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“语文发展性阅读教学模式研究”课题组第三阶段实验计划在各级领导的大力支持下，在县教科所领导的关心下, 经过前一阶段的实验，“五环节课堂教学模式”已经渗入到我校语文教学之中，实验教师也基本掌握了这一教学模式。
然而，在实际的运用中还存在很多问题。
为了让此实验能够得以正常地开展，特结合学校实际拟定本学期实验工作计划：一、指导思想根据县教科所“小学语文发展性阅读教学模式研究”课题组指导精神，严格按照课题研究的实验方案，做好第三实验阶段的研究工作，提高全体实验教师的主动性和积极性，加强对课题研究工作的管理和考核，力争多出成果。
二、研究目标1、进一步突出实验工作的实效性研究，扎实做好每一个环节的研究工作，加强各环节的专题研究，在专题研究中凝炼研究成果，促进课题健康发展。
2、用学生能力的发展和教学质量的提高来验证实验的有效性和必要性，真正让实验背景下的学习方式成为师生最需要的学习方式。
3、全面进入“五环节课堂教学模式”，认真按实验方案（第五稿）要求开齐开足“自主推荐课”、“读文心谭课”、“时尚文窗活动”等实验课程及活动，让学生在“一主两翼”的实验体系中各方面的能力得到全面的发展。
、认真制定和严格执行学校《语文发展性阅读课堂教学模式研究考4．评方案》,加强各环节的督导评价与对实验阶段的评价,通过管理提高实验绩效。
三、研究重点1、严格实施学案教学制度认真组织实验教师学习、钻研并实践、运用09年秋的“教学案”。
2、准确把握教学案的使用流程将《县中小学语文发展性阅读教学模式研究教学案》纳入五环节教学的全过程，形成如下教学流程：教师设计学案-----→学案集体备课-----→课前下发学案-----→紧扣学案自读（带疑初读环节）-----→小组完成学案，展示阅读成果，提出学案中不懂的问题（置疑探读环节）-----→教师评讲学案，点拨学生学案中不懂的问题（释疑导读环节）-----→紧扣学案扩读，根据核心学习目标选定扩读材料，课前设计成书面测试题，让学生在自读和小组学习的环境中完成书面测试题（发展扩读环节）-----→瞄准学案测读，学生展示发展扩读书面测试题的完成情况，提出不懂的问题，教师评讲书面测试题，点拨学生学案中不懂的问题（能力测读环节）。
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案培养初中生自主学习能力的研究方案一、研究背景在最近几年，教育界越来越意识到自主学习能力的重要性，这不仅关乎到学生的学业成功，更是他们未来学习和适应社会的基石。
初中阶段，正是学生认知和自我管理能力迅速发展的关键期，因此，培养他们的自主学习能力显得尤为重要。
根据教育部的统计，拥有强大自主学习能力的学生在学业成绩、心理健康和社会适应性上都表现得异常出色。
二、研究目标这项研究的主要目的是通过一些实用的策略，来提升初中生的自主学习能力。
具体来说，我们有以下几个目标：1. 明确自主学习能力的定义与标准：建立一个评价体系，来评估学生的自主学习能力。
2. 分析影响因素：研究学生、教师和家庭在自主学习能力培养中的作用。
3. 制定实施策略：设计具体的方法和工具，帮助学生提升自主学习的能力。
4. 建立评估与反馈机制：创建一个监测和调整实施效果的评估体系。
三、研究范围本研究的主要对象是初中生，具体包括以下几个方面：1. 学生群体：从初一到初三的学生。
2. 教师群体：所有涉及学科教学的教师。
3. 家庭环境：学生的家庭教育环境。
四、现状与需求分析4.1 现状分析通过对某初中学校的问卷调查，我们发现学生的自主学习能力普遍较弱，具体表现在：- 学习动机不足：大约60%的学生表示缺乏学习兴趣和目标。
- 学习方法单一：70%的学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的意识。
- 时间管理能力低：大多数学生未能合理安排学习时间，导致学习效果不佳。
4.2 需求分析为了有效提升学生的自主学习能力，我们需要从以下几方面进行深入分析：1. 学生需求：提供多样化的学习资源和方法，激发学习兴趣和动机。
2. 教师需求：需要针对学生自主学习的指导策略和培训。
3. 家庭需求：改善家庭教育环境，鼓励家长参与。
五、实施步骤与操作指南5.1 制定自主学习能力评价标准1. 构建评价体系：从学习动机、学习策略、时间管理和自我反思等方面入手。
中学语文阅读能力的培养课题研究计划一、课题的提出我校的现状：我校语文教学一直处在高耗低效的状态，教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
要走出这种困境，必须强调语文教学的开放性和教学方法的多样性。
语文教学要引导学生走进社会、深入生活，吸收社会生活的新鲜养料，全方位地与他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把传授语文知识同发展能力结合起来，特点是要注重让学生联系生活实际自主地进行学习实践。
语文阅读能力的培养为这个问题的解决提供了一条途径。
二、研究的指导思想以新课标为准绳，根据课程改革理论、语文学科的特征和学生心理规律、依据活动教学、创造教育学、创造心理学等理论原则，坚持课堂教学活动化、实践活动教学化、课外活动补充、延伸课堂教学的教研思路，让学生在活动中学习，在活动中形成实践能力和创新能力。
三、研究目标1．重新全方位认识语文学科，增强学生阅读兴趣；2．活用所学知识，积极参与各项活动，培养阅读能力；3．通过课内外的语文活动，培养创新能力。
四、研究原则1．理论与实践相结合的原则。
实验人员要认真学习和研究有关教育理论，用理论指导实践，把理论和实践结合起来。
2．主动性原则。
理论上、研究过程和方法上与人合作相处上主动学 3．整体性原则。
课题自身具有针对性、整体性、可行性，要保证课题研究的成功，要有组织的协作进行。
五、研究的主要内容1.研究当前的阅读教学中存在的问题。
2.激发学生阅读活动的兴趣。
3.教师一定要指导学生有效提问。
4.整合学生的问题,在讨论活动中,师生、生生之间学会倾听、学会尊重。
5.鼓励问题生成,鼓励创新思维,在与学生的合作中共同提高。
六、研究的方法1、调查法，对学生进行问卷调查，以了解学生原有的阅读状况。
2、行动研究法，结合自身及学生实际，开展各项阅读活动实验研究，边实践、边学习、边研究，不断探索培养学生阅读能力的有效途径。
3、个案法，选定表现突出的几位学生，观察其变化过程，做好记录。
小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计（教改实验总课题方案）主研单位：崇州市三郎镇中心小学校一、课题提出缘由实施素质教育，提高教学质量必须紧紧抓住课堂教学这个主战场，而阅读教学在小语课堂教学中对让学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育、培养学生的创造力，培养学生爱美情趣、发展健康个性，养成良好的意志品质等有着举足轻重的作用。
阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力。
目前的小语阅读教学，还不同度地存在着串讲串问、一牵到底的教学模式。
教师主导、学生主体成了一句空话，教师教得累、学生学得苦，教学走进了高耗低效的怪圈。
学生不但阅读能力提高甚微，而且对阅读课失去兴趣。
本来富有人文精神的阅读教学的课堂，却失去了生命的活力。
其原因之一，是学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立。
具体表现在教师在备课时，只重视教法设计而忽略了学法指导的研究，即学生自主学习活动的设计不够。
小语新课标对阅读教学提出了新要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生的主动发展。
全国小语学会秘书长崔峦在《全面认识和体现语文学科性质——对提高中小学语文教学效率的思考》一文中曾大声疾呼：“在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，使学生自主学习，通过能动的、主动的、独立的活动，受到语言训练，培养语文能力。
”因此，重视和设计好贯穿阅读教学全过程的学生自主学习活动不仅迫在眉睫，而且也是提高阅读教学质量的根本出路。
本课题的实施就是依据新课标、现代课堂教学理论，要改变应试教育下阅读教学的种种弊端，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样的自主学习活动中进行充满富有个性和积极思维的语文学习活动，培养学生自主学习的动机和自主学习的能力。
培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法和技能，具有创新意识和基本的自学能力等。
为学生进入中学学习、终身学习打下坚实的基础。
（一）关于阅读所谓“阅读”，指的是运用视觉，看别人用文字（书面语言）写出来的东西。
自主学习课题研究阶段性计划第一篇：自主学习课题研究阶段性计划一、工作目标引领教师继续开展好县级实验课题“自主学习三步走教学模式的实验与研究”，将课题进一步细化为若干子课题，从小处着眼，抓典型，出成效，并辐射带动市级实验课题“小班化的教学研究”的实验工作。
二、具体工作：（一）细化课题自主学习能力方面：1、如何培养学生的质疑能力2、如何引导学生进行有效的预习3、自主识字能力的培养4、学生自主阅读能力的培养5、小组合作学习的策略研究学习品质方面：1、学生写字习惯及能力的研究2、提高学生计算准确率的研究3、如何提高英语单词的记忆效率4、如何激发兴趣，提高写作能力5、学生朗读技巧的培养6、以布贴画为载体，培养良好的学习品质7、以大课间为载体，培养良好的学习品质8、以文艺活动载体，培养良好的学习品质以上课题供老师选择，教科室审查后，教师制定出实验计划，并按计划按部就班地开展实验工作。
（二）集中学习1、在校长梁树峰带领下领导全体教师学习新课改的精神，文件。
做到自上而下全盘管理，把外地取经的经验集合我校实际进行学习，研讨，总结。
2、广大教师：围绕我校实验课题，组织全体教师利用每周三下午集中时间，学习“自主学习、学习品质的培养、有效的学习方法”等方面的理论与方法，做好笔记，写好心得。
教导处每两月检查一次，以观其效，并纳入教师业务考核。
（三）自修反思1、浸透书香（1）充实理论:每位教师本学期精读进修学校下发的各科教学建议读本，并围绕各自研修主题搜集相关理论与知识，更新教育理念，拓展教育视野，提高教育素养。
每位教师坚持每周写500字摘抄笔记，每月写一篇读书心得。
学校每月末进行读书笔记检查，择优在校刊上发表。
(2)丰富内涵：本学期，全体语文教师要与学生同背经典诗词、对联；共读一本书，每天利用上课前两分钟给学生朗读或交流感受。
学校将在书香班级评比、读书交流会的过程中，同时检查教师与学生的阅读情况，并以此作为“书香教师”的重要评选依据。
《阅读教学中学生自主学习活动设计》第阶段研究计划————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《阅读教学中学生自主学习活动设计》第一阶段研究计划三郎镇中心小学“十五”语文课题主题：制定方案、初步研究一、实验时间：2000年9月——2001年12月二、实验内容：1、确定研究课题，确定实验方案，成立实验课题组，明确分工；2、学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论；3、对学生进行实验前的语文能力、学习兴趣等进行测试；4、初步研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系；5、初步研究具体活动形式的活动设计。
三、实验方法：自然实验法，调查研究法，对比实验法。
四、实验目标：1、激发学生学习语文的兴趣，克服当前语文教学中串讲串问、多讲少读的弊端。
2、初步探索阅读教学中学生自主学习活动的形式与学习内容之间的关系，形成经验材料。
3、初步探索各种活动形式下具体活动过程的设计，形式成经验文章。
4、通过实验，提高教师的教学水平和理论水平，使参研教师由“学习型“教师向“思考型”教师转变。
五、实验措施：1、边实验边修改课题实验方案，调整充实实验研究人员，明确分工。
2、加强理论学习，特别要认真学习有关阅读教学研究的理论文章，阅读教学中活动的设计的理论文章，关于学生自主学习的理论文章。
3、搞好专题研究：每周一次小组学习交流（小组成员轮流组织）；每学期一至二次研究成果展示（公开课的形式）；撰写一至二篇经验文章。
4、开展校内教师论文交流，调动实验教师的积极性，扩大实验成果的影响。
5、请教研室领导指导课题组工作。
六、具体安排：1、2000年9月——2001年2月，修改课题实验方案，调整研究人员，制定第一阶段实施计划。
2、2001年3月——2001年7月，继续学习有关教学理论，收集实验前学生的语文能力、学习兴趣等资料。
初步按照分工，展开对各子课题的研究，探索针对不同的教学内容，采取的活动设计形式，并形成文章。
小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计所“ ”，指的是运用，看人用文字（面言）写出来的西。
是人复的行之一，是一个用多种技巧解决的程。
所“ 教学”，是指教了重点培养学生能理解面言能力（即能力）而行的一系列。
教学在整个文教学中有着特殊的重要地位和作用。
要通教学使学生有趣，适度的文章，能理解主要内容，体会思想感情悟表达的一些方法，注重累言材料。
能用普通正确、流利、有感情地朗文。
默有一定速度，思考。
要合文的，逐步引学生学会朗、默和复述，学精、略、，养成良好的，学利用室、网等料，培养初步的收集和理信息的能力。
下面就小学文教学中各文章的教学活我的看法：一、关于歌教学中学生自主学活我国素有“ ”、“ 国”的美称。
在黄帝期就有著名的《歌》，西周初年至春秋中叶就出了我国文学史上的第一部歌集——《》，国后又出了第二部歌集——《楚辞》，其代表作是屈原的《离》、《天》、《九章》等。
两期出了“ 府”，魏晋南北朝期曹氏父子和“竹林七”的在上都有高的成就，唐代是我国歌最繁荣的黄金代，出了李白、杜甫、白居易等大的人。
歌教学在小学段有着非常重要的地位，通学学生可以了解我国秀的文化，累言，陶冶美情趣。
小学歌教学中如何学生自主学活呢首先，“背”以背引入，重累，情景。
心理学：人性中最本的需求就是渴望被尊重和欣，就精神生命而言每个孩子仿佛都是了得到而来到人世的。
孩子行了前，希望能得到老和同伴的同和，教者就因利，充分地他展示自己的机会。
一个人在体到一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念和力量。
以“背”引入新并提出适当建，才能保障一的效性。
如：“在开始背之前，老有一个小小的要求，当同学在背的候要尊重人，真听，如果背了，也要等他背完了以后再指出来⋯⋯”当一同学背出自己知道的后，如有出，老先忙于正，要将机会孩子，再集体背⋯⋯ 的堂活而不乱，一切教学活只有在有序的境下才能收到最大限度的效果。
堂渡，使堂“ 着落”，同激学趣。
霍姆林斯基：在人的心灵深，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个者、研究者、探索者。
学生自主学习课程研究计划一、研究课题选择1.1 研究背景自主学习是指学生在课外选择性地根据自己的学习需求和兴趣，自己主动地进行学习活动。
这种学习方式更加强调学生的学习主体性和自主性，是21世纪教育理念的核心。
在当前高中教育中，自主学习已经成为各个学科教学改革的重要内容之一。
通过自主学习，学生可以更好地发展自己的学习兴趣和能力，提高自身的综合素质，为未来的发展奠定良好的基础。
因此，对于如何促进学生的自主学习，开展自主学习课程研究是十分必要的。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对自主学习课程进行深入的研究，了解其对学生成长和发展的影响，同时探讨其在高中教育中的实际应用。
通过研究，了解自主学习能力的培养和促进对学生学习习惯和学习动机的影响，并探索如何在课程设计和教学实践中更好地引导学生进行自主学习。
同时，通过对比分析不同自主学习课程的实施效果，总结出最佳的自主学习课程模式，为高中教育的改革提供参考。
1.3 研究内容通过文献资料查阅、实地调研与问卷调查等方式，深入研究自主学习课程的理论依据与具体实施情况，探究自主学习对学生成长和发展的重要性以及其实际应用效果。
同时，还将重点分析不同自主学习课程的设计、教学过程和实施策略，并对比不同自主学习课程的实施效果，总结出最佳的自主学习课程模式。
1.4 研究意义自主学习课程研究的意义主要体现在以下几个方面：（1）促进学生全面发展。
自主学习能够更好地满足学生个性化和差异化的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性，提高学生成绩和综合素质。
（2）促进高中教育改革。
通过对自主学习课程的研究，可以为高中教育的改革提供借鉴和参考，促进高中教育的改革和发展。
（3）丰富教育理论。
通过对自主学习课程的研究，可以丰富教育理论，促进教育研究的深入和发展。
二、研究方法2.1 研究手段本研究主要采用文献资料查阅、实地调研和问卷调查等方法，通过对自主学习课程的理论依据、设计与实施情况进行深入研究，并通过调查问卷了解学生对自主学习的实际情况与认识，以及不同自主学习课程的实施效果。
《语文阅读教学中学生自主学习活动计》实验研究主体报告崇州市“十五”科研课题一、课题的提出实施素质教育，提高教学质量必须紧紧抓住课堂教学这个主战场，而阅读教学在小语课堂教学中对让学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育、培养学生的创造力，培养学生爱美情趣、发展健康个性，养成良好的意志品质等有着举足轻重的作用。
阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力。
目前的小语阅读教学，还不同度地存在着串讲串问、一牵到底的教学模式。
教师主导、学生主体成了一句空话，教师教得累、学生学得苦，教学走进了高耗低效的怪圈。
学生不但阅读能力提高甚微，而且对阅读课失去兴趣。
本来富有人文精神的阅读教学的课堂，却失去了生命的活力。
其原因之一，是学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立。
具体表现在教师在备课时，只重视教法设计而忽略了学法指导的研究，即学生自主学习活动的设计不够。
小语新课标对阅读教学提出了新要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生的主动发展。
全国小语学会秘书长崔峦在《全面认识和体现语文学科性质——对提高中小学语文教学效率的思考》一文中曾大声疾呼：“在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，使学生自主学习，通过能动的、主动的、独立的活动，受到语言训练，培养语文能力。
”因此，重视和设计好贯穿阅读教学全过程的学生自主学习活动不仅迫在眉睫，而且也是提高阅读教学质量的根本出路。
本课题的实施就是依据新课标、现代课堂教学理论，改变应试教育下阅读教学的种种弊端，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样的自主学习活动中进行充满富有个性和积极思维的语文学习活动，培养学生自主学习的动机和能力。
培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法和技能，培养创新意识，形成基本的自学能力等。
为学生终身学习打下坚实的基础。
（一）关于阅读所谓“阅读”，指的是运用视觉，看别人用文字（书面语言）写出来的东西。
《提高初中语文阅读能力的方法研究》课题实施阶段计划一、课题名称：提高初中语文阅读能力的方法研究二、研究成员：负责人：成员：三、研究内容：探究出一种适合农村中学教学实际的“初中语文阅读教学模式”1、进一步学习新课程标准，以及初中语文阅读教学的相关理论文献。
学习“洋思”和“调控导学”课堂教学模式，学习全国新课改情况和初中语文教学的新成果。
为本课题的研究寻找更多的理论支持。
2、用新的教学理念指导语文阅读教学，进一步改变教法和学法，培养学生对语文阅读的兴趣，提高学生的语文阅读能力，提高语文教学效果。
①尝试通过各种形式的学习，例如复述课文、把课文改编成情景剧、阅读竞赛等活动，提高学生学习语文的兴趣，从而达到自主积累、综合运用语文的目的。
并指导学生运用科学阅读课文的方法，取得事半功倍的效果。
②通过信息技术与学科整合的手段，以课内为基础，增加课外阅读的量，指导学生借助信息手段和工具书理解文章基本内容的方法，提高学生的语文自学能力。
③以复述课文、回答问题、判断正误、合作探究、通过上下文线索猜词义为载体，培养学生的综合阅读技能，提高学生的语文阅读理解能力。
四、阶段目标1．在教学过程中对所采用的教学方法不断进行总结、反思，初步形成模式。
2．撰写教育故事、课题研究论文。
3．全面提高学生的阅读理解能力，提高教学质量。
五、研究措施1、组织学习“课程标准”关于阅读教学的目标要求；学习关于语文阅读教学的专业文章。
学习“洋思”和“调控导学”的课堂教学模式。
2、利用远程教育资源查看、观摩别人的阅读教学课堂实录。
3、科研组组织本组教师上阅读教学观摩课、研讨课。
4、同一备课组教师之间相互听课，评课。
继续搞好集体备课。
5、及时反思总结，撰写教育故事、课题研究论文。
初步形成阅读教学的初步模式。
六、预期成果1、初步形成阅读教学的模式。
2、参与课题研究的教师每人撰写一篇教育故事或者课题研究论文。
3、在各类语文教研活动中取得比较好的成绩。
七、行事历九月1．向学校课题组申请课题.，拟课题实施阶段计划；2．召开课题组成员会议，组织学习有关教育理论、新课标。
《阅读教学中学生自主学习活动设计》第三阶段研究计划三郎镇中心小学“十五”语文课题主题：补充总结研究阶段一、实验时间：2003年2月——2003年7月二、实验内容：1、总结和学习第一、二阶段的研究成果，对照实验方案，参照新课程标准的要求和精神，对《阅读教学中学生活动的设计》研究成果进行自评，找出不足之处。
2、继续学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论，让学习贯穿于整个研究活动的始终；3、对学生进行第二实验阶段的语文能力、学习兴趣等进行测试，此信息既为第二阶段的研究成绩，又是第三阶段的研究基础；4、根据一、二阶段的研究情况，继续对学生自主学习活动的形式与学习内容及之间的关系进行总结和补充性的研究，并撰写研究文章；5、形成最终研究成果。
6、收集、整理整个课题的研究资料，撰写研究工作报告和研究成果报告。
三、实验方法：自然实验法，调查研究法，对比实验法。
四、实验目标：1、通过实验，激发学生学习语文的兴趣，进一步克服当前阅读教学中学生活动时间少，效率低的问题，为适应新的语文课程标准打下基础。
2、继续探索各类课文阅读教学中，学生自主学习活动的主要形式及实现途径。
3、继续探索各种活动形式下，具体活动过程的设计，形成经验文章。
4、通过实验，提高教师的教学水平和理论水平，使参研教师由“思考型”教师向“科研型”教师转变。
5、探索出语文阅读教学中学生活动设计的有效办法，形成《研究成果报告》和《研究工作报告》。
五、实验措施：1、总结和学习第一二阶段的研究成果，对照实验方案，参照新课程标准的要求和精神，对《阅读教学中学生活动设计》研究成果进行自评，找出不足之处。
调整课题研究人员分工，提高研究效率。
2、加强理论学习，特别要认真学习有关阅读教学研究的理论文章和阅读教学中有关活动设计的理论文章，以及关于学生自主学习的理论文章。
3、搞好专题研究：每周一次小组学习交流（1——10周）；11——18周开展一次研究成果展示活动（公开课的形式）；研究人员撰写一篇研究文章。
4、开展校内教师论文交流，调动实验教师的积极性，扩大实验成果的影响。
5、加强对经验的总结与提炼，形成研究成果。
6、请教研室领导指导课题组工作。
进一步完善研究资料的收集整理工作，为课题的验收作准备。
六、具体安排：1、2003年1月——2003年2月，对照实验方案，参照新课程标准的要求和精神，对《阅读教学中学生自主活动设计》研究成果进行自评，找出不足之处。
调整研究人员和研究力量，制定第三阶段实施计划，学习第三阶段研究计划，收集实验前学生的语文能力、学习兴趣等资料。
2、2003年3月——2003年6月，继续学习有关教学理论，按照分工，对各子课题进行补充、总结性研究。
开展各类资料的收集整理工作，形成经验材料。
3、2003年2月——2003年6月，继续学习有关教学理论。
4、2003年5——6月，出版第五期教师论文集暨课题组第三阶段研究成果集。
5、2003年6月，课题阶段汇报活动，邀请教研室领导到我校指导课题管理工作。
6、2003年6月，组织对学生进行测试，分析学生的语文学习情况，收集有关资料，撰写课题第三阶段研究总结。
7、形成课题《研究工作报告》、《研究成果报告》、《优秀教案集》、《学生活动设计集》、《论文集》等资料，进入课题结题的准备工期作阶段。
8、拟定结题时间：2003年11月三郎镇小学“十五”科研课题语文课题第三阶段工作总结我校“十五”科研课题——《阅读教学中学生自主学习活动设计》，第三阶段的研究工作从2003年2月开始，2003年7月止，现已结束。
一期来，全体研究人员扎实工作，认真研究，从课题建设到研究成果方面，都取得了一定成绩，现总结如下。
经过2003.2-2003.7阶段的研究工作，我校十五科研课题语文课题《阅读教学中学生自主学习活动设计》，由一个主课题，丰富为涵盖四个子课题的总课题，并取得了丰富的研究成果，形成研究论文10篇，其中《小议童话教学中的“演”》、《诗歌教学中“读”的活动设计》《浅谈“基础”》《浅谈写景状物类课文教学中学生美读活动设计》等多篇文章分获崇州市教研室论文评选一、二、三等奖。
我校第三阶段（2003.2——2003.7）的研究工作，是在第二阶段的研究基础上的进一步深入研究。
其研究目标是：1、通过实验，进一步激发学生学习语文的兴趣，进一步克服当前语文教学中学生自主活动少、效率低的弊端，为适应新的语文课程打下基础。
2、探索各类语文阅读教学内容中，学生自主学习活动的主要形式和实现途径。
3、继续探索种活动形式下具体活动过程的设计方法，形成经验文章。
4、通过实验，提高教师的教学水平和理论水平，使参研教师由“思考型”教师向“科研型”教师转变。
5、突破教材对教师的束缚，创造性的使用教材，为活动设计创造条件。
为实现以上研究目标，我们主要做了以下工作。
课题工作一、课题建设经过第二阶段的研究，我们不仅写出近20多篇研究论文，而且，对课题的认识也在逐步加深。
随着认识与研究的深入，课题中存在的问题也就逐渐暴露出来。
如“对教材的研究重视不足”、“对教材的创新处理不够”等。
这不仅使我们在学生自主学习活动设计中受到较大的束缚，没能很好的体现新课程标准的精神与要求，而且，教师因受教材的束缚，教法的选择受到很大限制，不利于学生自主学习活动的设计与开展；在教法与学生活动的设计研究中，也存在分的过细，条块较多，研究成果分散等问题，不利于形成整体的设计思想与模式。
因此，我们在第三阶段的研究工作一开始，就十分重视对课题的再修改、再学习、对教材的创新处理。
使之更完善，更适应当前的教育教学的需要。
更好的为我校的教育教学服务。
（一）加强理论学习对课题的修改，前提是学习。
只有以先进的理论与思想武装头脑，才能准确地找到课题中存在的问题，并予以修改。
为此，我们利用大量的时间，组织研究教师学习了有关学生自主学习活动设计的理论与文章。
如《四川教育》、《成都教育》上的大量文章，从网上下载学习的文章有《评读理解，读中感悟》《阅读教学改变思路之思考》《高年级阅读课文的导引式教学》《培养学生自学能力的阅读教学模式》《阅读教学中学法指导的基本原则》《注重方法指导，培养自能读书》等大量文章。
除此之外，学校还特别从成都教育书店，购回大量的教育教学专著，供广大研究教师学习，其中的《大教学论》、《爱心与教育》、《新课程的教学设计思路与教学模式》、《活动教学》、《邱学华尝试教学艺术》、《小学教学新模式典型课例》《讨论式教学法》《特级教师教育思想录》等专著，给了研究教师很大的启发与帮助，成了我们研究道路上的“指路明灯”和“加油站”。
在认真学习理论的基础上，不仅使研究的对象更清晰，而且在各子课题的研究中，形成较完整的设计思想与模式。
这为本阶段的研究工作的开展打下了良好的基础。
（二）加强课题学习为了使研究教师对总课题和各子课题有一个全面而正确的理解，我们及时组织教师对已有的论文进行了深入的学习。
还组织研究教师及时对各子课题的研究目的，研究任务，研究方法，研究工作安排等进行了优化。
在研究的过程中，我们还利用理论学习会，讨论会与暑期休息时间，组织研究教师反复总结、完善课题实验成果。
在第三阶段的研究过程中，我们还十分重视加强对已有研究成果的学习，一年来，我们利用寒暑假及平时的理论学习时间，共分四次组织学习了已有研究成果。
其目的有二，一是用加强对已取得的研究成果的学习，以便逐步完成对终结成果的内容和形式的具体表述。
课题研究中的一个重要环节是逐步提炼和形成最终的研究成果，其过程为：“实践寻找方法——方法中寻找规律——规律中得出模式”。
而教师的“微观研究”多处于“实践寻找方法”环节，要形成“最终研究成果”，就应加强对已有的阶段研究成果的学习，使之在学习中“提炼和形成”方法。
并用“规律或模式”这根丝线把这些“珍珠”串起来，最终使阶段和个人研究成果统一于最终成果之下。
虽然研究过程中逐步提炼的“最终成果”与结题时的“最终成果”相比还不完善，还需不断修改补充，但，已初步具备了“最终成果”的大多数特征，它对研究教师的研究工作有着重要的导向作用。
它不仅为教师指明了今后研究的方向，而且，还能使研究教师从中看到研究工作存在的不足和缺漏，使研究工作不断走向深入。
二是要通过学习，使研究教师互通研究信息，交流研究心得和成果，相互启发。
课题负责人及时进行总结、指导，使教师明确了各自研究的内容（点）。
对不够深入的还要继续研究，对未研究的内容要合理安排研究进度。
尽量避免出现缺漏和重复，造成人力、物力的浪费，有效保证了课题研究的顺利进行。
通过以上工作，我们已经形成了各类课文阅读教学中的活动设计模式——“背、读、议、演、画、品”的诗歌教学活动设计法；“听、读、议、演、编”的童话教学活动设计法；“读、听、议、演（画）、读”的写景状物类课文教学活动设计法；“自读质疑、合作探究、汇报交流、朗读感悟”的写人叙事类课文教学活动设计法。
二、队伍建设（一）保证研究力量。
我校课题组研究的科研成员经历了由少到多不断壮大的过程。
从开始建立课题时的二、三人，到现在的7人。
科研人员由少到多，科研力量由弱到强。
这样能以点带面、点面结合，使科研带动教研有保证。
在研究过程中，有一位同志病假一期，课题组及时增补了教师，接替他们的工作，避免了因研究人员的变换而影响研究工作的进度。
（二）锻炼培养队伍。
一支高素质的研究队伍是课题取得成功的关键。
为此，我们一直十分重视锻炼、培养研究教师，在整个第三阶段的研究中，坚持定期与不定期、请进来与走出去相结合的广泛交流。
首先坚持每周一次的定期交流。
为了增进科研人员间信息的交流，了解、促进科研的进程。
每周三下午都要进行1-2小时的定期交流，每次交流都有具体的讨论内容（书面的或口头的）。
讨论由研究教师轮流主持。
这样既锻炼了队伍，又集思广益，在交流中碰撞出智慧的火花、在交流中走出迷惘和困惑、在交流中提炼探索的成果、在交流中感受成功的喜悦。
为了及时吸收新鲜信息，我们还走出去向兄弟学校学习。
一期来，我们利用安阜、何家、实验小学、蜀南小学等学校开展研究成果汇报和阶段成果展示的机会，组织研究教师前去观摩学习和考察；利用成都市组织的各次教学展示和讲座，组织了课题组的教师外出学习二十多人次（语数两课题），使大家及时获取新信息、好经验，更好地指导自己的科研工作。
通过学习，大家开阔了视野，增长了知识，在研究教师中引起了很大反响。
三、制度建设任何好的设想、试验，离开有效的制度，效果都会大打折扣。
为保证我校的课题能有序、有效地稳步前进。
我们制定了以下保证措施。
（1）继续开展“精品教案”工程。
由于科研组成员积极参与了学校进行的“精品教案”工程，大家进行科研的时间更多，对所研内容思考更深入。
（2）坚持以写作促进科研、科研带动教研的措施，使科研、教研、写作——“互动”。
