学校体育学第三章体育教学目标过程和基本规律

3体育教学目标过程和基本规律体育教学目标是指在体育教学中，教师根据学生年龄、身体素质、兴趣爱好等因素，明确指导学生学习所需达到的目标。

体育教学目标的确定是体育教学的基础，其关系到教学内容的选择、教学方法的设计和教学评价的进行。

本文将从体育教学目标的过程和基本规律两个方面进行阐述。

一、体育教学目标的过程体育教学目标的确定是一个系统工程，需要教师经过一系列的过程来完成。

体育教学目标的过程包括：目标分析、目标设计、目标实施和目标评价。

1.目标分析：教师首先需要分析学生的基础素质、兴趣爱好、学习态度等，了解学生的现状。

然后，对教学内容进行分析，确定需要达到的学习目标。

2.目标设计：在了解学生现状和教学要求的基础上，教师需要制定具体的教学目标。

教学目标应该具有可行性、合理性和适应性，能够帮助学生成长、提高和发展。

同时，教师还需要考虑学生的个体差异，制定个性化的目标。

3.目标实施：教师根据目标设计的要求，制定教学计划和教学方案，选择适当的教学方法和手段进行教学。

教师需要根据学生的实际情况进行教学调整，确保目标的实施效果。

4.目标评价：教师需要对学生的学习情况进行评价，检查目标的实施效果，及时进行调整和改进。

评价可以通过测试、观察、问卷调查等方式进行，以便了解学生的学习成果和教学效果。

二、体育教学目标的基本规律体育教学目标的确定遵循一定的规律，根据体育学科的特点和学生的发展规律，可以总结为以下几个方面。

1.分类明确原则：体育教学目标应该根据学科特点和学生需求进行分类和明确。

一般可以分为健康体质素质目标、技能目标、能力目标和知识目标等。

不同类型的目标对应不同的教学内容和方法。

例如，健康体质素质目标主要培养学生的身体素质，需要进行系统的体质测试和锻炼；技能目标主要培养学生运动技能，需要通过练习和演示掌握；能力目标主要培养学生的协作能力、创新能力等，需要进行合作性实践活动和项目设计等。

通过分类明确，教师可以有针对性地进行教学设计和评价。

运城学院教案(理论课)专业体育教育课程学校体育学任课教师暴丽霞一、教学目的与要求：1. 认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育，提高体育工作效率的意义2. 了解制定学校体育目标应考虑的因素3. 把握我国学校体育目标的基本内容二、教学重点、难点、疑点：教学重点：制定学校体育目标应考虑的因素与我国学校体育目标的基本内容教学难点：我国学校体育目标的基本内容三、教学方法设计：1、教学方式：理论课教学。

2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。

激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。

在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。

四、教具或教学手段：1、教具：教材、进度、多媒体课件等。

2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。

3、多提问题，引导学生思考。

五、教学过程与板书设计第三章我国学校体育目的与目标(The goal of our school physical education)（180分钟）引言：提出问题: 1.目的和目标的关系？2.学校体育目标的制定到底应该以什么为主?3.学校体育如何关注特殊群体?（30分钟）第一节学校体育的结构（30分钟）一、运动教育（一）体育与健康课程（二）面向全体学生的课外体育活动（三）课余体育训练（四）课余体育竞赛二、健康教育（营养、卫生、保健）三、教育活动和家庭中的体育（一）教育活动中的体育（二）家庭中的体育第二节学校体育目标的结构与功能（30分钟）一、正确认识学校体育的目标（一）一定的阶段性和终结性（二）不同指向的方向性（三）激励进取的前瞻性（四）具有一定的曲折性二、学校体育目标的结构1. 领域目标: 五大目标---- 身体健康, 心理健康, 运动参与, 社会适应, 运动技能2. 水平目标:6 个水平, 水平1: 小学1----2, 水平2: 小学3----4, 水平3: 小学5---6, 水平4: 初中各年级, 水平5: 高中各年级, 水平6: 大学三、学校体育目标的功能（一）为学校体育内容和教学方法的选择提供依据（二）为学校体育活动的组织提供依据（三）为学校体育评价提供依据第三节学校体育目标的制定（20分钟）一、制定体育目标应考虑的几个因素（一）学生的需要1. 内容纬度:2. 时间纬度3. 学习的性质（二）社会的需要•过去的需要;•现在的需要;•将来的需要（三）体育学科的功能与发展二、制定学校体育目标的取向（一）“ 普遍性目标” 取向（二）“ 行为目标” 取向（三）“ 生成性目标” 取向（四）“ 表现性目标” 取向第四节我国现行的学校体育目标（40分钟）一、我国学校体育目的二、学校体育目标（一）总目标: 健康、知识与技能、运动兴趣与习惯、良好的心理品质、合作精神与交往能力、健康的生活方式、生活态度、运动水平。

简述体育教学过程的规律
体育教学过程的规律是指在体育教学活动中，教学过程中所遵循的一些基本规则和原则，这些规律是体育教学活动中必须遵循的。

以下是简述体育教学过程的规律：
1. 教学目的规律：体育教学的目的是培养学生的身体素质，提高学生的运动技能和运动能力，教学过程中必须注重目的性，明确教学目标，使学生能够明确学习内容和学习效果。

2. 教学方法规律：体育教学过程中必须采用科学的教学方法，注重启发式教学，培养学生的自主学习能力和创造能力，使学生在不断探究中掌握新知识和新技能。

3. 教学内容规律：体育教学内容必须符合教育教学大纲的规定，适应学生的年龄和发展水平，注重基础教学，从简单到复杂，从易到难，循序渐进。

4. 教学评价规律：体育教学评价是对学生学习成果进行评价的过程，教学评价必须注重综合评价，评价内容必须全面、客观、公正，评价结果对学生的发展起到促进作用。

5. 教学环境规律：体育教学环境必须安全、卫生、舒适，教学设备和器材必须齐全、完好，营造良好的教学氛围，使学生积极参与体育教学活动。

综上所述，体育教学过程的规律是体育教学活动中必须遵循的基本规则和原则，只有按照规律进行体育教学过程，才能够有效地提高学生的身体素质和运动技能，促进学生的全面发展。

课次6、7教学内容：学校体育的结构、功能与目标教学目标：了解学校体育的结构与功能，掌握学校体育的目标体系及实现学校体育目标的组织形式与要求教学手段：讲授第三章学校体育的结构、功能与目标第一节学校体育的结构•学前教育阶段体育(3~6岁)•初等教育阶段体育(6~15岁)•中等教育阶段体育(15~18岁)•高等教育阶段体育(17~30岁)一、学生生理发展的主要特征主要包括学生身体形态的发育、身体机能的发育和身体素质发展（一）身体形态发育的特点1、随年龄的增长而增长，具有波浪性和阶段性•出现两次高速增长阶段：第一次高峰——胎儿→第一年内；第二次高峰——青春发育期•10岁前学生形态发育呈匀速增长，男女差异不明显•快速增长阶段，女生较男生早2—3年，男生12——15岁，女生10——12岁•之后的3—5年（女生3—6年）呈现增长速度减慢•稳定阶段在19—21岁（仅身高始于16岁或17岁）2、学生身体形态发育具有不平衡性•身高增长的速度相对比体重快，有“身长体轻”的特点•城市学生的身高较乡村学生高，但体型显细长，女生尤为明显•科学安排体育锻炼，注意培养正确的身体姿势，加强胸、腰、腹部肌肉的锻炼。

•运动项目——体操、球类、游泳、舞蹈，多做伸展性练习•（二）身体机能发育的特点1、神经系统•兴奋和抑制不均衡，兴奋占优势，易扩散，分化抑制能力较差•随年龄的增长不断完善——第一信号系统占优势→两个信号系统更协调和完善→第二信号系统起主要调节作用•在青春期协调能力暂时下降，女生尤为明显2、骨骼肌肉系统•长骨的快速增长，骨的弹性大而硬度小，容易弯曲发生畸形注意培养正确姿势；适当的生理负荷；女生避免从高处向硬地跳下——队列、基本体操•肌肉的增长主要为长度的增加，大肌肉先于小肌肉；肌肉力量、耐力较差，易疲劳，恢复快注意避免压力过大的练习，负荷量和强度的增加要循序渐进3、呼吸系统•随年龄的增长而日趋完善，功能逐渐增强•加强肺功能的锻炼，教会学生正确的呼吸方法，尽量避免憋气练习——多选择匀速的耐力跑等练习4、心血管系统•心脏发育不如骨骼肌快，靠增加心率来增加心输出量•注意合理安排生理负荷，负荷量和强度的增加要循序渐进（三）学生身体素质发展的主要特点•分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期•身体素质发展的敏感期•城乡学生的差异二、青少年心理发展特征•半幼稚、半成熟的时期；自我意识的觉醒，重视别人对自己的评价；容易偏激观察的特点:•目的性的发展•持久性的发展•精确性的发展•概括性的发展记忆的特点:•有意识记在记忆中开始占主导地位•意义记忆成为主要形式•抽象记忆获得更大发展•对有情绪体验的事物的记忆水平提高思维力的特点 :•抽象逻辑思维处于优势地位•经验型向理论型转化•思维的独立性、批判性获得显著发展想象力的特点:•有意性不断增长•创造成分不断增加•现实性不断发展情感发展的特点 :•重视感情•具有两极性，易冲动•集体感、友谊感、道德感有了很大的发展意志力发展的特点:•果断性的发展•坚持性的发展•自制力的发展自我意识出现了质的飞跃:•成人感的产生•独立性的增强•性意识的觉醒和发展（对异性的暂时疏远期；对异性的好感期）•评价与自我评价能力的发展与同学交往的特点:•交往的频率明显提高•学生社会认知能力迅速发展•社会交往技能提高•善于利用各种形式来表达自己的态度•更善于协调与其他同学的活动•对同龄人群体的依恋之情，积极寻找和培养亲密的朋友圈子•良好的社会性格开始形成与教师交往的特点:•对教师的盲从明显降低•非常渴望与教师进行平等的、比较深入的交往三、各阶段体育的特点与重点（一）学前教育阶段1、体育的主要特点•以游戏和小型比赛等形式组织•趣味性和教育性2、体育的重点•促进学生动作技能的发展•对学生进行体育养成教育（二）初等阶段1、体育的主要特点•深度与广度增加•游戏和比赛等形式组织各种体育活动•讲授、动作示范；讨论自学等2、体育的重点•继续培养学生的体育兴趣和态度•为后续阶段的体育打下基础（身体素质和运动能力的基础；运动技能）（三）中等教育阶段1、体育的主要特点•形式多样，有更大的灵活性•自学、讨论；引导、启发2、体育的重点•培养学生的各种体育能力•高等教育阶段体育的主要特点•多种类型的体育课；课外体育活动、体育社团活动（四）高等教育阶段1、体育的主要特点以各种运动项目为主，有较大的自主性；体现了生活化与实用性；组织形式多样2、体育的重点•培养学生的体育文化素养第二节学校体育的功能一、学校体育功能的概念____是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用二、学校体育的本质功能（一）教育功能1、促进智力发展2、形成优良品德3、培养审美情趣（二）健身功能1、养成正确身体姿势,促进生长发育2、提高机能水平3、发展身体素质和基本活动能力4、增强对外界环境的适应能力（三）娱乐功能•调节——丰富——缓解——享受三、学校体育其他功能（一）文化功能——学校体育是校园文化的重要内容（二）辐射功能——对社会体育、家庭体育、竞技体育的辐射作用（三）经济功能——学校体育产业、高水平运动队、俱乐部商业活动、改善和提高未来劳动力的素质第三节学校体育的目标体系一、学校体育目标体系（一）概念与作用学校体育目标是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果作用：具有指导、定向、激励、定位、标准的作用（二）学校体育目标的层次二、确定我国学校体育目标的理论依据（一）学校体育的基本功能——是确定目标的出发点与基础（二）学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特征——是确定目标的关键（三）社会发展的需要——时代的要求（四）学校教育和国民体育发展的需要——与之相一致（五）学校体育的环境和条件——符合基本国情三、我国学校体育的目标（一）总目标开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。

3体育教学目标过程和基本规律体育教学目标、过程和基本规律是指在进行体育教学过程中所要达到的预期结果，以及实现这一结果所需要遵循的一系列规律。

下面将详细阐述体育教学的目标、过程和基本规律。

一、体育教学目标体育教学的目标是指通过体育教学活动，使学生全面发展、身心健康以及增加对体育知识和技能的理解和掌握。

具体而言，体育教学目标包括以下几个方面：1.锻炼身体：体育教学的首要目标是通过各种体育活动来锻炼学生的身体。

体育活动可以提高学生的心肺功能，增强心肌耐力，促进骨骼发育和肌肉力量的增长。

同时，体育活动还可以改善学生的协调能力和灵活性，提高身体的稳定性和平衡能力。

2.培养意志品质：体育教学可以培养学生的团队意识、合作精神和竞争意识。

通过参与集体项目，学生可以学会与他人一起合作，建立团队意识和团队精神。

同时，参与个人项目，可以培养学生的竞争意识和对胜利的追求。

3.增加体育知识和技能：体育教学是学习体育知识和技能的重要途径。

通过各种体育活动的实践操作，学生可以学到更多的体育知识，理解体育规则和技术要点，并且能够将其应用到实践中。

通过不断的实践和反思，能够提高体育技能的水平。

4.培养兴趣和爱好：体育教学可以培养学生对体育活动的兴趣和爱好。

通过多样化的体育活动选择，学生可以找到自己喜欢的体育项目，并对其产生浓厚的兴趣。

培养学生对体育活动的兴趣和爱好，可以使学生能够长期坚持参与体育活动，享受体育带来的乐趣。

二、体育教学过程体育教学过程是实现体育教学目标的具体操作。

体育教学过程包括以下几个环节：1.目标设定：在体育教学过程中，首先要明确教学目标。

目标设定的要求是具体、明确、可实现的。

通过明确的教学目标，可以指导教师的教学行为，也可以激发学生的学习动机。

2.教学设计：根据教学目标，进行教学内容和教学方法的选择。

教学内容应符合学生的年龄、兴趣和身体素质水平，教学方法应多样化，注重启发式教学和学生的自主学习。

3.教学实施：在教学实施过程中，教师应注重指导和引导学生的学习。

《学校体育学》复习重点绪言前身为从苏联引进的《体育理论》。

1988年11月，教育部明确规定把《体育理论》课程分为体育概论和学校体育学等课程，并将《学校体育学》列为体育教育专业主要课程之一。

学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。

学校体育学教材的基本内容含4篇16章。

篇名：学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理。

第一章我国学校体育的发展概况第一节我国学校体育的沿革一、我国古代学校体育简况奴隶社会文武合一。

夏代：校、序、庠；商代：大学和庠；西周：国学和乡学。

时称“学在官府”，教育内容是“六艺”1。

西周以后，变为“学在四夷”。

封建社会教育内容为儒家“四书”2、“五经”3为主，教育思想重文而轻武。

唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋代开始兴办武学，文武教育分途。

二、我国近代学校体育形成与发展概述从鸦片战争到中华人民共和国前为我国近代体育时期4。

洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。

康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学，首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。

清政府1903年颁布《奏定学堂章程》规定各级各类学堂设立体操科并规定学时5，结束了学校教育中基本没有体育的历史。

辛亥革命后学校体育“双轨现象”。

五四时期教育思想空前活跃。

毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文，对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析和尖锐的批评，对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述，强调学校教育必须德智体三育并重。

恽代英作《学校体育之研究》。

1922年《壬戊学制》标志军国民主义的没落。

1923年《新学制课程标准》分布，正式将“体操科”改为“体育课”，内容和方法有了更新。

师资培养有南京高等师范学校体育科和北京高等师范学校体育科。

1927年中国出现两种政权：南京政府1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》，是近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。

课次11、12教学内容：体育教学过程与原则教学目标：了解体育教学过程的概念，掌握体育教学过程的基本要素和特点，明确体育教学原则教学手段：讲授第三章体育教学过程与原则第一节体育教学过程概述一、体育教学过程的概念及其含义（一）概念——是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动行程。

●在时间上表现为体育教学活动的流程●在空间上表现为体育教学活动的组成要素与活动结构（二）体育教学过程的含义1、是教和学组成的双边统一的活动过程2、是一个系统运行的动态过程3、是以身体练习为重要媒介的交往实践活动二、体育教学过程的基本要素（一）体育教学系统的构成性要素——体育教师、学生和体育教材（二）体育教学系统的过程性要素——体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境、体育教学反馈三、体育教学过程的基本阶段（一）体育教学过程的准备阶段教师备课：学生预习：（二）体育教学过程的实施阶段目标明确调控得当积极互动（三）体育教学过程的检查与评价阶段学生教师第二节体育教学过程的基本特点●体育教学环境的开放性●运动技能学习的重复性●承受身心负荷的双重性●人际关系的多边性●教学效果的综合性第三节体育教学过程中的交往一、概念及含义——是指师生在体育教学情景中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动体育教学中的交往包含的含义：●体育教学中交往的主体——体育教师和学生●特定的的情景中的人际交往——体育教学活动●交往的中介——特定的符号系统（术语、身体练习动作、表情、体势）●交往的内容——体育知识、运动技术与技能信息、情感、态度、意见二、体育教学中交往的特点（一）体育教学中交往的身心综合性——在体育教学的交往中体育教师和学生的身体活动、思维活动、生理和心理活动的相互影响和相互作用（二）体育教学中交往的自由度大和多样化——教学环境的开放性、教学方法及教学组织形式的多样化，决定了师生交往的自由度大，交往方式多（三）体育教学中交往双方本质力量的互动性——运动能力是人的本质力量特征之一，是人们通过体育活动来改善自身的条件（四）体育教学中交往手段的特质性——师生交往以非语言为主的身体语言或体势语言、形态语言（五）体育教学中交往的触角感知性——在教学过程中，师生之间身体的接触比较多三、体育教学中交往的功能●传递信息、增加学生的知识与经验●调节行为及协调人际关系●心理保健功能●提高自我认识、促进个性发展四、体育教学交往的基本过程和基本类型●2、体育教学中师生互动的基本过程（二）体育教学中师生互动的基本类型与方式1、类型：●以互动行为主体的构成——师生互动、生生互动●以互动行为具体的主体——师个互动、师组互动、个个互动、组组互动、个组互动2、方式：●双向沟通●多向沟通第四节体育教学原则体系（自学）体育教学原则体系——是体育教学理论体系的重要范畴，是指导体育教学实践，提高体育教学质量，实现体育教育目的的基本要求体育教学原则——是长期体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的正确反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则作用：使教师进一步掌握和运用体育教学的客观规律，优化教学过程，提高教学效果一、学生主体性原则——是指在体育教学过程中，学生始终是体育学校的主体，教师的一切活动应根据学生主体的需要和特点来合理安排；学生主体应在教师的有效指导下积极主动第参与教学活动，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性（一）依据1、素质教育的要求和体育课程改革的需要2、体育教学规律的反映（二）基本要求1、转变观念，树立以学生为主体，“以生为本”的教学观2、重视教学设计与准备，使学生积极参与教学活动3、要启发引导学生学会学习，掌握方法4、要承认个体差异，重视学生个性发展5、在不同学段的指导方式、教学策略应有区别二、身心全面发展原则——是指在体育教学中，教学的重点不仅指向学生的身体发展与运动技能掌握，而且更要指向学生的心理发展与完善，促进学生身心协调健康发展（一）依据1、体育教学目标的要求2、人体是一个完整的有机体，不仅具有生物性，而且还有社会性3、体育教学多功能的体现（二）基本要求1、注意学习内容的全面性2、在选择内容和方法时，要注意多样化，充分开发教学内容的德育、智育、美育的多种价值3、教学评价的多元性三、技能教学为主原则——是指在体育教学过程中，利用有限的教学时间重点向学生传授必要的运动技能和健身方法，并在教学实践中使学生尽快掌握，为学生课后的学习锻炼乃至为终身体育打下必要的基础（一）依据1、体育学科的技能性特点：技能教学是体育教学的切入点2、体育教学目标的要求3、体育课教学与课外群体锻炼的区别（二）基本要求1、防止体育教学竞技化2、突出“全员参与、粗略掌握、基本运用”的原则3、注意合理安排生理、心理负荷，防止伤害事故的发生4、适当与相关知识教学、兴趣培养和能力发展、个性发展相结合四、兴趣先导，实践强化原则——是指在体育教学过程中，首先要着力引发培养学生的体育兴趣，然后在在体育教学实践中有意进行强化，使这种能力在体育教学过程中保持长久，确保体育教学任务的完成（一）依据1、现代学习理论2、终身体育要求（二）基本要求1、应广泛了解学生兴趣，选择和安排多样化教学2、善于激发学生的兴趣，引导其兴趣向正确的方向发展3、学生应根据自己的兴趣，积极配合，避免单从兴趣出发五、为终身体育打基础原则——是指在体育教学过程中，教师在确立教学目标、安排教学内容、选择方法和实施教学评价时，都力求把当前的教学活动和终身体育的目标相结合；既要完成该学段的体育教学目标与任务，又使其教学效果能为学生的终身体育需要打下基础，为其学校后的体育生活提供体育知识、兴趣和能力准备（一）依据1、新课标的要求2、《全民健身计划纲要》的要求（二）要求1、注意长期效益和短期效益相结合2、要突出教会学生学习体育的方法3、注意特长培养，培养终身体育意识六、全面效益原则——是指在体育教学过程中，应根据体育教学的多方面功能或其中的主要功能，结合体育教学目标的要求和学生身心发展特点，选择体育教学内容，以获得体育教学在德智体美等方面的综合效应（一）依据1、体育教学目标的要求2、体育学科的多功能性（二）要求1、结合学科特点，选择教学内容，充分发挥体育教学的多功能综合效应2、不仅注意体质、知识技能的提高，而且注意其道德、心理意志品质的发展，社会适应能力的增强3、以全面效益为指导，但应有所侧重●●不是孤立的，而是相互联系、相辅相成的●学生主体性原则●●循序渐进原则●区别对待原则●●直观性原则●●身体全面发展原则●●合理的运动负荷原则●安全性原则思考题：P167 2/5/6/9。