深圳市首批学生创客实践室名单

创客工作室培养模式实践创客工作室是一种特殊的创新教育实践场所，是培养学生创新思维和动手能力的重要途径。

创客工作室将学生从传统的被动学习模式转变为主动参与实践的模式，鼓励学生提出问题、解决问题并将创意变为实际产品或解决方案。

本文将介绍创客工作室的培养模式实践。

创客工作室注重学生的实际动手能力。

学生在创客工作室中，不仅仅是理论学习，更加注重实践操作。

学生可以利用各种工具和设备，亲自动手制作、设计和实现自己的想法，真正体验到创新的乐趣和成就感。

创客工作室提供一个开放、自由的环境，鼓励学生大胆尝试、不断实践，从而提高学生的动手能力和创造力。

创客工作室注重学生的团队合作能力。

在创客工作室中，学生往往需要与其他成员一起协作完成一个项目。

这样的合作模式可以培养学生的团队合作意识和能力，锻炼他们分工合作、互相协调的能力。

通过合作，学生还可以互相学习和交流，不断提高自己的技能和知识。

创客工作室注重学生的自主学习能力。

创客工作室不仅提供设备和工具，还提供各种学习资源和资料，让学生自主选择、自由探索。

学生可以根据自己的兴趣和需求，选择自己感兴趣的项目和学习内容。

这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自我学习和自我管理能力。

创客工作室注重学生的创新思维能力。

创客工作室鼓励学生提出问题、寻找解决方案，并将创意变为实际产品。

在这个过程中，学生需要思考和分析问题，提出并实践解决方案，培养他们的创新思维能力。

创客工作室提供了一个宽松、积极的学习氛围，鼓励学生勇于尝试和接受失败，培养他们的创新精神和胆识。

创客工作室的培养模式实践注重学生的实际动手能力、团队合作能力、自主学习能力和创新思维能力。

通过创客工作室的实践，学生可以在一个自由、开放的环境中，培养创新思维和动手能力，提高解决问题的能力和创造力，并为将来的创新创业奠定坚实的基础。

深圳市教育局关于印发深圳市中小学创客教育课程建设指南和深圳市中小学创客教育实践室建设指南(试行)的通知
【法规类别】教育综合规定
【发布部门】深圳市教育局
【发布日期】2016.10.11
【实施日期】2016.10.11
【时效性】现行有效
【效力级别】地方规范性文件
深圳市教育局关于印发深圳市中小学创客教育课程建设指南和深圳市中小学创客教育实
践室建设指南（试行）的通知
各区教育局、各新区公共事业局，市局直属各单位（学校）：
为落实《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》（深教〔2014〕274号）和《深圳市中小学科
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创客实验室方案1. 引言创客实验室是一个提供创新和实践机会的学习空间，在这个空间里，学生可以自由地使用各种创客工具和材料，进行自己感兴趣的项目和实验。

创客实验室可以帮助学生培养动手能力、解决问题的能力以及创新思维。

本文将介绍一个创客实验室的方案，包括实验室的设备和材料、教学资源的准备、实验室的管理以及学生项目的展示和分享。

2. 设备和材料2.1 创客工具创客实验室应准备各种常用的创客工具，例如Arduino控制器、树莓派、传感器模块、继电器、电机驱动器等等。

这些工具可以帮助学生实现各种创意和想法，并进行实际的物理计算和控制。

2.2 材料和元件除了创客工具，创客实验室还需要准备各种材料和电子元件。

例如，电子元件包括电阻、电容、电感等等，而材料包括面包板、电线、电池、LED灯等等。

这些材料和元件可以帮助学生进行电路搭建和实验。

2.3 3D打印和激光切割机为了能够帮助学生实现更多创意和想法，创客实验室还应配备3D打印机和激光切割机。

这些机器可以将学生的设计图案变为实体，帮助他们更好地理解和应用创客技术。

3. 教学资源准备为了支持学生在创客实验室的学习和实践，需要准备一些教学资源，包括教学视频、实验指导书和项目案例。

教学视频可以帮助学生了解各种创客工具的使用方法和实验步骤。

实验指导书则提供详细的实验步骤和操作指导，让学生能够按照指导书进行实验。

项目案例可以激发学生的创新思维，让他们能够从实际项目中学习和应用创客技术。

4. 实验室管理为了保证创客实验室的正常运行，需要进行一些管理工作。

4.1 安全管理创客实验室中可能存在一些安全隐患，例如高压电流、激光辐射等。

因此，需要制定一些安全规范，例如禁止学生单独使用高风险设备、强调实验室的通风和消防安全等。

4.2 设备维护由于创客实验室中的设备和工具使用频繁，可能会出现损坏和故障的情况。

因此，需要定期维护和检修设备，以确保其正常运行。

4.3 资源预约为了合理利用创客实验室的资源，可以设置资源预约系统。

中小学创客实验室方案引言近年来，创客教育在中小学教育中的重要性日益凸显。

创客教育通过激发学生的创造力和创新精神，培养学生的动手能力、实践能力和解决问题的能力。

为了推进中小学创客教育的发展，创建中小学创客实验室成为了一种常见的方式。

一、实验室设备设施中小学创客实验室需要配备一系列的设备和设施，以支持学生在创客教育中的实践操作和实验研究。

常见的创客实验室设备包括：3D打印机、激光切割机、Arduino开发板、传感器、电子元器件、手工工具等。

此外，为了确保学生的安全，实验室还应该配备相应的安全设施，如灭火器、急救箱等。

二、创客教育课程设计中小学创客实验室的课程设计应该结合学生的年龄特点和学习水平，合理设置不同层次的创客活动。

根据学校的实际情况和资源，可以设计如下的创客教育课程：1. 初级课程：介绍创客教育的基本概念和原理，培养学生的动手能力和实践能力。

例如，通过搭建简单的电路、制作简单的机械模型等项目，培养学生的创造力和解决问题的能力。

2. 中级课程：进一步拓展学生的创客技能，引导学生进行更加复杂的创客项目。

例如，利用Arduino开发板和传感器制作智能家居控制系统、机器人等。

3. 高级课程：面向对创客教育有较高兴趣和天赋的学生，设置更加深入和专业的创客课程。

例如，引导学生学习3D建模技术、利用激光切割机制作精细的零件等。

三、创客教育活动安排中小学创客实验室的活动安排应该是多样化和灵活的，以满足不同学生的需求和兴趣。

以下是一些常见的创客教育活动安排：1. 创客竞赛：组织学生参加各种创客竞赛，如机器人竞赛、创意设计竞赛等。

通过参与竞赛，学生可以锻炼团队协作能力、解决问题的能力，同时也能够通过与其他学生的交流和比拼提高自己的技术水平。

2. 创客作品展示：定期组织学生展示自己的创客作品，并邀请专业人士和家长参观。

通过展示作品，学生可以展示自己的创新意识和创造力，同时也能够得到专业人士的意见和建议。

3. 创客讲座和工作坊：邀请专业创客人士或企业代表来学校开展讲座和工作坊，分享自己的创客经验和技术。

创客的定义“创客”（Innovator）是指拥有创新想法，并通过硬件创造、软件开发、设计等手段，努力把创新想法变为现实的人群。

创客空间是一个具有加工车间，工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。

“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。

创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。

创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。

坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。

简单的说就是：玩创新的一群人。

创客（Maker）以用户创新为核心理念，是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造领域的典型体现。

Fab Lab及其触发的以创客为代表的创新2.0模式，基于从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计到制造的用户创新环境。

创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。

在中文里，“创”的含义是：开始做，创造，首创，开创，创立。

它体现了一种积极向上的生活态度，同时有一种通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案的含义在里面；“客”则有客观、客人、做客的意思。

客观，体现的是一种理性思维。

客人、做客则体现了人与人之间的一种良性互动关系，有一种开放与包容的精神在里面，而开放与包容体现在行动上就是乐于分享。

没有分享，就没有人类社会的整体进步，作为人类社会的一份子，分享和传播知识是每个人应尽的义务，将分享作为乐趣则是一种良好的品格和习惯，但分享绝不意味着不尊重别人的劳动成果，或鼓励抄袭和盗版，恰恰相反的是，分享必须建立在尊重首创精神的坚实基础上，否则创新会变成建立在流沙上的建筑。

尊敬的校领导：您好！为了更好地培养学生的创新精神和实践能力，我们特向您申请成立学校创客工作室。

我们相信，在您的支持和指导下，我们的创客工作室一定能够为学校的教育创新和学生全面发展做出积极的贡献。

一、申请背景创新是引领发展的第一动力，而青少年是国家的未来和希望。

在新时代背景下，培养具有创新精神和实践能力的青少年显得尤为重要。

近年来，我国教育部门高度重视创新教育，鼓励学校开展各类创新实践活动。

在这样的背景下，成立学校创客工作室成为了我们推动教育创新、提升学生综合素质的重要举措。

二、工作室定位学校创客工作室以“创新、实践、共享”为宗旨，致力于为学生提供一个开放、自由、共享的创新实践平台。

工作室将整合校内外资源，开展丰富多彩的创客活动，培养学生的创新意识、动手能力和团队协作精神。

三、工作室组成1. 组织架构：学校创客工作室设有一名负责人，负责整体工作的规划与协调。

此外，还设有技术指导老师，为学生提供技术支持和指导。

2. 成员构成：工作室成员主要来自全校各年级、各学科的学生。

成员需具备一定的创新意识、动手能力和团队协作精神。

3. 顾问团队：邀请校内外专家、企业家、校友等担任顾问，为工作室的发展提供战略指导和资源支持。

四、工作室活动1. 创意征集：定期开展创意征集活动，鼓励学生发挥想象，提出创新点子。

2. 项目孵化：对优秀创意进行孵化，引导学生进行实物制作和编程实践。

3. 竞赛交流：组织学生参加各类创客竞赛，提升学生的创新实践能力。

4. 的成果展示：定期举办成果展示活动，让学生分享创客成果，提升创新自信心。

5. 主题讲座：邀请专家、企业家等进行主题讲座，拓宽学生的视野。

五、工作室发展规划1. 短期目标：在一年内，搭建起学校创客工作室的基本框架，开展各类创客活动，培养一批具有创新精神的青少年。

2. 中期目标：在三年内，将学校创客工作室打造成具有影响力的创新实践平台，辐射周边学校，形成区域性的创客教育联盟。

3. 长期目标：在五年内，培养出一批具有创新能力和国际视野的青少年，为我国科技创新事业贡献力量。

南山区中科先进院实验学校初中学区划分
南山区中科先进院实验学校初中学区划分
学区划分主要根据适龄学生人数、学校分布、所在社区、学校规模、交通状况等因素，按照确保公平和就近原则，以下是小编为大家整理南山区中科先进院实验学校初中学区划分相关内容，文章希望大家喜欢！
中科院深圳先进技术研究院实验学校初中部学区
博达大厦、朗侨峰居、深云村、中科先进院实验学校宿舍。

深圳市南山区中国科学院深圳先进技术研究院实验学校
学校全名为“深圳市南山区中国科学院深圳先进技术研究院实验学校”（简称“深圳市南山区中科先进院实验学校”），是由南山区教育局与中国科学院深圳先进技术研究院于2016年3月联合创办的一所36个班九年一贯制公办学校，学校地处南山与福田交界处，交通便利。

教师全部为大学本科以上学历，省市区级名师、骨干教师占教师队伍的一半以上；学校在先进院支持下，还招募组建了一支十余人的博士教师团队，为构建中科科普体系、打造科学教育特色提供了高端智力支持。

学校先后成为“粤港澳大湾区青少年创新科学教育基地”首批先导学校、“南山区少年创新院”第三批分院学校，第二批“深圳市中小学创客实践室”，被评为“改革创新领跑学校”、“南山区教育系统先进单位”。

发展创客教育，培育创新土壤——以深圳市福田区为例作者：徐燕来源：《新教育·科研版》 2017年第2期徐燕摘要：福田区作为深圳的中心城区，积极探索创客教育的方式和方法，初步搭建了创客教育的平台和机制，提供了一个可供观察、分析的样本。

关键词：创客教育；定位；功能；载体近年来，党中央国务院不断深化体制机制改革，加快实施创新驱动发展战略，并且明确提出要尊重个性发展，强化兴趣爱好和创造性思维培养”，着力培养创新型人才。

这对于推动教育改革、培养科技创新人才、助力创客创新创业可持续发展具有重要意义。

如何在教育实践中厚植创新优势，挖掘创新潜能，形成强大的创新发展动力，是一个需要更加科学系统回答的重大问题。

福田区作为深圳的中心城区，积极探索创客教育的方式和方法，初步搭建了创客教育的平台和机制，为我们提供了一个可供观察、分析的样本。

一、创客教育的定位：创新发展的育苗工程“创客”源于英语“maker”，原意是制造者”，是指不以营利为目标，出于兴趣和爱好，努力把各种创意转变为现实的人，分享、开放、创新是创客文化的核心价值。

创客教育（Maker Education)就是在教育实践中，充分继承和发扬项目教学、做中学、基于创造的学习等理念，融合信息技术的发展，开拓创新教育的新园地，是创新发展的土壤工程、育苗工程。

当前．伴随着创客”一词成为各地政府鼓励创新创业的热门词汇？创客教育”方兴未艾，成为政府、企业和社会各界的普遍共识。

从国际看，创客教育在美国、英国、加拿大等发达国家风行。

早在2009年11月，美国总统奥巴马在Eduaite to Innovae”运动的发言中就呼吁“每个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”。

随后，美国启动“创客教育计划’（Maker Educa-tion Initiaive，M El)，由创客运动领导者《Make》杂志的创始人戴尔·多尔蒂领衔执行，积极推动创客空间的建设以及发展各种创客项目，让每个孩子都成为创客。

37EDUCATOR党的十九大报告明确提出要“发展素质教育”。

素质教育的核心就是要培养素养卓越的年轻一代。

课程，是发展素质教育、提升学生素养的基本途径。

深圳以立德树人为指引，创造性地从促进课程形态变革切入，历经8年探索，形成了以课程形态变革引领学生素养发展的深圳路径。

课程形态变革的主要背景作为我国改革开放的窗口和试验田，深圳同时在教育发展和人才培养方面承担着先行先试的重大责任和使命。

回顾2000年以来的中小学课程改革，我们认为，以往的课程改革主要是围绕课程内容、教学方式、评价方式等课程要素进行改革，虽然在各个要素方面取得了显著成效，但出现了“碎片化”“分散化”“无序化”的倾向，没有从根本上改变课程与学生素养发展两张皮的局面。

那么，如何适应立德树人新要求，在深水区突破课程改革难题，为发展素质教育打开新局面？我们从促进课程形态变革入手，坚持理论与实践相结合，坚持市、区、校联动，坚持“实践推进——效果检测——调整策略——深化实践——效果检测”的推进方式，以国家“深化中小学课程改革”试点城市为载体，以“深圳市中小学生综合素养研究”“提升学生综合素养与中小学课程形态变革研究” “中小学生综合素养培养的理论与实践研究——基于深圳的个案研究”三个课题研究为抓手，项目引领，试点突破，由点到面，上下联动，历经前期探索、试点推进、系统深化三个阶段，取得了可喜的成果。

课程形态变革的实施与成果课程形态是指为实现特定教育目标，由课程内容、教学方式、课程评价等各种要素形成的稳定的课程存在样态。

课程形态位于课程要素与课程体系中间层次，是各课程要素的有机综合，也是构成课程体系的重要“构件”。

八年来，我们围绕中小学课程形态单一、功能不全、整体育人成效不高等问题，主要研究以下具体问题：第一，中小学生应当具备哪些素养？第二，基于素养发展中小学应构建起什么样的课程形态？第三，当前中小学课程形态存在哪些问题和挑战？ 第四，促进中小学课程形态变革的任务是什么？应采取什么样的策略？路径何在？第五，如何检测学生素养发展成效并适时调整实践策略？综观八年的研究和实践，取得了以下主要成果，产生了积极影响，发挥出良好的辐射带动作用。

小学创客教育的案例与经验分享创客教育作为一种新型的教育模式，逐渐在小学教育领域得到广泛关注和应用。

本文将分享一些小学创客教育的案例和经验，帮助读者更好地了解和实践创客教育。

案例一：科技创新实验室某小学在校园内设立了一间科技创新实验室，供学生进行创客活动。

实验室内配备了各类创客工具和材料，例如3D打印机、电子元件、编程软件等。

学生可以在这里进行各种创客项目的设计和实践。

比如，他们可以使用3D打印机制作模型或者设计简单的机械装置；可以通过编程软件学习和设计一些简单的程序；还可以利用电子元件制作小型电子产品。

这样的实践活动培养了学生的动手能力、创造力以及解决问题的能力。

经验分享：设立科技创新实验室可以为学生提供一个创造性的空间，激发他们的学习兴趣。

在实验室中，学生可以自主选择项目并参与其中，既能培养他们的创新思维，又能提高他们的实践能力。

同时，引入先进的创客工具和技术，帮助学生了解并熟悉科技的发展趋势，为他们的未来发展打下坚实基础。

案例二：创客教育课程一所小学开设了创客教育课程，该课程涵盖了编程、机器人、工程学等多个方面的内容。

在这门课程中，学生可以学习基础的编程知识，掌握编程语言和逻辑思维；可以参与机器人制作和编程，培养动手实践的能力；还可以学习工程学的基本原理和方法，通过模型制作和工程设计实践。

这门课程既为学生提供了新的学习方式，又帮助他们培养了解决实际问题的能力。

经验分享：创客教育课程应该设计合理的教学内容和学习目标。

课程内容可以分为基础知识讲解、项目实践和项目分享等环节，使得学生既能够掌握理论知识，又能够通过实践项目巩固和运用所学的知识。

此外，老师在教学过程中应该注重引导学生发散思维，鼓励他们提出问题并寻找解决方案，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。

案例三：创客活动竞赛某小学组织了一次创客活动竞赛，邀请学生参与并展示他们的作品。

这项活动涵盖了多个创客项目，例如机器人竞速、编程游戏等。

学生们可以自由选择参赛项目，并在一定时间内进行准备和实践。