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开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性近年来，历史课程在中学教育中的地位逐渐凸显，不仅是因为历史是人类经验和智慧的积累，更是因为历史课程对学生综合素质的培养起着至关重要的作用。
在当前的历史教学中，存在着一些问题，其中之一就是乡土历史教学资源的匮乏和教学实效性不高。
为了提高中学历史教学的效果，我们需要加大对乡土历史教学资源的开发和利用，使之真正成为历史教学的有效助力。
一、乡土历史教学资源现状及局限性乡土历史教学资源是指与当地地域、文化、历史有关的各种文献、实物、遗址等。
乡土历史教学资源对于学生来说，不仅能够丰富他们对历史知识的了解，更能够激发他们对历史的兴趣，增强他们的历史文化认同感。
但是目前，乡土历史教学资源的开发和利用还存在一定的问题。
一方面，乡土历史教学资源的开发不足，许多地方的历史文献、实物等都被忽视和遗忘了，这使得学生在历史教学中的学习仅仅停留在书本上的知识，缺乏对于实物、史迹的亲身接触和体验；即使有一些乡土历史教学资源，但由于缺乏系统的开发和利用规划，导致其在历史教学中的实效性不高，学生没有得到充分的启发和感受。
二、开发乡土课程资源的必要性和重要意义乡土历史教学资源的开发，不仅是为了给学生提供更为直观深刻的历史学习体验，更是为了提高历史教学的实效性和学生的学习兴趣。
而且，乡土历史教学资源的开发对于学生的综合素质培养也具有十分重要的意义。
乡土历史教学资源的开发可以增加历史教学的生动性和趣味性。
通过实地考察、认识历史文物或古迹，学生可以真切地感受历史的魅力，从而增强对历史的兴趣和理解。
乡土历史教学资源的开发有利于丰富学生的历史学习内容。
通过了解和利用当地的历史文献、实物、遗址等，学生可以更全面地了解当地的历史文化底蕴，实现历史课程内容和生活实际的结合。
这对于学生的历史文化认同感和民族精神的培养具有非常重要的作用。
乡土历史教学资源的开发对学生的综合素质培养具有促进作用。
通过历史教学资源的利用，学生可以增强观察力、分析能力和解决问题的能力，同时也可以促进学生的社会实践能力和创新思维能力的发展。
历史乡土文化课程资源的开发和利用随着社会的发展和进步，历史乡土文化的保护和传承变得越来越重要。
乡土文化是指传统的农村文化，它承载了历史的沉淀和传统的智慧，是我们民族的根和魂。
为了更好地学习和传承历史乡土文化，学校和社会团体需要开发和利用各种丰富的课程资源。
本文将讨论历史乡土文化课程资源的开发和利用。
1. 保护和传承乡土文化。
随着城市化进程的加快，乡村文化面临着严重的冲击和侵蚀。
开发历史乡土文化课程资源可以通过学习和传授乡土文化知识，唤起人们对乡土文化的重视和保护。
2. 培养学生的历史乡土文化意识。
通过开发丰富多样的历史乡土文化课程资源，可以帮助学生了解和认识自己的乡土文化，培养他们的历史乡土文化意识，激发他们对乡土文化的热爱和传承。
1. 校本教材。
学校可以结合当地的乡土文化资源，编写符合实际的校本历史乡土文化教材，让学生在课堂上就能接触到丰富的乡土文化知识。
2. 田野调查和实践活动。
通过组织学生进行田野调查和实践活动，让他们深入到农村田间地头，亲身体验乡土文化的魅力，了解乡村生活的传统和习俗。
3. 多媒体资源。
利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，展示历史乡土文化的丰富内涵，将历史乡土文化资源生动地呈现在学生面前。
4. 乡土文化故事。
编写乡土文化的故事，如传统民间故事、传统手工艺品的制作过程等，让学生通过故事的形式了解乡土文化的传统和特色。
5. 乡土文化遗产资源。
借助乡土文化遗产资源，如传统古村落、古建筑、古民居等，让学生亲身感受乡土文化的独特魅力。
1. 多角度教学。
在开展历史乡土文化课程教学时，可以从多个角度入手，如历史、地理、民俗等，深入挖掘乡土文化资源的内涵，让学生全面了解乡土文化的多元特色。
2. 实地教学。
利用实地教学的方式，组织学生走进田野和乡村，感受乡土文化的生动魅力，增强学生对乡土文化的亲身体验和认知。
3. 情境教学。
结合乡土文化的故事和传统，设计情境教学，让学生通过情景再现的方式，感受和理解乡土文化的历史渊源和时代特色。
历史乡土文化课程资源的开发和利用随着社会发展和教育改革的不断推进，乡土文化课程资源的开发和利用变得越发重要。
乡土文化是指特定地域中形成的丰富的民俗、历史、风土人情等传统文化资源，这些资源蕴含着丰富的历史、生活智慧和民族传统，对于培养学生的家国情怀和传统文化的传承非常重要。
本文将就历史乡土文化课程资源的开发和利用进行讨论。
一、乡土文化课程资源的开发乡土文化课程资源的开发需要从多个方面进行，包括教育资源整合、教师培训和教学材料制作等方面。
教育资源整合。
各地方政府和学校需要把乡土文化资源整合进学校的教育资源体系中，包括地方政府出资修缮历史文化遗迹，购置相关教学器材，开设相关的历史乡土文化课程等。
教师培训。
教师是乡土文化课程资源的核心传播者和利用者，需要对教师进行相关的培训，包括乡土文化知识的学习、教学方法的培训等，提升教师的教学水平和对于乡土文化资源的理解和利用能力。
教学材料制作。
开发乡土文化课程资源需要制作相关的教学材料，包括PPT、教科书、自制小书、视频资料等，这些教学材料能够帮助学生更好地了解和理解乡土文化，激发学生对于乡土文化的兴趣和好奇心。
开发乡土文化课程资源只是第一步，更重要的是如何利用这些资源进行教学，激发学生的兴趣，提高学生的认知水平。
通过实地考察和体验活动。
学校可以组织学生进行一些乡村游学活动，去当地的历史古迹、名胜风光进行考察，参观当地的手工艺品作坊、农耕文化展示馆等，让学生在实地感受和体验中了解乡土文化。
开设相关的历史乡土文化课程。
学校可以根据当地的乡土文化资源情况，开设相关的历史乡土文化课程，让学生在课堂上更加系统地了解和学习乡土文化，通过讲解、展示、讨论等方式，激发学生对于乡土文化的兴趣和好奇心。
利用多媒体教学手段。
学校可以利用多媒体教学手段来展示乡土文化资源，比如通过演讲、图片、视频等形式，把乡土文化的历史、民俗、风土人情等呈现给学生，让学生在观看和倾听中了解乡土文化。
开展相关的乡土文化活动。
浅谈历史乡土课程资源的开发与利用MicrosoftWord文档5篇第一篇：浅谈历史乡土课程资源的开发与利用 Microsoft Word 文档浅谈历史乡土课程资源的开发与利用苏联著名历史教育家卡尔曹夫说：“我们的周围尽是过去事物的遗迹，如果能够看到它，哪怕是局部看到它，如果能够直接接触它，感觉它，对于发展爱护历史，并且主要是爱护祖国的情趣，有很大的意义，为了帮助学生感觉过去，教师在叙述整个祖国历史时，应当在可能地方使其中具有充分的地方史料，仿佛以插图说明似的。
”[1]长期以来历史乡土课程资源的开发与利用，主要通过乡土教学的形式来实现，但在实践过程中，这些内容只被当作资料加以介绍，而并未当作历史课程的资源加以开发利用来支持历史课程的实施。
在新颁布的历史课程标准第四部分实施建议中，关于课程资源的开发与利用，课标就要求充分开发利用乡土教材和社区资源，新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
一、开发利用乡土历史资源的价值与目标新课程标准对课程资源的概念拓展了许多，提出凡是有助于创造学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。
据此，可把综合活动资源分为校内资源和校外资源，按类别分为物化资源和人力资源等。
课程资源涉及的范围极广，在不同的教育情境下，课程资源状况可能存在着相当大的差别，课程资源的分布情况也有很大不同。
因此，研究开发利用课程资源的价值与目标，提高课程资源开发的目的性，明确其对学生发展的作用是首先要解决的问题，开发利用乡土历史资源，是为了达到如下目标：1、培养学生爱祖国、爱家乡的情感.中学历史教学，首先是围绕着培养“人”的目标确定的，强调“对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统……的教育”。
要使学生.热爱祖国，必须使其热爱家乡；要热爱家乡，必须使其了解家乡。
贯彻《爱国主义教育实施纲要》进行爱国主义教育，必须通过课堂教学、教学活动和课外活动认真落到实处，乡土历史教学则是实施爱国主义教育的有效途径之一。
挖掘老街文化，打造乡土校本课程一、老街文化的重要性老街文化是一个地方的独特标志，代表着这个地方的历史和传统。
它包括了老街建筑、老街风情、老街故事等各个方面，是这个地方的独特文化遗产。
老街文化不仅代表了过去的生活方式和社会风貌，也承载着人们对于过去美好生活的向往和回忆。
对于一个地方来说，保护和传承老街文化不仅可以增加其独特魅力，也可以为当地的经济和旅游业带来动力。
二、乡土校本课程的意义乡土校本课程是指根据本地特色和资源情况，设计和开设的一种教育课程。
在老街文化的挖掘和传承中，乡土校本课程起到了重要的作用。
通过乡土校本课程，学生可以更加深入地了解和学习老街文化，增强对本地文化的认同感和自豪感。
乡土校本课程可以以老街为背景，结合地方特色和文化要素，设计和开设各种相关课程，例如老街历史课程、老街建筑课程、老街故事课程等，让学生在学校中就能够感受到老街文化的魅力，并深入了解其背后的历史和故事。
为了打造乡土校本课程，学校可以从以下几个方面着手：1. 资料收集和整理：学校可以组织老师和学生，深入老街地区进行调研和实地考察，收集有关老街文化的资料和文献，包括老街的历史、建筑、风俗、传说等方面的资料。
还可以联系当地的文化机构和专家，寻求他们的协助和建议。
2. 课程设计和教材编撰：根据收集到的资料，学校可以邀请专业人士进行课程设计和教材编撰。
课程设计应该从学生的角度出发，让学生能够真正参与和体验老街文化，包括组织学生进行实地考察、开展调查研究、进行手工制作等活动。
3. 教师培训和师资储备：为了让教师真正能够教好这门课程，学校可以组织相关的培训和研讨会，让教师们了解和掌握老街文化的知识和技巧。
还可以鼓励教师们在暑期或假期前往老街地区进行进修和实践，进一步提高他们的教学水平和效果。
乡土校本课程的实施需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校可以组织各种展览、讲座和活动，让学生们在课堂外也能够接触到老街文化。
家庭可以在日常生活中，陪伴孩子一起参观和体验老街文化，增加他们对老街的兴趣和了解。
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性乡土课程资源的开发对于提高中学历史教学的实效性具有重要意义。
乡土教育是指以乡村为依托，以农村为教材，以农村学生为主体，以农村教师为中心，以农村家长为支持，围绕乡土文化和农村生活开展的教育活动。
乡土教育将传统和现代相结合，把国家和民族的优秀文化传统融入教育实践中，旨在培养学生对民族传统和地方特色文化的认同感和自豪感，提高学生的历史文化素养和社会责任感。
在中学历史教学中，开发乡土课程资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，增加教学的多样性，提高教学实效性。
一、乡土课程资源的开发1. 教材开发针对乡村地区的历史特点和文化传统，编写适合当地学生学习的历史教材，注重将国家历史与地方历史相结合，让学生能够更加深入地了解当地的历史文化和传统。
通过对当地历史名人、历史事件、传统习俗等的介绍，让学生加深对乡村的认同感和自豪感。
2. 多媒体教学资源开发整合当地的历史文化资源，开发多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体资源的展示，将历史文化融入生活，让学生更直观地了解乡土历史文化，增强学生的历史文化素养。
3. 实地调研和实践活动组织学生进行乡村调研和实践活动，让学生亲身感受乡土历史文化，了解乡村的传统文化和生活方式。
通过走进乡村，感知家国情怀，学生将更加深入地了解自己的身份认同和历史责任，提高历史教学的实效性。
1. 激发学生学习兴趣乡土课程资源的开发可以让学生更加深入地了解当地的历史文化和传统，增加历史教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 丰富教学内容3. 增加历史文化素养4. 唤起历史责任感1. 政策支持加大对乡土教育的政策支持力度，提高对乡土课程资源开发的关注度，从政策上为乡土教育提供更多的支持和保障。
2. 教师培训加强对乡土教育的师资培养和培训，提高乡土教育教师的专业水平和教学能力，让他们更好地在乡土历史教学中发挥作用。
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性近年来，随着综合素质教育的提出，乡土教育逐渐成为学生教育的重要组成部分。
乡土课程资源的开发与利用对于提高中学历史教学实效性具有重要意义。
本文将从乡土课程资源的概念、乡土课程资源开发的必要性以及如何提高中学历史教学实效性这三个方面进行论述。
乡土课程资源指的是以学生所在地方的历史文化为基础，开发出的特色教育资源。
这些资源可以包括地方史志、民俗文化、地方名人等。
通过乡土课程资源的开发与利用，可以让学生对自己所在的地方有更深入的了解，增强他们的历史意识和文化认同感。
乡土课程资源的开发与利用对于提高中学历史教学实效性具有必要性。
传统的历史教学往往侧重于抽象的人物事件，学生难以将历史知识与自己的实际生活联系起来。
而通过乡土课程资源的引入，可以将历史教学与学生的现实生活结合起来，使历史知识更具有实践性和可感性。
乡土课程资源的开发也可以丰富教学内容，使教学更具多样性和趣味性，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
如何提高中学历史教学实效性是一个复杂而微妙的问题。
教师应注重课程设计与教学手段的创新。
在使用乡土课程资源开展教学活动时，教师可以通过设计情境教学、游戏教学等方式来激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
教师应注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生主动参与乡土课程资源的开发与利用，培养他们的自主探究精神和综合运用能力，提高他们的学习效果。
教师也应注重评价方式的创新，采用多元化的评价方式，如项目制评价、合作评价等，全面评价学生的学习成果和能力。
乡土课程资源的开发与利用也需要政府和社区的支持与配合。
政府可以通过制定相关政策和资金扶持，推动乡土课程资源的开发与利用。
社区可以提供相关资源和场地，积极与学校合作，共同推动乡土课程资源的开发与利用。
浅谈新课程背景下一、乡土历史课程资源开发利用的现实意义新课程背景下乡土历史课程资源的开发利用有着重要的现实意义。
它有利于落实新课程计划，是开设校本课程的具体行动。
它有利于更好地使用历史新教材，有利于激发学生的学史兴趣，有利于培养学生爱国主义情感，形成正确的价值观，有利于继承发扬中华民族的优良传统，增强社会的凝聚力，有利于培养师生的创新精神和实践能力，使师生共同成长。
二、乡土历史课程资源开发利用应遵循的原则乡土历史课程资源的开发利用，是一个系统工程。
乡土历史课程资源是国家课程、地方课程和校本课程的一个组成部分。
因此，在开发利用的过程中，一定要注意乡土历史课程资源与其他课程之间的协调。
特别是要确立“以学生发展为本”的核心理念，一切从学生发展出发，遵循一定的原则，来开发利用乡土历史课程资源。
1、适应性原则所谓适应性原则，就是历史教师在开发利用乡土历史课程资源时，要适应高中历史教学的需要，不能随心所欲，搂到篮里便是菜。
首先要与教学过程紧密地结合起来，使乡土历史课程资源的开发利用成为高中历史教学的内在组成部分。
要在明确教学目标的前提下，围绕教学主题补充乡土历史知识，拓展内涵。
其次要保证乡土历史课程资源开发利用的针对性和有效性，要将发生在益阳的有价值的史料、文物、遗存等乡土历史运用到高中历史教学中，对学生进行有效的教育，以增强对历史知识的感性认识。
第三，乡土历史课程资源的开发和利用要面向学生的需要，为学生自主学习提供支持，为培养学生的创新精神和实践能力打基础。
2、整体性原则所谓整体性原则，就是教师在开发利用乡土历史课程资源时，要加强预设性。
要制定较为详细的计划，作出较为具体的部署和安排，不要零打碎敲。
预则立，不预则废。
在制定教学计划时，要考虑本校、本地(益阳)有哪些乡土历史资源可供开发利用，怎么样开发利用等问题。
还要随时将新涌现的乡土历史资源纳入教学过程中。
益阳境内乡土历史资源十分丰富，文献记载、历史文物、古代遗存、近代志士、革命先烈、现代英模等，都可有计划地纳入乡土历史课程资源的开发利用中。
乡土历史文化资源校本化的实践探索一、引言乡村是中华文明的重要载体，蕴藏着丰富的历史文化资源，这些资源不仅是乡土民俗、乡土建筑、乡土文化等的传承，更是教育实践的重要基础。
近年来，我国教育部门越来越重视乡土历史文化资源的挖掘和利用，将其校本化，实现了乡土资源和学校教育的有机结合。
本文将结合教育实践的案例，探讨乡土历史文化资源校本化的实践探索。
二、乡土历史文化资源校本化的意义1. 丰富学校教育内容乡土历史文化资源是当地人民创造和积累起来的宝贵财富，将其校本化可以为学校教育提供丰富的内容与资源，不仅可以增加学生的知识面和知识深度，还能增加学生的文化自信和对故乡的眷恋之情。
2. 培养学生的文化自信校本化的乡土历史文化资源可以更好地让学生了解家乡的历史文化，增强对本土文化的了解，培养学生的文化自信和文化认同，增强学生对本土文化的热爱。
3. 提高乡村教育的含金量通过校本化的乡土历史文化资源，可以让学生更好地了解本土文化和本土历史，也可以让教师更好地将本土文化和历史融入到教学中，提高乡村教育的含金量。
1. 实施走进乡村教育活动在学校的课程设计之中，可以安排走进乡村的教育活动。
组织学生到当地的博物馆、文化馆、古迹等地进行实地考察，并结合教师讲解，让学生亲身感受乡村文化的魅力。
这样不仅可以增加学生对乡土历史文化资源的了解，也可以增强学生的实地实践能力。
2. 制定乡土历史文化资源课程在学校的课程设计之中，可以专门制定乡土历史文化资源课程。
在该课程中，可以安排学生学习当地的历史文化，了解当地的传统习俗、民间艺术、建筑风格等内容。
通过这样的课程设计，可以增加学生对乡土历史文化资源的认识，也可以增强学生对乡村文化的热爱。
在教学活动中，可以将乡土历史文化资源作为重要的教学内容进行开展。
在语文课上，可以通过本地山歌、民谣等形式进行教学。
在美术课上，可以通过当地的传统手工艺品进行教学。
在音乐课上，可以通过传统的音乐形式进行教学。
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性随着历史学科知识的丰富和教学方法的创新，乡土课程资源的开发在中学历史教育中扮演着越来越重要的角色。
乡土课程资源是指基于地方历史，将乡土文化与历史知识相结合的教学资源。
它以本土史料、实地考察、乡土文化等为基础，通过教学活动和课程设计提供给学生丰富的历史文化体验，提高中学历史教学的实效性和教学生动性。
乡土课程资源的开发可以帮助学生建立起对本地历史的兴趣和认同。
历史学科教育的一个重要目标就是让学生能够对历史文化产生兴趣，并从中受益。
通过乡土课程资源的开发，学生可以接触到本地历史的真实材料、实地考察等，让他们能够亲身感受到自己所生活的地方的独特魅力。
这种亲身接触可以激发学生对历史的兴趣，并且对于传统文化的传承和发展具有积极意义。
乡土课程资源的开发可以提高学生历史知识的学习效果。
乡土课程资源的开发不仅能够让学生对历史产生兴趣，也可以提供给他们更多的学习渠道。
通过实地考察，学生可以亲自体验历史文化，从而更加深入地理解历史事件和历史发展。
通过与乡土文化的结合，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
乡土课程资源的开发还有利于培养学生的历史思维和批判能力。
乡土课程资源往往涵盖丰富的历史材料，学生在接触这些资料的过程中必然会面对各种不同的历史观点和解读。
学生需要通过分析、比较和评价这些观点，提炼和形成自己的历史思维和判断力。
针对乡土历史的研究也需要学生运用历史知识和方法，进行考古和文献研究等，从而提高他们的历史研究和批判能力。
乡土课程资源的开发还可以促进学生的社会参与和文化传承。
乡土课程资源的开发往往需要学生主动参与到实地考察、文化调查和文物保护等活动中。
通过这些活动，学生可以更加全面地了解地方历史，促进学生对地方文化的传承和保护的责任和义务。
从而培养学生的社会责任感和文化自信心。
浅谈乡土历史校本课程开发与应用的现实意义
作者：陆海云
来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第08期
乡土历史，是指家乡或故乡的历史。
广义上的范围，是指本市、本省甚至是邻省等大片地区。
狭义上是指本村、本镇或本县的历史。
乡土之情是人之常情，故而人皆有之。
乡情寄托着人们对自己家乡的无限眷恋，家乡的一草一木、人文历史都能够激发人们热爱家乡的情怀，所以开发乡土历史校本课程资源，既有利于丰富现行历史教学资源，又能激发学生探究和学习历史的兴趣，培养学生热爱家乡的情怀，让社会文明得到传承，让乡土文化得到更好的保护和发展，实现历史学科课程目标的教育价值。
乡土历史自然资源人文资源非物质文化遗产《基础教育课程改革纲要》中规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
《义务教育历史课程标准》中提到：“在教学内容的编排上，各板块的学习内容（指的是中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块）应适于学校的学年及学期教学计划，并留有适当的余地，为各地区进行乡土历史的教学提供一定的空间”。
在“教学建议”部分，第9点明确提出“要积极开发和充分利用各种历史教学资源，尤其是乡土历史资源，充分发挥乡土历史的教育功能。
”其实，现在的中学生是喜欢历史的，但他们不喜欢枯燥无味的历史课。
他们普遍缺乏历史感、对我国的过去和现在的状况了解不多，对本民族的历史和文化了解更少。
要解决这些问题，就不能仅仅从历史教科书和教师教学能力方面下工夫了，还得研究历史课程、开发历史课程资源、丰富历史课程内容，教师要充分的整合历史教学资源，使历史课程内容适合学生的学习兴趣，让学生学习到更加丰富的历史知识，促进学生的全面发展。
历史具有其独特的学科性质，拥有丰富的课程资源。
这些课程资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址、遗迹等。
其中，地方的乡土历史是历史的重要组成部分，有着广阔的开发和利用的前景。
由于每一个地区都有着丰富的人文景观和文化遗产，能够为乡土历史教学活动提供丰厚的教学资源，也是一座教育学生、激励学生立志为建设家乡而努力奋斗的思想宝库。
因此，开发和利用乡土历史资源具有重要的现实意义。
一、乡土历史的开发和利用是学生了解家乡的重要基础学生是家乡未来的建设者，必须了解家乡的过去与未来的经济发展特点，才能更好的规划和建设家乡。
家乡经济的发展既需要有良好的自然条件，也离不开政府政策的扶助与引导。
为此，有必要开发乡土历史资源，让学生了解家乡经济发展的有利或不利的自然条件、地理位置、人口的数量和素质、人口的分布特点、政府的发展规划等问题，才能因地制宜的发挥地域资源优势，发展特色经济，改善人们的生活条件，提高当地人民的生活水平，实现建设小康社会的目标。
所以，开发乡土历史校本课程，让学生了解家乡的经济发展特点和前景，培养一批有知识、有远见、立志为家乡建设而努力探索奋斗的年轻人，是促进家乡发展的重要基础。
二、乡土历史的开发和利用是对学生进行思想教育的重要资源前苏联著名教育家加理宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的”“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”。
要想让学生立志为建设家乡而努力奋斗，就必须让
学生了解家乡的优势所在，只有了解家乡，才能热爱自己的家乡。
让学生了解家乡的最重要途径之一就是将乡土历史融入课堂，让学生熟悉家乡丰富的人文景观和具有特色的民族文化遗产，激发学生的民族自豪感和热爱家乡的情怀。
例如我们连南县，虽然不适合发展农业，但是却有着丰富的自然景观和人文资源，适合发展旅游业。
我们县的自然景观主要有被称为“南粤桂林”的“万山朝王”“瑶乡化石”——千年瑶寨南岗、“四季天湖”——板洞天湖等。
连南素有“广东小桂林”之称，著名的旅游文学家武旭峰曾为连南的美丽自然景观著《醉美连南》一书，并赋诗一首“觅景无需到桂林，好色不必去四川，五岳归来看黄山，黄山归来看连南”，高度赞誉了连南的美景；连南还是经典民族乐曲《瑶族舞曲》的故乡，这里有被授予国家历史文化名村称号、被称为中国瑶族第一寨的南岗千年古寨，有先后被广东省文化厅命名为“广东省民族民间艺术（瑶族长鼓舞）之乡”、被国家文化部授予“中国民间艺术（瑶族长鼓舞）之乡”的油岭新村，有被列为国家级非物质文化遗产的“瑶族耍歌堂”和“瑶族长鼓舞”等人文资源。
通过多年的努力，我县目前已经建成初具规模的南岗千年瑶寨、油岭歌堂、三排瑶寨、地下盘王宫、涡水相思树、城北盘王庙歌堂等风景名胜；我们以千年瑶寨、“瑶族耍歌堂”、篝火歌舞等形式来展示连南八排瑶的原生态风貌和艺术精华，八排瑶浓郁而奇特的文化底蕴和淳厚古朴的民族风情，已经成为连南县民族旅游业的名片，“连南瑶族风情游”已成为广东省旅游热线的成熟品牌之一。
我们以走出去或请进来等形式来展示自己的民族特色，引凤筑巢，以此促进连南经济的全面发展。
到目前为止，我们已经顺利举办了五届中国（连南）瑶族文化艺术节，增强了瑶族文化的品牌效应。
为了加大民族文化旅游招商的力度，2011年我们已经启动了瑶山商业步行街、广东瑶族博物馆、瑶族音乐城、九寨一湾生态温泉小镇、瑶族舞曲实景演出等旅游大项目建设，总投资超过30亿元。
这些旅游景点的建设和经营都需要我们新一代的连南人具有可持续发展的睿智和规划，加入更多新的元素，让它们更富有魅力，吸引世界各地的游客前来观光。
我们坚信未来3～5年，连南将成为广东最有特色、产业配套最完善的旅游目的地。
这些丰富的乡土历史资源，是对学生进行思想教育的重要资源。
三、乡土历史的开发和利用为激发学生学习历史兴趣提供更大的可能每一个民族都有其独特的历史发展渊源，但是我国绝大多数少数民族都没有自己的文字。
他们的历史起源大多数都只是口口相传，没有文字记载，一些文物古迹也缺乏有效的科学保护，即使有少量的历史文献也都只是躺在档案室里，并没有编入到现行历史教材中，所以大多数人对自己家乡的历史发展渊源都不熟悉，尤其是青少年一代。
随着现代社会文明的不断发展，我们的青少年一代的少数民族不断被汉族所同化，语言、衣着、发式、生活习惯等都已经发生了巨大的变化，体现在衣食住行方面的民族元素日趋减少，少数民族历史及文化的传承和发展令人堪忧。
新一代的青少年是未来家乡的建设者，肩负着本民族文明的传承与发展的重任，应该让他们记住本民族的发展历史，传承本民族的优良传统，更好的建设自己的家乡。
但是，在现实生活中我们不少的青少年由于受读书无用论的影响而学风日下，不少学生无心向学、经常缺课；学生们缺乏正确的价值观和人生观，同学之间相互攀比：比吃穿、比享受，沾满了社会上的不良习气，他们对各学科的学习都缺乏兴趣。
为了改变学生学习历史学科的态度，激发学生学习历史的兴趣和热爱乡土的情怀，增强学生建设家乡的责任感，提高学生的整体素质，我们将乡土历史开发成校本课程渗透到历史学科教学中。
通过两年多的教学实践证明，学生对乡土历史有着浓厚的兴趣，学习乡土历史，让学生感受到历史就在身边、在现实生活中，从而激发学生学习历史学科的兴趣，使沉闷的历史课变“活”了。
四、乡土历史的开发和利用是提升教师能力的重要契机由于乡土历史资源非常丰富，文献资料很多。
因此，面对浩瀚的文字资源，历史教师必须依据历史线索、历史主题和时间顺序进行精心筛选，选取最具有代表性的核心内容编成乡土历史教材。
教师们将乡土历史校本课程内容应用到历史课堂教学中，这是教学方法和内容上的突破和创新，需要历史教师具有较强的综合运用历史教材的能力，所以，在开展乡土历史的研究和教学实践中，教师的专业素质得到了提高，教师的专业化能力也得到了相应的发展。
著名教育家徐特立说过：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材”。
要使学生的爱国主义教育更有效，很有必要通过具体生动的史实教育来实现，乡土历史具体真实亲切，学生们容易感知和接受，引起情感共鸣，是对学生进行民族精神教育的好素材。
乡土历史资源的开发与利用，不仅可以激发学生开发利用历史乡土资源的热情，还唤醒了学生保护历史乡土资源的意识。
丰富学生的乡土人文知识，可以增强热爱家乡、热爱祖国的情感和社会责任感，这对家乡发展和人才的培养都有着不可替代的作用。
我们作为一线的历史教师，必须肩负和完成这一历史使命，让乡土历史的精髓世代传承。
参考文献：
[1]武旭峰.醉美连南.广东旅游出版社.
[2]连南瑶族自治县概况.民族出版社，2008.。
