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学过程（教师带领学生复习上节课所学的的“运动的基础”，引导学生进行观察并总结）教师总结：(图片展示)骨骼肌附着在骨上，一组肌肉的两端分别附着在不同骨上；骨与骨之间通过关节相连。
当骨骼肌受到一定的刺激时，就会收缩变短，牵动所附着的骨围绕关节发生位置变化，于是就产生了运动。
骨、关节、骨骼肌在运动中各起支撑；关节：枢纽和动力的作用。
动物的运动是由骨、关节、骨骼肌的协调配合完成的。
三、探究竟2：观察自己屈肘和伸臂动作1、带领学生触摸自己手臂，并找到手臂的骨、骨骼肌、关节；2、图片展示：观察图片，找一找自己的肱二头肌和肱三头肌，并观察肌肉的附着位置；3、带领学生做屈、伸肘动作，感受屈肘和伸肘上臂前面的肱二头肌和肱三头肌各处于什么状态，是收缩还是舒张？教师讲解：①上臂的各部分结构（肱二头肌、肱三头肌、肩关节、肘关节）②肱二头肌和肱三头肌都附着在肱骨上的，但下端肌腱都跨过关节附着在前臂上。
③屈肘时，以肱二头肌为主的屈肌肌群收缩，以肱三头肌为主的伸肌肌群舒张；反之，伸臂时，以肱三头肌为主的屈肌肌群收缩，以肱二头肌为主的伸肌肌群舒张。
4、请你试试：聆听总结结合图片和自己的手臂轻轻的摸一摸自己的上臂各部分结构思考问题，回答问题感受屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌所处的状态聆听请你试试：阅读教材，学生可结合教材讨论：下图是肌肉协调作完成一个动作的示意图，请据图回答：（1）A图表示的是_____________动作；B图表示的是____________动作；（2）图中1是指____________，图中2是指____________；（3）当伸肘时，肌肉1___________，肌肉2___________ ；（4）当屈肘时，肌肉1___________，肌肉2___________；。
（5）A图和B图表明肌肉协作完成一个动作的基本情况，它说明，一个动作的完成至少需要____________组以上的肌群相互配合；自我领悟：两臂自然下垂时，肱二头肌（），肱三头肌（）。
《生物体的器官、系统》教案设计
第2节《生物体的器官、系统》教学设计
九州镇中学曹英健
［课标要求］1.尝试识别鸡翅中的主要组织；
2.分析说明生物体的结构层次；
3.描述人和动物体、植物体的结构层次。
［教学目标］1.根据实验指导,解剖识别鸡翅中的主要组织,认识组织如何构成器官；
2.能以人或高等植物为例,分析说明生物体的结构层次；
3.能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的。
［教学重难点］1.通过观察鸡翅,分析不同的组织是如何构成器官的；
2.以人体为例,说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容；
［课时安排］1课时
［教学准备］
教师准备:1.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图；
2.人体不同系统的构成示意图；
［教学过程］
［板书设计］
第二节生物体的器官、系统
一、不同组织构成器官
器官——不同的组织按一定的顺序聚集在
一起，共同完成一定的功能。
二、器官构成人和动物体的系统
①系统——能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。
②高等动物和人体的八大系统：消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统
③人和动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人和动物体
三、器官构成完整的植物体
①营养器官：根、茎、叶
②生殖器官：花、果实、种子
③植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
教学设计：观察鸡翅解剖的实验一、教学目标1.了解鸡翅的结构和功能。
2.学习解剖鸡翅的方法和步骤。
3.培养学生观察、记录和分析实验结果的能力。
4.培养学生团队合作和实验操作的能力。
二、教学准备1.实验材料：新鲜的鸡翅、手套、解剖刀等。
2.实验器材：手镜，显微镜。
3.实验环境：教室或实验室桌子。
4.实验讲义：详细介绍实验目的、步骤和记录要求等。
三、教学过程1.引入（10分钟）引导学生回顾课堂上所学的动物解剖相关知识，提问“动物解剖的目的是什么？你们有没有亲眼见过动物解剖？”并鼓励学生积极回答。
2.实验前的准备（10分钟）教师向学生简要介绍本次实验的目的和实验步骤，并提醒学生佩戴好手套等安全用具。
然后组织学生分组，每组3-4人，确保每组有足够的实验材料。
3.实验操作（30分钟）（1）学生按照老师的指导将鸡翅放在实验桌上。
（2）观察鸡翅外观，记录颜色、形状和大小等特征。
（3）用解剖刀小心地剪开鸡翅的皮肤，观察皮肤下的脂肪和肌肉等组织。
（4）使用手镜和显微镜，认真观察鸡翅骨骼、肌肉和血管等结构的特点，并记录观察结果。
（5）将观察到的结构和功能进行总结和归纳。
4.实验结果讨论和记录（30分钟）学生在小组内讨论观察结果，并记录下自己的观察和分析结论。
教师可以给予一些建议并引导学生进行深入思考，如“鸡翅的骨头和肌肉有什么作用？”“为什么鸡翅上的血管非常丰富？”等。
5.实验总结和巩固（10分钟）请学生将实验结果写成实验报告，并结合实验结果，回答几个与实验内容相关的问题。
根据学生的回答进行评价和巩固。
四、教学延伸根据班级情况和学生的学习兴趣，可以引导学生进一步探索鸡翅的营养成分，如蛋白质、脂肪、矿物质等，并与人类的饮食结构进行对比。
可以组织学生进行小组讨论，分享各自的发现和利用这些知识健康饮食的方法。
五、教学反思通过观察鸡翅解剖的实验，学生不仅了解了鸡翅的结构和功能，还培养了观察、记录和分析实验结果的能力。
此外，通过小组合作和实验操作，学生的团队合作和实验技巧也得到了提高。
一、实验目的1. 通过解剖鸡翅，了解鸡翅的骨骼结构、肌肉分布以及血管、神经的走向。
2. 掌握鸡翅解剖的基本方法和技巧。
3. 增强对家禽解剖学的认识，提高实验操作能力。
二、实验时间2023年10月26日三、实验地点动物实验室四、实验器材1. 鸡翅（新鲜）2. 解剖刀3. 解剖剪4. 解剖镊5. 纱布6. 显微镜7. 实验记录本五、实验步骤1. 准备工作：将鸡翅清洗干净，用解剖刀在鸡翅关节处将鸡翅从关节处切开，使其与鸡体分离。
2. 观察鸡翅外部结构：观察鸡翅的外部形态，包括皮肤、肌肉、血管和神经等。
3. 解剖鸡翅：- 皮肤：用解剖剪沿鸡翅外侧切开皮肤，暴露出肌肉层。
- 肌肉层：用解剖剪剪开肌肉层，观察肌肉的分布和走向。
- 血管和神经：用解剖镊仔细分离血管和神经，观察其走向和分布。
4. 骨骼结构：- 鸡翅骨：用解剖刀沿着鸡翅骨的长度方向切开，观察鸡翅骨的结构。
- 关节：观察鸡翅关节的结构，包括关节面、关节囊、韧带等。
5. 显微镜观察：- 将解剖出的肌肉组织放在显微镜下观察，观察肌肉纤维的排列和结构。
六、实验结果1. 鸡翅外部结构：鸡翅皮肤薄，肌肉发达，血管和神经分布清晰。
2. 肌肉层：鸡翅肌肉层主要由胸大肌、肱二头肌、肱三头肌等组成，肌肉纤维呈长条状，排列整齐。
3. 血管和神经：血管呈红色，神经呈白色，分布清晰。
血管主要分布在肌肉层，神经则沿着肌肉纤维走向分布。
4. 骨骼结构：鸡翅骨呈长条状，关节结构完整。
5. 显微镜观察：肌肉纤维呈长条状，排列整齐，横纹明显。
七、实验分析1. 鸡翅肌肉发达，为鸡提供飞行所需的动力。
2. 鸡翅血管和神经分布清晰，为肌肉提供营养和神经调节。
3. 鸡翅骨骼结构完整，为鸡翅提供支撑和保护。
4. 通过显微镜观察，进一步了解了肌肉纤维的排列和结构。
八、实验结论本次鸡翅解剖实验，成功观察到了鸡翅的骨骼结构、肌肉分布、血管和神经走向，掌握了鸡翅解剖的基本方法和技巧。
通过实验，加深了对家禽解剖学的认识，提高了实验操作能力。
解剖观察鸡翅活动——配套学案（练习）一活动：解剖并观察鸡翅材料：鸡全翅、手套、纸巾、解剖盘、解剖剪、解剖刀、镊子、解剖针。
1.想一想：自己平常是怎么吃鸡翅的，推测一下鸡翅内部的结构。
2.活动：6人一小组解剖鸡翅步骤一：用解剖剪（解剖刀）剖开鸡翅的皮肤，将鸡翅的皮肤与肌肉分离。
思考：鸡翅的皮肤属于______________组织。
皮肤下层有一些微黄色的小块状结构——脂肪，它是_____________组织步骤二：用解剖刀、解剖针（镊子）分离肌肉束。
观察：肌肉束属于_____________组织肌肉的两端有白色的带状结构——肌腱，它是___________________组织肌肉的内部还有骨，它是它是_________________________组织发现: 仔细观察，你还发现有什么结构吗？他们是什么组织，请做好记录。
我还发现__________________ ，它是__________________组织我还发现__________________ ，它是__________________组织3.回顾实验，阐述清楚以下2个问题：（1）构成鸡翅的组织主要由几种？（2）几种不同的组织在鸡翅上是怎么排列的？4.器官：是由_______________按照一定的___________聚集在一起形成的具有一定的功能的结构。
二练习题1.下列哪项不是构成鸡翅的组织（）A.上皮组织B.肌肉组织C.神经组织D.营养组织2. 鸡翅的解剖顺序是从___________到____________，通过解剖你会发现鸡翅是由___________组织、___________组织、__________组织、___________组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能的结构，我们称这样的结构为器官。
3. 动物或人体的器官（如鸡翅）往往（）A.具有四种基本组织，但以某种组织为主B.只由一种基本组织构成C.由四种以上的基本组织构成D.由两三种基本组织构成。
第1篇一、实验目的1. 了解鸡翅的解剖结构。
2. 观察鸡翅肌肉附着位置。
3. 分析鸡翅的肌肉组织分布特点。
二、实验材料与仪器1. 实验材料：鸡翅、解剖刀、解剖剪、解剖盘、生理盐水、酒精、碘酒、显微镜等。
2. 实验仪器：解剖显微镜、解剖台、解剖镊、解剖针、解剖剪刀等。
三、实验方法1. 实验前准备：将鸡翅清洗干净，浸泡在生理盐水中备用。
2. 解剖鸡翅：将鸡翅放在解剖盘上，用解剖刀沿鸡翅根部切开，将表皮小心地剥掉。
3. 观察鸡翅肌肉附着位置：用解剖显微镜观察鸡翅的肌肉附着位置，记录相关数据。
4. 分析鸡翅肌肉组织分布特点：将鸡翅肌肉组织样本置于显微镜下观察，记录相关数据。
5. 实验结束：将解剖过的鸡翅样本浸泡在酒精中保存。
四、实验结果与分析1. 鸡翅解剖结构：鸡翅由皮肤、肌肉、骨骼、血管、神经等组成。
皮肤位于最外层，肌肉组织分布在内侧，骨骼构成鸡翅的基本框架。
2. 鸡翅肌肉附着位置：通过解剖观察，发现鸡翅肌肉主要附着在骨骼上，包括胸肌、肩肌、背肌等。
其中，胸肌位于鸡翅前端，附着在鸡翅骨骼上，起到支撑和运动作用；肩肌位于鸡翅中部，附着在鸡翅骨骼上，负责鸡翅的运动；背肌位于鸡翅后部，附着在鸡翅骨骼上，起到支撑作用。
3. 鸡翅肌肉组织分布特点：通过显微镜观察，发现鸡翅肌肉组织具有以下特点：（1）肌肉纤维呈束状排列，相互交织；（2）肌肉纤维直径较大，细胞核位于肌纤维中央；（3）肌肉纤维间有丰富的血管和神经，保证肌肉的代谢和运动。
五、实验结论1. 鸡翅解剖结构较为复杂，包括皮肤、肌肉、骨骼、血管、神经等组成部分。
2. 鸡翅肌肉主要附着在骨骼上，肌肉组织分布具有明显的层次性。
3. 鸡翅肌肉组织具有丰富的血管和神经，保证肌肉的代谢和运动。
六、实验讨论1. 鸡翅肌肉的附着位置与鸡翅的运动密切相关，肌肉附着在骨骼上，有利于鸡翅的运动和支撑。
2. 鸡翅肌肉组织具有丰富的血管和神经，保证肌肉的代谢和运动，有利于鸡翅的生长发育。
蚂蚁的运动器官和步伐们有运动器官吗？那它们是依靠什么来运动的？问：观察视频，说出视频中动物的运动方式及运动器官（鱼——鳍，爬行运动——四肢，鸟类——翼……）述：蚂蚁是一种我们非常熟悉的多细胞动物，蚂蚁究竟是如何依靠其运动器官（足）来运动的？（同学们一起来动手探究）环保提示：活动结束后，应该要把蚂蚁放回大自然。
结论：蚂蚁等昆虫的足分节，依靠足部股肉的收缩和舒张，使分节的足产生运动。
运动时一般是以一侧前足、后足和另一侧中足为一组，进行交替运动。
述：蚂蚁是一种无脊椎动物，而对于脊椎动物来说，还具有更为复杂的运动系统。
下面我们来共同探究。
（草履虫-纤毛；变形虫-伪足）小组合作按课本P54的指导要求进行实验探究专心听讲，做好笔记三、脊椎动物的运动系统问：请大家阅读课本P55页，找出脊椎动物的运动系统由哪三部分组成？要知道脊椎动物是如何运动，需要从观察实验开始，现在我们通过观察---“鸡翅的结构与运动的关系”来探究这一问题。
讨论：如果鸡翅只有肌肉或只有骨能不能运动？结论：鸡翅只有肌肉或只有骨是不能完成运动的。
述：我们在上学期曾经学过，人的运动系统由骨骼和肌肉组成，大家能否通过阅读P55页下面两段的文字将上学期的知识与现在介绍的知识联系起来？述：也就是说上学期所介绍的骨骼和肌肉与现在所讲的骨、骨连结及骨骼肌是怎样的关系？述：骨骼是动物体形的基础，起到了支撑的作用，还为肌肉提供了广阔的附着点。
问：什么是骨连结呢？骨连结：不活动的连接（颅骨间的连接）、半活动的连接（脊椎间的连接）、活动的连接述：肌肉才是运动系统的主要组成部分，为什么？（肌肉的收缩和舒张，牵拉附着的骨，以可动的骨连结为枢纽，产生运动）问：如果一个人要完成一个动作，是不是一块骨骼肌就够了？比如人的屈肘和伸肘运动等。
答：骨、骨连结，骨骼肌学生们积极观察实验，认真分析鸡翅是如何来运动的？完成讨论答：骨骼=骨+骨连结答：骨与骨之间反思。
演示实验名称观察鸡翅的结构（书上44页）
实验目的了解鸡翅的结构
实验器材一只完整的鸡、和几个鸡翅
实验步骤:1、观察完整的鸡翅。
两手捏住鸡翅两端，向内外做伸缩运动
鸡翅的肌肉、骨、关节参与了运动
2、观察肌肉：除去皮肤的鸡翅
1、除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉
是怎样附着在骨上的，再次做伸缩运
动，观察肌肉的状态变化，并用简单
的实验探究其功能。
肌肉的形态中间粗两端细，粗的叫
肌腹，细的叫肌腱。
一组肌肉的两端
是附着在一块骨上，还是分别附着在
不同骨上，两端肌腱附着在不同的骨上，跨过关节，挤压肱二头肌，鸡翅收缩，挤压肱三头肌，鸡翅伸展
2、除去肱骨上的肌肉，观察骨与骨之间是怎样连接的。
关节是骨和骨的连接处，一头凸一头凹（关节头和关节窝），像枢纽，使运动灵活；外有关节囊保护，关节腔内有滑液，关节软骨，可以减少摩擦。
骨坚硬，由骨膜、骨质、骨髓组成
实验结论：运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的。
骨关节和肌肉的协调配合。
“鸡翅的结构与运动的关系”实验教学设计“鸡翅的结构与运动的关系”是现行江苏教育出版社九年制义务教育八年级《生物》(上)中十六章第二节“动物运动的能量来源”的教学实验。
经过笔者的教学实践经验，对该实验进行改进，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了课堂内的学习参与度，增强了学生实验的成功归属感，取得了良好的效果。
【实验分析】1实验目标说出脊椎动物运动系统的组成；说明动物如何通过肌肉、骨和骨连接的协作完成运动。
2 实验器材去毛的鸡翅，解剖盘，镊子，解剖剪，解剖刀等3 实验内容“鸡翅的结构与运动的关系”的实验指导：1 两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动；2 用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的，再次做伸缩运动，观察肌肉是怎样牵引骨运动的；3 观察骨与骨是怎样连接的。
4 实验重点和难点对去皮鸡翅的观察及找出附着在肱骨上的两块肌肉，分别牵拉两块肌肉观察鸡翅的运动情况。
这是该实验的重点也是该实验的难点。
【实验设计思路】看过的会忘记，听过的会记得，只有做过的才会理解。
针对学生对运动系统各部分如何协调产生运动没有感性认识的学情，结合教材与生活实际，选取生活中最常见且比较容易操作的鸡翅作为实验材料，按照结构层次逐步展开，学生分组实验并汇报实验成果，培养学生的团队协作能力，实验操作能力以及语言表达能力。
【实验预测及对策】1、结合教材进度、综合考虑实验开展气候较炎热等因素，首先将市场买来的鸡全翅放置在冰箱或冷冻柜中，实验前两小时解冻，可免除夏日高温导致实验材料腐败引起的实验失败。
2、鸡翅是鸡的一个运动器官，很多学生只是在餐桌或小吃摊上亲密接触过。
要让学生和生鸡翅来个零距离接触并且还要亲手进行相关操作，学生难免会有情绪产生。
为了克服学生的情绪障碍，事先为学生准备了一次性手套，这样就可以解决实验操作中实验材料的油腻问题，还避免了实验操作中队实验材料的污染。
3、影响鸡翅运动的因素很多，其中之一就是鸡翅的表皮。
《动物的运动》教学设计【教学目标】（一）知识目标1．掌握动物运动的结构基础和运动本质。
2．说出运动对动物生存的意义。
（二）能力目标1．通过观察动物的骨骼、关节和肌肉，进一步增强学生的观察能力、分析能力和解决问题能力。
2．通过小组间的合作学习，培养学生的协作交流的能力。
（三）情感态度价值观目标1．认同生物体的结构与功能相统一的观点。
2．关注运动系统的健康，引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和习惯。
【教学重点】1．运动系统的组成。
2．骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。
【教学难点】骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。
【教学准备】准备相关的图片、视频、PPT、关节模型、完整的鸡翅（已除去皮肤）、镊子、剪刀及学案。
【教学过程】一、新课导入1．展示各种动物的图片，组织学生说出动物运动的意义。
2．播放动物的运动视频，引导学生说出：不同动物的运动方式不同，不同动物的运动器官也不同。
3．动物是怎样通过运动器官完成各种动作的呢？今天，我们将以哺乳动物为例来学习第二章第一节动物的运动。
二、课堂教学（一）运动系统的组成（以哺乳动物为例）1．组织学生活动：体验屈肘和伸肘动作，这个动作有哪些结构参与？如果肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗？如果相应的部位发生骨折或肌肉拉伤了呢？引导学生答出：哺乳动物的运动系统主要是由骨、肌肉和关节构成的。
任何一个动作的产生都离不开骨、关节和肌肉的密切配合。
骨骼（含关节）和肌肉组成哺乳动物的运动系统。
（1）骨骼：起支撑和承力的作用。
（2）关节：改变骨的运动方向。
（3）肌肉：一组肌肉必须是附着在不同的骨上。
当它收缩时，就会带动骨围绕关节做运动。
2．组织学生进行探究活动。
（1）观察教材家兔骨骼图，说出前肢和后肢分别由哪些骨组成。
指导学生联系自己的身体找出人体的上肢骨和下肢骨。
组织学生活动“找出人体四肢的关节”，使学生明确：上肢有肩关节、肘关节、腕关节、指关节；下肢有髋关节、膝关节、踝关节、趾关节。
【牵拉内外两侧肌肉观察鸡翅的运动情况进行展示】一、介绍1.1 鸡翅作为鸟类主要肌肉组成部分之一，其运动情况对于鸟类的飞行和生存至关重要。
1.2 本文将围绕牵拉内外两侧肌肉观察鸡翅的运动情况展开深入探讨，探究其对鸟类生存的重要意义。
二、牵拉内外两侧肌肉对鸡翅运动的影响2.1 内侧肌肉的牵拉和收缩对于鸡翅的弯曲和伸展起着至关重要的作用。
2.2 外侧肌肉的牵拉和收缩对于鸡翅的稳定性和飞行姿态的维持至关重要。
三、鸡翅运动情况的观察3.1 通过定点摄像机对鸟类在飞行时的鸡翅运动进行精细观察和记录。
3.2 细致观察鸟类在不同飞行状态下内外两侧肌肉的牵拉和收缩情况。
四、内外两侧肌肉牵拉对鸡翅运动的重要性4.1 内外两侧肌肉的协调运动是鸡翅飞行的基础，牵拉的不协调将影响鸡翅的飞行姿态和稳定性。
4.2 对于不同种类的鸟类，内外两侧肌肉的牵拉方式和力度也会有所不同，影响其飞行方式和速度。
五、总结与展望5.1 通过本文的观察和分析，可以更全面地了解鸡翅运动的内在机制和重要性。
5.2 未来可以进一步探索内外两侧肌肉的牵拉和收缩对于鸡翅运动的影响，为鸟类飞行学和生物学研究提供更多深入的数据和理论支持。
个人观点与理解：通过观察和研究，我深切理解了牵拉内外两侧肌肉对于鸡翅运动的重要性。
这不仅是对鸟类生存和飞行姿态的维持至关重要，也为我们探索生物运动学提供了宝贵的数据和理论支持。
我期待未来能够进一步深入研究这一领域，为生物学研究做出更多贡献。
通过这篇文章，我希望能够对你的主题有一个更深入的理解，让你能够更灵活地应用到实际生活和工作中。
如果有任何其他关于这个主题的疑问或者深入的交流，欢迎和我进一步讨论。
，我们已经了解到了牵拉内外两侧肌肉对于鸡翅运动的重要性。
接下来，让我们更深入地探讨鸡翅运动情况的观察，以及内外两侧肌肉牵拉对于鸡翅运动的具体影响。
我们可以通过定点摄像机对鸟类在飞行时的鸡翅运动进行精细观察和记录。
这种方法可以帮助我们观察到鸡翅运动的细节，包括内外两侧肌肉的牵拉和收缩情况，以及鸡翅在不同飞行状态下的运动轨迹和姿态变化。
“动物的运动依赖于一定的结构”教学设计1教材分析课题“动物的运动依赖于一定的结构”是新教材苏教版八年级上册第17章第二节内容，本节内容和老教材比较有较大的变动，删去了鸭翅的观察，增加了“脊椎动物的运动系统”观察活动。
本节教学重难点是，举例说明脊椎动物运动系统的组成和功能，教学要求比老教材高。
在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中本节课标内容是：说明动物的运动依赖于一定的结构；对本节内容的活动建议是：观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构。
新教材增加的“脊椎动物的运动系统”观察活动需要观察猪关节，而实验材料猪关节在市场中不容易获取，很难买到或猪关节的结构不完整，笔者为了解决这个实验难题，跑了很多菜市场肉铺，终于买到了少量猪关节。
由于提前和肉铺老板打好招呼讲清了关节的要求，买到的猪关节相对完整。
由于猪关节的数量很少，且费用高，笔者于是尝试录制了解剖观察猪关节的微视频。
这样在猪关节材料缺少的情况下学生观看此微视频，也能跟着教师身临其境地了解如何解剖猪关节，认识关节的结构和功能。
如果加上猪关节的实物演示，学生对关节的结构认识会更加深刻。
2教学目标（1）举例说出动物的运动结构；举例说明脊椎动物运动系统的组成和功能。
（2）通过体验、分析和观察等活动，提高实验观察和分析能力。
（3）认同“结构与功能相统一”的生物学观点；通过观察、交流，培养实事求是的科学态度；关注运动安全，意识到保护关节的重要性。
3教学过程3.1创设情境，设疑导入教师出示蚂蚁举物体的图片和动画：蚂蚁号称“小身材，大能量”，可举起比自己重两倍多的食物，拖动比自己重10倍的食物，人能做到吗？蚂蚁为什么力气这么大，和什么有关呢？蚂蚁的肌肉非常发达，动物的运动需要依赖于一定的结构。
设计意图：首先通过蚂蚁举物体的动画和图片创设情境，激发学生的学习兴趣。
给出蚂蚁“小身材，大能量”的具体资料，引导学生思考，蚂蚁的大力气和其发达的肌肉有关，引出课题“动物的运动依赖于一定的结构”。
探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计[合集5篇]第一篇：探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学分析1.教材分析“探究鸡翅的结构与运动的关系”是苏教版教科书8年级上册中的一个探究活动。
在活动中，学生通过小组合作探究的方式，了解脊椎动物运动系统的各部分组成。
该探究活动通过让学生在小组中合作探究，使其了解合作的重要性，增加了学生的集体意识，培养了学生的科学探究能力。
但教材中并未给出正确的鸡翅解剖方法，或是较简易、适合初中生进行解剖实验的方法。
对于初中生而言，也从未使用过解剖工具。
这些不足造成了实际操作的困难，使学生很难得到科学的结果。
2.学情分析在小学科学课程以及生活知识积累中，学生对于运动系统已经有了一定的了解。
在探究实验中，以鸡翅进行实验，提高学生对这部分知识学习的兴趣。
同时在7年级上学期学生已经了解了科学探究的一般过程，在7年级下学期还具有多次参加科学探究实验的经验，这就为本次的探究奠定了基础，也大大增加科学探究的成功率。
但是，对于初中生来说，从未使用过解剖工具、也未进行过解剖实验，这会影响学生对鸡翅的解剖，也会导致部分学生在课堂中不能完成探究实验。
二、教学目标1.知识目标（1）了解脊椎动物运动系统的组成和作用。
（2）了解伸肘、屈肘运动的过程。
2.能力目标（1）通过“探究鸡翅的结构与运动的关系”的探究活动，加深了解科学探究的一般过程，进一步提高学生的科学探究能力；通过体验、分析和观察实验活动，提高自身进行合理推测、观察、得出结论、表达的`科学探究能力；通过合作探究，提高团队协作能力。
（2）尝试用所学的方法解释一些相关生活现象。
3.情感目标（1）意识到通过探究、观察可以获得科学的事实和证据，培养学生实事求是的科学态度。
探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计
探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计
“探究鸡翅的结构与运动的关系”教学设计文陈苏妮一、教学分析 1.教材分析“探究鸡翅的结构与运动的关系”是苏教版教科书8年级上册中的一个探究活动。
在活动中，学生通过小组合作探究的方式，了解脊椎动物运动系统的各部分组成。
该探究活动通过让学生在小组中合作探究，使其了解合作的重要性，增加了学生的集体意识，培养了学生的科学探究能力。
但教材中并未给出正确的鸡翅解剖方法，或是较简易、适合初中生进行解剖实验的方法。
对于初中生而言，也从未使用过解剖工具。
这些不足造成了实际操作的困难，使学生很难得到科学的结果。
2.学情分析
在小学科学课程以及生活知识积累中，学生对于运动系统已经有了一定的了解。
在探究实验中，以鸡翅进行实验，提高学生对这部分知识学习的兴趣。
同时在7年级上学期学生已经了解了科学探究的一般过程，在7年级下学期还具有多次参加科学探究实验的经验，这就为本次的探究奠定了基础，也大大增加科学探究的成功率。
但是，对于初中生来说，从未使用过解剖工具、也未进行过解剖实验，这会影响学生对鸡翅的解剖，也会导致部分学生在课堂中不能完成探究实验。
二、教学目标 1.知识目标（1）了解脊椎动物运动系统的组成和作用。
（2）了解伸肘、屈肘运动的过程。
2.能力目标
（1）通过“探究鸡翅的结构与运动的关系”的探究活动，加深了解科学探究的一般过程，进一步提高学生的科学探究能力；通过体验、分析和观察实验活动，提高自身进行合理推测、观察、得出结论、表达的科学探究能力；通过合作探究，提高团队协作能力。
（2）尝试用所学的方法解释一些相关生活现象。
3.情感目标（1）意识到通过探究、观察可以获得科学的事实和证据，培养学生实事求是的科学态度。
（2）建立“结构与功能相统一”的基本生物学观点。
三、教学重点和难点 1.教学重点（1）能说出脊椎动物运动系统的组成和作用。
（2）能完成“探究鸡翅的结构与运动的关系”的实验。
2.教学难点能完成“探究鸡翅的结构与运动的关系”的实验。
四、教学过程
1.创设情境学生活动：多次重复上课起立的过程，体验这一运动过程，并和同桌讨论，在这一过程中，身体的哪些结构参与？1 min后全班交流，教师将学生的有关回答写在黑板上，如，骨骼、关节、肌肉等，同时引导学生对这3种结构进行针对性的探究。
通过学生的亲身体验，猜测脊椎动物运动系统的组成，从而提高学生探究的兴趣，为探究活动的开展提供条件。
2.合作探究（1）提出问题。
学生以4人/组，讨论小组想探究的问题，并写在老师提前发放的工作单上。
3 min后，各个小组在全班交流。
每个小组提出的问题都由全班同学
进行自由评价，最后师生共同帮助每个小组修改提出的问题。
这
一环节的目的是培养学生提出问题和评价的能力。
（2）做出假设。
引导学生根据小组提出的问题进行作出假设。
在这一
环节中，着重强调作出的`假设可以错误的。
（3）制订
计划。
在学生进行制订计划之前，教师需要讲解解剖工具的使用
和鸡翅如何解剖。
通过这一指导，可降低学生在实验操作方面的
困难，也能提高实验的成功率。
本探究中制订的计划：
①探究骨骼与运动的关系：a.两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸
缩运动。
b.先用镊子夹起翅上的一块皮肤，用解剖剪剪开一个纵
向开口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的纵轴将皮肤剖开。
c.
左手拿镊子夹住皮肤，右手用解剖剪剪断翅中区域的骨骼。
d.用
两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。
e.观察鸡翅是否能完
成伸缩运动。
②探究骨连接（主要是关节）与运动的关系：a.两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。
b.先用镊子夹
起翅上的一块皮肤，用解剖剪剪开一个纵向开口；再把解剖剪剪
尖向上挑起，沿翅的纵轴将皮肤剖开。
c.左手拿镊子夹住皮肤，
右手用解剖剪剪断鸡翅上的关节。
d.用两手捏住鸡翅两端，向
内、外做伸缩运动。
e.观察鸡翅是否能完成伸缩运动。
③探究肌肉与运动的关系：a.两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸
缩运动。
b.先用镊子夹起翅上的一块皮肤，用解剖剪剪开一个纵
向开口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的纵轴将皮肤剖开。
c.
左手拿镊子夹住皮肤，右手用解剖刀刮干净翅中上的所有肌肉。
d.
用两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。
e.观察鸡翅是否能完成伸缩运动。
学生以小组为单位，按照本小组探究的问题，把制定的实验计划写在工作单上，并在小组内谈论并完善实验方案。
教师在学生制订计划的过程中，进行巡视，对小组进行制订计划的指导，让学生注重实验中的变量控制、实验步骤的具体可行以及个小组成员的合理分工等。
④实施计划。
各小组按照制订的计划，在25min内完成实验。
3.展示交流按照小组上讲台用实物投影进行实验成果的展示。
每个小组展示完毕后，接受班级其他学生的提问质疑，以及合理的评价。
在课后本小组还可对此次实验方案进步修改，使得课堂的知识在课后能得到延伸。
通过学生的展示、互评，师生共同总结脊椎动物运动系统的组成及功能。
在这一过程中，主要是让学生成为课堂中的主人，充分发挥他们的主动性，提高学生在课堂中的参与率，同时还能加强学生的表达能力，以及正确评价他人的处事方法。
4.整合提升
出示“人伸肘、屈肘运动”示意图，学生讨论伸肘、屈肘运动的过程和原理。
结合学生的表述，教师再次引导学生了解运动的过程，强调是肌肉的收缩和舒张，引起运动。
出示各种运动系统结构受伤的图片，让学生讨论为什么这部分结构受伤，运动就会无法完成。
通过这一环节的讨论，让学生能运用本节课所学知识去解释生活中的一些相关现象，使学生建立“结构与功能
相统一”的基本生物学观点。
（作者单位江苏省常州市河海中学）。
