五年级散文诗歌：四季

《四季之美》教学设计一、教学目标1. 认识“旷、怡”等5个生字，会写“晕、鸦”等9个字，会写“红晕、萤火虫”12个词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

二、教学重难点有感情地朗读课文，体会散文的美三、教学准备：课件四、教学过程（一）视频导入，创设美的意境同学们，现在是深秋时节，万山红遍，层林尽染，宋代诗人苏轼曾写诗句赞美说“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，春夏秋冬，四季轮回，季节的魅力究竟有多大呢？一段视频，让大家近距离回味一下。

看完视频，说说你的感受。

每个季节的魅力在哪里？能用四字词语总结吗？同学们都说出了自己的深切体会，能用一个字概括四季的特点吗？（美）这节课我们一起走近四季，到课文中的字里行间去感受四季的美。

齐读课题，板书美（二）整体感知，理清层次，初步把握四季美的不同艺术家罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

四季的美表现在哪里呢？请同学们自由朗读课文，到文中寻找答案。

（温馨提示：自由朗读，标好段落序号；读准字音，难读的字词圈画出来）谁来说一说，春夏秋冬（板书）的美表现在哪里？（每一段的第一句）说完后看黑板齐读四句话文章一共有四个自然段，这每一句是每一段的中心句，因此每一段的结构就是（总分）。

四个段落，结构相同，长短相近，句式整齐，这就是散文的美。

师引读，强调4个时间段：（板书）黎明夜晚黄昏早晨都是表示具体时间的词语师：黎明四五点钟，你们在干什么？生：还在睡梦里吧。

（众笑）师：早晨七八点钟，你们在干什么？生：在上学路上，或者在学校早读……师：黄昏时，你们在干什么？生：在回家路上，或者在打扫班级卫生……师：夜晚呢？生：吃饭、做作业、看电视、睡觉。

师：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，平常的日子，忙碌的时光，似乎没有美。

但是，作家高明就高明在我们看到的，她不写，我们没看到的，她写给我们看。

这就是新鲜、独特。

请记住艺术家的名言：这个世界不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。

五年级优秀散文：春随着冬远去的脚步，春无声无息的飘来了。

环视校园，风中摇曳的白玉兰，火红的红海棠，粉嫩的桃花，。

弦歌湖旁，柳枝在水中摆动着婀娜的身躯，云雀们站在树枝或房顶上，隔着胡对唱着情歌。

春天的宏力学校真是一座大花园。

小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

风拂过草地，小草们便跳起了旋转舞。

花啊，美的似仙女一样。

轻轻地走到红海棠面前，前几天还羞羞答答不肯出来的小花苞，，现在却犹如一位惊艳绝伦的姑娘，穿着石榴裙，微笑着向你摆手。

天啊，那是多么美的一株白玉兰。

她不动声色地站在阳光下，静谧地吐露着芬芳。

高贵洁白的花瓣片片饱满，美丽清雅!在蜜蜂蝴蝶们看来，桃花，杏花里面有吸不尽的蜜汁。

春雨来了……亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下。

你听!雨点在屋面上滴滴答答，就像鸣奏曲。

雨落到湖里叮叮叮的唱起歌来，水面上还溅起一朵朵水花，又似水花姑娘在轻盈的舞蹈。

春风来了，悄悄的来了。

只有发丝的飘动才能使你意识到，风，来了。

软绵绵的春风，有着各种花香的春风都拂过我们的脸颊。

使我们被寒风吹的通红的小脸变得红润，湿滑。

她帮我们褪去身上的衣物，换了一个清新的大脑。

那些乌云啦，倒春寒拉，被她一吹，全都不敢来了。

春天像刚落地的娃娃，那么柔嫩。

春天像小姑娘，花枝招展地，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

：雨中交响曲“轰隆隆，轰隆隆”，雷公爷爷发怒了，扯开大嗓门吼叫着。

原本湛蓝深远的天空变得乌云密布，天空涌来一朵朵如墨般的乌云。

雨，无声无息地落了下来。

你听，“嘀嗒，嘀嗒”，雨宝宝从天空妈妈的怀抱里挣脱出来，落在了一把把雨伞上发出了富有节奏的声响。

“沙沙沙，沙沙沙”雨点跟树叶来个亲密接触，树叶经过雨水的洗礼，变得更加翠绿。

“叮咚，叮咚”雨水钻进了小溪哥哥的怀抱当中，，汇成了一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩，消息顿时变得生动了起来。

“噼里啪啦，噼里啪啦”，调皮的雨不小心跌落到了人家波浪板上和着节奏，在板上跳起舞来跳累了就跌落下来，形成了一道道水帘，家你落在地上的小土坑中，变成了一坑坑水洼。

部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思（8篇）部编版五班级上册语文《四季之美》教学反思1《四季之美》的清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又布满女性的宽厚慈祥，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。

“春天——黎明”动人的是颜色的美，天空的柔软与云彩的鲜亮相互衬托。

“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飘舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。

“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。

“冬天——早晨”可人的是手捧暖和炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。

四时琐屑，信笔写来，春天的柔软，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。

不是一个喜爱自然喜爱生命的人是不会写出如此文字的。

执教本课之后，我反思如下：一、以读带讲，促使同学感悟清少纳言是一个喜爱自然的人，她用自己一双擅长发觉的眼睛发觉了四季的美。

我要求同学在正确、流畅地朗读课文的基础上用自己喜爱的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜爱的是哪一部分？你的理由是什么？然后给同学充分的时间去读，去思索。

接下来让同学在小组内沟通自己的阅读所得，相互补充，相互借鉴，这又培育了同学合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。

最终全班沟通。

此时让同学美美地读一读自己最喜爱的语段，引导同学有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

二、深化挖掘教材，将课本学问延长到课外新课程要求教学活动必需敬重同学已有的学问与阅历。

那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用美丽的语句说一说。

鼓舞同学大胆地仿照文中的语言去说一说，培育同学喜爱自然的情感，观看自然的习惯。

缺乏之处：1、在指导同学有感情地朗读课文的环节上做得还不是特别到位。

当同学美美地读一读自己喜爱的部分的时候，就应适时指导同学的朗读，体会的感受。

部编版五年级上册《22. 四季之美》教学设计【教材分析】《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。

三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。

寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。

这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛” 。

善于观察，才有所感。

在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。

在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！【学情分析】小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。

能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。

特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。

这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。

因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。

【教学目标】1. 认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9 个字，会写“黎明、红晕”等13 个词语。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

【教学重点和难点】有感情地朗读课文，背诵课文。

四时景物皆成趣作者：黄玉娟来源：《阅读（教学研究）》2021年第02期【教材分析】统编小学《语文》五年级（上册）《四季之美》是日本平安时期著名女作家清少纳言的作品。

这首散文诗结构单纯，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，歌咏了有情有趣、变幻多姿的四时晨昏之美，表达了对自然及生命的热爱。

这篇课文适合五年级学生阅读，并能使学生从中学习散文写作特点，展开丰富想象，感悟四时情趣。

本课教学立足单元整体，重在朗读品味，通过引导学生反复诵读，从作者生动细腻的描写中想象动人画面，细细体味景物的静态美和动态美。

文章表达的意境及情感，激发了学生对自然与生命的热爱。

引导学生在品读语言、感悟情意、迁移仿写中提高语文核心素养。

本课分两课时完成，第一课时，朗读课文，品味语言，体会景物的动态之美，感受作者笔下四季之美的独特情趣和韵味;第二课时，学习作者用一双慧眼捕捉细小事物来表达细腻情感的写作方法，尝试仿写。

第一课时具体设计如下：【教学目标】1.能正确、流利，有感情地朗读课文，学会本课生字新词，认识多音字“晕”。

能正确、美观地书写本课11个生字。

2.朗读课文，抓关键词句，学习作者的表达顺序，初步感受四季之美。

3.结合插图，联系生活，展开想象，体会文中的动态描写，感受春日的变幻、夏日的朦胧、秋日的动人、冬日的和谐。

感悟作者对自然及生命的热爱。

【教学重难点】学习本课生字词，结合插图，通过语言文字展开想象，体会文中的动态描写，感受春日的变幻、夏日的朦胧、秋日的动人、冬日的和谐，感悟作者对自然及生命的热爱。

【教学过程】版块一：谈话导入，揭示课题1.导入：今天我们学习一篇新的课文。

2.设疑：我们已经读过许多写四季的诗文，“空山新雨后，天气晚来秋”是写秋天的美，谁也来说一句？（指名背诗）一年四季，美不胜收。

一篇文章，如何能写出四季的美呢？就让我们走进这篇流传千年的美文——《四季之美》。

3.先来认识一下作者。

本文是一千多年前，日本女官清少纳言所写，清是姓，少纳言是官职。

五年级部编上册语文四季之美课文讲解以下是关于《四季之美》的课文讲解：《四季之美》是一篇优美的散文，作者用细腻的笔触描写了四季的不同景象，表达了对大自然的热爱和赞美之情。

首先，文章按照时间顺序，分别描绘了春、夏、秋、冬四个季节的美丽景象。

在春天，作者描绘了黎明时分的天空，彩云缭绕，宛如仙境。

在夏天，作者描绘了夜晚的萤火虫，它们在黑暗中闪烁着微弱的光芒，让人感到温馨而浪漫。

在秋天，作者描绘了黄昏时的归鸦和大雁，它们在夕阳的余晖中飞翔，构成了一幅美丽的画面。

在冬天，作者描绘了早晨的炭火，它让人感到温暖和舒适。

其次，文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使得描绘更加生动、形象。

比如，“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

”这句话运用了比喻的修辞手法，将天空比作鱼肚色的画布，彩云比作染料，形象地描绘出了黎明时分的天空景象。

最后，文章表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

通过对四季美丽景象的描绘，作者让读者感受到大自然的神奇和美丽，从而激发人们对自然的热爱和保护之情。

总之，《四季之美》是一篇非常优美的散文，通过细腻的笔触和丰富的修辞手法，将四季的美丽景象呈现给读者。

同时，文章也表达了作者对大自然的热爱和赞美之情，让读者感受到人与自然的和谐共处之美。

以下是关于《四季之美》的更多课文讲解：一、课文背景《四季之美》是日本作家清少纳言的一篇散文作品。

清少纳言是日本平安时期著名的女作家，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。

她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，与紫式部《源氏物语》并称日本平安时代文学的双璧。

而《四季之美》是《枕草子》第一卷的第一段内容，文中的艺术内感受和情趣与这部随笔集所表现的思想是一致的。

二、写作特色独特的审美视角：对于四季，每个人都有不同的喜好。

作者却独辟蹊径，用独特的视角，将四季中有代表性的事物、景物加以描绘，再通过自己的感官体验加以叙述，所描写的四幅图中不仅有景还有情。

我的四季佳句赏析1. 张洁《我的四季》好句赏析《我的四季》是一篇抒写人生感悟的优美散文。

文中，张洁把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。

一个人的生命不可能再有一次四季。

在表现这一内容时，作者精雕细琢，认真描绘，笔调清新，质朴优美，强化细节，因而富有生活哲理能够引起人们对人生的深刻思考的警言比比皆是，兹引几例赏析：春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。

深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。

赏析：面对“不毛之地”，只能依靠自己“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”来耕耘，石块和树根还让作者汗流浃背。

可以想见作者的人生之春是艰辛的。

事实上，她的童年生活的确是很苦的。

她在《挖荠菜》里所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。

但作者没有无尽地感慨命运的不公，她仍然对未来充满希望，因为她明白种子无法选择土壤，但可以选择生长的姿态。

因为她相信只要有希望，再贫瘠的土壤也能开出鲜花来，再干涸的沙漠也会有怒放的绿色！所以作者不做无谓的抱怨，学会接受，承受，改变！2. 张洁的我的四季赏析版本1好的文章，一经接触便爱不释手。

张洁的《我的四季》有这样的魔力。

这是一篇哲理散文。

隽永的文笔里有她的，不，也是我们的生命！好文章要叙述人生的独特经历。

作者开宗明义：生命如四季。

于是“四季”就成了阐释生命的依托，认知生命的载体。

那么文章谈了哪些生命的意义呢？既然“生命如四季”，因而“生命”的四季特征是不可少的。

春季的耕耘与播种，夏季的浇水，秋季的收获，冬季的闲暇。

这是一般人的“四季”；也是张洁的“四季”。

世界上没有完全相同的两片叶子，也不会完全相同的人生。

张洁也不例外，她的人生有着自己色彩的特质：她耕种的是“不毛之地”；她所拥有的土地，并非旱涝保收，而是”要么干旱少雨，要么“冰雹”连连；再看她所收获的不是颗粒饱满的庄稼，而是“干瘪的谷粒”；冬天她没有“隔着窗子，看飘落”“的雪花、落漠的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦”，而是检点一年来的喜怒哀乐、酸甜苦辣。

小学五年级散文朗诵稿•相关推荐小学五年级散文朗诵稿（精选6篇）五年级的学生只有真正读透散文，才能真正驾驭它。

下面小编为你整理了小学五年级散文朗诵稿，希望能帮到你！小学五年级散文朗诵稿1暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。

但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。

罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。

孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。

这回确是一个大阿罗汉了。

他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。

但他终于独自坐着了。

晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。

别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

小学五年级散文朗诵稿2为了看日出，我常常早起。

那时天还没有大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

五年级上册第22课《四季之美》一、教材分析及教学思想简单阐释《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的第二篇课文，本单元的人文主题是感受四时景物皆成趣。

语文要素则是初步体会课文中的动态描写和静态描写，学习描写景物的变化。

同时本单元也是第一次对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

围绕这样的学习任务，教材安排了《古诗词三首》和三篇散文。

其中第21课的《古诗词三首》与日积月累中的《渔歌子》相呼应，引导学生借助诗句中的画面，初步感受动态、静态描写，同时体会“诗中有画，画中有诗”的文学特色。

三篇散文则分别从动态描写、动态与静态的对比描写中，进一步引导学生从文字中读出画面，从画面中读出情感，即形成由“言”生“象”，由“象”到“意”的诗歌散文品鉴能力。

本文作者是日本平安时期的著名女作家清少纳言，其作品的特点是所写景致不多,却能营造出美的氛围。

本文围绕题目仅仅用了四个自然段,就写出了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间、不同景物的动态美，展现出四季之美的独特韵味。

对于五年级的学生来说，从文字中想象画面是中年级已具备的阅读能力，但在本课学习中由于文字意韵深远，学生很难全面感受文字中的画面美。

帮助学生完成由文字到画面的转化是本课教学的重点，而通过体会文字中的画面美来感悟独特韵味就是本课的教学难点。

如何突破重难点呢？我们首先遵循阅读散文的规律，反复朗读课文，在情景、上下文、时代三重语境中，引导学生寻着“言象意”的相互关系，品文字读出画面，想画面读出韵味。

我们更遵循学生学习的心理需求，鼓励学生用已有阅读散文的经验，通过自主学习，初步建立文字（言）与画面（象）的关系。

根据学生真实需要搭建支架，引导学生深入感受文字中的动态美，完善从“言”到“象”的转化，再通过朗读感受品味，完成从“象”到“意”的转化。

教的本质是教会学生生活，教学中我们力求让散文学习从学生的生活中来，到作者的生活中去，再回归到学生的生活中来。