下载文档原格式
《夏洛的网》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读《夏洛的网》，了解故事情节，理解夏洛与威尔伯之间的友谊。
（2）学习生字、新词，提高词汇积累和运用能力。
（3）学习作者描写动物形象和情感表达的方法，培养观察力和想象力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论、全班交流等形式，提高阅读理解和表达能力。
（2）学会用摘抄、批注等方法进行阅读积累。
（3）通过观察、模仿、创作等环节，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的伟大，学会关爱他人，珍惜友情。
（2）培养勇敢、善良、乐于助人的品质。
（3）激发对动物世界的关爱和好奇心。
二、教学内容1. 教学内容：《夏洛的网》整本书阅读。
2. 教学重点：理解故事情节，学习生字、新词，提高阅读理解和表达能力。
3. 教学难点：感悟友谊的伟大，学会关爱他人，提升写作能力。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、摘抄本、批注工具。
四、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式展示《夏洛的网》的故事背景，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《夏洛的网》，了解故事情节，圈画生字、新词。
3. 小组讨论：分组讨论故事情节、人物形象、友谊主题等，分享阅读心得。
4. 全班交流：各小组代表发言，全班交流讨论，教师点评、总结。
5. 阅读积累：指导学生进行摘抄、批注，积累好词好句。
6. 写作训练：观察动物，学习作者描写动物形象和情感表达的方法，进行仿写、创作。
7. 课后实践：布置作业，鼓励学生将所学运用到实际生活中，关爱他人，珍惜友情。
五、板书设计1. 《夏洛的网》2. 板书内容：（1）故事情节梗概（2）生字、新词（3）人物形象分析（4）友谊主题感悟（5）阅读积累与写作训练六、作业设计1. 完成摘抄、批注作业。
2. 观察身边的动物，仿写一个动物故事。
3. 写一篇关于友谊的作文。
4. 制定一个关爱他人、珍惜友情的行动计划。
七、课后反思1. 教师反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学目标是否达成，教学方法是否合适，教学效果是否满意，为下一节课做好准备。
《夏洛的网》分享交流课（教案）部编版语文五年级上册一、教学目标1. 通过阅读《夏洛的网》，培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的阅读理解能力。
2. 引导学生深入理解小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 激发学生的创意思维和表达能力，鼓励学生主动分享自己的阅读心得和感悟。
二、教学内容1. 教学文本：《夏洛的网》，美国作家埃克勒斯·怀特创作的一部经典儿童文学作品。
2. 教学内容：人物形象分析、故事情节理解、主题思想探讨、阅读感悟分享。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《夏洛的网》，培养学生热爱阅读、深入理解小说内容、主动分享阅读心得的能力。
2. 教学难点：引导学生深入剖析人物形象、故事情节和主题思想，激发学生的创意思维和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、教学课件等。
2. 学具：学生带好《夏洛的网》原著、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《夏洛的网》的作者、作品背景和内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 人物形象分析：学生分组讨论，分析小说中的人物形象，包括主要角色夏洛、威尔伯等，教师引导学生深入理解人物性格特点和成长变化。
3. 故事情节理解：教师引导学生回顾小说主要情节，学生通过讲述、绘制思维导图等方式，展示自己对故事情节的理解和把握。
4. 主题思想探讨：教师引导学生从友情、成长、梦想等角度，探讨小说的主题思想，学生通过小组讨论、分享个人感悟等方式，表达对小说的理解和思考。
5. 阅读感悟分享：学生自愿分享自己的阅读心得和感悟，教师引导学生从不同角度进行评价和交流。
6. 创意思维与表达：教师提出有关《夏洛的网》的创意问题，引导学生进行思考和表达，如：如果你是夏洛，你会如何帮助威尔伯？学生可以通过写作、绘画、表演等形式，展示自己的创意和表达能力。
六、板书设计板书设计如下：《夏洛的网》分享交流课1. 人物形象分析夏洛：聪明、善良、勇敢、无私奉献威尔伯：天真、单纯、感恩、成长2. 故事情节理解结识夏洛，建立友谊威尔伯陷入困境，夏洛伸出援手夏洛用智慧拯救威尔伯威尔伯感恩，传承友谊3. 主题思想探讨友情：真挚、无私、永恒成长：勇敢面对困难，学会感恩梦想：追求美好，努力实现4. 阅读感悟分享学生自愿分享阅读心得和感悟5. 创意思维与表达提出创意问题，引导学生思考和表达七、作业设计2. 绘制一幅关于《夏洛的网》故事情节的思维导图。
小学语文读书交流课《夏洛的网》精品教案师：那么这张图片表达了什么呢？生：表达了XXX和XXX之间的友谊。
师：非常好，再来一张。
生：XXX为了救XXX每次织网都非常的辛苦。
师：这张图片呢？生：表达了XXX为了救XXX而织网的情景。
师：非常好，最后一张。
生：XXX在织网的过程中，动作非常的轻盈。
师：那么这张图片呢？生：表达了夏洛织网时的优美姿态。
师：非常好，同学们的表现都非常出色，我们已经通过这些图片理清了《夏洛的网》的主要内容，接下来我们要通过XXX四次织网来深入了解这个故事，你们准备好了吗？生：准备好了！二、以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受师：同学们，我们刚才通过图片了解了《夏洛的网》的主要内容，接下来我们要通过XXX四次织网来深入了解这个故事，你们准备好了吗？生：准备好了！师：XXX四次织网，这四次织网分别表达了什么意思呢？请同学们畅所欲言。
生：第一次是写了“一只非常漂亮的猪”，表达了XXX对XXX的喜欢和关心。
生：第二次是写了“想要一只小猪”，表达了XXX对XXX 的保护欲望。
生：第三次是写了“这是一只很特别的猪”，表达了XXX对XXX的认可和赞扬。
生：第四次是写了“有一只猪是个英雄”，表达了XXX对XXX的敬仰和感激。
师：非常好，同学们的回答都非常出色，通过XXX四次织网，我们更深入地了解了XXX和XXX之间的友谊以及XXX为了救XXX所付出的努力和牺牲。
接下来，我们要在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。
三、在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣师：同学们，通过刚才的交流，我们知道了XXX四次织网所表达的意义，那么你们认为这四次织网所传达的“爱”的主题是什么呢？生：是友谊和关爱。
生：是保护和关心。
生：是认可和赞扬。
生：是敬仰和感激。
师：非常好，这四次织网所传达的主题正是“爱”的不同表现形式，通过XXX的行动，我们看到了爱的力量和意义，也感受到了爱所带来的温暖和感动。
《夏洛的网》教学设计5篇《夏洛的网》教学设计1一、设计思想和学生一起分享美国作家怀特的《夏洛的网》，希望学生能够走进它，用慧眼去欣赏这张网，用爱心去编织生命的网！同时，学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书，如何选择不同版本的译著，以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书，通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。
二、教学目标1、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义。
2、训练创意表达。
3、激发阅读兴趣。
4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。
三、重点难点1、掌握一些基本的阅读方法。
2、理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
四、教学策略与手段1. 通过互联网“一起阅读”平台，让学生阅读完《夏洛的网》后进行闯关做题，提高阅读兴趣，加深对文本的理解。
2. 教学过程主要使用PPT教学。
五、课前准备1、布置网上“一起阅读”作业。
2、进行《夏洛的网》精彩文段的朗读比赛，评出获奖者。
3、让学生撰写《夏洛的网》读后感电子稿，通过微信、QQ等发给我，评出获奖者。
4、学生制作《夏洛的网》读书卡和手抄报，可上网参考别人的作品。
5、制作PPT六、教学过程（一）开门见山，整体回顾。
1、孩子们，刚刚大家读的：“书犹药也，善读之可以医愚。
”是谁说的？（板书：善读）你觉得怎么样读书才是善读？今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。
它就是——《夏洛的网》。
（拿出《夏洛的网》）2、下面有几幅精美的插图，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言，一到两句话说说图片所表达的内容，行吗？3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？对，连起来就是故事的主要内容了。
（谁来连说说主要内容）4、读书后你们做手抄报时出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，三个组，六道必答题，每组回答两道题，准备好了吗？（知识竞赛中渗透善读方法：参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联……）（二）关注人物，评析人品1、人物猜谜通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。
夏洛的网教学设计（精选五篇）第一篇：夏洛的网教学设计《夏洛的网》阅读指导课教学设计一、导入（1）师：我们的书橱里有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。
（2）师：《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。
作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。
有几位同学已经看完这本书了，今天，我们再一起来欣赏这本书。
首先让我们来读读它的第一章——早餐前二、阅读第一章1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？生：自由说师：出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？”“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？生：指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。
2、师：小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）（板书生命）师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为威尔伯（板书名字）。
后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。
小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢！那么是谁呢？（估计：学生会说到是夏洛、是威尔伯，教师给予肯定，并引导过渡：）三、情境想象说话，体会内心世界1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——生：想象说话（老师点名几个学生问，学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。
小学语文读书交流课《夏洛的网》精品教案一、教学目标1. 通过阅读《夏洛的网》，让学生感受友谊的力量，培养学生的情感态度和价值观。
3. 引导学生学会与他人交流、分享读书心得，提高学生的表达能力和倾听能力。
4. 通过分析故事情节，提升学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍书籍及作者，学生自读第一至第四章2. 第二课时：学生分享阅读心得，讨论第五至第八章3. 第三课时：分析故事情节，学习写作技巧，阅读第九至第十二章4. 第四课时：学生继续分享阅读心得，讨论第十三至第十六章三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用小组合作法，让学生在小组内分享阅读心得，培养团队协作能力。
3. 采用情境教学法，设置相关情境，让学生在实践中学会表达和倾听。
4. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、分析故事情节。
四、教学准备1. 准备《夏洛的网》书籍，提前让学生阅读。
2. 准备与课程相关的教学资源，如PPT、视频等。
3. 划分学习小组，每组选定一名组长。
五、教学过程1. 第一课时：（1）介绍书籍及作者，激发学生阅读兴趣。
（2）学生自读第一至第四章，注意理解故事情节。
（3）学生提出阅读中的疑问，教师解答。
2. 第二课时：（1）学生分享阅读心得，讨论第五至第八章。
（2）组长组织小组内讨论，形成小组共识。
（3）各小组派代表进行全班分享。
3. 第三课时：（1）分析故事情节，学习写作技巧，阅读第九至第十二章。
（3）教师进行讲解，引导学生深入理解作品。
4. 第四课时：（1）学生继续分享阅读心得，讨论第十三至第十六章。
（2）组长组织小组内讨论，形成小组共识。
（3）各小组派代表进行全班分享。
5. 第五课时：（2）进行课程评价，了解学生的学习情况。
六、教学评价1. 学生读后感的质量，评估学生对课程内容的理解和感悟。
2. 课堂参与度，观察学生在课堂上的活跃程度和提问回答情况。
3. 小组合作表现，评价学生在小组中的合作能力和交流分享效果。
一、《夏洛的网》阅读教案二、年级：小学四年级三、教学目标：1. 让学生通过阅读《夏洛的网》，了解故事情节，把握人物形象。
2. 培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
3. 引导学生体会友谊、奉献、勇敢等主题思想，提高学生的人文素养。
四、教学内容：1. 第一至第四章节的阅读内容。
2. 故事情节概括。
3. 人物形象分析。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣1.1 教师简要介绍《夏洛的网》的作者和作品背景。
1.2 提问：“你们觉得夏洛是一只怎样的蜘蛛？”2. 自读感悟，交流分享2.1 学生自读第一至第四章，感受故事情节。
2.2 教师组织学生进行小组交流，分享阅读心得。
3. 故事情节概括3.1 教师引导学生概括第一至第四章的故事情节。
4. 人物形象分析4.1 教师引导学生分析故事中的人物形象，如夏洛、威尔伯等。
5. 课堂小结，布置作业5.2 布置作业：继续阅读《夏洛的网》，完成阅读笔记。
六、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提升。
2. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
3. 学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。
六、《夏洛的网》阅读教案七、年级：小学四年级八、教学目标：1. 让学生通过阅读《夏洛的网》，了解故事情节，把握人物形象。
2. 培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
3. 引导学生体会友谊、奉献、勇敢等主题思想，提高学生的人文素养。
九、教学内容：1. 第五至第八章节的阅读内容。
2. 故事情节概括。
3. 人物形象分析。
十、教学步骤：1. 回顾与导入1.1 教师简要回顾上节课的学习内容。
1.2 提问：“请大家谈谈对夏洛和威尔伯之间友谊的认识。
”2. 自读感悟，交流分享2.1 学生自读第五至第八章节，感受故事情节。
2.2 教师组织学生进行小组交流，分享阅读心得。
3. 故事情节概括3.1 教师引导学生概括第五至第八章节的故事情节。
4. 人物形象分析4.1 教师引导学生分析故事中的人物形象，如夏洛、威尔伯等。
《夏洛的网》阅读交流课教学设计教学目标1.创设感人的交流氛围，交流阅读感受，交流阅读策略，提高阅读能力。
2.通过交流书中打动人心的人物和语言，加深对书本内容的理解，获得心灵的感动与温情。
3.理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
进一步通过读书交流，培养说话能力。
教学重难点通过交流书中打动人心的人物和语言，理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
教学过程一、谈话导入师：亲爱的孩子们，都说生命因爱而精彩，爱让生命更充实。
这节课我们一起来重温共读《夏洛的网》，分享从这本书中收获的快乐和感动。
二、借助图片，理清内容师：老师在读这本书的时候呀，发现书中有一些精美的插图，我从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！师：不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？生：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。
师：那只小猪就是？生：威尔伯。
师：好，继续来看。
生：弗恩精心的喂养威尔伯。
生：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。
师：是呀，悲痛万分。
生：为了救威尔伯，夏洛织出了“王牌猪”的网上文字。
师：你真了不起，我想你一定真正的走进了这个故事。
好，咱们接着往下看。
生：威尔伯在集市的明猪评选中获得了特等奖。
师：这意味着什么？生：他可以活下来了。
师：嗯。
生：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。
师：大家有什么发现吗？生：连起来就是故事的主要内容了。
师：说得太棒了！细心的孩子不难发现，并不是每页文字上都有插图，而是在表现故事中心含义，或某些重点句段，或描绘主要人物形象，或展现故事精彩情节时才会恰当的配图，所以我们在拿到一本好书时，不仅要精心的读，还要用心的去看文中的插图所带给我们的另一种精彩。
因为读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书内容的好方法。
三、抓住情节，品味人物师：通过看插图回顾了整本书的主要内容，那么在你读完整本书后,哪个人物最打动你呢？一起来谈一谈吧！（指名说）根据学生回答预设：预设1（走进弗恩）：我最喜欢的是弗恩，因为小女孩非常善良，是她从爸爸手中救出了威尔伯，让威尔伯有了活下去的机会。
夏洛的网阅读教案一、教材选用的理由1.《夏洛的网》是经典的儿童文学作品，以其温暖的故事情节和深刻的思想内涵吸引了全球无数读者的热爱。
通过阅读《夏洛的网》，能够锻炼学生的阅读能力，培养他们对文学的兴趣。
2.这本书涉及了人与动物、友谊、忍让、勇气、希望等多个主题，适合进行启发式教学，可以通过讨论这些主题帮助学生更好地理解故事，思考人生的意义。
3.全书语言简洁易懂，情节紧凑，适合不同年龄段的学生阅读。
教师可以根据班级学生的实际情况选择合适的内容进行阅读。
二、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力，能够准确理解故事情节、人物心理和主题思想。
2.培养学生的批判性思维能力，通过讨论和思考，发展学生的分析问题和解决问题的能力。
3.通过教学活动，激发学生对文学的热爱，培养他们的创造力和想象力。
三、教学内容与方法1.教学内容：（1）帮助学生理解故事情节，包括人物形象、人物关系以及故事发展过程。
（2）引导学生认识小说中所涉及的主题思想，包括友谊、勇气、忍让、希望等。
（3）通过讨论和思考，激发学生对文学作品的理解和个人见解。
2.教学方法：（1）小组讨论：安排学生分成小组，就故事情节、人物形象、主题思想等展开讨论，分享彼此的理解和观点。
（2）角色扮演：让学生扮演故事中的人物，通过角色扮演来感受故事中的情感和思想。
（3）写作练习：要求学生根据故事情节或主题思想，撰写读后感、心得体会等作文，培养他们的写作能力。
四、教学步骤1.导入活动：通过展示故事封面和简介，激发学生对《夏洛的网》的兴趣，介绍作者及作品背景。
2.阅读故事：要求学生独立阅读故事，可以适当标记重要的段落和句子。
3.小组讨论：把学生分成小组，就故事情节、人物形象、主题思想展开讨论，辅导学生分析和整理自己的观点。
4.集体讨论：每个小组派代表，向全班分享小组讨论的内容和观点。
教师引导学生对不同观点进行辩论，激发学生的批判性思维能力。
5.角色扮演：安排学生扮演故事中的人物，通过角色扮演来体验故事情节和人物的心理活动。
夏洛的网小学阅读教学设计夏洛的网是E·B·怀特创作的一部经典儿童文学作品，适合小学阶段的学生阅读。
本文将介绍一份夏洛的网小学阅读教学设计，帮助教师们更好地教授这部作品。
一、教学目标通过学习《夏洛的网》，学生将能够：1. 理解和欣赏文学作品的情节和主题；2. 提高阅读理解能力，包括抓取关键信息、推理和解释等；3. 培养学生独立思考和创造性表达的能力；4. 培养学生对友谊、勇气和奉献等价值观的思考和理解。
二、教学内容和步骤1. 导入可以通过引入故事背景、观看相关动画或图片等方式，激发学生对《夏洛的网》的兴趣，并提出一些开放性问题，引导学生思考。
2. 阅读教学第一阶段：粗略阅读让学生在课堂上快速阅读全文，了解故事情节，并对学生进行简要讨论，帮助他们理解文章中的重要人物和地点。
第二阶段：深入阅读选择部分章节进行深入讲解，引导学生仔细阅读，并针对以下几个方面进行指导：a) 角色分析：学生分析主要角色的性格特点、行为和对话，思考他们之间的关系；b) 场景描写：学生阅读有关场景描写的段落，尝试感受作者用文字创造的画面；c) 情节推理：学生思考事件的因果关系，预测剧情的发展，并展开讨论。
第三阶段：阅读理解通过阅读理解题目、小组合作讨论或个人写作等形式，加深学生对文章细节的理解和把握。
3. 拓展活动为了增强学生的阅读体验和扩展知识，可以进行一些拓展活动，如：a) 绘制情节图：让学生根据故事情节绘制思维导图或时间轴，帮助他们更好地理解故事线索；b) 题材探究：引导学生探究作品的寓意、主题和道德价值观，并与自己的生活经历进行联系；c) 角色扮演：让学生选择一个自己喜欢的角色进行扮演，通过角色体验和模仿，理解角色的思维、情感和行为。
4. 总结和评价让学生以小组或个人形式进行总结，回顾他们在阅读过程中的收获和体会。
同时，可以提供一些评价性问题，引导学生对自己和他人的观点进行评价和表达。
三、教学辅助工具1. 《夏洛的网》的图书或电子版；2. 多媒体设备，如投影仪、电脑等；3. 绘图纸、彩色笔等。
小学语文读书交流课《夏洛的网》精品教案教学目标：1、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。
2、在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。
3、在读书交流的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。
教学重点：以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。
在交流的过程中，提炼学生的的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。
渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。
教学准备：教师：多媒体课件学生：1、读完《夏洛的网》。
2、完成各阶段的阅读记录卡。
教学过程：课前交流：师：同学们，今天来到坐在又大又明亮的阶梯教室里上课，感觉如何？生：激动生：有点兴奋生：很高兴师：看来大家的心情都不错，那么老师也借此机会送给大家一首优美的英文歌曲，请欣赏！（生欣赏歌曲）师：刚才在欣赏的过程中老师听到许多同学在小声的的谈论着，看来这首歌曲引起了大家对我们最近在共同读的一本童话故事书的回忆，那是……生：夏洛的网师：那么在读了这本书后，哪些情节给你留下了比较深的印象？能不能简单来说一说？生：读完书后，我印象最深刻的地方是在夏洛临死之前与威尔伯的那段对话，我觉得夏洛特别的伟大。
师：是呀，当时的情景怎能不令人感动呢？生：我印象最深刻的地方是，小猪威尔伯逃走时的那一部分，每次读都觉得很有趣。
师：呵呵，老师也记得，谢谢你的分享！生：我想说的是夏洛为了救威尔伯每次织网都非常的辛苦，所以她织网时的的情景给我留下了深刻的印象。
师：嗯，你是个用心读书的孩子，请坐！师：好，孩子们，由于时间的关系，咱们就先谈到这儿吧？准备上课？生：好。
师：上课！生：老师，您好！师：同学们好，请坐！一、借助图片，理清内容师：课前呀几个同学讲的都特别的好，我在读这本书的时候呀还发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！师：不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？生：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。
师：那只小猪就是？生：威尔伯。
师：好，继续来看。
生：弗恩精心的喂养威尔伯。
生：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。
师：是呀，悲痛万分。
生：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。
师：你是从哪里看出这是“了不起”的字样呢？（因为图上是英文：terrific）生：因为在织“了不起”时夏洛织的是双线，图上的文字就是双线。
师：你真了不起，我想你一定真正的走进了这个故事。
好，咱们接着往下看。
生：威尔伯在集市的明猪评选中获得了特等奖。
师：这意味着什么？生：他可以活下来了。
师：嗯生：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。
出示六幅插图师：大家有什么发现吗？生：连起来就是故事的主要内容了。
师：说得太棒了，其实用心的同学在看书的过程中不难发现，插图并不是每页文字上都有，而是在或表现故事中心含义，或揭示故事重点句段，或描绘主要人物形象，或展现精妙绝伦故事情节时才会恰当的配图，所以我们在拿到一本好书时，不仅要精心的读，还要用心的去看文中的插图所带给我们的另一种精彩。
因为读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书内容的好方法之一。
二、抓住情节，品味人物师：好，同学们，我们通过看插图回顾了我们整本书的主要内容，那么在你读完整本书后,最打动你的地方是哪呢？一起来谈一谈吧！生：最打动我的地方是：夏洛在织网后虽然很疲惫，但是当威尔伯提出让她为他唱催眠曲时，她仍然唱歌哄他睡觉，我觉得夏洛特别像一个妈妈宠爱着威尔伯。
师：是呀，每当老师读到这儿的时候也特别的有感触。
生：读完书后，我最感动的地方就是威尔伯与夏洛最后的那段对话，夏洛说：我为你织网，因为我喜欢你。
从这句话里，我读出了夏洛的无私、伟大，虽然自己每次织网都很辛苦，但是在生命的最后却仍然深深喜欢着威尔伯，有这样的朋友，我太羡慕了！师：你读出了自己的感受，谢谢你的分享！生：最打动我的地方是弗恩在威尔伯刚刚出生时，不顾一切救他时的情景，我觉得弗恩是个特别有爱心，很善良的小女孩。
师：谈的很好，请坐！生自由的谈3—4处。
师：刚才几个同学与大家一起分享了故事中最打动他们的情节，其实老师在每读完一遍都有很多的感触，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景，一直印在我的脑海里，咱们一起来看一看吧！（一）多媒体出示：夏洛的第一次织网一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。
一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。
答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，决不食言。
它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。
它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。
没有一个，甚至包括母鹅，注意到它在工作。
威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。
那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩希哩地吹着夜曲。
?夏洛把它原来的网上拉掉一大片，网当中开了天窗。
然后它开始织起什么东西来，代替它拉掉的丝。
当老鼠半夜从垃圾场回来时，蜘蛛还在织个不停。
第二天有雾。
在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。
这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。
网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。
瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。
它写的是：王牌猪。
师：静静的读读这一部分，看你从中体会到了什么？生：从“它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。
”我看出，虽然已经很晚了，但是夏洛仍然在辛苦的织着网。
师：很好，请你来说。
生：从“蜘蛛决定说到做到，决不食言。
”我看出夏洛是一只守信用的蜘蛛。
师：那么，这里的“说到做到，决不食言”指的是什么？生：夏洛答应要救威尔伯师：也就是夏洛对威尔伯的——生：承诺师：好，让我们再去看看当时他们之间的那段对话吧！多媒体出示：夏洛与威尔伯的对话“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”“安静点，威尔伯！”一直在听这番可怕谈话的夏洛说。
“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。
我不要死。
”威尔伯哇哇大哭。
“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。
我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。
”“你发出的吵闹声实在够美丽。
”老羊厉声对它说。
“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。
“你不会死。
”夏洛轻快地说。
“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”“我救你。
”夏洛说。
师：一句“我救你。
”你又读出了什么？生：夏洛对威尔伯的承诺与友情板书：我救你2、师：是呀，为了这个承诺，夏洛还织了第二次，第三次，第四次。
谁接着来谈一谈？生：我还记得夏洛在织网时，书中说到：当老鼠坦普尔顿半夜从垃圾场回来的时候，夏洛仍然在工作。
读到这里我就觉得夏洛太让我感动了，别的动物都在睡觉休息，只有她在不停地织网。
师：是呀，我想很多同学也记得这个情节，因为它打动了我们的心。
生：我也想谈谈夏洛的第二次织网，那次她织出的是空心字，本来夏洛每织一次网就很累，很费脑筋，但是这次她织出了双线，我觉得她是一个为了朋友什么都可以做的了不起的蜘蛛。
师：对呀孩子们，夏洛费劲了心思，第二次织出了空心字，这就意味着什么？生：这就等于她的劳动量增加了一倍。
师：那么的辛苦，她为什么这样做呢？生：为了救威尔伯师：是呀，就是为了那句“我救你！”的承诺。
好，谁接着来说？生：夏洛不但为了救威尔伯织网，她还教威尔伯做出一些动作，让人们更喜欢他。
所以我觉得夏洛是一只很聪明的蜘蛛。
师：嗯，大家还记得书中的那段话吗？——夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去——生：了不起；现在网上说它光彩照人，它——生：尽力让自己光彩照人。
你从这里又读出了什么？生1：我觉得威尔伯也在慢慢的长大，他从一开始的依赖弗恩，到后来依赖夏洛，现在他自己也加入到拯救自己的行动中来了，他学会了开始配合夏洛。
生2：从这段话里，我读出了其实夏洛每次织出的网上文字也是为自己而织的：她织出“王牌猪”，其实她就是一只“王牌蜘蛛”；她织出“了不起”，她本身就是一只“了不起”的蜘蛛；她织出“光彩照人”，她就“光彩照人”；她织出“谦卑”，她就是一只“谦卑”的蜘蛛。
师：给他掌声吧，同学们！你真的太了不起了！师：同学们这就是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和温情的传递。
师：那么夏洛这一次次的织网，为的是什么呢?生：为的是“我救你！”的承诺！师：是呀，正是有了夏洛的鼓励、帮助，也通过自身的努力，威尔伯终于获得了去集市参加比赛的机会。
然而秋天到了，夏洛却面临一件对她来说非常关键的事情，她得——生：产卵了！师：那么就在这样一个对威尔伯和夏洛都非常关键的时刻，夏洛又是怎么做的呢？生1：夏洛冒险陪威尔伯去了集市生2：织下了最后一个词——谦卑。
生3：正是这一——谦卑，让威尔伯在大赛中赢了特等奖。
师：孩子们，夏洛明明知道自己的孩子即将出生了，但她还是选择陪伴着——威尔伯；她明明知道如果选择去集市，她将无法将孩子们再带回谷仓，但她还是选择陪伴着——威尔伯；她明明知道自己的时间已经不多了，但她仍然选择陪伴——威尔伯，这到底是为什么呀？生：对威尔伯的承诺师：是呀，就是为了那就“我救你”的承诺师：为了承诺，她一次次的绞尽脑汁，为了承诺，她一次次的不眠不休，还是为了那句“我救你”的承诺，她舍弃了自己的一切，包括她的生命。
3、师：在夏洛的帮助下，威尔伯终于可以颐养天年了。
而夏洛呢，为此付出了一生的努力，直至生命走到尽头。
在夏洛生命的最后一刻（生配乐读）威尔伯的眼睛里涌出了泪水。
“噢，夏洛，”它说，“想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血！”“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。
我没有为你做过任何事情。
”“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。
我为你结网，因为我喜欢你。
再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。
一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事。
”掌声响起师：你觉得这是一个怎样的夏洛呢？生1：这是一个为了有情有意的夏洛生2：这是一个了不起的夏洛生3：这是一个无私奉献的夏洛生4：这是一个忠实的夏洛生5：这是一个为了朋友不惜牺牲一切的夏洛……学生台上板书自己的观点（对夏洛人物形象的总结）三、总结方法，当堂运用1、总结方法师：看同学们，知道吗你们也真的很了不起，刚才我们通过品味故事中一个个大家心动的情节，品出了自己心中的夏洛。
其实这也就是我们读懂文章，读懂故事的方法所在，也就是通过抓典型情节，品人物形象。
