浅谈幼儿语言教育论文

浅谈幼儿语言能力的培养众所周知，振兴中华，应从教育抓起，振兴教育应从学前教育抓起，从娃娃抓起，祖国的花朵是祖国的未来和希望，所以学前教育是至关重要的。

现代社会是一个高度信息化，国际化的社会，语言信息交流频繁，成为每个人工作、学习、生活的重要内容。

对于幼儿来说，语言能力仅是指其口语能力，也就是利用口语、说话来表达思想，交流信息的能力，因此，发展幼儿语言能力，从小培养幼儿敢说、愿说、会说是至关重要的。

幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。

近几年来，随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。

尤其是农村幼儿语言能力大幅度滑坡，幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。

影响幼儿语言能力发展的因素是多种多样的，诸如：幼儿先天的生理发展与认知发展水平，周围环境及成人的影响等等，其中幼儿园教育是重要的因素。

因此，幼儿园教育环境、老师的教育方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。

（一）语言环境的创设是培养幼儿语言能力的基础。

1、在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。

例如：（1）起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；（2）在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；（3）进餐时让幼儿说出餐具名称，包括菜名；（4）在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富词汇。

此外，老师还可根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。

在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。

例如，参观名胜古迹，到公园游玩、在马路上看来往的车辆，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高幼儿的口语表达能力。

简析幼儿语言的特点与教育论文一、不同年龄段幼儿语言的特点语言是一种重要的交际工具，可以清楚地表达出幼儿的想法和意图。

3-6岁是幼儿语言形成的关键阶段，语言的完善也需要经受一个循序渐进的过程，这也使得语言在不同的年龄阶段呈现出不同的特点，详细主要集中在以下几个方面。

第一个阶段为3-4岁的幼儿，能够说出肯定完好的语句，特殊是随着自我意识的觉醒和认知水平的提高，他们已经能够表达出一些与自己相关的信息。

尽管如此，受到幼儿生理方面因素的'影响，导致他们的听觉与分析力量普遍较差，这个阶段的幼儿语音表达仍旧不够清楚，虽然较之三岁以前大有改观，但对于一些时间或人称代词还是不能很好地理解，经常表现为幼儿所听与所答不吻合，这种答非所问也表达了这个阶段幼儿语言的显著特性，需要在不断的语言摸索中进行完善。

其次个阶段为4-5岁，这个阶段的幼儿发声器官已经渐渐成熟，形成了肯定的语音意识，对于自己与他人的语音之间的差异也能较为简单得感受到。

越来越丰富的语言词汇，让幼儿的语言质量得到大幅度提升，除了能够对所见事物进行完好表述之外，还可以对一些详情尝试语言描述，这就使得这个年龄段的幼儿，更喜爱参与一些讲故事、诵读儿歌的活动，呈现了幼儿生动丰富的内心世界。

第三个阶段为5-6岁的幼儿，他们已经能够发清全部的语音，也可以听懂比较冗杂语句的含义，语言的连续性有了很大的提高，与成年人之间的沟通也没有什么障碍。

可以说，随着幼儿语言表达力量的增添，语言的行为调整力量也有了很大的改变，他们除了能够随心所欲地表达阐述之外，在表达自己思维和想法的时，还带有肯定的规划性和自觉性，既呈现了他们剧烈的语言需求，又为情感和智力之间的联系搭建了桥梁，彰显了幼儿独特的语言独特特征。

二、当前幼儿语言教育的缺乏当前我国幼儿语言教育应当力求表达时代性与科学性，关心幼儿尽快形成健康的语言观。

从幼儿语言教育的实际来看，这种早期的语言启蒙教育还存在一些明显的问题，详细表现为以下几个方面。

浅谈小班幼儿语言能力的培养［内容提要］三岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题，本文浅议了在家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿语言的表达能力，实践证明：家、园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。

［关键词］想说、敢说、喜欢说、有机会说、心灵沟通语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。

那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。

提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。

经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。

家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。

一、家庭中的幼儿语言教育家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。

因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。

家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。

同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。

2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。

有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。

幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。

下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。

从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。

幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。

幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。

如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。

关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。

如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。

如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。

一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。

幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。

要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。

学前儿童语言教育研究论文学前时期是一个人发展的重要阶段，也是语言发展的关键期，对儿童的发展具有重大的影响。

我们要重视学前儿童语言教育。

知道他对儿童发展的影响，从而更好的为儿童的发展做贡献。

下面是店铺给大家推荐的学前儿童语言教育研究论文，希望大家喜欢!学前儿童语言教育研究论文篇一《浅谈学前语言教育对儿童发展的影响》【摘要】语言是人类交往，认识世界的重要工具。

学前时期是一个人发展的重要阶段，也是语言发展的关键期，对儿童的发展具有重大的影响。

我们要重视学前儿童语言教育。

知道他对儿童发展的影响，从而更好的为儿童的发展做贡献。

【关键词】学前儿童、语言教育、儿童发展人类交际交往离不开语言，人类对世界的认识也离不开语言作为桥梁。

一般来说，一个正常的人，出生后在正常的生活环境里，都能够自然而然地习得母语，为其入学后正规地学习书面语言打下了基础。

许多心理学家、语言学家都将儿童语言的发生发展作为重要的研究领域。

一些研究成果表明：语言学习宜早不宜晚，十二岁以前是人类语言发展的重要时期，其中儿童对语音在学龄前期最为敏感，其次是对语法的掌握，对词义和语用的理解则需要在社会生活中持续不断地发展。

由此推论，学前期儿童语言教育对儿童的发展具有重大的影响。

现在我将从以下几点来阐述一下我对儿童语言教育对儿童发展所起到的影响。

一、什么是学前儿童语言教育从出生到进入小学阶段，是广义的学前时期(0—6岁)。

我们日常所说的学前期指的是孩子上幼儿园这段时期(3—6岁)，即狭义的学前时期。

学前儿童语言教育也有广义和狭义之分。

广义的学前儿童语言教育把0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0—6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。

狭义的学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究对象。

二、学前儿童语言发展的一般过程及其规律通过心理学家儿童语言教育家大量的长期的观察研究得出，儿童语言发展的过成，无论他们出生的地点、出生后所接触到的语言环境如何，也无论他们掌握语言时间快慢、智力的发展水平的高低如何，儿童掌握母语都有一定的规律可寻，他们掌握母语的过程都很相似。

幼儿园语言表达教学论文10篇1. 语言表达教学在幼儿园的重要性这篇论文探讨了语言表达教学在幼儿园中的重要性。

通过分析儿童语言发展的关键阶段和语言表达教学的有效方法，论文阐明了幼儿园教师在帮助幼儿发展语言表达能力方面的关键作用。

2. 幼儿园语言表达教学与情感智能的培养本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿情感智能的培养。

通过训练幼儿的交流技巧和表达能力，论文发现语言表达教学能够促进幼儿情感智能的发展，提高幼儿与他人的情感交流能力。

3. 幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响该论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响。

通过观察和实地调研，论文发现语言表达教学对幼儿社交技能的提升具有显著影响，能够帮助幼儿更好地与他人交流、合作和解决问题。

4. 幼儿园语言表达教学的创新方法本文介绍了一种创新的幼儿园语言表达教学方法。

通过结合游戏和情景教学，论文提出了一种有趣且有效的方法，以提高幼儿的语言表达能力和沟通技巧。

5. 幼儿园语言表达教学与审美能力的培养该论文探讨了幼儿园语言表达教学对幼儿审美能力的培养。

通过教授幼儿艺术品鉴和表达技巧，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的审美意识和审美表达能力。

6. 幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养这篇论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养。

通过激发幼儿的表达欲望和积极参与，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的自信心和自我表达能力。

7. 幼儿园语言表达教学与认知能力的发展本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿认知能力的发展。

通过教授幼儿有效的表达方法和思维技巧，论文发现语言表达教学能够促进幼儿的思维发展和问题解决能力。

8. 幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系该论文探讨了幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系。

通过实验证据和对比研究，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的研究兴趣和研究成绩，促进幼儿全面发展。

9. 幼儿园语言表达教学的评价方法这篇论文介绍了一种幼儿园语言表达教学的评价方法。

教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。

口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。

就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。

”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。

关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。

我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。

如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。

一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。

所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。

五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。

但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。

他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。

更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。

大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。

幼儿园大班语言教育论文幼儿园大班语言教育：培养孩子综合语言能力的重要阶段引言：语言是人类最重要的交流工具之一，也是认知能力的关键组成部分。

在幼儿园大班期间，孩子正处在语言能力发展的关键阶段。

幼儿园大班语言教育在培养孩子综合语言能力方面扮演着重要角色。

本文将探讨幼儿园大班语言教育的重要性以及如何有效培养孩子的语言能力。

一、大班语言教育的重要性1. 完善表达能力：大班语言教育帮助孩子有效地学习和运用语言，提高他们的听说能力和表达能力。

通过丰富的语言环境和互动交流，孩子们能够更好地表达自己的想法和情感，增强自信心。

2. 增强思维能力：语言是思维的工具，通过语言教育可以促进孩子的思维和逻辑能力的发展。

在大班阶段，孩子们需要通过思考和表达来理解和解决问题，在这个过程中，他们的思维能力得到锻炼和提高。

3. 培养社交能力：幼儿园大班语言教育也为孩子们建立社交关系提供了条件。

通过与同伴密切的交流合作，孩子们学会分享、合作和尊重他人的意见，培养了良好的社交技巧。

二、有效的大班语言教育策略1. 创造丰富的语言环境：幼儿园大班应该创造一个充满语言的环境，包括丰富的图书、绘本、游戏和教具，帮助孩子们接触到各种不同的语言材料，扩大词汇量和语言认知。

2. 提供丰富的语言体验：通过与孩子们的日常交流和引导，教师可以为孩子们提供丰富的语言体验，包括听故事、唱歌、模仿游戏、角色扮演等，激发孩子们的兴趣和学习动力。

3. 组织有针对性的语言活动：幼儿园教师应该根据孩子们的不同需求和兴趣，创造各种有针对性的语言活动。

例如，故事时间、口语训练、诗歌朗诵等，既能提高孩子的语言能力，又能激发他们的学习兴趣。

4. 引导和培养孩子的语言表达能力：教师应该在日常的教育活动中注重引导和培养孩子的语言表达能力。

通过提问、让孩子谈论自己的观点、分享亲身经历等方式，帮助孩子们学会用语言表达自己的想法和情感。

5. 建立积极的语言学习氛围：教师应该积极评价和鼓励孩子们的语言表达，创造积极的语言学习氛围。

幼儿语言学习的重要性摘要：发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。

为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，重视幼儿交际能力培养。

关键词：幼儿语言学习重要性学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。

幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。

要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。

发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。

一、让幼儿在交往中产生主动性发展幼儿的语言表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在大人面前大胆地表达自己想法的能力等等。

要发展幼儿语言表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。

首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。

同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。

二、敢说先于正确教师应允许并接受孩子的语言特点，在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。

受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时小班幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。

尽管这样，教师除了引导幼儿准确地表达，还要鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。

因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿走向正确表达的前提。

同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

让孩子敢说。

其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。

幼儿园语言教学策略探讨摘要：语言是向幼儿进行教育的重要工具，它在幼儿教育的全部过程中起着重要的作用。

语言教学影响着其它各科的教学。

而幼儿期是人一生中语言发展的重要时期，幼儿园必须重视语言教育，有目的有计划地发展幼儿的语言。

本文笔者针对幼儿园语言教学从运用多种语言教学材料和教学方法；；发挥教师在语言教学中的作用；培养幼儿语法能力；培养幼儿在情境中的交流能力以及发展幼儿书面语言的能力等进行了探讨关键词：幼儿园语言教学教师语言是思维的载体，儿童语言连贯性的发展是儿童言语能力和逻辑思维能力发展的重要环节。

语言心理学家认为，语言的开发学习应当从 0 岁开始。

幼儿到了4岁时，其智力发展已达到 50%，在 8 岁时，心智发展已完成 80%，到 17 岁时，才会完成余下的20%。

幼儿园时期正是幼儿语言能力发展的关键期。

学前儿童的语言教育对语言智力的开发起着决定性的作用。

本文笔者对如何进行语言教学进行了探讨，具体如下。

一、运用多种语言教学材料和教学方法现阶段，全语教育的概念已经为学术界所认同。

全语教育的倡导者把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和能力的发展作为幼儿语言教育的完整目标。

语言教学中应该包含多种语言活动类型，如文学活动、谈话活动、讲述活动、识字阅读活动、外语教学活动、语言游戏活动。

其中，文学活动包括故事教学活动、诗歌教学活动、散文教学活动三个类型；谈话活动包括对话活动、主题谈话活动、漫谈活动、讨论及辩论活动；讲述活动则包括情境讲述活动、看图讲述活动、经历讲述活动、复述故事活动；而语言游戏活动则包括发音训练游戏、词汇训练游戏、句子训练游戏、识字阅读游戏、综合语言游戏。

对比目前大多数幼儿园的实际教学情况可以发现，目前幼儿园的语言教学形式存在单一化、形式化的倾向。

应该将多种形式的教学方法灵活运用到不同语言内容的教育过程中。

而教学材料也不应该仅局限于简单的儿歌、故事，而是应该包括多种题材，多种形式。

如童话、神话、科幻故事、寓言、历史故事、传说、游记、笑话、谜语、绕口令、古诗等等。