明确：这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已 经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉 袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。
描花的日子 ①这里一年四季都有让人高兴的事儿。春天花多鸟多蝴蝶多， 特别是满海滩的洋槐花，密得像小山。夏天去海里游泳，进河逮 鱼。秋天各种果子都熟了，园艺场里看果子的人和我们结了仇， 是最有意思的日子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜， 所有的路都封了。 ②出不了门，一家人要围在一起．......
13．纵观全文，第①段内容似乎和下文“描花”这件 事关系不大。你认为第①段能否去掉，为什么？（3分）
答案示例：不能。第①段奠定了全文的感情基调， 且“冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜， 所有的路都封了”为下文“出不了门，一家人要 围在一起”作了铺垫。所以不能去掉。
方法指导
1.指出所运用的铺垫手法。 2.具体指出为什么内容作之铺垫手法
情境导入
契诃夫说：“如果在第一幕里你在墙上 挂了一支枪，那么在最后一幕里就得开 枪，要不然就不必把它挂在那儿。”
概念理解
铺垫手法
作者在写文章时，用一系列非主要情节或细节， 作为主要情节发生、发展的准备，作为高潮到来 之前的序幕。这种用铺平垫稳或铺平垫高的写作 技巧，就叫铺垫手法。
例：《紫藤萝》中的赏花部分，作者用饱含情 感的笔墨去描绘藤萝，是在为后文的抒情和言志 作铺垫蓄势。
课文例析
1.《背影》一文，文章开头写家境贫穷(父亲的差使交缷了，
祖母死了，父亲变卖典质，安葬了祖母)；接着又写父亲亲自 到车站送别，和车夫讲价钱，上车给我占座位，并帮我铺好 大衣这四件事在文中有什么作用。
答题步骤：明确手法+具体解释+简述好处
课堂小结
表现手法之 铺垫手法
概念理解 铺垫的类型
课文例析 方法指导
例：莫泊桑的《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描 述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回 来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一 转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生 的穷水手。这样，前面的铺垫与后面的情节形成巨 大的反差，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。
4.铺陈式铺垫。 在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下 文的抒情、议论作铺垫。