语言教学知识与能力外语教学主要流派

外语教学法八大流派语法翻译法1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。

2、教学过程阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题3、原则和技巧原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读（2）熟记语法规则和单词（3）教师的绝对权威（4）本族语的中介作用技巧：（1）书面翻译/互译（2）阅读理解性问答（3）演绎法讲解语法规则（4）填空、背诵、造句、作文等4、评价：（1）使用方便（2）学习语言知识多于语言技能掌握（3）改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。

二直接法1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。

2、教学步骤用目的语讲解——提问——回答用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习3、原则与技巧原则：（1）先听说后书面语言（2）通过有意义的上下文来学习单词和句子（3）禁止使用本族语翻译（4）自我更正来促进语言学习技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。

4、评价：（1）强调语言实践和运用，有利于听说（2）学习用外语思考，重视语言的交际作用（3）排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚（4）对教师口语、教学技能要求高三听说法1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。

其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。

2、教学步骤听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习3、原则与技巧原则：（1）教师示范，学生模仿。

（2）掌握结构句型和词汇。

（3）语言学习是形成习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习惯。

（4）本族语控制到最低限度。

技巧：背诵对话，扩展练习，链式提问，替换练习、回答提问、对话、转换练习等。

英语教学法的主要流派及其优缺点一、翻译法翻译法也叫语法翻译法、阅读法、古典法，它是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，是一种用母语来教授外语的方法。

到了十八世纪，欧洲的学校虽开设了现代外语课，但仍沿用翻译法，所以亦成传统法。

当时语言学的研究对象基本上还是书面语。

人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和古典文献，把它作为一门文化修养课，其核心是掌握语法和足够数量的词汇，德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时的语言学、心理学的影响下，给语言翻译法以理论上的解释，使其成为一种科学的外语教学体系。

语法翻译法的教学过程是先分析语法，逐句分析句法功能，然后把外语译成本族语，再进行练习，主张两种语言的机械对比和逐词逐句直译在教学实践中常把翻译当成教学目的，又当成教学手段，其特点是强调母语，着重解释，强调背诵规则，强调语法作用。

优点：（1）在外语教学中创建了翻译的教学形式。

（2）在外语教学里利用文法，利用学生的理解力以提高外语教学的效果。

（3）着重阅读，着重学习原文或原文文学名著，这种思想现在仍左右着一些人对外语的看法。

（4）使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以教外语，不需要什么教具和设备。

（5）重视理性和磨练学生意志。

缺点：1) 忽视口语教学。

在教学中没有抓住语言的本质。

2) 忽视语音和语调的教学。

3) 夸大翻译和母语的作用，重视理论，轻时间，过分强调知识的培养，忽视技能。

单纯通过翻译手段教外语，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。

4) 过分强调语法在教学中作用，而语法的讲解又是从定义出发，根据给例句，脱离学生的实际需要和语言水平，课堂上忽视培养语言习惯。

5) 强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。

二、直接法直接法也叫自然法，心理法，口语法，改良法。

它就是直接教英语的方法。

直接包含三个方面的意思：直接学习，直接理解，直接应用。

外语教学方法与流派随着全球化的发展，外语教学越来越受到重视。

外语教学方法与流派也在不断地发展和演变。

本文将介绍外语教学中常用的几种方法和流派。

一、语法翻译法语法翻译法是一种传统的外语教学方法。

它主要注重语法规则和单词的翻译。

教师通过讲解语法规则和单词的含义来教授语言知识。

学生需要记住各种语法规则和单词的含义，并且能够用正确的语法和单词进行翻译。

这种方法的优点是可以帮助学生掌握语法和单词。

但是它也存在缺点。

首先，它忽略了语言的实际运用。

学生只是在机械地记忆，而不能真正理解和运用语言。

其次，它过于注重语法和单词，而忽略了语言的真正目的——交流。

二、听说法听说法是一种注重语言交流的教学方法。

教师通过模仿真实场景的对话，让学生学会听懂和表达语言。

这种方法注重口语交流的能力，可以帮助学生更好地应对实际的交流场景。

听说法的优点是可以帮助学生更好地掌握语言的实际运用。

但是，它也存在缺点。

首先，它可能会忽略语言的语法和单词。

其次，它需要有一个良好的语言环境，否则学生可能无法真正理解语言。

三、交际法交际法是一种注重语言交流和情境理解的教学方法。

教师通过创造各种实际情境来帮助学生学习语言。

这种方法注重语言的实际运用和交际能力的培养。

交际法的优点是可以帮助学生更好地掌握语言的实际运用和交际能力。

但是，它也存在缺点。

首先，它可能会忽略语法和单词。

其次，它需要有一个良好的语言环境，否则学生可能无法真正理解语言。

四、文化法文化法是一种注重语言和文化相互关系的教学方法。

教师通过讲解语言和文化之间的联系，来帮助学生更好地理解语言。

这种方法注重语言的文化背景和文化意义。

文化法的优点是可以帮助学生更好地理解语言和文化。

但是，它也存在缺点。

首先，它需要教师具备丰富的文化知识。

其次，它可能会忽略语言的实际运用和交际能力。

以上就是外语教学中常见的几种方法和流派。

我们可以根据学生的需求和实际情况选择适合的方法和流派。

通过不断地学习和实践，我们可以更好地掌握外语，提高语言交流能力。

外语教学法主要流派介绍外语教学法是指教师在教授外语时所采用的一系列教学方法和策略。

随着时间的推移，不同的流派和理论不断涌现，丰富了外语教学法的发展。

下面将主要介绍五个主流的外语教学法流派：结构法、情境法、交际法、交际语法法和任务型教学法。

1.结构法：结构法是一种以语言结构为中心的传统教学方法。

它注重语法的教学和练习，以构建外语学习者的语言基础为目标。

教学过程通常包括教师的讲解，学生的练习，语法规则的解释和演练等。

结构法强调听、说、读、写四个技能的平衡发展，重视语法知识的系统化学习和应用。

2.情境法：情境法也称为功能法，强调语言的实际应用。

它通过真实的情境和交际活动来帮助学生掌握语言技能。

教学过程中，教师会模拟真实情境，提供与学生生活相关的实际语言任务，鼓励学生运用所学语言进行交流。

情境法的重点是促进学生的交际能力，培养他们运用语言进行真实交流的能力。

3.交际法：交际法强调语言交际的功能，注重真实语境和交流策略的应用。

它关注学生在真实社交中的语言运用能力，培养他们在不同交际场景下进行有效交流的能力。

教学过程中，教师会设计具有真实性和实用性的交际活动，鼓励学生自主思考和表达，提高他们的交际技巧和语言流利性。

4.交际语法法：交际语法法是结合了交际法和结构法的一种综合性外语教学法。

它强调语言交际和语法知识的有机结合。

教学过程中，教师会先引入一些交际情境，然后帮助学生理解和掌握相应的语法知识。

学生通过交际活动和实践运用语法知识，从而提高他们的交际能力和语法水平。

5.任务型教学法：任务型教学法是一种以任务为核心的外语教学方法。

它强调学生面向真实情境，通过完成具有实际意义的任务来实现语言学习目标。

教学过程中，教师会设计一系列任务，学生需要在任务中运用所学语言进行合作、交流和解决问题。

通过任务的完成，学生不仅提高了语言技能，还培养了自主学习和合作能力。

总之，不同的外语教学法流派各有特点，适用于不同的教学目标和学生群体。

阅读材料一外语教学法主要流派从外语教育的历史看，各种教学法层出不穷，先后有翻译法、直接法、听说法、视听法、全身反响法、功能法、浸入式教学法、全语言教学法、任务型教学法等。

围绕教育方法的争论已持续了几十年，归根结底，语言观，即对语言的看法，是教育方法的根底，有什么样的语言观，就有什么样的教学方法。

以下逐一介绍外语教学法的几个重要流派及其特点。

一、翻译法(Translation Method)翻译法又叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)，是指用母语来教授外语的一种方法。

18世纪以前，作为外语的拉丁语是西欧文化教育和著书立说的国际语言，教授拉丁语的主要方法是翻译法，内容以阅读拉丁语的书籍为主。

到了18、19世纪，法语、英语等现代语言在西欧国家兴起了，在教授法语、英语的开始阶段，由于一时找不到新的、有效的外语教学方法，学校就自然沿用了教古典拉丁语的翻译法来教授这些现代语言。

1．翻译法的语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是由语音、语法和词汇构成的符号体系2．翻译法的主要特点〔1〕母语与所学语言经常并用，即教师说出一个外语词后，马上翻译出对应的母语词；教师说出一句外语句子后，马上将其译成母语；教师逐句分段地读连贯的外语课文，然后再逐词逐句地用母语翻译过来。

〔2〕整个外语教学过程中，学生始终与两种语言打交道，教学中强调两种语言的机械比照和对译.●如：Class begins.开始上课了。

●Now open your book，please.现在，请翻开书本。

●Turn to page five.翻到第五页。

●Let‘s read the text现在我们来读课文。

●......二、直接法(Direct Method)直接法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法。

在教学中，教师不用母语，不进行翻译，也不作语法分析，直接把外语和它所表达的事物直接联系起来，教师通过各种直观手段让儿童直接学习外语，直接理解外语，直接运用外语。

外语教学法主要流派评介以下是关于外语教学法主要流派评介，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

一、语法翻译法语法翻译法是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，到了十八世纪，欧洲的学校虽然开设了现代外语课，但仍然沿用语法翻译法，当时语言学的研究对象基本上还是书面语。

人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和文献。

德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时机械语言学、心理学的影响下，给语法翻译法以理论上的解释，使语法翻译法成为一种科学的外语教学法体系。

语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法，其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语，主张两种语言机械对比和逐词逐句直译，在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。

语法翻译法重视阅读、翻译能力的培养和语法知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、词汇、语法与课文阅读教学脱节。

二、直接法直接法是十九世纪下半叶始于西欧的外语教学改革运动的产物，是古典语法翻译法的对立面。

德国外语教育家菲埃托·是最早提出直接法的教学法构想的先驱人物。

十九世纪语音学的建立和发展为直接法提供了语音教学的科学基础，直接法主张采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。

教学中只用外语讲述，广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。

直接法是在教活语言，特别是在培养口语能力方面，取得显著的成绩。

直接法比起古典语法翻译法是教学法史上一大进步，成为以后的听说法、视听法、功能法等现代改革派的发端，但它是完全针对语法翻译法的弊端提出的，本身难免有它的局限性和片面性的地方，对母语在外语教学中的作用，只看到消极的一面，而没有看到或充分估计到它的积极的一面，只看到和只强调幼儿学母语和已掌握了母语的人学习外语之间的共同规律，而对两者之间的差别未曾注意到或没有充分估计到，因此采用了基本相同的方法来解决两种有一定区别的语言学习问题，在教学中偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足，对文学的修养不够注意，对许多语言现象只知其然而不知其所以然。