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乡村教师培训总结引言概述：乡村教师培训是提高农村教育质量的重要举措，通过培训可以提升乡村教师的教学水平和专业素质。
本文将从五个方面总结乡村教师培训的重要性和效果，包括教学方法、课程设计、教育技术、教育心理学和师德师风。
一、教学方法1.1 教学方法的多样性：乡村教师培训注重培养乡村教师的教学方法，包括讲授、讨论、实践等多种方式，匡助教师丰富教学手段。
1.2 互动式教学的重要性：乡村教师培训鼓励教师采用互动式教学，通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生参预感和学习兴趣。
1.3 个性化教学的实施：乡村教师培训倡导个性化教学，匡助教师了解学生的差异性需求，采用不同的教学策略满足学生的学习需求。
二、课程设计2.1 课程目标的明确性：乡村教师培训强调课程设计的目标明确性，匡助教师清晰地了解每一个课程的教学目标和学习成果。
2.2 情境教学的应用：乡村教师培训推崇情境教学的应用，通过真正的情境摹拟，激发学生的学习兴趣和动力。
2.3 跨学科教学的整合：乡村教师培训鼓励教师进行跨学科教学的整合，匡助学生在多个学科领域中建立联系和综合运用知识。
三、教育技术3.1 教育技术的应用：乡村教师培训注重教师对教育技术的应用能力培养，包括多媒体教学、网络资源利用等，提高教学效果。
3.2 在线学习平台的建设：乡村教师培训鼓励建设在线学习平台，为教师提供便捷的学习资源和互动交流平台。
3.3 远程教育的推广：乡村教师培训倡导远程教育的推广，通过视频会议、远程授课等方式，解决教育资源不足的问题。
四、教育心理学4.1 学生心理健康的关注：乡村教师培训重视学生心理健康的关注，匡助教师了解学生的心理特点和需求，提供相应的教育支持。
4.2 情绪管理的培养：乡村教师培训培养教师的情绪管理能力，匡助教师在教学过程中保持情绪稳定，提供积极的学习氛围。
4.3 高效学习策略的指导：乡村教师培训指导教师运用高效学习策略，匡助学生提高学习效果和学习动力。
五、师德师风5.1 师德的重要性：乡村教师培训强调师德的重要性，鼓励教师树立正确的教育观念和职业道德，成为学生的模范。
农村教师培训的思考3篇第一篇一、组织各级骨干教师“送课下乡”自2009年至2012年我们共组织十批各级骨干教师“送课下乡”活动，送课教师达120多名，参加听课教师达1080人次，挖掘并分享骨干教师教育教学智慧。
骨干教师身上大都蕴涵着教育教学实践智慧，因为其缄默性、情境性、个体性，比较难以言传，所以若要分享，首先就必须选择其合适的载体，这种载体就是骨干教师送往乡镇学校的精品课。
参加送课下乡的都是龙井市的优秀教师，他们都是学科带头人、骨干教师，或者是教学能手。
在送课之前，我们培训部门先对农村学校的教学需求进行调查；然后根据学校的需要确定相关科目的骨干教师人选，并将任务落实到相关学校。
而送课教师也在课前进行精心准备，把教学模式先进、科技含量高、教学理念新的优质课送到了乡镇中小学。
课堂上送课教师营造出宽松、民主和谐的气氛，充分调动了学生们的学习兴趣。
多样化的练习、知识的正反运用、丰富多彩的答题竞赛等教学活动，让学生在学习过程中体验到了成功、快乐，树立了学习的信心，也使听课教师豁然开朗，受益匪浅。
课后，执教老师分别进行了反思性说课，各科教研员分别对课堂教学进行了点评，城乡教师之间还进行了零距离的讨论、互动和交流。
听课教师纷纷表示，送课下乡活动帮助他们解决了新课程教学中存有的一些疑惑和课堂教学中的一些具体问题，同时也学到了有效的教学方法、受益颇多。
乡镇学校领导认为，骨干教师的授课，依据先进的教育理念，符合科学性、先进性、和教育教学的普遍规律，并能运用现代教学技术、方法和手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广价值。
送课教师也感到，送课活动督促自己持续学习，使自己的专业教学水平持续提升，是提升教学能力的好机会。
送课下乡活动，既发挥了教学带动作用，又为城乡教师的交流架设了桥梁，增强了校际间教育教学经验交流，带动了农村中小学教师教育教学水平整体提升；同时“送课下乡”活动为所到学校带去了教育教学的最新信息和先进的教学理念、教学手段，为农村学校教师业务能力、教学水平和管理质量的提升起到了很好的帮助与扶持作用。
乡村教师培训存在的问题分析及思考第一篇：乡村教师培训存在的问题分析及思考乡村教师培训存在的问题分析及思考二0一七年四月乡村教师培训存在的问题分析及思考乡村教师是我国乡村教育事业的主要承担者，乡村教师培训是促进乡村教师专业成长、提高乡村教师素质、推进乡村学校教育改革发展的重要途径。
乡村教师培训不仅关系到乡村教师自身的专业成长与发展，更关系着乡村基础教育改革的成败及教育质量的高低。
由于长期受交通地理条件不便等因素影响，造成我国城乡发展不平衡，乡村学校优质资源配置不足，乡村教师岗位吸引力不强，乡村教师队伍结构不尽合理。
整体相对而言，乡村教师专业学习资源匮乏，知识结构不够完善，学科视野不够宽广，自己对自己的期望值不高，进取心不强，致使乡村教师整体素质不高。
为此，2015年国家出台的《乡村教师支持计划(2015一2020年)》明确提出，要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位，必须进一步加强乡村教师培训力度，提高培训的针对性和有效性。
本文结合自己多年的乡村教师培训工作，对过去乡村教师培训中存在的问题试做分析，并针对存在的问题提出“问题解决”策略思考。
一、乡村教师培训存在的问题新世纪课程改革以来，乡村教师培训受到了前所未有的重视。
但是，在乡村教师培训方面仍存在一些问题，这些问题直接影响着教师参训的热情和培训的质量与效果。
(一)乡村教师培训目标定位不明确一个培训项目的培训目标的确定在一定意义上决定着这个培训活动的内容和形式，以及培训的效果。
切合培训对象的培训目标的制定是保证培训有效性的重要前提。
过去我们的培训都是全县一盘棋的做法，其培训目标设计多没有结合乡村教师实际进行有效的制定。
突出表现是，忽视乡村教师教学环境的特殊性。
例如，在我们的访谈调查中发砚，当前乡村学校面临的一个严重问题是留守儿童问题。
乡村教师需要的不仅仅是如何传授知识的教学技能，更为需要的是如何有效地管理这些孩子的培训指导，如何对他们进行心理辅导教育。
农村教育发展中的教师培训与提升随着我国农村教育事业的蓬勃发展，教师培训与提升的重要性日益凸显。
农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量相对不足，因此，加强教师培训与提升，提高农村教师的专业素养和教学水平，是促进农村教育发展的关键所在。
本文将从农村教师培训的重要性、现状及问题以及解决方案等方面进行探讨。
一、农村教师培训的重要性农村教育的发展与农村地区的经济社会发展息息相关。
在农村地区，教师是教育事业最基础、最重要的组成部分。
他们承担着引领农村教育发展的重任。
因此，对农村教师进行培训与提升具有以下重要性。
首先，农村教师培训能够提高农村教师的专业水平。
由于农村地区教育资源有限，农村教师往往面临知识水平相对较低的学生，因此，他们需要具备更高水平的专业知识和教育教学能力，以更好地开展教学工作，提升学生的学习效果。
其次，农村教师培训有助于推动农村教育现代化。
随着信息技术的发展，农村教育需要跟上时代的步伐，引入现代教育理念和技术手段。
通过培训，教师们可以学习到最新的教育理论和教学方法，提高自己的信息技术应用能力，从而推动农村教育的现代化进程。
最后，农村教师培训对于提高农村学生的综合素质十分重要。
农村地区教育资源相对欠缺，学生面临的竞争压力较小。
通过教师培训，教师们可以引导学生树立正确的学习态度，培养学生的创新精神和综合素质，提高他们的自主学习能力，帮助他们更好地适应现代社会的发展需求。
二、农村教师培训的现状与问题尽管农村教师培训的重要性无可置疑，但目前在实际实施过程中还存在一些问题。
首先，农村地区教师培训资源有限。
与城市地区相比，农村地区缺少高水平的培训机构和师资团队，缺乏先进的教育理论和教学方法的引进，因此，很难提供针对性的培训资源来满足农村教师的需求。
其次，农村教师培训的开展不够规范与系统化。
许多农村教师培训活动缺乏长远规划，缺乏系统性的培训课程和评估机制，导致培训效果不明显，培训内容和方式不够科学。
另外，农村教师培训的自主性不够。
农村教师培训心得体会(合集15篇)农村教师培训心得体会1今天，我有幸聆听了教育专家关于班主任工作培训的讲座。
这次讲座给了我很大触动。
__X优秀班主任的工作艺术使我耳目一新，受益匪浅。
我对自己的教育工作进行了反思，了解了自己的不足，明确了前进的方向，我要向优秀班主任学习，科学管理班级，教育好学生。
下面是我听讲座的几点体会。
一、班主任要有爱心、责任心。
班主任是为学生服务的，对学生要有爱心、责任心。
作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。
教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。
通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。
爱学生就是尊重学生，对学生信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
二、班主任要善于激励学生。
赏识教育对于班主任工作非常重要，“数子一过，不如奖其一功。
”教师应善于观察学生，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励。
每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。
所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步。
有句话说：你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛顿;你的讥笑中有爱迪生。
因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。
班主任在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。
你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。
乡村教师培训心得体会（精选10篇）乡村教师培训心得体会篇1为期四天的培训已经接近尾声，通过培训带给我们思想上的冲击可谓是长江后浪推前浪的气势，为了能在以后的教学过程中把一些紧跟时代的思想以及创新的一些做法得以体现和运用，我在此做一点梳理和内化。
我们来回顾一下这四天的收获，首先我们了解了《立德树人，师德师风建设》的重要性，然后我们由汪华英主任带领到校园欺凌的科学研究中，我们也深入到心理健康教育这块非常重要却比较艰难的教育领域，也学习了如何提升教师沟通力，最后我们学习并交流了核心素养背景下的英语课堂教学及基于话题的中考英语备考策略，特别是我们的两位优秀老师还做了示范课的引领，回想一下这四天的精神大餐可谓是丰富多彩，营养均衡，不仅让我们这些一线的教师们看到了自己的差距，而且让我们今后努力的方向更明确，战略更高，战术更巧，真心感谢我们国家对于我们教师队伍的关心和厚爱，也感谢各级领导各位老师的辛苦付出！以下我来具体谈谈自己的几点收获。
关于立德树人，师德师风建设。
我们最大的感受就是：利用好自己职业的特殊性，身先示范，要立德树人，先立德树己，不断努力把自己打造成拥有高尚的灵魂，健康的体魄，具有先进的理念，正确的思想，知识渊博，思维敏捷，技艺精湛，技巧高超，情感丰富，心态良好的社会主义新时代的优秀教师。
关于校园欺凌。
毫不夸张地说，在这之前对于校园欺凌的认识之停留在很浅层的字面理解上，甚至会觉得我周围的学生们一片欣欣向荣，应该没有欺凌吧，然而是自己太浅薄了，通过学习之后，认识到欺凌是无处不在的，各种各样的，也意识到作为一名教师应该承担起校园反欺凌的责任来，感受到在我们的工作中，只要能再细心一点，可能就会把某些欺凌消灭在萌芽状态；只要再耐心和理智一点，就不会对某些孩子造成心灵上的伤害，只要观察力再敏锐一点，就会及时发现一些比暴力欺凌更隐蔽的语言欺凌和社交欺凌，也应发动家长这个重要伙伴共同关注，共同解决问题。
关于《心理健康教育》。
优秀乡村教师培训心得体会总结标准，1500字乡村教师作为基层教育的重要力量，在农村教育事业中发挥着重要的作用。
然而，由于资源相对匮乏、教学条件落后等问题，乡村教师需要不断提升自己的教育教学水平，为农村学生提供更好的教育服务。
因此，乡村教师培训成为当前教育改革中的重要一环。
在乡村教师培训过程中，我根据自身的培训经验，总结了以下标准，以帮助乡村教师更好地参与培训，并提升自身的教学水平。
首先，乡村教师培训应注重实践性。
乡村教师在教学中面临着各种具体的问题和挑战，因此培训中应该注重实际操作和案例分析，通过具体的实践活动来提升教师的教育教学能力。
例如，在数学教学方面，乡村教师可以参与一些与数学有关的活动，从中学习如何将理论知识应用到实际教学中。
其次，乡村教师培训需要关注个体差异。
由于乡村教师的背景与经验各不相同，培训中应该根据不同的教师特点，有针对性地进行培训。
例如，一些乡村教师可能对学科知识理解不深，需要加强学科知识的培训；而另一些教师可能对教学方法不熟悉，需要加强教学方法的培训。
通过个性化的培训方案，提升教师的专业素养。
再次，乡村教师培训需要注重理论与实践相结合。
培训中既要注重教师的理论知识学习，也要注重实际操作的训练。
理论知识可以帮助教师理解教育教学的基本原理和方法，而实际操作可以帮助教师将理论知识应用到实际教学中，培养教师的教育教学能力。
因此，在培训中，可以设计一些实际操作的环节，让教师在具体的教学环境中进行实践。
最后，乡村教师培训需要注重持续性。
教育是一个永无止境的事业，乡村教师应该不断地更新自己的教育观念和教学方法。
培训应该是一个长期的过程，而不是一时的行为。
因此，在培训中应该注重培养教师的学习能力和自主发展能力，让教师能够持续地学习和进步。
综上所述，乡村教师培训应注重实践性、关注个体差异、理论与实践相结合以及持续性。
通过这些标准的落实，乡村教师能够更好地参与培训，提升自身的教育教学水平，为农村学生提供更好的教育服务。
关于农村教师培训的几点思考
曹县常乐集乡中心学校施保安
学期结束，新一轮教师培训就要开始了。
如何增强教师培训的效果，提高教师素质，使之适应当前的课改需要，带着这个问题，我走访了许多教师、校长、乡镇教管人员等，与教育专家、课改名师交流对话，结合近年来组织、参加教师培训的心得体会，特提出如下建议。
一、从“头”做起，分层推进。
作为“头”，校长是课改第一责任人。
因此，首先要抓校长理念的转变。
通过校长课改研修班、建立校长课改论坛等方式，帮助校长转变教育观念，增强课改意识，让校长深入课堂，走近教师与学生，参与或主持实验课题的研究，使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享；作为一校之长，只有校长重视了，才能集中学校有限的人、财、物，集中力量搞课改。
其次，要组织好不同层次的教师培训。
过去全县教师集中在一起进行培训，固然容量大，一遍过，省心。
但由于老教师、新教师，骨干教师、一般教师不在同一起跑线上，所以要了解不同层面上教师的困惑，结合教学实际，在教师中建立培训阶梯，分批分层进行，才能增强培训的针对性、实效性。
培训时间应灵活分批次进行，特别是当培训周期过长时，宜分阶段进行。
二、方法灵活，形式多样。
教师培训实质上也是一场课改。
如果说当前课改的重点是要改变教师的教学方式和学生的学习方式，那么，教师培训既要转变培训者的教学方式，也要转变学员的学习方式。
培训者由传统的施教者转变为学员学习的设计者、引导者与合作者；学员由传统的接受学习、经验学习转变为自主学习、探究性学习；改变过去培训者讲，学员仅是听课、记笔记的培训模式；建立教师与学员平等、民主、合作、教学相长的新型的师生关系。
培训可采用讲座、对话、个案分析、课堂展
示、课题研究、跟踪指导等相结合的方式，亦可组织教师到新课程实验成效好的学校观摩、听课、看课、评课；既不要局限于课堂式的培训，可以采用视频会话、手机聊天等开放式培训。
通过实战培训，给学员提供一个开放性的、深入实践的舞台。
三、夯实基础，侧重有别
1、拼音和普通话培训
拼音、普通话是基础，特别是小学一年级，拼音学不好，直接影响到以后的学习，何况从小学到大学，拼音年年考；很多幼儿园老师教的拼音不规范；有的学校教师经常换教年级、科目。
别说老教师的语音不规范，就连师范毕业生的语音也不都规范，方言夹杂、平翘不分等现象严重；许多教师平时不说普通话，只在上级检查评课时才用。
所以，要对全体语文进行拼音和普通话专题培训，使普通话成为校园里的通用语言，形成师生必备的生活语境。
2、作文培训
作文在语文考试中的比重很大，学生的作文水平如何，直接决定着语文成绩。
就学生而言，小学三年级开始写作，所以要对小学三年级以上的语文教师进行作文培训，针对不同学段的作文类型和要求，进行分类指导。
不提高语文教师的作文素养，学生的作文水平就难以提高。
3、数学培训
不同年级、各个学段的学生应掌握哪些基本的数学知识，包括基本概念、量与计量、运算法则与定律、空间与图形、统计与概率、应用题等，具体形成哪些基本能力，培养什么样的情感、态度，要对数学教师分年级进行培训，使之在教学方法、手段更具选择性、针对性。
4、其它科目培训
由于专业教师数量不足，对于科学、品德、音乐、体育、美术、英语、综合实践、地方课程、校本课程等，很多农村学校的很多教师
又没有进行过专业培训，课堂教学模式五花八门，很多教师按照语文课、数学课的模式进行教学，使原本生动、富有活力的课程失去了应有的光彩。
培训建议：县局按科目组织知名专家、课改名师对乡镇选派的优秀教师1-2人进行县级培训后，再在本乡镇由这些参训教师对全乡（镇）各科教师分科目培训。
同时强化各科教师的培训力度，让各个学科都能形成一支骨干力量，进而辐射、带动全体教师。
这样，可能会更省钱，省力，辐射面更大。
5、毕业班教师培训
毕业班尤其是小学毕业班的知识全面、综合性强、跨度大，对教师的要求更为严格，如何搞好总复习，提高学生对各个学段知识、技能的掌握力度，需要对毕业班教师进行培训和协调。
四、校本培训，本校研讨。
针对新课程、新课标、新教材带来的新问题，如学生课业负担问题，学生学习习惯培养与学习方法优化等问题，中学以年级或教研组为单位，小学以学片（组）为单位，通过跟踪调研、集体会诊等形式，认真加以分析和研究，寻找解决办法和对策。
对新招聘的教师，规范适应期内要通过丰富多彩的基本功竞赛，引导他们尽快完成教育的“规范动作”，鼓励他们搞课题研究、写教研论文；鼓励引导他们独树一帜，形成自己的教学风格。
五、跟踪指导，逐步深入。
教师实施新课程的能力，光靠几次培训是不能完成的，需要通过长时间的“做”，经历一个分步实施、层层推进、逐步深入的过程。
培训者应跟踪指导，把那些活生生的典型教学事件展示在教师面前，使他们“身临其境”，直面教学实践。
培训中，要制定教师培训计划，确定教师培训内容，遵照“缺什么，补什么”“需要什么，培训什么”的原则，采用“自助餐”式的培训，充分发挥教师参与培训的主动性
与积极性，增强积极参与培训的主体意识。
同时，建立培训考核制度和教师培训档案，让参培教师回校后上汇报课、公开交流学习心得，放大个人培训的效果。
六、加大投入，营造氛围。
农村学校普遍存在教学硬件跟不上的状况。
首先，要广开渠道，建立多元化的农村教育经费投入机制，采取政府拨一点、村队帮一点、学校挤一点、社会捐一点的办法，不断增加教育投入，加快农村教育信息化建设，丰富课程资源，拓展资源库容量，以教育的信息化带动教育的现代化，为课程改革的顺利实施提供信息资源和技术方面的保证。
培训中，要克服“马太效应”，让更多的教师享受外出培训机会，防止“想学的”去不了，“不想学的”反而去了，造成了培训资源的浪费。
不断总结经验教训，积极探索教师培训的新思路、新方法，只有这样，才能扎扎实实地提高农村教师适应新课改的能力。
