苏教版七年级语文记事写人线索清楚

苏教版七年级语文下册同步作文指导：第二单元记事写人线索清楚题解1．在学校、家庭、社会生活中，你一定有许多熟悉的人和事，选择其中的一件事或一个人写一篇记叙文，题目自拟。

2．记事写人的文章，一定要有贯穿全文的线索。

动笔之前先构思你要写的这篇文章线索是什么，线索确定了，就用它来组织所要表达的内容，这样就能写出条理清楚，文脉贯通的好文章了。

范文琴缘天生的音乐细胞，天生的修长手指，我与琴结下了不解之缘……7岁那年的一个夏天，妈妈搬回了一个笨重的“大家伙”，我不解地问妈妈：“这是什么？”妈妈抚摸着我的头，笑盈盈地说：“这是古筝。

”“哦……我有古筝了！”我高兴地欢呼起来，抱着妈妈，亲着妈妈。

从此，这段不短不长、浓郁炽烈的“古筝情结”就一直这样延续着……成功的道路上充满了艰难险阻，我也不例外……初学古筝，我带着一份新鲜，饶有兴趣地学着。

可没过几天，我便失去了兴趣：我不懂简谱，我不会手势，手上那一个个肿起的血泡更是把我的积极性赶到了九霄云外。

可妈妈的那句“风雨后见彩虹”真正给我鼓足了劲，我不顾一切地，披荆斩棘地，终于渡过了那个难关。

正所谓“万事开头难”，度过了那个艰难的“开头”，我的琴技进步得很快，可又有谁知道，进步的背后，我流下了多少汗水，流下多少颗“金豆豆”呢？——感谢古筝，它让我享受到了攻破难关后的乐趣。

古筝八级了，妈妈一本正经地为我买了节拍器、调节器、琴架子，她是希望我能更好地学精这门艺术啊！夜深人静的夜晚，无边的黑幕笼罩着大地，每当这时，我会郑重其事地拉开那厚厚的、紫色的天鹅绒琴布，就着那鹅黄的灯光，嗅着那空气的气息，以月亮、星星为伴，如行云流水般地畅弹起来。

一首又一首，我忘情地弹着，没有了痛苦与烦恼，没有了欢乐与欣喜，没有了……只有古筝，时而激昂，时而柔缓，时而热烈，时而抒情。

它把我带进了梦幻的境界，让我尽情地沐浴在音乐的海洋中……感谢古筝，它让我享受到了音乐的乐趣！弹指一瞬间，古筝陪伴着我度过了6年的岁月，在这6年的日子里，我大大小小获得了无数个奖项，通过了古筝十级的考核。

苏教版初一语文作文教案：记事写人线索清楚七年级作文训练之三：记事写人线索清晰教学目的：学习围绕线索写记叙文的方法教学重点和难点合理地找准线索，围绕线索选材教学过程一、知识预备1、导言记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个整体。

线索犹如缝制衣服的线。

做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。

没有线，缝不成衣服；记叙性文章假如缺少线索，即使材料再杰出，也不能成为好文章。

2、知识点学习之一---- 常见的记叙线索一是以“人”或“人的某种感情”为线索，如《我们家的男子汉》，课文以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索，记叙了“男子汉”生活的方方面面。

二是以物为线索，如《柳叶儿》，课文以柳叶儿为线索，叙写在饥饿岁月里的往事。

三是以“中心事件”为线索，如《社戏》以“社戏”为线索，再现儿时在平桥村的一段美好生活。

四是以专门的时刻为线索，如长大的感受真好人一辈子是一本厚厚的书，每一页都记载着人成长的足迹。

童年是一场梦；青年是一幅画；青年是一首诗。

--题记岁月的风铃摇呀摇，不知不觉已风风雨雨摇过了十六个春秋。

奶奶说：“几天不见，这小孩真长大了，个头又高了一截。

”母亲说：“终于长大了，明白得体谅父母的辛劳了。

”老师说：“你可长大了，现在能主动学习了。

”……我也认为自己确实长大了，已越来越成熟了。

“老师，我什么时候能长大呀？”在幼儿园成长的档案里，曾留下了我稚嫩的声音。

多姿多彩的连环画曾给了我无穷的乐趣。

小时候，我总希望自己快快长大，那时只是期望自己长大后能独立生活，不再受父母的“压迫”。

早饭由父母做，衣服由父母穿，床铺由父母理……尽管父母给予了我许多温馨，但我感受到一切不像是自己的。

因此，我期望长大，期望快一点儿长大。

花开花落，秋风秋雨，又一个秋天翩然而至。

终于，我上小学四年级了。

母亲对我说：“你差不多不小了，生活上也该自理了。

”因此，我拥有了属于自己的小天地-- 一间三平方米的小屋。

第二单元写作记事写人线索清楚写作目标写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。

教学时间：二课时教学过程：一、导入同学们见过珍珠项链吗？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。

”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。

一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。

写记叙文离不开线索。

如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

二、学习知识短文学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。

三、课堂交流回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是什么？（如《柳叶儿》、《社戏》等，进行分析讨论，加深领会。

）四、练习题目提示课文所给定的前两个题目学生任选一题。

第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。

取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。

要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。

线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关。

线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。

这些都必须在动笔之前深思熟虑。

第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。

几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索。

这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。

这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。

五、学生按要求写作要求：1．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章。

２．用一根线索贯穿文中的材料。

３．自拟题目，文章生动，中心明确。

2023年写作：叙事写人线索清晰导学案（苏教版七年级语文下册）收拾【教学目标】知识与技能在记事写人时，学会运用线索来组织和串联文章材料过程与主意控制几种设置线索的主意，了解安顿线索应注意的问题。

情感、态度与价值观在写作中养育学生对亲情、友谊的进一步了解。

【教学重难点】重点：在记事写人时，学会运用线索来组织和串联文章材料难点：合理地找准线索，围绕线索选材【导学过程】一、上作点评二、我来说题（学生就本题交流自己的理解及写作思路、主意等）三、写作指导1.命题设想从下面两题中任选一题，按要求完成写作任务。

题目一：请以“这件事我做对了”为题写一篇记叙文。

要求：①线索清晰，叙事残破，内容充实；①写出“我”对这件事的认识、判断、决定的过程；①恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。

题目二：你和你的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深。

挑选与此相关的几件事来写，再现这一段美好的经历。

自拟题目，要写出真情实感。

上面两道作文题，第一题来源于2023年湖北省黄冈市中考作文题，第二题来源于苏教版语文教材七年级下册第81页第二题。

第一题要求写一件事来表达“我做对了”这一主题，有明确的作文题目；第二题要求通过几件事来表达“友谊逐步加深”这一中央，作文题目要求自拟。

这两道题都要求决定一条清晰的线索，并以这根线索来组织好所要表达的内容。

2.训练目标指导学生在记事写人时，学会运用线索来组织和串联文章材料，并控制几种设置线索的主意，了解安顿线索应注意的问题。

3.思路点拨（1）选取材料。

可以根据题目要求，选取一件事或几件事来写。

选取的这些材料，应该是自己熟悉的、动情的材料。

上面两道题，取材范围都较广，小学、家庭、社会生活中的人和事均可以写。

（2）设置线索。

分析所选取的写作材料，无论是写一件事，还是写几件事，都可以从中提炼出与所写事情紧密关联的一件物品、一个人物、一种情感或一句话作为贯通文章的线索。

（3）以线串珠。

这里的“线”即已决定的行文线索，这里的“珠”则是指所要写的几件事或一件事的几个不同阶段。

《记事写人线索清楚》学案设计(苏教版七年级)共3篇《记事写人线索清楚》学案设计(苏教版七年级)1《记事写人线索清楚》学案设计(苏教版七年级)一、教学目标：1. 让学生了解记叙文写人的特点和写人的方法。

2. 教学重点：学习描写人物的方法。

3. 教学难点：培养学生观察和写作能力。

4. 做到知行合一，充分发挥主体思维作用。

二、教学重点：1. 掌握记事文写人的意义及特点。

2. 掌握描写人物的方法，如特点、形象、行为、语言等。

3. 学习通过写人来体现人物形象和情感。

三、教学难点：1. 培养学生的观察力和思考力。

2. 培养学生的表达能力和写作能力。

四、教学方法：1. 案例分析法2. 归纳法3. 实践法五、教学过程：1. 讲解记叙文写人的意义及特点。

2. 教师讲解描写人物的方法，如特点、形象、行为和语言。

3. 通过实际案例分析，理解写人的方法和技巧。

4. 阅读相关记叙文，分析不同人物形象的描写方式，并进行归纳总结。

5. 自主练习写人，学生可以选择感兴趣的人物进行描写，结合实际情况多方位描写人物形象。

六、教学效果的评估：1. 通过学生写作评比，可以评估学生的掌握程度及实际应用能力。

2. 观察学生的成长，对于学生每个阶段的进步及情况给予包括教学活动设计的反思和提升。

七、课堂亮点：1. 让学生通过自主选择进行练习；2. 可以开展有趣的讨论，促进交流和思维碰撞；3. 鼓励学生创新，通过写作展现自己的想象和思维。

八、结语：《记事写人线索清楚》是一门很重要的语文课程，不仅能够让学生掌握描写人物的方法，更能让学生提升自己的思维和写作能力。

最终目的，是在用人物描写形象的过程中，发展出自己独特的语言表达风格通过本次教学设计，我们项目了如何教授《记事写人线索清楚》这门语文课程。

在教学中，我们注重培养学生的观察力和思考力，以及表达能力和写作能力。

通过案例分析法、归纳法和实践法的结合运用，学生在实际操作中掌握了描写人物的方法和技巧，进行自主选择进行练习和讨论，激励了学生的创新思维。

记事写人线索清楚作文教案教学目标：1．发展学生的逻辑思维能力。

2．了解线索的概念、作用和设置方法。

3．学会按照一定的线索组织材料、写作文章。

教学重点及教学难点：根据文章重点，选择合适线索组织材料。

课时安排：3课时(1课时指导、1课时写作、1课时评改)教学方法和手段：运用多媒体课件，通过讨论、探究合作学习。

教学过程：一、导入新课，明确什么是线索以及线索的作用。

提起“线索”一词，我们可以联想到现实生活中公安干警抓捕犯罪分子的场景。

面对着一幕幕血淋淋，混乱不堪的作案现场。

公安人员耐心细致地勘察。

寻找犯罪分子遗留的“蛛丝马迹”。

那一片破碎的纸片，一只模糊不清的鞋印，甚至一小滩未干的水迹，都可能成为公安干警寻找破案途径的“线索”。

随着这些细微的“线索”最终将犯罪分子绳之以法。

可见线索是多么重要。

大家都知道《西游记》的故事，故事里，那神通广大的孙悟空，挥舞着金箍棒，保护唐僧去西天取经，他们历尽艰难险阻，克服了重重困难，经过了九九八十一难，终于取回了真经。

“取经”就是贯穿全篇的一条线索，它将形形色色的人、神乃至妖和错综复杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。

如果说文章是一串光彩夺目的珍珠项链，那么内容就是一颗颗璀璨的珍珠，线索就是串项链的彩线。

没有线，珍珠就东一颗西一颗，四处飘零；而没有线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

归纳总结：运用线索是以某个事物将文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始终的一种写作技法。

线索可以是某个事物、某个人物、某种感情等等。

其作用就是能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个整体。

（使文章条理清楚，文脉贯通。

）二、学习知识短文(见课本P81)。

明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。

作为线索的材料是多样的：①以与主题或主要情节有关的事物为线索，如《柳叶儿》，课文以柳叶儿为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。

②以某一事件为线索。

如《社戏》以“社戏”为线索，按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文，再现儿时在平桥村的一段美好生活。

七年级语文上册作文训练《记事写人线索清楚》教学设计苏教版记事写人线索清楚一、对于线索1.什么是线索？线索是以某个事物将文章的资料组织和串连起来 ,并贯串于全文一直的一种写作技法．2．线索作用是什么？能把文章中表达的思想内容贯串起来，构成一个整体。

3．请大家联合所学课文，谈谈我们常有的设置线索的方法有哪几种？A. 以“人”为线索 ,如《我们家的男子汉》B.以“中心事件”为线索。

中心事件在文章中起骨干作用，围绕它来写一些有关的事。

如《社戏》依据“盼看社戏”——“去看社戏”——“社戏”这一中心事件来构想全文。

再现儿时在桥村的一段美好生活。

C.以“物”为线索，如《柳叶儿》《皇帝的新装》。

《皇帝的新装》以“新装”的奇异特征为线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，游行穿新装，揭示假新装。

D.以“人的某种感情”为线索，常常以作者的意念流动，感情转变成贯串全文的线索，特别合适于抒怀性强的文章。

如《我的老师》以我回想、迷恋、想念“我的蔡老师”的感情为线索贯串全文。

E.以时间次序为线索。

就是把事情发展过程中比较显然的时间写出来，并表达在此时间内发生的内容，如《三颗枸杞豆》，先用倒叙的写法引出回想，而后准时间的次序记述“我”童年时候如何受枸杞豆的启迪，懂得生命的意义，转而勤劳勤学的。

让读者更好地掌握人物成长的轨迹。

F.以地址变换的次序作线索。

以写景、观光接见过程为内容的文章一般用地址变化次序作线索，表达时要写清每个地址上的事情。

如《从百草园到三味书屋》先回想童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋念书生活. “从百草园到三味书屋”，在点范围的变换，了如指掌。

G.以事情发展次序为线索，就是依据事情的发生、发展、经过和结果的次序。

如《七颗钻石》。

此外，多种线索混淆使用。

如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索；在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间次序来写。

记事写人线索清楚【写作讲坛】本单元的写作训练是“记事写人线索清楚”，我们先从本单元的课文来认识一下线索——1．如《我们家的男子汉》按人物的性格特点组织安排材料，使读者清楚地看到“男子汉”逐渐成熟的性格特点。

这属于以“人”或“人的某种感情”为线索；2．《柳叶儿》以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒的岁月里，上树爬高抢柳叶儿、吃柳叶儿的往事。

这属于以事物为线索。

3．《月迹》全文以“追寻月亮”为线索，表现了孩童奇特的想象和可贵的心灵世界。

这属于以“中心事件”为线索。

4．《三颗枸杞豆》，按时间的顺序记叙了“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示，懂得生命的意义，转而勤奋好学的。

这属于以时间顺序为线索。

5．《从百草园到三味书屋》先回忆童年时代在百草园快乐的生活，后写在三味书屋的读书生活。

这属于以空间为线索。

从以上对本单元课文的分析我们可以给线索下这样一个定义，即“线索是以某个事物将文章的材料组织和串联起来，并贯串于全文的一种写作技法。

”需要提醒同学们的是线索必须和所写的内容紧密相关，有利于记叙情节的展开，有助于表达文章的中心思想，还必须做到首尾呼应。

【习作选登】笑，最美的表情李鑫宇这世上，再没有一种表情，比笑容还要美。

释然一笑天空阴沉沉的，正如我此时的心情一样。

真是的，我刚刚做好的手工就被她一脚踩坏了，那可是我做了一天的成果啊……可也不能因为这就不理她了吧。

才想着，她就来了。

她的脸通红，那双大眼睛里满是慌张，吞吞吐吐地说：“刚才……那个……对不起，我不是故意的。

”我本就尴尬，她又这么一说，我更不自然起来：“没……没关系，我刚才也太凶了。

”我们看着对方，释然一笑，天空好像也晴朗了。

有时候，矛盾一个笑容就可以解决了。

鼓励一笑成绩出来了，一看，那刺眼的红色数字，让我的心顿时沉到了谷底。

怎么办？这么烂的成绩要怎么跟爸妈说？失魂落魄地回到家门口，深呼一口气，平静了一下自己的心情才进门。

妈妈却一下子就看出了我的不对劲，知道原因后，她看着我，语重心长地说：“就这样你就对自己失望了吗？妈相信你，加油啊！”她朝我莞尔一笑，嘴角扬起的柔柔的弧度，仿佛是在鼓励我。