浅谈英语阅读与写作的关系

英语写作能力的培养和提高浅谈1000字英语写作是英语学习的重要一环，它可以帮助我们更加深入地掌握语法、词汇，并加深对英语文化的理解。

但是，很多人在英语写作方面遇到困难，下面就介绍一些培养和提高英语写作能力的方法。

一、建立良好的英语阅读习惯：阅读可以帮助我们提高词汇量，学习英语语法、结构和写作技巧，拓展我们的知识面和思维深度。

读好的英语作品，能够开阔我们的眼界，提高语感，也可以帮我们更好地运用到自己的写作中去。

二、积累和记忆常用句型和短语：在英语写作中，常用的句型和短语使用准确，能够有效增加文章的可读性和逻辑性。

因此，学习积累这些句型和短语，加强对其使用场景的理解，对于合格的英语写作来说是至关重要的。

三、学习不同语体的表达技巧:英语写作需要我们根据文章的不同写作对象和场合选择合适的语体，包括正式、半正式和非正式等，需要根据实际情况选用。

应该注意，这些语体在写作中的使用方式、表达手法也不同。

四、利用错题本或写作集训进行针对性学习在英语学习中，大家都会遇到各种错题，尤其是在英语写作中，语法错误和句子不通常常出现问题。

因此，可以建立错题本，在每次写作之后，总结自己的错误并作出相应更正，也可以利用写作集训等方式进行针对性学习，提高自己的英语写作水平。

五、多练习，勤加操练要想愈加熟练的掌握英语写作技巧，就要多练习。

练习可以提高语感，加强思维能力，让我们更加自信地写出优秀的英语文章。

总结起来，良好的英语阅读习惯、积累和记忆常用句型和短语、掌握不同语体的写作技巧、利用错题本、多练习这些方法是提高英语写作能力的核心所在。

在实践中，需要注意尽可能根据实际情况进行针对性学习，不断优化和提高自己的英语写作水平，让自己在英语学习中得到更多的进步！。

浅谈“以读促写”在初中英语读写课中的运用——记一次读写课的反思[摘要]英语阅读和写作是英语综合语言运用能力的重要组成部分。

阅读和写作相辅相成，相互促进。

本文针对初中英语教学忽略阅读和写作的关系，采用以读促写教学的模式，对如何上好初中英语读写课，提出个人的一点看法。

旨在通过论证以读促写教学模式的有效性，提高初中学生的英语阅读和写作能力。

关键词：初中英语，阅读教学，写作教学,以读促写1.教学现状自2015年《宁波市2015年初中毕业学生考试说明》颁布以来，宁波市英语中考命题进行了改革，书面表达分值从15分升至20分，这表明初中英语写作的重要程度提升了，对初中学生英语写作能力的要求也提高了，因此写作教学的重要性更加突出。

[2]然而，当前初中英语教学中,阅读教学和写作教学几乎是分开，写作教学在初中英语教学中最薄弱，缺乏一套有效的教学方法，大多数英语教师不知道如何将阅读和写作课相结合。

写作教学多以布置写作任务为教学模式，简单乏味，既消耗学生写作热情又不能有效提高学生的写作水平。

针对这些问题，笔者在初中英语教学中开展了“以读促写”教学模式的探究与运用。

二.理论基础以读促写教学法（reading-to-write approach）是一种读写结合的方法，它要求学生在阅读的基础上进行作文写作。

这种写作需要学生在写前阅读各种与写作任务相关的话题和主题的文章。

[3]一些教学实验结果表明：读写结合对写作能力的提高有着显著的促进作用。

写作者通过阅读进一步学习写作，读者通过写作进一步解构阅读，阅读和写作是并行的过程。

[4]以读促写法是一种有效的、好操作的写作教学模式，在英语教学中，教师应该将阅读教学和写作教学结合起来，运用以读促写教学模式，激发学生写作兴趣，调动学生将阅读输入的内容转化为写作语言，自然输出，最后对写作文章进行评价，以促使学生更好的提高写作能力和水平。

三.教学课例分析（一）教学内容分析本次选用八年级第八单元How do you like the neighborhood? 的读写课作为课例，阅读材料主要讲述了不同国家城市的相同和不同特征，并对澳大利亚，墨西哥以及日本的城市的优缺点进行了具体讲述。

以读助写，以写促读——浅谈小学英语课外阅读教学中写作的指导研究摘要：在小学英语教学当中，“以读助写，以写促读”的教学理念得到了广泛的认可。

但是在实际教学当中，教师对于小学生听说等交际能力的培养较为重视，对于写作能力的培养意识较为薄弱。

因此本文针对小学生在课外阅读教学当中写作的指导方法进行探讨，目的让小学生通过课外阅读培养自身的写作能力以及写作兴趣，让小学生在阅读中提升写作能力，在写作联系中增强阅读兴趣。

关键词：小学英语；课外阅读；读写结合一、以读助写，以写促读的意义英语新课标[1]指出：英语教学的最终目的在于发展学生的综合语言应用能力，其中包括听、说、读、写四项技能。

因此在小学阶段，锻炼学生的写作能力也是不可忽视的教学环节。

小学生在接触英语的过程当中阅读是必不可少的，阅读不仅可以让学生积累词汇、锻炼语感，同时也能让学生从阅读文章中学习写作技巧，因此通过阅读锻炼写作能力是十分有效的教学方式。

同时，学生也能通过拟写来表达自己的情感，也能将已经学过的语法、句型加以应用，由此增加学生的英语理解能力。

所以说，利用课外阅读所进行的“以读助写，以写促读”对于学生写作能力、阅读能力的提升效果将会较为显著。

小学五六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，利用课外阅读锻炼其写作能力可以培养学生浓厚的英语兴趣，也能为其初中的写作学习接轨，帮助小学生奠定扎实的英语基础。

二、以读助写，以写促读-课外阅读中写作指导实践1.选择难易适度阅读内容，让学生通过拟写锻炼写作（1）借助课本选择有趣的故事以粤人版小学英语五年级下册为例，从课本中选择有趣的图片以及故事，让学生产生学习兴趣，教师利用故事将学生代入到情景当中，采取多样的形式激发学生阅读兴趣，再将文字与图片相结合展开拟写活动，从而实现“以读促写”的指导目的。

例如,粤人版小学英语五年级、六年级中在listen and read板块中很多都是生动有趣的故事，这些故事不仅有着幽默的情节，其语言和结局也出人意料。

初二英语作文写作技巧有哪些初二英语作文写作技巧一、阅读出色英文首先要搞好阅读。

阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。

所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。

再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。

二、加强练词造句训练其次，要加强练词造句的训练。

词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。

平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。

平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。

了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。

可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句;又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。

三、用英语写日记要养成记英语日记勤练笔的好习惯。

经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。

在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。

还有要按照题目或所给情景写文章练笔。

写好后对照，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。

众所周知，书面表达在中考中占有相当大的比重，而我们的学生在此方面失分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行，而这又须掌握一定的写作技巧。

观察近几年的中考试题，其最常见的形式是要求考生根据所给信息和思想来写作，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文或英语”。

作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，并有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，进而少犯甚至不犯Chinese English的错误，故英语书面表达训练从八年级上学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。

浅谈英语阅读促进英语的写作写作是农村中学生学习英语的薄弱环节。

英语阅读和写作是相辅相成、紧密联系的。

教师应从传统的阅读、写作教学模式有意识地转变到以英语阅读促进写作的教学模式中，将英语阅读与写作整体化。

本文主要探讨在英语教学中怎样用英语阅读促进英语的写作。

一、中学生英语写作薄弱的原因中学生被动应付地写完作文，对老师给的评语置之不理，其结果是写作技巧学完了，学生依然惧怕英文写作，作文水平一直处低水平。

学生英语作文的突出问题主要表现在三个方面：篇章布局零乱，段落之间缺乏逻辑性和衔接手段；文章内容空洞，没有自己的思想见解；语言方面用词不准，句型单调。

出现上述问题主要有两方面的原因。

一是母语负迁移的作用。

汉民族的思维模式重综合，重悟性。

是一种“螺旋式”的思维模式，汉语句法关系主要靠词序和语义关系表达。

是一种重“意合”的语言。

英美人的思维模式重理性，重分析。

是一种“直线形”的思维模式。

英语注重句子形式，结构完整，英语中起连接作用的词语特别多，而且出现频率高，是一种重“形合”的语言。

受汉语思维模式和汉语特点的影响，学生的英语作文段落结构松散，布局零乱．词句或断续、孤立，或重叠、拖沓，英美人读起来不知所云，索然无味。

二是中国应试教育体制的束缚。

许多中学生语言学习无明确目标，老师相应地把培养学生应试技能作为教学目标，在写作教学方面，总结出几种所谓的“写作模式”和“衔接方式”，相应地，学生写出的英语作文形式僵硬，内容空洞。

二、阅读和写作的关系阅读和写作的关系是密不可分的。

写作是作者以书面形式向读者表达其思想、情感和社会体验的过程。

阅读是读者与作者双向沟通的过程，只有当读者用自己的背景知识、经历和课文提供的线索抓住作者意图并与文章的信息直接联系起来，构成最佳组合时，文章才表达了其真正的涵义。

读和写是相辅相成的，把富于表达的写作实践和阅读结合起来，比单纯教阅读更能改进学生的阅读理解能力。

反之，通过阅读来提高写作的方法也是很有效的。

浅谈高中英语阅读理解与写作的整合教学摘要：英语阅读和写作水平的高低决定着英语考试的成败。

然而，这两方面的综合运用能力正是我们边远山区中学普遍存在的薄弱环节。

因此，教学中应把阅读与写作课有机地整合在一起开展研究性学习，相互促进，共同提高，从而促进英语水平的整体提升。

关键词：策略与技巧整合模式促进和转化整体提升《中学英语课程标准》对中学生的阅读理解能力和书面表达能力的要求越来越高，然而，这两方面的综合运用能力正是我们边远山区中学生普遍存在的薄弱环节。

从调查问卷中了解到，超过90%以上的学生对英语阅读和写作的策略与技巧知之甚少，阅读时多数文章看不懂，遇到的障碍多是词汇、句子难以理解，更不用说理解整篇文章。

学生对英文阅读和写作充满了畏惧情绪，平时怕读怕写，考试时连猜带蒙，英语成绩普遍都不理想。

一、阅读课与写作课的整合在平时的教学中我们应该把阅读课和写作课有机地整合在一起进行。

应注重阅读，因为写作总是先从读书开始的，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。

在阅读的基础上进行各种写的练习，书面表达的能力才能得到发展和提高。

同时，发展和提高了书面表达能力又能促进阅读能力，因为写东西时我们必须努力准确地使用词汇，设法了解表达方面的问题。

而阅读的过程实际上也是熟悉、体会、分辨词形、词义、词类和词的用法的过程。

所以，读与写两者之间相互联系、相互促进、相互转化，构成了读与写的关系。

只有通过大量的、有效的、积极的阅读，培养一定的语感，积累一定的思想感受和大量的语言素材，写的时候才会言之有物。

同时，对学生的阅读和写作策略与技巧进行有效、系统的指导和训练，才能尽快提高学生的阅读和写作能力。

因此，在提高阅读能力的同时，也能促进写作水平的提高。

二、培养读写能力的三个阶段1.初级阶段。

该阶段属于入门打基础阶段，不宜一来就读太长太难的文章，过分强调阅读速度训练，或让学生写太长、太难的文章。

此阶段由于学生的语言基础较差，语法和词汇能力都有限，难以独立看懂阅读材料和写出整篇文理通顺的文章，所以应以打好语言基本功为重点，注重基础知识的积累，增大学生的信息储备量。

浅谈英语学习方法之阅读摘要：对英语学习者来说，阅读不但可以获取知识，扩大词汇量。

同时其重要性还体现在现代考试中阅读所占比重越来越大。

范围越来越广。

对于英语教师老说，我们可以通过以下一些小的方法来提高学生的阅读能力。

关键词：英语阅读；英语能力；英语重要性中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0136-02阅读理解是英语学习的一项综合技能。

他能够促进词汇积累，培养语感提高学生表达能力。

同时也在现代考试中占据着越来越重要的位置。

1.阅读的重要性阅读是人类获取知识的最主要的途径之一，也是人类文化交流额一种重要的方式和形式，阅读能力的高低直接影响到英语学习者其他的听，说，写方面的形成和发展。

英语阅读的重要性主要表现在以下几个方面：1.1 教学大纲越来越重视阅读。

英语教学大纲中明确规定了对听说读写等各方面的要求，并强调“侧重培养阅读能力，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能”。

大纲强调了阅读能力培养的重要性，并且现在中考中也在效仿高考，加大对阅读理解能力的考察。

1.2 阅读可以培养和增强学生的语感。

学习英语。

语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。

语感．即语言感受力。

它足在长期的语苦实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力．是对特定环境中的话语不经过逻辑推理。

直接迅速整体地感知和把握。

语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。

古人云：”书读百遍。

其义自见”，这是学习汉语的方法。

1.3 阅读可以扩大词汇量。

词汇是语言的基本单位。

抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习足英语学习的基础。

只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。

而如何记忆单词扩大词汇量又足让许多学生头疼的事情。

很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。

浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合万谦发布时间：2022-03-02T09:28:32.087Z 来源：《教育研究》2022年1期作者：万谦[导读] 初中英语新课程的推广对初中英语的教学工作提出了新的要求，培养学生的学科核心素养成为了现代教育的目标，教学工作要以促进学生的全面发展和可持续发展为目标。

阅读教学和写作教学作为初中英语教学中的两个重要方面，其作用性的发挥关乎英语教学的质量，需引起重视。

本文分析了目前英语阅读和写作之间的关系，并针对这些关系提出了旨在有效结合阅读和写作的教学策略。

四川省乐山市夹江县第二中学校万谦 614100摘要：初中英语新课程的推广对初中英语的教学工作提出了新的要求，培养学生的学科核心素养成为了现代教育的目标，教学工作要以促进学生的全面发展和可持续发展为目标。

阅读教学和写作教学作为初中英语教学中的两个重要方面，其作用性的发挥关乎英语教学的质量，需引起重视。

本文分析了目前英语阅读和写作之间的关系，并针对这些关系提出了旨在有效结合阅读和写作的教学策略。

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；教学策略基于全球化的背景和我国经济政治体制的持续发展和完善，英语教学也越来越得到重视[1]。

如何促进学生的英语“听、说、读、写”的全方面发展已经成为当前英语教学的重要目标，也对教学工作者提出了新的挑战。

在新课标下，教师应着眼于英语教学的改革创新，充分把握阅读和写作之间的关系，使学生真正掌握阅读和写作能力，提高英语水平和核心素养。

一、英语阅读和写作之间的关系英语阅读和写作是相辅相成、相互促进的。

良好的写作功底需要牢固的基础，包括丰富的词汇量和与语法知识，以及遣词造句的能力，而这些能力都能够从阅读中获得[2]。

学生只有通过大量的阅读才能逐渐获得知识的积累和语感的提升，并能够在写作时体现出来。

除此之外，阅读还能够让学生了解的西方的人文特点以及英语的表达习惯，从而避免“中国式表达”，使习作变得地道。