义务教育课程标准实验教科书五年级上册3. 草虫的村落【教材分析】本课是一篇讲读课文。
课文写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。
他看到了茂盛的森林——细密的草丛；看到了迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；看到了散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；看到了大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫，还有经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；看到了奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；还看到村民们行色匆匆的劳动生活。
作者以他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。
本文最大的特色就是作者发挥丰富的想象，运用拟人、比喻、等修辞手法，将一个草虫的世界生动展现在大家面前。
本单元的口语交际及作文训练的内容，都是发挥想象，说、写自然界的音响或景象。
这一单元的课文都是写景的，整体训练的重点是，思想上培养学生热爱大自然的情操，学习过程与学习方法上是引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，并通过背诵和练笔形式达到语言积累的目的。
【课标表述】1.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6.扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
7.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，书写有一定的速度。
8.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
9.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
【学习目标】1.会写11个字，重点写正确“谧、巷、庞”,写好“烘、烤”等火旁的字，注意火字旁的写法，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.学会联系上下文，推想“静谧、勤勉、音韵、勤勉、花色斑斓、驻足痴望”等词的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对大自然的热爱，对小生灵的喜爱和赞美，抄写喜欢的语句。
4.读懂课文内容，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
5.选取自己喜欢的一种小动物，展开想象，写出对小动物独特的情感。
【重点难点】1．让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2．体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
【评价方案】1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字识词状况，评价目标1；（终结性评价）2.通过同桌两人从书写正确、部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势五方面进行相互检查（评价单第二题），评价目标2；（终结性评价）3.通过联系上下文和推想的方法理解“静谧、勤勉、寒暄”等词的意思（过程性评价和终结性评价相结合）4.通过学生自读、指名读、师生配合读等，理解课文的内容，体会作者独特的感受。
评价目标4、5；（过程性评价）5.通过小练笔，检验学生如何表达自己的感受。
（评价单第五题）评价目标。
（终结性评价）【教学过程】第一课时一、导入1.播放美国影片《虫虫危机》片断。
2.说说感受。
谁知道这部影片的名字？这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。
蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。
能说说你观看了这一片段后的感受吗？（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）［设计意图］精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文——草虫的村落。
板书课题：草虫的村落。
我们就一起学习新课文。
齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1．自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？2．字词检查，并结合课件学习生字词。
3．交流反馈。
（三）梳理内容，明确场景1．快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？2．自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？交流反馈：（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
（2）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
）（3）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
3．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？（1）我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）（2）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！”（四）总结回顾，布置作业1．这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
2．作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时一、复习旧课，导入新课1．通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
2．学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究1．从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
2．我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
（1）作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？（真是一只勇敢的小甲虫。
具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。
）（2）你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
（3）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（4）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
）3．从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。
在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。
但作者却这么认为，从中你体会到了什么？（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。
这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
4．从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
5．第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）小甲虫们不但有生命，还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
三、对比阅读，丰富知识我们再来看一段写昆虫的例文：蝉的音乐蝉是非常喜欢唱歌的。
它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。
它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。
的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。
因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。
当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。
就是我也还没有发现它唱歌的目的。
通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。
我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。
吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。
无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！——节选自法布尔《昆虫记·蝉》交流：《草虫的村落》和《蝉的音乐》在写法上有什么异同。
［设计意图］对比阅读，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。
四、升华情感，进行练笔1.出示小练笔的要求：丰富的想象使课文中的小甲虫和蝉这些小生灵有情有意。
请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
