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运用激励机制，加强班主任队伍建设班主任队伍是学校教育工作的重要组成部分，直接关系到班级学生的全面发展和学校的整体教育质量。
然而，当前班主任队伍存在着一些问题，比如缺乏积极进取的态度、工作责任心不强、专业能力有待提升等。
为了加强班主任队伍建设，提高班主任工作效能，我们需要运用激励机制来激发班主任的积极性、主动性和创造性。
首先，建立激励机制要从激励方式的多样性入手。
我们可以通过提供物质激励来激发班主任的工作动力，如加薪、晋升、奖金等。
此外，还可以采用精神激励，例如表彰先进、荣誉称号和学术交流机会等。
激励方式的多样性可以满足不同班主任的需求，在提高工作积极性的同时，也能增加班主任对工作的满意度。
其次，建立激励机制要注重激励内容的个性化。
班主任队伍的成员各具特点，他们的工作态度、兴趣、专长等方面存在差异。
因此，在制定激励机制时，应根据不同班主任的需求和特点，个性化地设计激励内容。
比如，对于热爱社会工作的班主任，可以提供更多与社会交往的机会；对于重视学术研究的班主任，可以提供更多学术交流和研究的平台。
通过个性化的激励内容，能更好地发挥班主任队伍的整体效能。
再次，建立激励机制要注重激励过程的透明化。
透明的激励过程可以保证公平性和公正性，让班主任们清楚地知道他们所做的努力和取得的成绩将获得相应的激励。
可以通过设立激励评议小组，由教务处、学科教研组等多个部门的代表组成，对班主任的工作进行评估和激励。
评估的指标要客观公正，既包括学生评价指标，也要包括专业能力和团队合作能力等指标。
评估结果要及时反馈给班主任，让他们知道自己的不足之处，并提供改进的机会。
最后，建立激励机制要加强培训和提升班主任的专业能力。
班主任工作是一项复杂而繁重的任务，需要具备良好的教育观念、教学经验和心理辅导能力。
学校可以开设专门的班主任培训课程，提供教育教学、心理辅导、沟通技巧等方面的知识和技能培训。
培训的方式可以多样化，如定期组织专题讲座、开展集体备课、组织师徒互动等。
班主任的班级激励机制一、开篇明义：班级管理的艺术班级管理，对于一名班主任来说，就像是在大海上航行，既要确保航向正确，又要激发船员的积极性。
作为班级的“船长”，班主任的激励机制便是那把点燃热情的火种，它能激发孩子们的内在动力，让班级这艘大船乘风破浪，勇往直前。
二、激励机制的核心：以学生为本1.尊重个体差异每个孩子都是独一无二的，他们在兴趣、能力和性格上都有所不同。
作为班主任，要尊重这种个体差异，因材施教，为每个孩子量身定制适合他们的激励机制。
比如，对于内向的孩子，可以采取一对一的鼓励方式，让他们感受到被重视；而对于外向的孩子，则可以采用公开表扬，激发他们的表现欲。
2.激发内在动力内在动力是孩子成长的最强大动力。
班主任要善于发现孩子的优点和潜力，通过正面的反馈和鼓励，帮助他们树立自信，激发内在动力。
当孩子们感受到自己的价值被认可，他们会更加积极地投入到学习和生活中。
三、班级激励机制的实践策略1.设定明确目标一个明确的目标，就像是指引孩子前进的灯塔。
班主任要和孩子们一起设定短期和长期的目标，让每个孩子都明确自己的方向。
比如，可以设立“每周之星”、“每月进步奖”等，让孩子们在追求目标的过程中感受到成就和快乐。
2.创造竞争环境3.实施多元化评价评价孩子不能只看成绩，更要关注他们的综合素质。
班主任要实施多元化评价，从学习、品德、能力等多方面对孩子进行评价。
这样既能让孩子全面发展，也能让他们感受到被全面关注的温暖。
4.开展丰富活动活动是班级管理的重要载体。
班主任可以组织各种丰富多彩的活动，如文艺表演、运动会、社会实践活动等，让孩子们在活动中锻炼自己，展示自己的才华。
同时，活动也是激励孩子的重要手段，可以让他们在活动中感受到快乐和成长。
5.建立家长合作机制家长是孩子成长的重要支持者。
班主任要积极与家长沟通，建立家长合作机制。
通过家长会、家长信等方式，让家长了解班级管理的情况，共同关注孩子的成长。
同时，班主任也可以鼓励家长参与班级活动，为孩子们提供更多的支持和鼓励。
运用激励机制调动班主任工作的积极性——湖北武汉光谷豹澥第一小学唐国芬内容摘要：《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。
”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
办好一所学校的基础在班级，班级工作的好坏，直接关系着学校办学的成败。
班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者。
班主任工作关系到班级每一个学生的成长和进步，关系到学校各项工作的落实和开展。
”建设一支高素质的，结构合理稳定的教师队伍是学校发展和改革的根本所在。
学校管理中，充分调动班主任工作的积极性和主动性，不断发挥教师的主观能动性，是提高班主任工作效率的重要途径。
在工作中多采用目标激励、情感激励、榜样激励、评价激励、物质激励等方法，促进班主任发挥其才能，释放其潜能，最大限度地、自觉地发挥积极性和创造性，往往能起到事半功倍的效果。
关键词：激励机制目标情感榜样心态评价物质运用激励机制，调动班主任工作的积极性“我们学校班主任聘任时，自愿报名的好少，我们只得去动员。
”“喂，今年我可不可以不当班主任？”“当班主任，累！”“可不当班主任，又觉得少了些什么。
”这是一所学校在聘任班主任期间的领导、老师的片片花絮，真实地再现了教师在不做班主任的遗憾与做班主任艰辛上的思想轨迹。
教师的职业压力确实很大，班额大，课时多，学生难管难教。
教师的神经整天绷得紧紧的；教学成绩成为衡量教师的最主要尺子，担心成绩靠后会丢面子或被淘汰社会舆论过多关注教师的缺点，很少欣赏教师的优点；担心被解聘或转岗分流；中小学教师的职业成就感普遍不高：教师特别在意学生，但得到的往往是令教师失望的学生表现；教师一生都在和书本打交道，却总是无法进入学科前沿；教师的工作目标非常崇高和远大，但很多教师不知道一天天的工作对培养教育学生这样的远大目标来说意味着什么。
班主任工作激励机制
班主任作为学校管理教育工作的重要一环，他们的工作激励机制对于提高工作积极性和效率具有重要意义。
以下是班主任工作的激励机制的几个方面：
1. 薪酬激励：提供合理的薪资待遇是激励班主任工作的常见方式。
通过根据班主任的工作表现和成绩给予一定的薪资奖励或晋升空间，激发其积极性和工作动力。
2. 培训与进修：学校可以提供专业培训和进修机会，帮助班主任不断提升教育教学和班级管理能力。
通过提供学习成长的机会和资源，激励班主任在工作中不断追求进步和专业提升。
3. 表彰与荣誉：学校可以设立班主任工作表彰奖项，例如每学期评选出优秀班主任或组织班级获得良好成绩的班主任，并进行公开表彰和颁奖。
这种荣誉感能够增强班主任的自豪感和责任感。
4. 支持与资源：为班主任提供必要的工作支持与资源，例如提供必备的教学设备和教材、班级活动经费等，以确保班主
任能够顺利开展工作。
这种支持能够让班主任感受到学校对他们工作的重视和支持，进而激发其工作动力。
5. 反馈与分享：及时给予班主任工作的反馈和评价，包括肯定其努力和成绩，同时指出需要改进的地方。
此外，还可以鼓励班主任与其他班主任进行交流与分享，共同成长，形成一种共享经验和资源的氛围。
6. 工作环境和氛围：营造积极的工作环境和团队氛围，使班主任在工作中感受到支持和帮助。
例如提供舒适的教师办公室、良好的工作氛围和合作机会，激发班主任的创造力和工作热情。
需要注意的是，班主任的工作激励机制应该是全面的，综合考虑物质激励和非物质激励，使其能够全身心地投入到班级管理和教育工作中，为学生的全面发展作出积极贡献。
激励机制在班级管理中的运⽤在班级管理中运⽤激励机制，是⼀个充分调动学⽣参与班级管理的积极性和创造性，发挥其潜能的过程。
⼈类的潜能是极为惊⼈的。
前苏联⼼理学家曾对⼈的⼤脑潜能进⾏过研究。
结果表明：⼀般⼈只使⽤了他思维能⼒的很⼩⼀部分，如果⼀个⼈能使⼤脑发挥⼀半的能⼒，他就能迅速学会40种语⾔，熟记《苏联⼤百科全书》的所有内容，并学完10所⼤学的课程。
在体⼒⽅⾯，研究表明，⼈体器官和结构能够经受得起10倍于⽇常⽣活的负荷。
因此，学⽣的潜能是班级管理当中⼀笔巨⼤的财富，作为班级管理者的班主任如果能充分调动每⼀个学⽣主动参与班级管理，发挥其潜能，必将极⼤地改变班级⾯貌，提⾼学习效率，提⾼班级的竞争⼒。
可以说，建⽴班级的激励机制，是实现班级管理⽬标的重要⼿段。
⼀、班级激励机制中可供运⽤的⽅法（⼀）⽬标激励⽬标激励就是通过确⽴努⼒⽬标来激励学⽣。
正确⽽有吸引⼒的⽬标，能够激发学⽣奋发向上，勇往直前的⽃志。
运⽤⽬标激励，班主任要注意以下⼏个问题：1⽬标要切合实际。
⽬标的制定，不能盲⽬求⾼求⼤，⽽应考虑其实现的可能性，要使学⽣通过努⼒能够实现。
只有这样，才能使⽬标激励真正起作⽤，才能实现⽬标激励作⽤的最⼤化。
否则，不但起不到激励作⽤，还可能起消极作⽤，使学⽣丧失信⼼。
2⽬标的制定应该是多层次、多⽅⾯的。
除了班级的基本努⼒⽬标外，还应包括许多其它⽬标，如德育修养⽬标、各科学习任务的完成⽬标、⾝体素质提⾼⽬标等。
3要将⽬标分解为阶段性的督促检查⽬标，有了总⽬标，会让学⽣看到前进的⽅向，⿎舞学⽣的进取⼼。
但只有总⽬标，会使⼈感到⽬标遥远，如果同时制定出阶段性的具体⽬标，就能使学⽣觉得⽬标有实现的可能，从⽽将⽬标转化为前进的压⼒和动⼒，增⼤了期望值。
4要把班级的总⽬标转化为各个⼩组和学⽣个⼈努⼒的具体⽬标。
使⽬标与每个同学的责任联系起来，再加上得当的检查与奖惩⼿段，才能保证班级总⽬标的实施，才能使⽬标起到应有的激励作⽤。
运用激励机制，加强班主任队伍建设概述班主任是学校管理中的重要角色，承担着重要的学生教育和管理任务。
然而，目前一些学校班主任队伍建设存在一些问题，如队伍素质不高、工作热情不高等。
为了提高班主任队伍的整体素质和工作效率，可以运用激励机制来加强班主任队伍建设。
1. 激励机制对班主任队伍建设的意义激励机制可以有效地调动班主任队伍的积极性，增强他们对工作的投入程度，提高工作效率。
激励机制可以通过提供物质奖励和非物质奖励来激发班主任队伍的工作热情，提升他们的专业素养和能力。
2. 激励机制的具体实施2.1. 物质奖励物质奖励是一种直接的激励方式，可以通过以下方式实施：•提供工资和薪资待遇的激励。
可以根据班主任的工作表现和教育成果，给予相应的加薪和奖金。
•提供职称晋升的激励。
根据班主任的工作年限、教育质量和学生评价，给予相应的职称晋升机会。
•提供个人荣誉和奖励的激励。
可以设立优秀班主任奖、先进个人奖等，对成绩突出的班主任进行表彰。
2.2. 非物质奖励非物质奖励是一种间接的激励方式，可以通过以下方式实施：•提供培训和学习机会的激励。
可以组织针对班主任的专业培训和学术研讨会，提供不同领域的学习机会，提高班主任的专业素养和能力。
•提供职务晋升的激励。
可以设立不同级别的班主任职务，并给予班主任晋升的机会，激励他们在工作中不断进步。
•提供团队合作和建设的激励。
可以组织班主任团队活动，加强团队建设，提高班主任之间的交流与合作。
3. 激励机制的效果评估为了评估激励机制的效果，可以进行以下工作：•对班主任的工作进行定期评估，根据评估结果调整激励措施，提高激励机制的精确性和针对性。
•对学生的学习成绩和发展情况进行评估，分析班主任工作的质量和效果。
•进一步开展科学研究，对激励机制进行深入研究和改进，提高激励机制的科学性和可行性。
4. 结论通过运用激励机制，可以加强班主任队伍建设，提高班主任队伍的整体素质和工作效率。
激励机制包括物质奖励和非物质奖励，能够调动班主任队伍的积极性，提高他们的工作热情。
运用激励机制，加强班主任队伍建设
1. 建立绩效奖励制度：设立班主任绩效考核指标，根据成绩表现、师生评价、学生工作等方面进行评估，并相应确定绩效工资或奖金。
这使得班主任们在工作中更有动力和目标感，能够更加努力地投入到班级管理和学生关怀中。
2. 提供培训和发展机会：为班主任提供专业培训和进修机会，例如教育教学方法的研讨、班级管理经验的分享等。
通过不断学习和提升，班主任能够更好地应对班级管理中的各种挑战，提高自身素质和能力。
3. 建立合作机制：鼓励班主任之间互相学习和分享经验，形成合作共享的氛围。
定期组织班主任交流会、座谈会等活动，分享成功经验和困惑，并提供互帮互助的机会，加强班主任之间的团队意识和合作精神。
4. 设置表彰制度：定期评选出优秀班主任，并进行表彰奖励。
通过表彰的方式，激励班主任们为学生和班级做出更多的贡献，同时也能树立班主任队伍中的先进典型，带动其他班主任的积极性和工作热情。
5. 建立学术研究和成果展示平台：鼓励班主任参与学术研究和科研活动，提高教育教学水平。
同时，为班主任搭建成果展示平台，让他们的专业能力和教育教学成果得到更多的展示和认可。
通过以上激励机制的运用，可以有效加强班主任队伍的建设，提升班主任的工作积极性和责任感，提高班级管理和学生关怀的质量，为学生发展和成长提供良好的支持和保障。
加强高校班主任队伍建设的激励机制研究作者：张坤来源：《科教导刊》2014年第01期摘要班主任队伍建设需要构建一套激励机制，使之产生健康的心理状态，进而产生积极的行为。
班主任激励机制的构建，关键是运用目标、责任、情感、物质等相互联系相互制约且有序有效的激励要素及措施，对班主任工作的主动性、积极性进行激发。
关键词高校班主任激励机制中图分类号：G455 文献标识码：AIncentives Research to Strengthen College Haed Teacher Team BuildingZHANG Kun（Ideological and Political Theory Teaching and Research Department，Northwest A & F University， Yangling， Shaanxi 712100）Abstract Head teacher team construction needs to build incentives， to produce a healthy mental state， and produce positive behavior. Construction of teacher incentives， the key is to use interrelated objectives， responsibilities， emotional， physical and other mutual restraint and an orderly and effective incentive factors and measures on the working class initiative， enthusiasm is excited.Key words college； head teacher； incentive1 问题的提出在高校，班级是实施教育教学的基本单位。
运用激励机制,推动班主任队伍建设随着现代化步伐的日趋加速,教师队伍建设也日渐规范化、科学化。
建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍,对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。
恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主任的内在动力,使他们在主动、自愿的动机作用下,向所期望的目标更加积极地工作,发挥更大的能动性,从而取得卓有成效的工作成绩。
一、目标激励的规范化、系统化学校要始终如一地把造就和培养具有较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的跨世纪班主任队伍放在工作的重要位置。
在学校的目标管理中,班主任队伍建设应是一个重头项目,对班主任工作目标要明确,期望值要高,激发的力量才会强,还要适时对班主任工作加以点拨、指导。
要重视班主任的教育理论学习。
班集体管理其实是社会管理的缩影。
要提高管理的水平和质量,有赖于理论和实践的有效结合。
繁杂的班集体建设,要求班主任具备较高的管理能力。
因而,学习和吸收古今中外教育教学理论,深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。
学校给班主任订购了《班主任》杂志,魏书生的ⅸ给班主任的100条建议》、《班主任工作谈》教育名著30多种共办主任教师学习。
目标内容具体、明确。
在学校发展上,给班主任以具体明确的目标,从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目的的行为。
可根据学生不同年级、不同年龄特征,为班主任规定较明确具体的班主任工作目标。
在班主任工作中,要尽量把学校阶段目标和各班具体短期目标结合起来,形成多维结构的目标体系。
在执行中,还可按学期对目标进行分解,并分阶段总结、评估和修改,作为下一个新目标制定的起点。
二、开班主任经验交流会,树典型、立标兵。
使班主任学有榜样,干有方向学校每期举办一次班主任经验交流会,宣传班主任好的工作方法,先进事迹,为“评优”打好基础,请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验。
同时不定期地组织班主任学习教育理论、兄弟学校的班级管理办法,在充分研讨的基础上形成共识,取别人之长补己之短。
小学教育管理中激励机制的探讨小学阶段属于学校教育的开始，所以做好小学阶段的教育和管理是非常重要的。
在当前教育环境下，为了更好地提升小学教育管理效果，可以将激励机制引入到小学阶段的教育管理中，通过激励机制的运用，严格控制好班级的纪律与管理制度，更好地约束教师和学生，同时还能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，激发教师的工作热情，进一步保证小学阶段的教育教学效果。
因此，本文首先分析了小学教育管理中运用激励机制存在的问题，然后探究小学教育管理中运用激励机制存在的意义和原则，最后对其具体的实施策略进行分析，以供参考。
小学阶段是比较特殊的阶段，学生在这个阶段正处于启蒙期，所以在这个阶段，学生就像一张白纸，通过教育教学来帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的科学知识和学习能力。
所以在小学阶段的教育中，除了加强教育教学之外，更需要重视小学阶段的教育管理。
在影响教育管理的因素中，管理机制的选择是非常重要的，所以为了更好地保证小学教育管理质量，学校还需要将激励机制运用于小学阶段的教育管理当中，利用激励机制来让教师和学生产生更好的动力，激发教师和学生的主观能动性，从而更好地提升教育教学效果。
1 小学教育管理中运用激励机制存在的问题在小学阶段的教育管理中，激励机制的运用可以更好地保证教育管理效果，但是因为传统教育理念的影响，当前小学教育管理中，运用激励机制的时候，依然存在不少的问题，具体包括激励缺乏多样性，激励范围不够全面；激励管理制度有待完善；个体和团体激励相分离，缺少统一性、联动性；缺乏激励机制运用意识等。
因为激励机制的特点，想要更好地保证激励机制在小学教学管理中的效果，还需要注重激励机制的多样性，通过构建多样性的激励机制，更好地对教师和学生进行激励。
但是当前很多学校在运用激励机制的时候，缺乏多样性，形式也相对较为单一。
以教师为例，在针对教师的激励机制中，很多学校单单采取精神鼓励，对于物资方面的支持多有缺乏，这就导致教师的教学热情很难被调动起来。
南阳市教育局教育科学“十一五”规划课题结题报告课题名称：激励机制在班主任工作中的作用研究课题类别：规划课题课题编号：——153负责人姓名：高召课题组成员：邱民才张兴第张山林负责人所在单位：方城县博望镇第一小学目录1、激励机制在班主任工作中的作用研究报告 (1)2、激励机制在班主任工作中的作用研究方案 (18)3、过程性材料 (24)a)激励机制实施调查问卷b)附表c)附件d)成果激励机制在班主任工作中的作用研究报告课题组成员：高召、张山林、张兴第、邱民才、摘要:“激励机制在班主任工作中的作用研究”让我们研究现代学生的内需、内在的潜动力，然后实施激励，让学生成为自己行动的主宰，增加学生的自觉学习意识，调动学生的积极性、主动性，使其自我约束，自我进步。
为此我小组选取小学三年级的一个班为研究对象，采用“情感激励法”、“‘三爱’激励法”、“建立学生自主的管理方式”、“建立宽松的激励方法”四种激励方法。
在激励前后采用问卷调查的形式，对两次结果进行对比后，发现学生的积极性、主动性都有很大的提高，而且学生的学习自觉性、生活的主动性也在提高，这就充分表明激励机制在班主任工作中的作用是巨大的，班主任应该充分运用这一举措，最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。
关键词：内需期待激励激励开启潜能潜能外化主动一、问题的提出(研究的目的和意义)在中国历史悠久的教育理论和教育实践中，“严师”才能出“高徒”的观念一直是比较有市场的，老师对学生越严格越苛刻越是说明老师对学生的爱和负责，甚至现在也时常听到家长对老师说：“老师，你要对他严格要求。
严一点我们没意见。
他不乖，你就打过去好了。
”但随着社会的进步和发展，特别是对人性的尊重和解放，这种观念，显得越来越陈旧，落伍，因而也越来越乏力、无效。
我国现阶段，小学生大部分是独生子女，家庭教育和社会影响，以及学习环境的限制，形成他们各异而又特定的心理特征。
他们在家中深得父辈、祖辈的宠爱迁就，在学校里也产生了一种优越感，其表现之一是自尊心较强。
他们希望能得到别人尤其是师长的尊重、赏识，受不得一点委屈，更何况是伤害。
如果他们的自尊心一旦受到伤害，即使这样的伤害是无意的，轻微的，也往往会留下心理创伤，由此造成情绪低落，甚至产生逆反心理，这就势必影响班级学生之间的正常交往和学习气氛，压抑学生的进取意识和创造精神。
因此，作为班主任，一定要充分认识学生渴望尊重这一整体心态的内在因素，在班级体建设中，正确地使用激励机制，发展学生自我评价的能力，培养学生形成正确的心态，对不良习惯实行超前调控，逐步使学生从他律走向自律。
激励是使每一个学生发扬优点，克服缺点；是为了激发学生的自信心和进取意识，从而鼓励他们进步的一个新起点。
苏霍姆林斯基在<<心灵劳动>>这部著作中这样写道：“我是这样理解教育技巧的，教育者与自己的教育对象的每一次接触，归根到底是为了激励对象的内心活动。
这种激励越是细腻，来自儿童内心深处的力量越大，儿童也就能在更大程度上成为自力的教育者。
”这充分说明激励在教育中的地位和作用。
班主任不能总是当一个挑剔者，以自己理想的模式对学生的行为进行机械的生搬硬套，这样就会成为学生的对立面，学生的心灵不可能向他敞开。
班主任更重要的角色是一名鉴赏者，及时地发现学生心灵中的闪光点，发挥光大学生的优点，决不放过每一个值得表扬的机会，决不吝惜赞赏的语言。
激励下的学生更容易产生认同感，亲近感，更愿意说知心话，而只有深入学生的内心世界，才能使教育工作有的放矢，事半功倍。
因此，激励是打开学生心灵之门的钥匙。
激励是学生积极需要的满足。
心理学研究揭示了人的行为基本遵循这样一个规律：需要→动机→行为→目标，然后再产生新的需要，如此循环往复，不断提高。
因此，需要是人们积极性的源泉。
激励的实现一是为满足人们合理需要提供条件和可能，从而提高需要的迫切程度，促成并强化动机；二是有意识地施加影响，形成刺激，引发人们更高层次的需要，进入新的循环。
简言之，通过满足，引发需要，解决人们行为的心理动力，改变人们的行为模式，把“要我做”变成“我要做”，从而最大限度地调动人们的积极性。
激励能使学生产生新的更高的成就动机。
成就动机是指一个对于自己认为重要的有价值的工作乐意去做，并力求达到成功的内在动力。
心理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明，成就需要强的被试，在学习中不断取得进步，而成就需要弱的被试进步就不明显。
这就要求我们应尽可能地提高学生的成就需要。
成就需要强的被试对学生的学习具有激活特性和始动机能，具有积极定向和导向机能，可使学生尽快进入学习状态和将全部精力集中在学习等必要的活动上。
因此，它对人的成才有着巨大的促进作用。
构建激励机制体现的是变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。
这种管理思想指导下的管理实践，是把学生置于班级建设的主体地位，学生不再是被动地服从，而是主动地参与，因而有十分重要的意义。
针对目前学生的学习动机状况，班级建设，就是要注重培养学生的自身能力，采用恰当的措施，鼓励学生学会自己管理自己，培养和激发他们的成才动机。
罗伯特豪斯提出的综合激励模式理论，把内外激励因素都归纳在一起按照这个理论，在班级建设中，要提高学生素质，使其有更大的成绩，除需培养学生多方面的能力外，还需提高学生外在和内在的激励水平。
班级管理激励机制的实质：班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。
因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。
在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。
因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。
班级管理激励机制的意义：构建激励机制体现的是变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。
这种管理思想指导下的管理实践，是把学生置于班级管理的主体地位，学生不再是被动地服从，而是主动地参与，因而有十分重要的意义。
构建并实施激励机制，从一个侧面进一步完善现代班级的管理机制，促进班级管理的现代化和科学化，提高班级管理的效能。
通过激励机制，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。
这已为实践所证实。
通过激励机制，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼，进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展，而这一切正是现代社会的人才素质的最基本内容，对学生未来发展有深远意义。
二、研究过程1、确定研究对象以2008年秋期开学三一班50名同学为实验班级。
2、采用方法与措施（1）：情感激励法“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。
“人非草木，孰能无情”。
教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。
现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。
在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字，即热爱学生。
一位教育家认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。
它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。
“亲其师才能信其道”，教师热爱学生，对学生寄予无限的希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
对学生实施情感激励，我认为可以从以下几方面进行。
a、关心，是情感激励的首要因素。
班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。
同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。
“心灵的创伤只能用心灵来温暖；精神的污染，只能用精神的甘露来涤荡”。
一个有经验的教师，当发现学生已经产生恐惧心理或对立情绪时，总是巧妙地在学生心灵上下功夫，使他们对学校对老师，同学产生信任和依赖的情绪。
冷静下来后，回心转意地思考自己的问题。
在学校教育中，教师热情关怀学生，发自内心的热爱学生，对学生健全人格的形成有重要的影响。
教师满腔热情地对待学生，就会形成健康、积极的师生关系，只有师生关系的转好，才能有效地矫正不良的道德行为。
因此教师首要的是要以对家长、对学生、对社会高度负责的精神关心、热爱学生，和学生建立良好的师人际关系，这是进行转化的基本条件，也是必要条件。
b、讲究语言激励情感激励中，语言表达方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。
学生园的班主任时时刻刻和学生生活在一起，并且各项活动的开展都要通过语言来进行。
如果老师树立了正确的儿童观，尊重、信任学生，又讲究语言艺术，经常向学生投注期待的目光，采取少批评，多鼓励的方法，经常以肯定的口吻，对孩子说“我相信你能做好”、“你肯定行”、“你真是个好孩子”，让学生从成人肯定与信任的语言中获得强大的推动力，从而积极主动地参与活动，克服他们在生活、学习中的困难，使他们相信自己，获得成功。
c、一视同仁，平等相待在日常生活中，有的班主任对学生无形中形成了分明的厚薄之情，对机灵、听话的学生给予许多的微笑与怜爱，而对那些笨拙、调皮的学生则给予轻视、冷淡。
实际上，后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。
即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的抚摸动作，都会使他们难以忘怀。
事实上，在班主任工作中，有了这些学生的支持，才会使工作有基础、威信有保障。
否则，工作就难以全面开展。
情感激励，请你在教育教学中时时把握它，运用它。
运用得当，你会发现你的学生是那么善解人意，是那么天真可爱，是那样聪颖好学，进而你会发现你的校园生活是多么美好，多么令人留恋。
你会为你选择教师这个职业而感到自豪、骄傲。
总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实，爱是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。
以“爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
2、“三爱”激励法“三爱”激励法：给学生机会，让他当好班中的“小主人”、“小老师”、“小记者”、“小科技迷”、“小艺术家”。
