《观潮》教案设计缙云县东渡中学陶伟燕【教学背景】知识背景：《观潮》是人教版初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。
对于文言文，学生在七年级已经陆陆续续有所接触。
诸如《童趣》、《论语十则》、《山市》、《世说新语两则》、《伤仲永》、《口技》、《孙权劝学》等一系列短小精悍的文言文，已经让学生积累了一定的文言词汇。
但七年级所选的文言文是以记叙类文章为主。
八年级上第六单元所选的文言文则以写景为主，这对学生来说是一个小小的挑战。
好在《观潮》是第六单元的第四篇课文，有了《三峡》、《短文两篇》、《湖心亭看雪》的铺垫，学生学习应该不会有太大的困难。
文化背景：丽水缙云是一个山区，这里的孩子整天跟大山打交道，虽触目皆为青山绿水，可那水，也只限于小溪、小河，大部分人从没见过大江、大海，也从没见过潮水，所以潮水对他们来说是陌生的、神秘的。
相信周密的《观潮》应该会调动学生的好奇心，进而激发学生学习的积极性。
【教学课题】《观潮》【教学目标】知识目标1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、文、履、泅、倏尔、倍穹、僦赁艨艟、溯迎、既望、江干”等词语。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
能力目标1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
2、整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。
3、学会比较阅读同题材的不同体裁的作品，培养学生比较阅读的能力。
情感价值观通过品读赏析，感受其自然美和人文美，激发学生对人与自然搏斗的勇敢精神的认识，树立人类必定能征服自然，主宰自然的世界观。
【教材分析】《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。
本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。
在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。
这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，虽只有短短的两百余字，却写出了钱塘江潮水的雄伟景象、水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。
是一篇文质兼佳的美文。
【教学重点】1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
2、整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】理解文章的写法：正侧面描写结合；写景与记事相结合。
【教学方法】1、诵读教学法。
读—讲—读，以读代讲，以讲促读。
2、情境教学法，教学中适当的插入图片和视频，创设情境，让学生可见可感。
3、问题教学法，通过六个问题串起整篇课文的翻译和探究。
4、自主探究法。
学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。
5、讨论法。
在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。
【教学过程】（一）、导入新课。
请同学们欣赏图片：播放滚动的【2012年8月16日钱塘江观潮盛况】图片，让同学们用一个词语描述一下这个观潮场面。
（人山人海；摩肩接踵；熙熙攘攘；人声鼎沸；万人空巷……）——引出南宋周密的《观潮》。
（二）、初读课文，整体感知。
学法指导：1、读准每一个字音；注意正确断句；尽量读出感情。
2、边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。
并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。
3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。
4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。
5、随机抽查学生以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。
（三）、再读课文：带着老师设计的问题，在问题的引导下疏通文意，体验探究。
幻灯片出示问题①：刚才看到的画面在文中也有类似的描述，请找出来，并结合注释和工具书疏通文义。
学生讨论，合作探究。
明确：最后一段：江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。
学法指导1、学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。
用笔圈点出不能准确把握的地方。
（教师巡视）2、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。
教师注意点拨。
若无人会，则由教师解答。
3、选同学翻译课文，其余同学补充订正。
4、字词句一一落实，尽量做到对译；尽量翻译出原文的语言风格。
幻灯片出示问题②：虽写人多，却未见一个人字，作者是怎样进行巧妙构思的，请同学们结合关键词语进行分析。
学生讨论，合作探究。
明确：十余里、珠绮满目、车马拥道、席地无暇。
作者泼墨在饮食看棚上，运意却在人潮上，足见遣词造句之功力。
幻灯片出示问题③：文章内容是观潮，为何要写观潮人之盛况？学生讨论，合作探究。
明确：侧面描写。
从侧面烘托钱塘江潮水的壮观。
幻灯片出示问题④：观潮人如此之多，可见潮水确实壮观，作者是如何描写潮水的？学生讨论，合作探究。
明确：方其远出海门，仅如银线。
既而渐近，则玉城雪岭际天而来。
大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日。
插入图片和潮水声让学生感受“仅如银线”、“玉城雪岭际天而来”“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日”。
在视觉和听觉的冲击下疏通文义，理解写法。
学生讨论，合作探究。
插入板书：描写角度幻灯片出示问题⑤：刚才我们已经领教了潮水的壮观，观潮人仅仅冲着潮水来吗？学生讨论，合作探究。
明确：不是，还有精彩得水军表演和英姿勃发的弄潮儿。
疏通二、三两段：每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。
倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。
烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能.学生讨论，合作探究。
插入板书：（四）、朗读、赏析文章精巧的结构安排。
水军演习的动人场景演习船只众多阵势变化多样作战技艺娴熟撤退迅速幻灯片出示问题⑥：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。
学生讨论，合作探究。
明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。
四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。
学生齐读课文，体会精巧的结构安排。
插入板书设计（五）、拓展延伸，写作迁移。
1、投影显示：比较阅读《酒泉子》。
酒泉子（潘阆）长忆观潮，满郭人争江上望。
来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。
别来几向梦中看，梦觉尚心寒。
2、搜集写“潮”的诗句。
3、假如你是钱塘江风景区的一位导游，请你设计一段导游词。
（六）、 播放视频：2012钱江潮直播。
在激情澎湃地潮水声中结束本课。
【教学反思】《观潮》是一篇以写景为主的散文，文字优美，用词大气，读起来气势磅礴，荡气回肠。
在教学中，为了让学生既掌握好文言知识，又能与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：1、充分突出互联网对学科教学的支持作用，创设情境，激发兴趣。
课始，我先播放一段拍摄于2012年的观潮图片，并用滚动循环的方式让学生充分体会观潮人之多，场面之壮观。
课中，在学生自主探究疏通描写潮水的文字时，我又插入“一线潮”、“回头潮”、“碰头潮”等图片。
让学生更好的体会“仅如银线”、“玉城雪岭际天而来 ”等场面，使学生如闻其声，如见其景。
最后，播放视频:2012钱江潮直播,在激情澎湃地潮水声中结束本课。
让学生如临其境。
2、注重学生主体参与，发展多种能力。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
所以，这堂课，我基本上把课堂交给学生：课文的朗读、字词的疏通、文章写法的理解等，都是学生讨论、探究的结果。
我只不过是穿针引线而已。
3、巧妙地设置问题，以问促学。
教学中，我一共设计了六个问题：问题①：刚才看到的画面在文中也有类似的描述，请找出来，并结合注释和工具书疏通文义。
问题②：虽写人多，却未见一个人字，作者是怎样进行巧妙构思的，请同学们结合关键词语进行分析。
观潮之盛 观潮 潮来之状 演兵之形弄潮之势正面描写 侧面描写问题③：文章内容是观潮，为何要写观潮人之盛况？问题④：观潮人如此之多，可见潮水确实壮观，作者是如何描写潮水的？问题⑤：刚才我们已经领教了潮水的壮观，观潮人仅仅冲着潮水来吗？问题⑥：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。
通过这六个问题把整篇文章从字词疏通，句子翻译到内容理解，全部都串联起来。
以问题为载体贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平。
总之，我认为，这堂课的设计是科学的，合理的，是符合新课程理念的。
