10.江苏-现场课教学设计-水的净化-陈彪

水的净化—教学设计【教学参考】水的净化教学设计【教学目标】１.知识与技能目标(1)了解蒸馏水与天然水区别,会用简单的方法区分硬水与软水。

(2）观察和操作净化水的实验,通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法,如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。

(3）设计并完成简单的探究实验。

2.过程与方法目标(1）通过实验探究和讨论,培养学生的观察描述能力、交流合作能力。

(２）通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程,形成良好的学习习惯和学习方法。

3．情感态度和价值观目标(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与,教育学生关心、爱护、珍惜水资源。

(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究,感受化学对生活、对社会的积极意义,增强学习化学的兴趣。

进而激发学生自主学习的热情和探究欲。

【教学重点】培养学生科学探究的能力,解决简单的水净化处理问题。

【教学难点】探究水净化的一般过程。

【教学方法】实验探究为主结合其他形式【教具准备】1教师用具(1)多媒体、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂等;（2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶2学生用具(１)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管；(2)河水、硬水。

【教学过程】(引入)同学们看，这三杯水有什么不同吗?(一杯是天然水,一杯是自来水,一杯是纯水,）纯水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的,这杯水我们可以饮用吗?(学生)不能，因为有杂质等。

(老师）同学们回答正确。

这杯水我们不能饮用那我们通过什么方法使河水变成自来水，使自来水变成纯水呢？这就是我们今天的学习内容——《水的净化》。

（设问)我们的生活离不开水,我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗？（老师)好下面来了解一下自来水厂净化过程（播放视频）自来水厂的净化过程(老师）首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水大颗粒的沉淀速度比较快,一些小颗粒的沉淀速度比较慢。

精品教学教案《水的净化》教学设计精品教学教案江苏省扬州市邗江区美琪学校陈彪课题水的净化江苏省扬州市邗江区美琪学校陈彪【指导思想】突出科学课程的新理念，注重培养学生主动学习、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。

充分挖掘课程资源，联系学生生活实际，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。

围绕水的净化，创设系列“水” 的问题情境，组织学生进行实验探究活动，联系学生的生活经验, 激发学生学习兴趣，激励学生走向成功，感受成功的喜悦。

在活动中培养学生的探究能力和健康的生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感。

【课程标准、教材分析】水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能等。

教材处理方法是将课标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。

教材中也介绍了自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识（课标要求）。

【学生分析】已有经验及存在的问题:1.学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。

2、对于水质和水污染是有一定的了解，知道一些生活中净化水的方法。

3.学生经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能。

但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。

4、学生在生活中接触到过滤，但不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。

在本课学习中可能会遇到的问题：在过滤操作中，学生容易违规操作，导致实验失败。

解决方法：教学过程中注重对学生可能出现的问题及时的启发引导。

【教学过程】【引出】下面让我们跟随 贝尔去寻找水源获得饮 用水【教学目标】1. 通过合理的选择净水方法（沉淀、过滤、吸附和蒸馏等），理解水的不同需要，让学生养成资源开发意识，科学耗能观念，水循环的守恒观等，激 发学生爱护水资源。

人教版初中化学九年级上册
第四单元课题2水的净化第二课时教案2 【教学目标】
知识与技能
1.能够区分硬水和软水，了解软水硬化的方法。

2.初步学会用蒸馏的方法对混合物进行分离。

过程与方法
1.通过课前收集整理资料和课堂汇报，培养自学能力、归纳整理能力以及表达能力。

2.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。

情感态度与价值观
1.通过认识硬水的危害，认识饮用蒸馏的必要性。

2.通过学生亲自动手进行实验探究，区分硬水和软水。

【教学重点】
区分硬水和软水，蒸馏。

【教学难点】
蒸馏的操作方法和注意事项。

【教具准备】
烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、试管、烧瓶、铁架台、冷凝管、牛角管、锥形瓶、酒精灯、温度计、量筒。

【教学过程】
板书设计
水的净化
硬水和软水：
1.定义：
硬水—含钙、镁离子比较多的水
软水—含钙、镁离子比较少的水
2.区别方法：肥皂水法、蒸发法
3.硬水软化方法：
煮沸、蒸馏、离子交换等。

《水的净化》教学设计一、教学目标：【知识与技能】1．知道自然界水中含有的物质；2．了解静置、沉降、过滤、吸附和蒸馏等常见净化水的方法；3．了解自来水厂净化水的一般过程和方法。

4．掌握利用过滤来分离混合物的原理，初步掌握过滤装置的组装及操作。

【过程与方法】1．通过观察、探究活动、分析自然界的水中含有物质的过程；2．学习一些常用的将不同杂质除去的方法、不同物质的区分方法；3．在实验探究过程中，进一步体会、熟悉实验探究的一般环节。

的净化方法水的净趣和积极性。

板书：水的净化【观察与思考】请学生观察从小河中取来的混浊的水样，问学生是否愿意喝这样的水？为什么？请学生议一议，这杯水中可能含有哪些物质？提出问题：我们该如何除去这些水中的杂质，将水净化呢？学生观察（看、闻）、回答。

学生讨论、回答根据化学教学源于生活的理念，由取自小河的混浊水引入，让学生开展观察与思考。

板书：水中所含杂质【实验与分析】1．将烧杯放在桌上静置一会儿，观察烧杯中的变化；2．观看微电影，电影中老师先加入明矾，搅拌后静置一会儿，观察五分钟、十分钟、三十分钟、三小时后烧杯中的变化。

3．对比实验两瓶浑浊的水中选择一瓶加入絮凝剂，振荡，观察现象可见，我们可以用怎样的方法对水进行初步净化？学生观察、比较；交流、分析。

学生观察、思考回答让学生在实验中观察自然沉降过程由于明矾吸附沉降耗时较长，事先拍好实验的视频微电影，通过剪辑让学生了解明矾的吸附沉降过程有利于提高教学效率。

对比实验是为了与生活接轨，体验现代化的絮凝剂效果更好，速度更快。

板书：1．沉降【联想与启示】如何进一步除去水中的沉淀呢？想一想，生活中有没有类似的事例呢？观看豆浆机的微电影，学学生思考、交流、回答利用生活中学生熟悉的物品引导学生对难溶性固体和液体分离的思考。

并在此基础上引出过滤的概念。

化方法生拿起茶壶、榨汁机、渔网等物品展示固体和液体的分离。

【观察与思考】化学上把不溶于液体的固体与液体分离的方法称为过滤。

4、《水的净化》教学设计一等奖1、导入新课自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。

而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。

3、实验演示净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。

提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。

提问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开现象：悬浮物沉到底部，水变得更清思考：井水也可用明矾净化回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。

加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。

利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展示：自来水厂的净水过程提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。

生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。

提问：如何区分硬水和软水？提问：硬水有哪些危害？分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。

《水的净化》现场课教学设计(全国优质课获奖案例)《水的净化》教学设计一教学目标知识与技能：1、认识自然界中的水与纯水的区别。

2、知道吸附、沉淀、过滤等方法可以使水得到不同程度的净化。

3、初步学会过滤的基本操作方法。

过程与方法：通过对水的净化过程的初步探究，认识净化水的方法及根据物质的性质进行分离的实验原理。

情感态度与价值观：通过过滤实验、吸附实验、自制简易净水器等多种形式，学会运用化学知识解决生活实际问题，增强学生挖掘生活中的化学的欲望。

二教学重点认识沉淀、过滤、吸附等净水的方法。

三教学难点初步学会过滤的基本实验操作技能。

四教学准备1、准备好一杯浑浊的天然水（有颜色与异味）。

2、准备过滤所用仪器、材料：漏斗、烧杯（100mL,每组5只，一只内有浑浊的天然水）、玻璃棒、铁架台（带铁圈）、滤纸、剪刀、洗瓶（内装自来水用与将滤纸润湿）3、准备吸附尝试所用仪器、材料：注射器、棉花、活性炭4、准备自制简易净水器材料：石子、石英砂、活性炭、棉花、纱布、饮料瓶等。

五教学过程教师活动学生活动观看视频结合生活经验回答问题：浑浊的河水中含有泥沙、草根、颜色等杂质。

从水资源短缺引出净化水的必要性。

经由过程视频及所给模拟河水对比，使学生了解不是所有天然水都能间接饮用，引发学生思考如何通过人工处理天然水使其能为生活所用。

设计意图板书课题2水的净化(第1课时)环节一创设情境提出问题【展示图片】中国水资源分布图在水资源日趋短缺的今天，水的净化有着极其重要的作用。

今天我们就来一同进修水的净化。

【视频】新疆坎儿井【展示】坎儿井天然水和浑浊的河水这是老师模拟的一杯暴雨过后的河水，在某些特殊环境中，水中还有可能含有某些颜色，为了模拟这种情况，这杯水中还加了几滴红墨水。

【提问】这杯浑浊的河水中有哪些杂质？【板书】悬浮物、泥沙、颜色异味、细菌微生物等【创设情境】如何使这杯水变成能饮用的水？你知道哪些方法？环节二合作探讨——熟悉原理锻炼技能学会办法现在我们就要对这杯水进行净化处理，先用大家说的哪种方法呢？【讲解】：过滤前应先静置沉淀，后取上层清液过滤。

水的净化》现场课教案(全国优质课获奖案例)外探险，我们要去找一条小溪，看看里面的水是不是可以直接饮用呢？但是，我们知道，野外的水源很可能存在各种污染，不能直接饮用。

那么，我们该怎么办呢？让学生思考并提出解决方法。

讲授新知】1.教师介绍水的净化方法，包括沉淀、过滤、吸附和蒸馏等，让学生了解每种方法的适用范围和原理。

2.重点讲解过滤的操作方法，包括过滤器的制作和使用，注意事项等。

实验探究】1.学生自制简易净水器，进行实验探究，了解过滤的效果和原理。

2.学生根据实验结果，比较不同净水方法的优缺点，讨论如何选择合适的净水方法。

归纳总结】1.教师带领学生总结本节课所学内容，强调水的净化对生活的重要性，以及如何选择合适的净水方法。

2.教师鼓励学生积极参与环保活动，养成节约用水的好惯。

作业布置】要求学生以“如何保护水资源，节约用水”为主题，写一篇200字左右的作文，并在下节课上进行讲评。

教学反思】在教学过程中，要注意引导学生思考，让他们主动探究和发现问题。

同时，要及时发现和解决学生可能出现的问题，避免实验失败。

在教学结束后，要及时总结和归纳本节课所学内容，让学生对所学知识有更深刻的理解和记忆。

在野外旅行中，研究基本的野外求生技能非常重要，其中包括水的净化。

本次学生活动的设计意图是通过创设情境，引出水对人类生存的重要性，激发学生的兴趣和思考。

首先，通过问题情境一，引入沉降这种净化方法。

学生们可以观看视频，思考并讨论明矾净水前后的差异，从中体验研究的乐趣。

接着，通过问题情境二，引入过滤这种净化方法。

学生们可以观看视频，了解XXX是如何用布袋来分离泥沙与水的。

最后，通过问题情境三，引入吸附这种净化方法，让学生们了解明矾在水中的吸附功能。

在研究过程中，我们还观看了农村净水操作的视频，了解到在没有自来水的情况下，人们是如何净化暴雨过后的河水的。

同时，我们也讨论了日常生活中的过滤器有哪些，如筛子、渔网、纱布等等。

通过实验探究，学生们也了解到孔径越小，分离出的固体越小，而滤纸则是制作过滤器的重要材料。

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写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《水的净化》教学设计，希望对大家有所帮助。

《水的净化》教学设计1一、教学设计的理论依据关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。

指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。

设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。

二、教材分析本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。

因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。

三、教学目标1、知识与技能（1）了解纯水自然硬水与软水的区别；（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。

2、过和与方法（1）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息；（2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。

节课是享受作的精神。

［提出新问题］:（1）净化水的方法除了静置沉淀、吸附沉淀、过滤外还有什么方法，这种方法能除去什么样的杂质？（2）通过上述方法净化后的水是纯净物吗？（3）在生活中你还能找出其它物品来代替过滤的这套实验仪器吗？ 肯定学生的回答，引出第二个问题。

通过提问，启发学生分析思考，学会利用生活物品代替化学仪器进行实验的能力将书本知识应用于生活 不溶性的杂质，但水中还有许多溶解的杂质，所以是混合物。

［回答］:我可以用废饮料瓶、纱布、杯子、碗、 实际之中,从而理解生鹅暖石、细砂等活处处有化学的科学道理。

代替滤纸和漏斗。

［讲解］:净化水的方法很多，如静置沉淀、吸附沉淀、过滤等,另外还有一种净化程度较高的方法——蒸馏。

以生活中的现象引入。

20分 钟［提问］:在家里做饭时，水烧开时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？你能说一下蒸馏的原理是什么？ 现在我们一起学习实验室 制备蒸馏水的过程。

多媒体展示实验室制取蒸馏水视频，使学生对该过程有更深的了解。

［课堂小结］:同学们，这节课你们学习了哪些知识？学会了哪些方法？明确了哪些道理？ 以问题形式进行 从“三维目标”的方向梳理本节的基础知识、基本技能、基本道理，使思维能力进一步提>_.1=1冋。

小结，有利于学生思维潜能的开发。

互测自结练习反馈加深理解查缺补漏。

1、指出图中的错误:2、要除去水中的下列杂质应该采用什么方法：⑴水中的泥沙。

（2）水中的有色、有味物质。

3、为了探究“不的净化”过程，某积极思考，认真完成实验小组从护城河中取了水样，观察到：A.水样呈黄色，有异味B.水样浑浊，有固体小颗粒。

现对水样进行如下处理：向水样中加入明矶搅拌溶解，静置一段时间后，进行（填操作名称），除去固体小颗粒，再向滤液中加入活性炭，利用其性除去水样中的颜色和异味，该过程属于变化（填“物理”或“化学”）。

课堂教学就是在老师指导下的自学活动。

课程篇初中化学“水的净化”教学案例与反思李小娟（金陵中学岱山分校，江苏南京）摘要：核心素养背景下的化学课堂，实现重“教”向重“学”转型，引领学生和丰富多彩的生活、原生态现实的深度对接，让学生在鲜活的生活场中，创造性地与生活对话、与化学对话，在这一过程中，学生的眼界得以拓展、思维得以延伸、知识得以构建、经验得以积累，从而向个体生命的发展敞开智慧之门。

关键词：化学课堂；水的净化；教学策略著名教育家陶行知说：“我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。

”初中是探索化学奥秘的启蒙阶段，是积累知识和经验的关键时期。

化学并非是一门待在“象牙塔”中的学科，而应是在五彩斑斓生活中得到拓展和延伸。

因此，在化学课堂中构建生活化教学模式，是积极践行陶行知生活教育思想的重要途径。

一、问题提出初中是将学生引入化学殿堂的重要阶段，在传统教育的影响下，部分教师往往为了实现大容量、快节奏的教学，选择忽视化学与生活的密切联系，在这样枯燥乏味的课堂中，存在学生被动参与多、主动参与少；理论内容多、实践内容少；学生表象活动多、实质联系生活少等普遍问题，学生畏难情绪与日俱增。

为了在化学世界和日常生活搭建沟通桥梁，体现化学学科育人价值，唤醒学生学习兴趣，笔者以《水的净化》一课为例，就生活化课堂的教学进行反思。

二、教学案例《水的净化》是九年级化学教材中一节综合实践课。

教学目标是让学生了解纯水和自然水的区别、过滤操作原理，让学生学会沉淀、过滤等实验，培养学生的实验能力，增加学生珍惜水资源的意识。

贝尔·格里尔斯的探索节目《荒野求生》中介绍了很多净化水的方法。

为此，我们试图打破传统教学模式，以贝尔的净化水视频为主线，将教学内容巧妙地串联起来，联系学生生活实际，让学生通过课堂学习理解水的不同需要，学会合理地选择净水方法。

具体教学流程如下：（一）课前调查，做好背景知识铺垫在教学良好走前，以“爱护水资源”为主题，让学生上网查阅资料，了解全世界及我国水资源分布情况和水资源保护措施；通过调查生活居住周边水资源状况及水污染主要来源，增强学生对资源的忧患意识与情感。

《水的净化》情境式教学设计教学目标：1. 了解水的净化过程和方法。

2. 掌握水的净化方法的原理及适用场景。

3. 培养学生的实验操作能力和观察记录能力。

4. 培养学生的环境意识和爱护环境的责任感。

教学准备：1. 实验器材：玻璃烧杯、滤纸、炭、沙子、碎石等。

2. 实验材料：沉淀水、自来水、河水等。

3. 报告纸、铅笔、相机等观察记录工具。

教学步骤：一、导入（5分钟）教师利用图片或实物向学生展示不同的水源，引起学生对水的净化问题的思考，激发学生的兴趣。

二、实验操作（25分钟）1. 真实环境模拟：教师将准备好的不同水源分别倒入几个玻璃烧杯中，例如沉淀水、自来水和河水。

2. 净化方法展示：教师向学生展示几种常见的水的净化方法，例如过滤、沉淀、活性炭吸附等，并解释每种方法的原理。

3. 小组实验：将学生分成小组，每组选择一种水源进行净化实验。

可以使用实验器材和净化方法，通过实际操作和观察记录，了解每种方法的效果，并记录实验数据和观察结果。

三、实验结果分享与总结（10分钟）1. 学生将实验结果和观察记录整理成报告纸。

2. 每个小组向全班展示他们的实验结果和观察记录，并进行讨论和交流。

3. 教师引导学生总结各种净化方法的适用场景和效果，并引发学生思考：在实际生活中，我们应该如何选择合适的水源和净化方法？四、拓展活动（10分钟）教师可以展示一些当今社会使用的高级水净化设备或项目，向学生介绍相关科技和创新成果，引导学生思考环境保护和可持续发展的重要性。

五、课堂作业（5分钟）要求学生根据今天的实验结果和总结，写一篇100字的小结，并写出在日常生活中如何节约水资源的方法。

六、课堂延伸（剩余时间）有余时间的话，教师可以与学生进行水资源的另外一个话题讨论，比如：地球上的水资源分布、水的循环过程等。

教学反思：通过情境式教学设计，学生能够亲自动手进行实验操作，提高了他们的实践能力。

同时，在实验结果分享和讨论环节，学生能够相互交流、思考和总结，培养了学生的合作精神和创新思维。

用心 爱心 专心
1 第三单元 课题3 水的净化（第一课时）
【教学目标】
⑴了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法；
⑵了解自来水厂生产流程；
⑶初步学会过滤等基本实验操作；
⑷懂得卫生健康饮水，体会化学在实际生活中的运用。

【重点】含不溶性杂质水的净化方法；
【难点】过滤实验操作的原理
【教法】探究法
【教具】图片、实验、课件和实验器材等
【教学过程】
【教学设计说明】
通过动画引入课题，创设真实情境，引起学生对卫生健康饮水的关注，就如何除去天然水中不溶性杂质和可溶性杂质的问题，使学生对水净化方法产生探究的欲望。

结合生活实际，比如用漏勺将煮熟的饺子从水中捞起、茶杯滤网过滤茶叶、淘米、用纱布过滤豆浆、水井的结构图等，让学生感悟如何将固体和液体分开。

通过蔡伦造纸的视频，使学生了解两千多年前古人就已掌握了过滤的方法，从而体现学习化学的生活化和趣味化。

利用图片、视频等媒体及教师的过滤演示实验，让学生通过小组思考、讨论、合作和交流完成明矾的净水、过滤、活性炭的吸附等活动探究，了解过滤的原理，初步学会过滤的基本操作。

然后就如何除去水中的色素和气味等可溶性杂质，教师设计了一套简易活性炭净水器，通过演示实验进而让学生认识活性炭的吸附作用，并为学生“自制简易净水器”做个铺垫，从而了解市场一些净水器的原理。

并告诉学生要达到饮用水的标准，还需要投药消毒。

结合本节课学习的净化水的方法，让学生阅读教材，了解城市生活用水是经自来水厂净水处理的。

最后设计了开放性的学生分组实验—利用家庭中的一些用品“自制简易净水器”，从而巩固和整合本节课的知识，理论联系实际，提高运用化学知识解决问题的能力。

此文档下载后即可编辑《水的净化》教学设计【设计理念】从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。

利用自来水净化过程中几种方法展开教学，引导学生开展探究式学习,逐一探究净化水的原理。

对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前预习，课堂实际操作，学生互评交流，教师总评的教学方法。

硬水和软水知识较为抽象，可联系生产生活中的实例，对其区别、危害形成感性认识；再通过实验学会用肥皂水对硬水和软水加以鉴别。

通过生活中烧水时会出现水垢的现象，体会硬水软化的方法。

课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），可与其它实验同时进行，以节约时间。

总之，在整个教学过程中，要充分放手，发挥学生的主体作用，让学生在做中学，促进知识的建构与形成。

【教材分析】本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。

其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。

【教学目标分析】一、知识与能力目标：1．知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能说出自来水的净化过程。

2．学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。

3．通过过滤操作的训练，提高动手、观察、协作等能力。

4. 初步学会过滤的操作。

二、过程与方法：通过小组内各成员的分工合作,运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法;创造条件,增加学生动手练习的机会。

三、情感目标：通过学习，明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用，激发努力学习建设家乡的美好愿望。

【重点、难点分析】 重点： 1． 水净化的方法。

2． 过滤的操作方法。

3． 硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。

难点 1． 自来水的净化过程。