《父亲和鸟》观课评议会议记录

《父亲、树林和鸟》公开课评价意见
摘要：
一、公开课背景及意义
二、课程目标与内容
三、教学方法与手段
四、公开课评价
五、建议与展望
正文：
《父亲、树林和鸟》是一篇描绘父亲与自然和谐相处的美文，通过对父亲、树林和鸟的细腻描绘，表达了作者对父亲的敬爱之情。

张老师以这篇课文为内容，为初中生上了一堂精彩的公开课。

本文将对此次公开课进行评价，并提出相关建议。

一、公开课背景及意义
公开课《父亲、树林和鸟》是为了让学生更好地理解作者对父亲、树林和鸟的描绘及其象征意义，同时培养学生的审美情趣和语文素养。

二、课程目标与内容
课程目标是理解课文内容，把握作者对父亲、树林和鸟的描写及情感表达。

教学内容主要包括分析文章结构、学习作者的写作手法以及通过小组讨论锻炼学生的合作与沟通能力。

三、教学方法与手段
张老师采用了问题驱动法，引导学生主动思考；创设情境，让学生更好地
融入课文情境；利用多媒体辅助教学，丰富教学手段；组织学生进行小组讨论，促进互动交流。

四、公开课评价
本次公开课教学目标明确，内容设置合理。

教师教态自然，语言表达清晰。

教学方法多样，激发学生兴趣。

课堂氛围活跃，学生参与度高。

注重学生能力培养，提高语文素养。

五、建议与展望
建议教师在授课过程中注意引导学生进行深度思考，增加课堂练习环节，巩固学生所学知识。

同时，注重课程与生活的联系，提高学生的实际运用能力。

总之，《父亲、树林和鸟》公开课取得了较好的教学效果，为学生提供了一个愉快的学习体验。

《父亲和鸟》评课稿《父亲和鸟》这一课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽，通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让咱们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就明白林中有鸟，还明白鸟儿何时爱唱歌，何时最容易受到损害，体会到父亲对鸟的酷爱。

在课文的最后“我真快乐，父亲不是猎人”能够明白我一样也是爱鸟的。

周教师执教的本课不失为一堂好课，纵观整堂课，教学思路清楚：谈话揭题—初读感知---再读梳理—品读深切---延伸扩展，力求营造新型的语文课堂，让课堂唤发生命的活力。

一、教师溶情，舞动课堂新大纲专门讲求“人文性”，如何表现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，在整堂中，教师用饱满的热情，旺盛的精力和踊跃与学生商讨的态度，擅长用简练明快而富有启发性的语言，让这种枯燥的求知进程愉快化，活动化。

为学生营造自由，宽松，和谐的学习气氛。

给咱们的感觉是课超级“活”，学生的思维、语言、情绪乃至动作异样活跃。

课始，教师便配着音乐激情渲染，引领小孩走进课文，走入情境。

学生大多表现出了学习的热情。

课堂上周教师处处对学生进行踊跃的鼓舞，确信学生的学习态度和思维。

“教师听出了你的爱鸟。

”“你很投入。

”又如教学“在鸟飞离枝头的那一刹时，最容易被猎人打中，”学生感悟有所误差，“以为是欢乐的”，周教师也是通过评判“从你的表情中我看不到欢乐。

”作了适当的引导。

在课堂上，周教师的评判与启发老是同时存在，像如此充满乐趣的语言与体态语言不胜列举。

她的评判灵活多样，使学生不时感到温暖，给他们以启发、赏识，鼓励着他们扬起自信的风帆。

二、读中感悟悟中体情新大纲要求阅读教学要让学生“充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

”《父亲和鸟》一文是专门好的阅读教材，如何深切文本，朗诵训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深切，她并非急于从父亲是个怎么样的人入手，而是从另一个独特的视角，层层深切，加以体会，以情感来推动阅读，给学生充分的时刻和空间展开阅读。

《父亲和鸟》评课稿各位老师：大家好！刚才我们听了龚婷老师任教的二年级上册29课《父亲和鸟》，这是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

总体感觉这节课，龚老师教学的第一个环节是：视频导入，揭题。

低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴近儿童实际，在导入环节，龚老师采用视频动画导入，既活跃了课堂气氛，又激发了学生强烈的学习愿望，使它们兴趣盎然地参与到教学活动中来，为后面的学习做了铺垫。

第二个环节是：初读课文，自主识字，整体感知。

为了较好的完成这个环节，龚老师分四步进行。

第一步，认读生字，扫除障碍龚婷老师请学生初读课文，并且引导学生碰到不会读的可以结合生活实际进行识记，也可以借助拼音、查字典、问问同桌，请教老师等方法来认读生字，体现了语文的工具性。

第二步检查生字、词语龚老师遵循由易到难，循序渐进的原则，激励学生勇敢闯关。

然后通过游戏巩固对词语的认识。

使学生轻松愉快地完成巩固生字任务。

第三步：仿说词语请学生观察三组词语，发现她们很有意思，他们读起来琅琅上口。

如：雾蒙蒙、热腾腾。

又如：望了又望、闻了又闻请学生仿说类似的词语。

此时的教学，龚老师结合了语文课堂作业本上的练习题，并且进行了适当的拓展，这一步的设计是为了培养学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。

体现了新课标倡导让学生积累词语、读写结合的教育理念。

第四步：整体感知课文语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

在学生认读生字词语的基础上，龚婷老师继续加大难度，让学生充分读句子，读课文中难读的句子、读人物的对话，并通过指名读、分角色读、齐读等多种方式反复读，以读促讲，以读促学，在读中悟情，在读中明理。

第三个环节：书写“喜、重”，进行多元评价龚老师首先放手让学生自己观察字在田字格中的位置，接着让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的。

然后师范写，学生写。

《父亲和鸟》课堂实录评析《父亲和鸟》课堂实录评析分析了老师在教学和教法上值得借鉴的地方以及可以提高的环节，一起来看看吧!(课堂实录略)《父亲和鸟》课堂实录评析钱老师布满激情的话语，洋溢真情的评价;同学动情地朗读，真挚的具有共性化的体会打动了每一位听课的老师。

钱老师用自己先进的教学理念，深厚的文学修养，敏捷的教学机灵，引导同学自主读课文，感悟课文，激发同学的精神力气;用出神入化的点拨，让课文包含的精神品行如柔柔春风，似绵绵细雨，融进了同学的心田。

特殊钱老师在本课教学中以情带读，读中悟情的教学风格给我留下了深刻的印象。

本节课钱老师支配了特别充分的读，而且主要是诵读。

为什么作这样的考虑与设计呢?首先，它牵涉一个对读的价值的重新定位和理解的问题。

阅读教学读是最主要、最重要的学习方式。

从某种意义上讲，阅读课就是为了读而读。

关于读，新课标指出：阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。

这种力量，只能通过同学自己的阅读实践来培育，靠听是听不会的，靠讲是讲不出的，靠做(特指做习题)是做不成的，只有通过读才能学会读。

把课文读准读通，对大多数同学来说并非易事。

朱熹有言：必要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只要是多诵遍数，自然上口，久远不忘。

问题在于，这样让同学读书，有人不以为然，也有人不知所措。

同学的读书水平普遍不高，这不能说是一个重要的缘由。

可见，把功夫扎扎实实地花在读上，这是学好语文的金玉良言。

把课文读美读活更非易事。

这就需要同学反反复复地读、用心致志地读、细致入微地读、切已体察地读、浮想联翩地读，最终达到清人唐彪所说的境界：文章读之极热，则与我为化，不知是人之文、我之文也。

钱老师执教的这节课就达到了这样的境界。

其次，钱老师执教的《父亲和鸟》这一课的教学主要支配的是诵读而非默读，为什么?我认为，钱老师是从学校生语言进展的规律、从语感培育的机制、从课文本身的特点等角度来考虑的，对学校生来说诵读尤须加强。

三语上《父亲、树林和鸟》听课记录以下是一篇关于《父亲、树林和鸟》的听课记录：时间：XXXX年XX月XX日地点：XX小学三年级教室主讲教师：李老师听课人员：本校三年级全体教师及学生一、导入新课李老师以一段优美的音乐和一张满眼绿色树林的图片导入新课，引导学生们进入课堂氛围。

她简洁而亲切的语言激发了学生们对大自然和生命的热爱。

二、初读课文，整体感知在悠扬的音乐声中，学生们开始朗读《父亲、树林和鸟》。

李老师要求学生们在朗读过程中，圈点生字，标出自然段的序号，并想一想这篇课文主要讲了一件什么事。

三、学习生字、新词李老师利用多媒体课件，引导学生们学习生字和新词。

她通过形象生动的图片和富有启发性的例句，帮助学生们理解和记忆生字、新词。

她还组织学生们进行小组讨论，分享自己的识字方法。

四、再读课文，深入理解在学生们对生字和新词有了初步了解之后，李老师要求学生们再次朗读课文，并提出了以下问题：父亲对鸟的习性有哪些了解？为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？父亲爱鸟表现在哪些方面？学生们在小组内讨论这些问题，并派代表发表自己的看法。

李老师适时给予点评和引导，帮助学生们的思维逐渐深入。

她还通过让学生们扮演文中角色进行对话的方式，加深对课文内容的理解。

五、拓展延伸李老师引导学生们联系生活实际，思考人类与自然的关系。

她问学生们：“我们身边有哪些破坏环境的行为？我们该如何保护大自然？”学生们积极发言，表达自己的看法。

李老师鼓励他们在日常生活中要爱护环境，珍惜自然资源。

六、课堂小结李老师总结了本节课的主要内容，强调了人与自然和谐相处的重要性。

她希望学生们能够通过这节课认识到保护环境的重要性，并在日常生活中付诸实践。

七、作业布置李老师布置了以下作业：有感情地朗读课文；画一幅关于大自然的画，并写上一句话；和家人分享今天学到的知识和感受。

二年级语文《父亲和鸟》评课稿说课稿
二年级语文《父亲和鸟》评课稿
听高__老师教学的《父亲和鸟》一课，我感触颇多。

首先，高老师在导入时出示了鸟叫声，使学生在轻松愉快中展开一节课的学习，不仅使学生兴趣提高，而且复习巩固了词语。

其次，教师整节课围绕了“从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的？”这个问题展开教学，让学生在四人小组中合作学习，讨论讨论为什么。

在全班交流的过程中，教师又相机点拨了重点词语，如：喃喃地、焐、热腾腾、快活等，使学生对词语、句子、课文有了更深刻的理解。

然后，教师从“我会成为猎人吗？”这个问题引出课文最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人。

”最后，教师出示了一首小诗，使学生思想上受到了震撼，更增强了学生爱鸟护鸟的意识。

从整节课上看，教师备课非常充分，对教材研究透彻，重难点把握准确，而学生的表现更证明，这不失为一节成功的课。

《父亲、树林和鸟》公开课评价意见父亲、树林和鸟公开课评价意见在这次公开课中，《父亲、树林和鸟》，让我感受到了深深的情感共鸣。

这个主题以父亲、树林和鸟三个元素为线索，通过细腻的描写和动人的故事情节，向我们展现了家庭、自然和生命之间微妙却又深刻的关系。

下面是我对这次公开课的评价意见。

首先，这个公开课的文档设计独树一帜，给人以清晰美观的感觉。

标题简洁明了，直接道出了主题，让人一目了然。

在文档的排版上，文章段落分明，字体大小适中，使得阅读起来非常舒适。

图片的运用也相当巧妙，增加了文档的可读性，使得观众更能深入理解故事的内容和主题。

其次，这个公开课的语言表达精准生动，令人印象深刻。

作者通过细腻的描写，将树林的静谧与神秘感、鸟儿的自由与灵动感以及父亲的温暖和慈爱展现得淋漓尽致。

通过对细节的关注和描摹，使整个故事情节更加生动有趣，观众仿佛置身于树林之间，感受到了大自然的美妙与父亲的深情厚意。

此外，这个公开课的逻辑结构凝练严密，一气呵成。

故事情节紧凑，通过情节的起伏和衔接，给人以渐进推进的感觉。

每个元素的描写都有其独特的作用和意义，相互之间联系紧密而有机，形成了一个完整的故事线。

整个文档贯穿着一种情感共鸣，引发了观众的思考，让人在欣赏故事的同时也得到了一次内心的洗礼。

最后，这个公开课的整体质量非常高。

文档内容没有出现与主题无关的内容，增加了文档的专业度和可信度。

语言简练流畅，文笔优美，符合文学作品的要求。

同时，文档还能引起观众的共鸣和思考，丰富了观众的心灵世界，这同样也是一次有意义的教育与文化体验。

总而言之，这次公开课《父亲、树林和鸟》给我留下了深刻的印象。

从文档设计到语言表达，再到逻辑结构和整体质量，都体现出了高水平的创作和精心策划。

这个公开课让我重新认识了家庭和自然之间的联系，也让我感受到父爱的伟大与坚韧。

相信这样的公开课会为更多的观众带来心灵的慰籍和启示。

小学三年级上册语文《父亲，树林和鸟》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师走进教室，微笑着向学生问好，然后询问学生：“同学们，你们喜欢去树林里玩吗？在树林里，你们通常会做些什么呢？”2.学生纷纷举手回答，分享他们在树林中的经历，如观察树木、捡拾落叶、聆听鸟鸣等。

3.教师肯定学生的回答，并引导话题：“听起来，树林对你们来说是一个充满乐趣和好奇的地方。

今天我们要学习的课文《父亲，树林和鸟》就讲述了一位父亲带着儿子在树林中的故事。

现在，就让我们一起走进这篇课文，看看作者如何通过树林和鸟来描绘父子之间的情感。

”4.教师在黑板上写下课题《父亲，树林和鸟》。

学生活动：1.学生积极回答教师的问题，分享自己的经历和感受。

2.学生被教师的导入内容吸引，对即将学习的课文产生兴趣。

过程点评：教师的导入自然流畅，通过询问学生的树林经历，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的课文学习打下了良好的基础。

二、教学过程（1.2）教师行为：1.教师分发课文《父亲，树林和鸟》给学生，要求学生先自行阅读一遍，标出不认识的字词，并尝试理解课文内容。

2.教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的困难，并鼓励学生提出自己的疑问。

3.教师讲解课文背景，介绍作者和创作意图，帮助学生更好地理解课文。

4.教师分段讲解课文，重点分析父亲和儿子在树林中的活动，以及他们如何观察和感受树林和鸟。

同时，引导学生体会父子之间的情感交流。

5.教师提出问题：“课文中的父亲是一个怎样的人？他如何向儿子传授关于树林和鸟的知识？”学生思考并回答。

6.教师组织学生进行小组讨论，分享自己对课文中父亲形象的理解以及父子情感交流的感悟。

7.教师邀请几组学生上台汇报讨论成果，并进行点评和补充。

8.教师总结课文的中心思想，强调观察自然、热爱自然的重要性，以及父子之间情感交流的意义。

学生活动：1.学生认真阅读课文，标出不熟悉的字词，并尝试理解课文内容。

2.学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

《29.父亲和鸟》观课报告表一：识字方法观察表执教者：观察者：观察时间：10月20日在这一节课中，有3个字用了“加一加”的识字方法，4个字用了“减一减”识字的方法，4个字用“换一换”的识字方法，4个字用“形旁表义”的识字方法，有6个字用了联系生活识字的方法，还有3个字是通过猜谜语，2个字通过反义识字的方法进行了识记。

本节课运用的识字方法有八种之多。

特别可喜的是，许多字同时用到了多种识字方法。

识字方法的多样化，极大地提高了学生识字的积极性。

所以，只有通过引导孩子运用各种识字方法，鼓励他们识字，才能让孩子在轻松愉快的氛围中掌握汉字，提高学习效率。

在本节课中，“联系生活”、“形旁表义”、“换一换”及“扩词”这几种识字方法运用得较多。

教学中，学生们喜欢的识字方法可能与我们预想的不一样，毕竟学生是课堂的主人，只要他们喜欢的方法，就是行之有效的好方法，教师应该充分加以肯定。

表二：学生参与情况观察表执教者：观察者：洪凤兰观察时间：10月20日说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。

主动发言“○”被动发言“☆”开火车读“△”集体作答“·”小组讨论“√”表三：学生课堂参与数量统计表执教者：观察者：张建军观察时间：10月20日“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生参与数量进行了统计：教师课堂提问共28次，其中，学生主动参与25次，占问题总数的89.3%；集体回答1次，占问题总数的3.6%；小组或同桌讨论2次，占问题总数的7.1%。

通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。

学生并不是消极回答，而是结合自己的思考，积极主动参与课堂活动。

“学生课堂参与质量”统计分析在本节课中，学生的学习参与度还是非常高的，能过用上面的统计表进行统计，学生的参与度一目了然。

大家可以从上表看出，全班有三分之二左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过小组讨论、齐读、开火车读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。