华中师大思想道德修养与法律基础校级精品课基本情况介绍一、教学队伍情况1、学缘结构：本课程组教师全部具有研究生学历或相当于研究生学历，其中，双学位1人，硕士1人，博士3人（含博士后1人），在读博士1人，学缘结构较优。
2、知识结构：课程组7位教师具有合理的知识结构，既有专门从事思想政治教育研究的老师，也有专攻法律的老师，还有从事科学社会主义和中国历史研究的教师。
3、年龄结构：本课程组教师50岁以下教师占100%，平均年龄为38周岁，是一支年富力强、充满生机和活力的队伍。
4、职称结构：课程组7位教师全都是高级职称，1人教授、6人副教授。
5、师资配备情况：每学期都有2名助教进行辅导教学。
6、教学科研获奖情况：近5年获得霍英东青年教师奖（教学类）三等奖1项，校级教学成果奖一等奖1项，省级教学成果三等奖1项，教学工作优秀一、二、三等奖5项，青年教师教学竞赛三等奖2项。
获得省级校级教学研究项目6项。
获得国家社科基金3项，教育部人文社会科学基金3项，在CSSCI期刊上发表科研论文30余篇。
二、教学内容1、本课程在专业培养目标中的定位与课程目标根据2005年《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）以及中共中央、宣传部关于印发《〈中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社政[2005]9号）的通知文件规定，《思想道德修养与法律基础》是高等学校思想政治理论课各层次教学的一门必修课。
它高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻党的十七大精神，以人生观、价值观、道德观、法制观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育、引导大学生加强自身思想道德修养和法律素养的一门课程。
其主要目标是引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范，培养学生的维权意识、守法意识和护法意识。
塑造德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2、知识模块顺序及对应的学时本着三个贴近（贴近时代、贴近现实、贴近学生）的原则，根据课程内容，分为九个专题，即九大知识模块：第一专题：绪论：论做“人”，对应3学时；第二专题：珍惜大学生活，开拓新的境界，对应6学时；第三专题：追求远大理想，坚定崇高信念，对应6学时；第四专题：继承爱国传统，弘扬民族精神，对应6学时；第五专题：领悟人生真谛，创造人生价值，对应6学时；第六专题：加强道德修养，锤炼道德品质，对应6学时；第七专题：三大社会生活，遵守道德法律，对应9学时；第八专题：增强法律意识，弘扬法治精神，对应3学时；第九专题：了解法律制度，自觉遵守法律，对应6学时。
3、课程的重点、难点及解决办法根据中央16号文件、教社政[2005]5号文件以及教社政[2005]9号文件的通知精神，本课程的教学重点、难点是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，加强民主法制教育，重点掌握法的基本理论、宪法、刑法和民法的基本内容，增强学生的宪法意识、维权意识和守法意识，维护社会主义法律的尊严。
解决办法是：加大课程投入，增加专题讲授时间；开展课堂讨论，培养学生分析能力；实行课外调研，凸显知行合一。
4、实践教学活动的设计思想与效果思想政治理论课的教学要达到教学教育的双重目标，必须坚持“两个课堂并举”，精心设计和组织大学生开展形式多样的社会实践活动，使之成为课堂教学的有机延伸和有益补充。
教社政[2005]5号文件强调要加强实践教学。
高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
教社政[2005]9号文件强调把加强实践教学环节作为提高思想政治理论课教学质量的重要举措，高等学校把社会实践活动纳入学校教育教学总体规划和教学大纲之中，规定学时和学分。
为贯彻落实中央精神，加强实践教学，我们把其纳入到学校本科人才培养方案和思想政治理论课教学计划中，规定实践课时，确定实践方案，指导学生以校园、寝室为践行场所、以班会为基本形式，进行有特色的社会实践活动，如社会调查、志愿服务、公益活动等，并建立了以寝室为阵地，向班级、校园、社会辐射的四级网络践行体系。
我们还把实践教学计入教师教学工作量，并纳入教师教学质量考核体系，以建立实践育人的长效机制。
三、教学方法与手段1、在教学理念上，倡导“以生为本”一门课的吸引力、影响力和生命力，取决于这门课是否满足学生主体人格发展的需要。
为此，在课程建设上，我们提出了“以生为本”的教育理念，提出了“以课堂为主，以育人为本，以实效为重”的课程建设的总体策略，提出了教学改革必须坚持的“四点原则”；即把握学生主体需要的根本点，注重对学生功利目标的引导；把握学生主体接受的兴趣点，注重知行合一；把握学生主体学习的兴奋点，注重乐学情境的创设；把握学生主体情感的激发点，注重生命的自主体验。
2、在教学模式上，实行专题教学思想道德修养与法律基础课的教学改革首先要处理好如下两对关系：即教材体系和教学体系之间的关系以及教学内容的完整性和教学中的热点、难点问题的关系。
我们在坚持教育部“一纲一本”的基础上，联系实际，突出重点，变教材的章节式为教学的专题式，提出了“课前预习寻找知识点，课外读报发现热点，教师讲授分析重点，课堂参与辩论焦点，课后研究攻破难点”的讲授性和研究性相结合的教学模式。
3、在教学方法上，实行特色化教学与自主性、参与式学习学生品德形成具有内在的规律性和统一性，思想道德教育必须做到促其知、动其情、炼其志、笃其信、导其行，最终养其性，才能真正取得实效。
为此，在教学方法的改革上，我们坚持教师积极启发引导与学生自觉求知践履的统一，提高思想认识与养成行为习惯的统一，课堂教学与课外社会实践的统一，实行了富有特色和成效的教学方法改革。
主要有“导课、插课、结课”结合法、五分钟讲坛法、话剧表演法、角色扮演法、原著研读交流法、研究性教学等等。
例如：“研究型教学”是为了改变以往学生单纯接受教师知识传授的学习方式，帮助学生接受知识的同时，形成一种对知识主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的积极的学习方式，即研究性学习的方式。
研究型教学已经成为现代教育发展的趋势。
“研究性教学”运用到思想道德修养与法律基础课教学中，主要表现为教师选择一些既有理论性、又具现实性的研究课题，以作业的形式布置给学生，要求学生以学习小组的形式合作完成。
运作的具体模式是解读教材——探究发现——确立课题——研究学习——成果展示——总结评价——课后延伸。
由于课题的研究需要翻阅书籍、查找资料、问题咨询、论文写作等，这是一个综合性的学习和研究过程，也是一个自我学习、独立思考、相互交流、团结协作的过程。
我们的研究性教学一般适用的学生规模是60人以内。
实施两年，效果很好。
2007级英语系一学生评价道：“我认为这种课堂模式比照着教材读书讲道理的课堂模式好，从小学到高中一直都是后者那样的填压教学，习惯了背书本，却忘了学会思考，感觉自己都没有思考能力与创造能力了，书本说什么就是什么。
现在的这种教学能够使我重新学会思考，更好地认识自己，更好地规划自己的人生。
同时，这种教学模式更能激发同学的学习兴趣，不再为了考试而学，而是发自内心的喜欢。
”4、在教学手段上，坚持言传身教与媒体演示并举，科技含量与人文修养并重思想道德修养与法律基础课是建立在理论知识传授上的一门怡情、养性和导行的课程，充满了强烈的情绪感染和人文关怀，教师通过析理、正己和富有感染力的语言和践行活动可以激励学生追求真善美的情感。
在教学中我们一方面采用传统的“言传手写”方式，发挥教师的理论逻辑魅力、人格激励魅力、言语感染魅力，在做好传授知识的“经师”的同时，更做好引路学生的“人师”；同时也积极适应现代教育技术发展的趋势和要求，制作多媒体课件，开设精品课网站，利用音像资料图文并茂的特点提高课程的吸引力与感染力。
我校思想道德修养与法律基础课已全部实现了多媒体教学，双管齐下，效果明显，学生普遍反映“喜欢这种教学模式”。
5、在考试方法上，实行“知识与能力、认知与践行、课内与课外”三位一体的“双考核”模式我校思想道德修养与法律基础课程在注重教学改革的同时，不断改进和完善考试方法，采取多种方式，综合考核学生的知识和能力，力求全面、客观地反映大学生的理论素养和道德品质。
我们实行“双考核”制度，即把平时成绩和期末考试结合起来，平时考核主要包括“期中课程论文、课堂讨论、活动参与程度和表现、社会实践报告”等，占总成绩的40％；期末考试主要是闭卷和开卷两种形式，在题型安排方面，既注重考察学生对基本知识点的掌握，更注重考察学生分析和解决问题的能力，期末考试成绩占总成绩的60％。
四、教学效果1、专家与督导评价湖北省教学督导员汪成英教授在听了课程组七位老师的课后，对各位老师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果给予了高度评价。
他认为：“思想品德教研室全体教师的敬业精神都很强，讲课有激情、很投入，条理清晰，对学生启发很大，采用多种教学方法，增强了师生互动，激发了学生思考，达到了预期的教学目的，取得了良好的教学效果。
”武汉大学政治与行政学院博士生导师、教育部“两课”专家组成员梅荣政教授曾听过本门课程教师的讲课，他的评价是“观点正确、全面，思想导向性好，能将理论和实际紧密结合，把一些较为抽象的理论认识和人们在生活中的实际体验紧密结合，讲课既生动，又有一定的理论深度。
疑难问题条分缕析，丝丝入扣，让人心悦诚服。
”2005年元月7日教务处组织的评估专家组反馈意见认为：“总的说来，大学生认为公共课教学很重要，对自己成长、成才有重要意义。
有的学生说，开始认为上《思想道德修养课》没有什么用，但上了几节课后就改变了想法，受益非浅。
”2007年11月，精品课检查组的主要成员，华中师大教育学院副院长、博士生导师邓猛教授听了梅萍老师的“人际交往”一节课后，评价为：“梅萍老师讲课有激情，富于感染力，能够很好地调动学生情绪，有效地使用多种教学方法与手段，敢于创新，讲课内容充实，能够结合该学科最新研究成果与大学生的实际生活，给学生以启迪与思考。
梅萍老师教学风格独特，富于热情，长于思考，是一名有思想、有方法、教书育人的优秀教师。
”2009年3月12日，“普通高等学校大学生思想政治教育试评估”湖北省专家组成员，中南民族大学党委副书记徐柏才教授听了梅萍老师的“爱国主义”一节课后，评价为：“梅萍教授备课认真，授课内容丰富，信息量大，思路清晰，表达能力强，讲授理论联系实际，注意师生互动，课堂活跃。
