中学英语课前预习性作业的布置与处理

“先学课型”下初中英语预学作业设计与实施初中英语教学中，为了提高学生的学习效果和学习兴趣，预学是非常重要的环节。

在教师所授课型之前，学生需要提前学习相关知识，为课堂学习做好准备。

设计和实施一份有效的预学作业至关重要。

设计预学作业时，需考虑以下几个方面：1. 预习内容的选择。

根据教学大纲和教材的要求，选择与即将教授课型相关的知识点。

将学生的预学内容与即将教授的课型相连接，以便学生更好地理解和应用所学知识。

2. 预习任务的设置。

预习任务应当具有一定的难度和挑战性，既能够引起学生的兴趣，又能够帮助学生突破自己的困难。

可以设置一些选择题、填空题、解答题等，以帮助学生检查自己的预习效果。

3. 预习作业的时间安排。

预习作业的时间安排应当兼顾学生的学习和生活需要，不能过于拖延或过于紧迫。

一般来说，可以将预习作业安排在前一天或几天前布置，以便学生有足够的时间准备。

实施预学作业时，教师可以采取以下方法：1. 课前复习。

在教学课型开始之前，可以对学生进行简单的复习，帮助他们回顾与本次课型相关的知识点。

可以通过小组讨论、游戏等活动形式进行，以调动学生的积极性和参与度。

2. 检查预习效果。

在开始授课之前，教师可以进行一次预习效果检查。

可以通过随堂测试、问答等形式，对学生的预习情况进行检查，了解学生对预习内容的掌握程度，并根据检查结果做出相应的调整。

3. 引导学生思考。

在授课过程中，教师可以适时地引导学生思考，结合之前的预习内容，运用所学的知识解决问题。

可以通过案例分析、讨论等方式，帮助学生将知识应用到实际问题中，培养学生的分析和解决问题的能力。

设计和实施一份有效的初中英语预学作业是提高学生学习兴趣和效果的重要环节。

通过合理选择预习内容，设置适当的预习任务，并采取有效的教学方法，可以帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高学习效果。

教师还需关注学生的预习情况，及时进行检查和指导，确保学生能够有效地完成预学任务。

这样，学生在课堂上将更加主动积极，学习效果也会有所提高。

初中英语课前预习方法与技巧课前预习是很好的学习方法，可以帮同学们找出不懂的知识点。

接下来是小编为大家整理的初中英语课前预习方法与技巧，希望大家喜欢!初中英语，做好课前预习无论是语数外还是理化生，任何一个科目的学习都离不开课前的预习。

通过预习，我们对即将学习的内容会有大体的了解，这样就可以提高我们的课堂学习效率，培养自主学习的能力。

那么怎样才能做好课前预习呢?大家可以尝试从以下三个方面入手：第一，预习新课的单词课堂上，受时间所限，老师对于单词讲授时间并不是很多，如果我们课前不进行预习，我们就会发现，连单词的基本发音都没有掌握，还不知道单词对应的汉语是什么意思的时候，老师就已经进入课文的学习了。

而几乎每一节课都会有新的单词要求掌握，特别是英语阅读部分，生词量非常多，如果课前没有预习新单词，就会影响到同学们对句子或者是课文的理解。

因此，课前单词预习是非常必要的。

怎样预习新单词呢?我们预习单词，主要掌握单词的发音并且要知道单词的汉语意思。

1、大家可以先根据音标去拼读单词，遇到音节比较复杂的单词，发音掌握不准确的，我们可以做好标记，在课堂上认真的去听老师对这些单词的发音。

当然现在网络比较方便，同学们可以利用app软件来预习单词。

2、同学们要尽量记住单词的汉语意思，能够做到英汉互译，对于个别单词，我们还可以回忆一下它的相关词形变化。

这样一来，老师在课堂上讲单词的时候，我们只需要做一个巩固加强就可以了。

第二，找重难点，做好预习笔记同学们在预习完单词之后，就要预习相应的课文。

对于课文的预习，很多同学不知道该预习什么，这里建议大家做到以下三点：1、回顾我们上一节课学过的知识点，加深印象，做到温故而知新;2、在课文中画出自己认为重要的或者是新的知识点。

经常坚持这样做，有助于培养我们判断重难点的能力，以便为我们今后的自学打下基础;3、在预习的过程中，遇到自己不理解的地方，一定要做好标记，上课时我们就可以带着这些疑问去听课，这样的听课才会达到更好的效果和收获。

关于九年级英语复习过程中课前预习作业布置⽅法的探索---江⼭锋习计划+认真执⾏=梦想成真。

（⼆）整错题集 上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。

这三个环节构成⼀个完整的体系，缺⼀不可，都需要同学们认真去落实。

预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习⽬标，知道⾃⼰应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。

上课时应集中注意⼒，主动配合⽼师完成各项教学活动。

同时要善于做笔记，有选择性地把⽼师教授的重点、难点都记录下来。

我们还应积极地回答问题，在⼝头表达中把新学的语⾔知识运⽤于实践，如⼩组对话、⼩品表演等，以加深我们的印象。

做练习时应⾸先复习⼀遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独⽴地完成练习，这样才能反映我们语⾔学习的真实掌握情况。

同时，及时地批改和订正也是⾮常重要的。

建议同学们应准备⼀本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为⾃⼰临考前的“红宝书”。

（三）寻找窍门 单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基⽯。

初三复习阶段，单词的记忆是⾮常重要的。

下⾯，笔者为⼤家介绍⼀些巧记单词的⽅法。

选择时间 每⼀个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择⾃⼰记忆效果最佳的时间。

如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。

运⽤规律记单词时，我们应该结合单词的构词法、词性转换或同义词、反义词的归纳来巧记单词。

⾸先要了解预习的知识内容，其次应明⽩预习要达到的⽬的，同时还应明⽩预习对听课质量、提出问题、解决实际问题的⽅法都有⼀定的作⽤。

预习不可盲⽬，不能像看⼩说⼀样，应依据预习提纲进⾏，在预习前要针对性地列出提纲，有⽬标地去预习，提⾼预习效果。

（四）内容⽅法 课前预习有⼤预习(单元预习)、中预习(部分预习)、⼩预习(课时预习)，最有效的当属课时预习，⼀节课的内容有限，因此，预习的量⼀定要控制。

预习的⽅法⾮常重要，应学会怎样阅读?怎样做好笔记?怎样提出问题?做到边阅读、边对照、边理解，随时读⼀读、写⼀写，划⼀划，把懂的、不太懂的分离出来做好记录，要抓住重点和难点，并紧紧围绕着重难点进⾏思考、研究，找出突破的⽅法。

初中英语预习作业设计“五步曲”【摘要】教师通过精心设计预习作业，可提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力。

本文剖析现有英语预习作业缺陷，并提出了行之有效的预习作业设计“五步曲”：1）确立明确的预习目标；2）依据一定的设计原则；3）设计不同的预习内容及形式；4）学生自我反馈；5）切实的预习作业检查。

关键词：预习作业设计五步曲在英语教学中，老师通过设置恰当的课前预习，学生通过预习带着知识储备并提出问题走入课堂，有效提高了课堂教学效率的同时也培养了学生自主学习英语的能力，使学生成为真正的学习主人。

可是，实际调查发现，老师布置的预习作业大多数形同虚设。

其问题在于：①预习目标不明确；②口头预习作业随意，缺乏系统化；③缺乏反馈检查；④内容形式单一枯燥。

为此，我们应精心设置，形成书面化、系统化的学生乐做的预习作业。

经过几年的实践摸索，我对初中英语预习作业设计形成了“五步曲”，并收到了一定的成效。

一、确立明确的预习目标老师通过深入教材，分析学情，从而制定学习目标与教、学重、难点，以服务于课堂教学为出发点，确定学生课前应具备什么样的知识与技能，应主动探索什么样的相关知识等。

换句话说，也就是学生课前应为课堂所做的一切准备，这就是预习目标的确立。

而后依据预习目标设计出书面化的预习作业。

二、依据一定的设计原则预习的设计并不是一个随意的课前准备，它应遵循一定的原则：1、分层学生接受和运用知识的能力有差异是客观存在的。

教师既要面向全体学生，也要尊重学生的个体差异。

我们可根据班内的学生水平、学习能力、学习习惯等个体差异，将学生分为A组、B组和C组，在数量上确保“中间大，两头小”。

要求不同层次的学生要求完成相应的预习作业。

2、控量心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率低下。

因此，我们应针对各层学生，精选细选，将预习时间控制在最优化的范围内，从而拨动了学生乐学的心弦。

3、有趣传统的预习作业都是对单词、课文的简单预习，过于单调、乏味是预习作业低效的主要原因之一。

初中英语预习作业的设计策略作者：郭小凤来源：《中学生英语·教师版》2018年第07期要培养学生预习的习惯，不但需要教师在课堂中进行学习方法指导，教师课外的引导也十分关键。

所以，合理设计预习任务单就成为增强学生预习效率以及自主学习能力的关键方式。

其中的任务设计必须科学、合理，同时能够激起学生的兴趣，只有这样，才能使预习活动具有实效性。

1. 预习作业应调动学生兴趣，有助于学生增强跨文化意识当前，初中英语教材内容丰富，包含多个语言场景。

因此，必须使学生对英语文化的相关知识有充分认识。

对学生而言，西方文化既陌生又神秘，巧妙地对预习任务进行设计，不但可以使学生充满好奇心，而且还可以使他们逐渐产生跨文化意识。

例如，在进行week话题教学之前，教师可设计如下问题：In western countries， which day is the first day in a week？ Why？这样的问题通常都会将牢牢吸引学生，从而使学生进行自我探索，在查阅资料的过程中了解西方文化，并且与本土文化进行比较。

这样的方式，不但有助于学生的自主学习，而且会使他们的参与性大大提升，同时又能拓宽他们的视野，让他们通过各种课外资料对课本内容进行补充。

2. 预习作业应强化基础知识，有助于学生理解课堂内容听、说、读、写是语言学习的四个主要方面，因此，在对预习任务设计的时候，应当将基础性的知识作为预习的重点，使学生在后续的学习过程中不会被新单词和短语等影响。

例如，对于关键词汇，可做如下预习设计：首先要求学生首先仔细聆听录音，并且学习正确发音；其次要求学生对词性加以了解；而后要求学生找出单词来源于哪一篇课文和哪一个句子；最后要求学生练习用该词汇写出一个句子或者短语。

学生可以结合自己的实际学习状况，尽可能完成所有任务，并且在课堂中与小组成员进行互动。

这样的设计规划可以使所有的学生都得到锻炼，即使基础相对较弱的学生也可进行自我预习。

“先学课型”下初中英语预学作业设计与实施一、预学作业的设计1. 定目标：预学作业的设计首先要明确学习目标，根据教学大纲和学生的实际水平确定预学内容和目标。

本周学习Unit 3的词汇和语法知识。

2. 确定任务：根据学习目标，设计合适的学习任务。

可以是阅读课文并做出问题、预习单词表并进行拼写测试、查找相关知识点并写下总结等等。

任务要具有一定的难度和挑战性，能够调动学生的学习兴趣和主动性。

3. 辅助资源：为了完成预学作业，学生需要一些辅助资源，比如课本、词汇表、语法书、网络资料等。

教师需要提前准备好这些资源，并在作业要求中给出相关指导。

4. 时间安排：预学作业的时间安排要合理，不要过长也不要过短。

一般来说，可以安排在课程安排前一到两天布置作业，以确保学生有足够的时间来完成任务。

5. 作业形式：预学作业可以以书面形式布置，也可以以口头形式告知学生。

无论是哪种形式，都要清晰明了地表达出作业要求和目标。

1. 作业布置：在课堂上，教师可以利用课程的开始阶段布置预学作业。

在这个过程中，要清晰地陈述作业要求和目标，让学生知道自己需要在预学作业中达到什么样的水平。

2. 学生接受作业：学生接受到作业后，应该在规定的时间内完成任务。

老师可以鼓励学生在家里营造一个良好的学习环境，确保他们能够专心致志地完成作业。

3. 资料共享：老师可以在布置作业时分享一些学习资源，比如网上的单词学习APP、相关视频教学资源等，以便学生能够更加有效地完成预学任务。

4. 作业检查：在学生完成作业后，老师可以进行必要的检查和反馴。

可以让学生在课前提交作业，然后老师进行批改和评价，也可以在课堂上就作业展开讨论。

5. 课堂引导：在学生完成预学作业后，在课堂上老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式进行引导，巩固学生的预学内容，激发学生的学习兴趣。

1. 提高学习积极性：通过预学作业，学生在课堂上会更加主动，更加积极地参与讨论和提问。

2. 个性化学习：预学作业可以根据学生的实际水平和兴趣进行个性化设计，满足不同学生的学习需求。

校园英语 /高效课堂策略初中英语预习性作业设计福建省泉州三中/庄毓娥一、引言有效教学是教师利用教学过程的规律，成功引起、维持和促进学生的学习兴趣，相对有效地达到了预期教学效果的教学。

它既是有效果的(学生的学习有了进步和发展)，又是有效益的(实现了预期目标)，更是有效率的(在规定的时间内达到尽可能多的教学产出)。

实施教育改革新政策以来，英语课容量很大，教师必须在有限的学时内达到教育教学目标。

为了使教学更有针对性，减少学生在学新课时因某些方面知识的欠缺所造成的障碍，要求学生先于英语教学进行合理的预习。

学生通过自学可以掌握的知识，可以解决的问题全部放给学生，教师加以精心的组织指导，充分体现学生是学习主体的原则。

有效预习对学好英语、培养学生自主学习能力尤为重要。

为此，教师的责任就是将最好的、最有效果的学习方法传授给学生，使学生在预习的习惯中，逐渐形成一种自学能力，高效完成教学任务。

二、教学现状在日常教学过程中，经常会看到学生作业记录本或者黑板布置作业的角落上某个学科的预习作业就只写着：预习第几页或者预习某一课。

教师布置预习作业表达随意、笼统，初中阶段的学生得不到明确、具体的预习要求，也就对预习抱以应付的态度，有的干脆不预习。

众所周知，预习是学习过程的一个重要环节，是学生对课堂学习的准备，有效预习则是高效课堂的基础和必然要求。

要达到英语新课程改革教学要求，教师必须不遗余力地探索有效教学的方法，制定高效课堂策略。

基于前述状况，为提高课堂教学效率，引导学生主动学习，我将教材中的单词、课文与操练任务以及配套练习等环节安排为新课之前的预习作业，并给予明确的目标任务。

三、预习要求和作业设计词汇预习。

我采用“集中识词”，分为四个步骤：1.学期结束时，将新学期所要学习的全部单词作为假期作业布置下去，开学时，大部分学生因为已经按照要求模仿录音而基本会拼读本册所有词汇；2.学每一单元之前，学生再预习一遍词汇，做到读音准确，词义明确，对四会词还要求拼写正确；3.教师在完成每节课预定教学任务之后的最后几分钟，引导学生再次预习下一课的单词，以加深和巩固记忆。

初中英语预习作业有效设计的实践与研究（课题研究方案）一、研究源起新课程标准下的初中英语教材的话题广泛，内容非常新颖，语言知识丰富，涉及的词汇量大。

特别对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。

所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。

部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。

我认为学生要提高学习效率，就要掌握科学的学习方法，而预习就是较好的学习方法之一。

如果掌握了预习的方法，学生学习英语会更轻松。

预习是课堂学习的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。

通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。

经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。

让我们农村的孩子在学习英语时也能积极主动的参与，也能体会到一些学习英语的乐趣。

在英语教学过程中，学生的预习流于形式，缺乏指导。

教师更多的是把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。

许多教师不要求学生预习，虽然有部分英语教师也要求学生进行预习，但要求不够具体、缺乏指导，也没有检查分析，使预习成为空话，他们要求学生完成的预习作业也往往形式单一。

很多学生认为预习作业并不是作业，反正老师又不会检查；有些老师的预习作业也只是布置而已，缺乏一定的检测方式和手段，这照成学生预习的低效或无效，从某方面说也抑制了学生的发展。

基于此种现象，我们提出了有效的预习作业设计这一个课题。

有效地预习作业是指教师通过对学生进行方法指导，针对学生的学习状况，提出预习目标要求，有层次的设计预习任务，让学生在完成预习作业的同时，对将要所学的知识有一定的理解和掌握。

预习作业活动使学生获得可持续发展，就其内涵而言，它是指知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的三维学习目标的协调发展。

二、对核心概念的界定学会预习是学会学习的开始，为此，尝试把预习作为教学过程中重要的环节，精心组织指导，设计预习任务，帮助学生明确预习的目标和要求，引导学生养成良好的预习习惯和科学的预习方法。

初中英语大单元教学课前预习作业设计策略摘要：课前预习可以增强学生听讲的针对性，提升听讲质量，预习方法也直接关系到学生的学习效果。

所以，文章在阐明英语预习重要意义的基础上，给出了初中年级英语预习的对策，希望提高学生的预习质量。

关键词：初中英语；课前预习；设计策略引言：课前预习可以帮助学生培养良好的自主学习能力，有效的掌握学习知识点。

不过，由于中学教育老师总是采取口头的预习工作的形式让学生完成，而不能发挥自身的实际指导作用，所以取得的教学效果也很不理想。

因此，究竟中学教育老师通过哪些方法才可以让学生通过有效预习，实现教育目标呢?作者们根据自己的实际，给出了对初中阶段英语预习工作切实可行的策略。

一、有效英语预习活动的最主要意义经过上课前预习，还能有效地提高学生的整体知识技能水平，这不但能体现新课标的具体化目标，而且还能有效地增加学生的学习热情。

在新课标中，规定了："老师在授课中应当采用主动战略，使学生了解更适于其个人实践的教学方法，以便正确准确掌握目标、运用高效率的手段、全方位提升教学效果，而且还能促进学生建立起适应自我的能力和方式，有助于其今后的终生学业。

"经过上课前预习，还有助于全方位提升学生对教材知识点的消化吸收效果。

二、例析初中英语作业设计这个模块的主要内容包含：有关兴趣的听力文本一个、写作文本两个、有关兴趣的对话一个以及语法内容一个(英语简单句的类型)。

通过对此系统的内涵研究，我们首先要制定出整体系统的综合工作任务，即找出本系统主要话题是hobbies，而主体话语则是个人与自我。

然后，紧紧围绕着hobbies这一课题，通过设置一些既层次分明又环环相扣的作业内容，来检测和夯实每一章课知识点。

在设计作业以前，我们就必须先设定好整体系统的作业目标。

而Hobbies这一系统的工作总体目标就应该设置为：根据我们已有的认知水平和知识储备，充实并全方位地提高在有关Hobbies这一课题上的英语知识、文字技巧、社会学习能力、思想素养、社会文化意识等各层面的内涵。

如何合理布置初中生的英语预习作业作者：徐传志来源：《校园英语·下旬》2017年第07期【摘要】初中阶段对于学生学习习惯培养和夯实基础知识是十分重要的时期，英语作为一门必修课，其学习方法和习惯的培养对哦与学生今后升入高中、备战高考都有很大的益处。

在素质教育的大环境下，课前预习对于学生而言能够培养其独立学习、独立思考的学习习惯，让学生通过预习发现问题、带着问题听讲，有利于学生更好的吸收知识、掌握知识。

所以，英语预习作业的布置质量如何，对于推动教学效果和学生掌握知识的程度有直接作用。

本文就当前初中生英语预习作业布置的现实情况进行分析，提出良好的建议措施。

【关键词】初中英语作业预习传统的英语预习作业布置更多的是注重让学生背单词、记句型、背诵课文，对于学生而言十分枯燥乏味，提不起任何学习的兴趣，不能充分的让学生自主自导的去进行学习，不利于学生养成良好的学习习惯。

在初中英语教学过程中，教师应当充分结合学生的学习特点和英语课本的知识重点，有目的的为学生布置英语预习作业，让学生养成良好的学习习惯，在预习的过程中能够自发的获取知识。

下面就如何布置英语预习作业进行简要分析。

一、布置初中英语预习作业存在的问题1.教师不重视预习作业的重要性。

当前在初中英语的教学学习过程中，教师更多的是注重课堂上的教学内容学生是否掌握，单纯的让学生多读、多背、多记忆，忽略了在本堂课程之前让学生进行充分的预习，使课程的连贯性中断。

初中阶段学生的课业负担较重，由于学习的内容比较多，课前预习就显得十分重要。

但在现实过程中，初中英语教师更多的是注重课堂上的45分钟的教学质量，没有将本堂课程的内容作承前启后的铺垫，学生大多处于被动的接受知识的状态，遇到不懂不会的问题就等待老师的解答，不能充分发挥自主学习能力，去思考问题解决问题。

2.预习作业布置较为随意。

在实际情况中，初中英语教师在布置预习作业的时候，仅是口头要求学生进行下一课时的预习，并没有对如何预习、预习哪些重点部分进行强调，对于新课程中的生僻词、新语法在让学生进行课程预习的时候，教师应当着重做要求。

2024年中学各科作业布置与批改细则一、语文作业布置和批改(一)作业布置1.布置作业要目的明确，精心选题，有较强的针对性，使其起到巩固和反馈的作用。

2.作业的数量和难度应适当，符合学生实际，分层次要求，体现因材施教原则.注意作业形式的多样性，减少简单的机械抄写的作业。

3.作业要求：(1)作业包括听说读写四个方面，口答笔答两种形式。

(2)课后练习应在教师指导下课内完成，课外教师要精选少量作业布置给学生，以“课堂作业本”为主，以“课时特训”为辅。

(3)每单元字词听写(含古诗默写)不少于____次。

(4)每学期大作文不少于____篇，一般在课内完成；随笔或读书笔记等课外练笔一般一周一次。

(5)各年级每天书面课外作业量要适当：(以中等水平学生平均作业时间为衡量标准)七、八、九年级：____分钟以内。

(二)作业辅导1.指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。

对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。

对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。

2.每班每周下班指导学生早读(含听写检查)不少于____次，以值日老师记录为主。

(三)作业批改1.教师批改的字迹要工整，为学生起示范作用，每次作业情况要及时、详细登记。

2.作业等级分四档：优秀、良好、合格、不合格，也可根据老师个人习惯折合成相应分数。

听写(写字)作业同样依次批改。

测验、考试先以百分制结分，期终评定学期成绩时再折合成等级。

优秀作业和写得好的字可加“★”。

3.学生出现错误，应要求及时订正，并写好“订正”两字(除练习册原地订正外)，其余作业都要另外订正。

错别字要求改正后组成词抄写三遍，字数较多的可以句为单位订正。

(具体实行时，要注意从效果出发，反对简单重复劳动)。

4.作文批改要重视指导讲评，要多种方法综合运用。

原则上三分之一面批，三分之一精批，三分之一略批。

要划出学生作文中出现的错别字，并在右边划半方框要求学生订正，病句可划出并修改。

“先学课型”下初中英语预学作业设计与实施随着教育科技的发展和教学模式的变革，教师们对于课前预习的重视程度越来越高。

在初中英语教学中，课前预习作业是提高学生学习效率和学习成绩的重要途径之一。

本文将探讨在“先学课型”下初中英语预学作业的设计与实施，旨在提高学生的学习主动性和学习效果，促进英语教学水平的提升。

一、预学作业的设计1. 构建“先学课型”在设计初中英语预学作业时，首先要构建“先学课型”。

所谓“先学课型”即是在课前通过布置预习作业引导学生先行预习，掌握基本知识点后带着问题思考，从而增强学生的学习主动性和学习效果。

在布置预习作业时，可以利用多媒体教学资源，比如课件、录音等，引导学生自主学习。

2. 设计多样化的预习内容为了让学生在预习过程中更好地理解并掌握学习内容，预学作业的设计要具有多样性，包括但不限于阅读理解、语法填空、单词造句等。

通过多样化的预习内容，可以更好地激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。

3. 强化知识点的复习和强化在设计预学作业时，要根据学生的实际情况，针对性地强化重点知识点的预习。

可以将课堂上重点讲解的知识点作为预习内容，引导学生提前理解和掌握，提高课堂教学的效果。

4. 着重培养学习策略预学作业的设计也要着重培养学生的学习策略。

可以针对课文中的难点内容设计相关的问题，引导学生通过自主学习的方式解决问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力，提高学习效果。

1. 布置预学作业在实施初中英语预学作业时，可以在每节课之前提前一天通过教师微信群、学生家长群等途径布置预学作业。

在布置预学作业时，要提前告知学生预习的内容和要求，让学生清楚知道预学的目的和意义。

2. 审查和批改预学作业教师在布置预学作业后要及时审查和批改学生的作业。

通过批改作业，可以及时发现学生的错误和不足，并及时给予指导和帮助，确保学生在预学过程中真正掌握所学知识点。

3. 针对性的解答和指导在学生完成预学作业后，教师要及时针对性地给予解答和指导。

初中英语作业的复习和预习策略初中英语作业的复习和预习策略是确保学生有效掌握知识的重要途径。

在这个过程中，我们像是一名热心的引导者，帮助学生们从繁重的学习任务中发现趣味和效率。

当学生们开始复习时，首要任务是整理知识点。

像一位耐心的老师，我们引导学生通过总结笔记和课本内容，找出关键的语法规则和词汇。

这就像是在构建一座知识的桥梁，每一个复习点都是桥梁上的砖石。

通过定期的复习，学生能够更好地理解和记忆内容。

接下来，复习并不只是单纯的重复。

我们要鼓励学生进行深度的回顾，这包括自测和同伴测试。

学生可以使用以前的作业和测验题来检验自己对知识的掌握情况，这就像是一场知识的自我挑战，帮助他们发现薄弱环节并加以改进。

预习的过程则像是为即将到来的知识盛宴做准备。

我们引导学生提前阅读教材内容，尝试理解即将学习的语法和词汇。

这不仅可以帮助他们在课堂上更快地跟上进度，还能激发他们对新知识的兴趣。

预习的关键在于选择合适的材料和方法，比如预习时可以记录下不懂的地方，并在课堂上及时向老师请教，这样能够确保每一部分知识都得到有效的学习。

在预习过程中，鼓励学生进行主动学习也非常重要。

我们可以引导他们使用各种资源，比如英语学习网站、词汇应用程序等，来拓展他们的知识面。

通过这种方式，学生不仅能为课堂学习做好准备，还能在课外时间继续提升自己的英语水平。

为了使复习和预习更加高效，我们还可以采用时间管理策略。

建议学生制定一个合理的学习计划，将复习和预习任务分配到每一天。

这种做法不仅能帮助他们避免最后一刻的赶工，还能让学习变得更加有条理。

像一个细心的策划者，我们帮助学生合理安排时间，确保他们在学习过程中不会感到压力过大。

最后，激励和反馈也是至关重要的。

我们要时刻关注学生的进展，给予他们正面的鼓励，并根据他们的学习情况提供有针对性的反馈。

这不仅能够提升他们的自信心，还能帮助他们不断调整学习策略，以达到最佳的学习效果。

总之，初中英语作业的复习和预习策略，就像是一场精心策划的学习旅程。

如何有效设计初中英语预习作业【摘要】随着新课程改革的不断推进与深入，“以学定教”的课堂教学模式已成为有效课堂的新举措。

有效设计预习作业恰是有效课堂教学的前奏和铺垫，本文针对预习作业的特点并结合自己的教学实践介绍了有效英语预习作业的四种类型：问题式预习作业、听模式预习作业、导图式预习作业、实践式预习作业。

只有有效的设计预习作业才能使预习作业真正有助于提高学生的学习力。

【关键词】有效设计；英语预习作业一、预习作业设置方面存在的一些问题及改进措施预习作业是实施有效教学、实行先学后教的重要手段，它恰是课堂教学的前奏和铺垫，但纵观传统的英语预习作业，教师在设置方面存在着一些问题：重形式，轻内容；重统一，轻个性；重笼统，轻明确；重书面，轻实践。

因此笔者认为英语预习作业应该做到：1.激发学生的兴趣，变“被动”为“主动”。

有效的预习作业设计要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能让学生产生一种内部的需求感，自觉主动去完成作业。

2.明确预习要求，变“形式”为“内容”。

只有具体的、详细的、深入的预习作业设计才能让学生将预习行为落于实处，发现问题，解决问题，从而提高了学生在课堂上听课的效果。

3.依据学生的水平，变“笼统”为“差异”。

英语新课程强调：“突出学生主体，尊重个体差异”。

由于学生存在智力水平、认知结构、学习动机和个性心理等方面的差异，学习能力和英语基础不完全相同。

所以布置作业时要考虑到学生各方面的差异，从学生实际出发，布置分层次作业。

4.联系生活实际，变“书面”为“实践”。

预习作业的设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。

二、有效英语预习作业的四种类型1.问题式预习作业有助于学生对文本结构的解读。

形式可以有：①阅读全文，找出文章主题句。

②重点阅读某一段落的，查找出有关信息，用5W设置问题。

一些有经验的老师都知道，学生学习差大部分是由于上课听不懂从而赶不上教师的讲课进度，而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要的旧知识都遗忘了，由此造成了头脑中知识的中断。

预习可以温故而知新，能有效地接续这个“中断”，从而提高课堂效益。

预习有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力，自学能力也只有在自学活动中才能逐渐发展起来。

一、初中英语预习作业的设计原则1．针对性。

教师在设计预习作业的时候，首先要明确目标，其次要抓住重点。

因为预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，教学重点和难点。

所以，预习设计题要和教学目标相结合，让学生有章可循。

根据教学需要把新课中的重点和难点设计在预习中，预习的有效性才能直接体现。

例如在8B Unit2 Grammar A的预习案设计中，预习目标的要求为：①在课本中找出四会单词，背诵并默写；②正确理解和运用“have (has)gone to”和“have (has) been to”的用法；③进一步区分现在完成时和一般过去时的用法；④写下不理解的疑难之处。

任务②就是本课时的教学重点，教师可以通过在课前批阅学生的预习导学案，来了解学生的预习效果如何，对新句型的掌握达到何种程度等，然后再根据学生的实际情况，及时调整课堂教学的方法和进度。

2．趣味性。

兴趣是学好一门课的动力，所以要学好某一门课，就必须对这一门课有浓厚的兴趣。

有了兴趣，就有了学习的主动性和积极性，不管困难有多大，都能够克服。

兴趣是一种意识倾向，有了这种倾向，学生才会力求认识某种知识或事物并乐意从事学习这项活动。

只有让学生在预习时感受到乐趣，学生的探究欲望才会只增不减。

例如在记忆基本的内容时，教师可以设计一些其他题型，如猜意、连线、填空等，这样的课前预习效果才会更好。

否则一味地让学生死记硬背，学生一定会觉得枯燥无味。

3．激励性。

学生在完成预习过程之后，心理上是非常希望获得教师的肯定性评价。

教师的一个手势或一个眼神，都能让学生感受到被肯定的快乐。

如何合理布置初中生的英语预习作业获奖科研报告摘要：有效设计预习作业是有效课堂教学的前奏和铺垫。

作者结合教学实践，主要介绍了英语预习作业设计时应遵循的原则、不同课型的具体做法，以及学生要学习的预习方法等。

只有有效地设计预习作业，才能使预习作业真正有助于培养学生的自主学习能力，从而使学生真正成为课堂的主人，提高学习效率，为高效课堂奠基。

关键词：有效设计英语预习作业设计原则一、有效设计英语预习作业的重要性有效的预习作业不仅有利于提高学生的听课效率，巩固旧知识，还有利于缩小学生的学习差距，在培养其自学能力方面显得尤为重要。

学生的英语自学能力，是整个初中乃至今后学习英语的关键所在。

预习作业是学生独立自主学习的尝试，它是学生学会学习的序幕。

在做预习作业的过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己判断、自己动手、自己思考等，这有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力，久而久之，自学能力就形成和提高了。

这种独立获取知识的自学能力一旦形成，大大提高学生的学习质量，还能为其终生学习服务，也为学生可持续发展铺平道路。

二、预习作业的设计构想（一）因情而异，体现预习作业类型的多样性。

预习作业的设计类型是多元化的。

不同的文本、不同的教学要求、不同的预习目的、不同的学生基础、不同的课型，决定预习作业的设计应该是多种多样的，具体视情况而定。

1.因人而异，给学生一个探究欲。

预习作业完成的方式可以是口头的、书面的、绘图的、表演的、小实验等；题型上可以有填空题、选择题、简答题、图表题、写作题、开放题等；呈现的方式可以是题案、知识卡片、录音带、表演（展示）、问卷调查表、PPT等。

2.因文而异，给学生一个台阶。

预习作业的设计必须与教学内容相联系。

在遵循科学的思维方法和发展规律，尊重学生的认知水平的前提下设计预习作业，为学生搭建“台阶”，使学生活用知识、发展能力。

3.因型而异，给学生一个模式。

针对不同课型，要在保留核心环节的基础上，确定预习作业的结构和内容。

评价研究2014-02一、课题背景1.英语预习作业的设计与使用的现状新一轮课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式。

而要有效引导学生开展自主、合作、探究学习，实现学习方式的根本转变，设计和使用好预习作业尤为关键。

近年来，许多学校纷纷引进了“先学后教”的教学模式，学生的“先学”提到了重要的位置，预习已经被纳入教学的一个环节，教师们开始尝试设计和使用相应的预习作业。

自2011年9月至今，我校英语组尝试使用“预习题案”布置预习作业。

在实践中不断发现问题、研究和改进预习作业的设计、增强预习作业使用的效率具有重大的现实意义。

（1）设计上存在的问题①思想上重“教”不重“学”有的教师缺乏“以生为本”的理念，注重教师教什么、如何教；预习作业设计的主要内容为教师讲解的具体知识等；教师站在已有知识的高度，以自身的视角，立足于“灌输”，着重于“给予”，强调的是“学会”。

②对象上层次不分预习作业没有“量”和“难度”的分层，导致不同学力的学生要面对同样的预习作业，造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。

预习作业没有“量”的把握，再有意义的作业，学生都难对其感兴趣。

③难度上随意拔高一些预习作业将本应该在课堂上通过老师点拨、同学讨论、逐步理解和感悟的内容和盘托出，迫使学生在课前完成。

这种现象在以语法为学习重点的预习作业中尤其明显。

学生以为自己已经知晓一节课重点，减少了课堂上深入思考、运用语言的兴趣。

另一方面，完成过难的预习作业，对大多数学生来说是低效甚至无效的学习。

④内容上多由习题构成部分预习作业基本由习题构成，缺乏必要的学习目标描述、知识技能梳理和预习策略指导，起不到导学的作用。

（2）使用中存在的问题①使用过程粗放低效有的教师将预习作业发给学生后就放任自流，缺少课前的指导和课后的检查；上课时固守既定的教案，没有根据学生预习的反馈适时调整上课的内容和方式，提升课堂效率就更无从谈起。

②学生预习肤浅虚假几乎每份英语预习作业都会有词组翻译、补全句子、填写表格等题型，这种模式化的作业没有构建性的活动，学生只需“肢解”教材就能找到答案。