地球的运动教学设计(地球运动的一般特点)

小学科学第三单元《地球的运动》教案地球的运动教案设计【导语】《地球的运动》是小学科学课程中的一个重要单元，也是学生学习自然与生活的基础知识的关键内容之一。

通过本单元的学习，学生将了解地球的自转、公转和倾斜等基本运动特征，培养他们对地球运动的观察和理解能力。

【教学目标】1. 知识目标：了解地球的自转、公转和倾斜的概念和特点；2. 能力目标：观察、描绘和模拟地球的运动过程；3. 情感目标：培养学生对地球的热爱和保护意识。

【教学重点】地球的自转、公转和倾斜的特征；地球运动对人类生活的影响。

【教学难点】如何通过实物模型和实际观察，理解地球自转和公转的概念。

【教学准备】地球仪、简易模型、绳子、圆盘、投影仪【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾前几个单元学习的内容，复习并回忆一下地球的基本知识，例如地球是什么，地球的形状等。

二、新课呈现（20分钟）1. 通过展示地球仪，向学生介绍地球的自转，引导学生观察地球仪上的标志，并解释地球自转的概念和特点。

2. 利用投影仪呈现由美国宇航局提供的地球仪上的实时影像，让学生感受地球的自转运动。

3. 制作简易模型，通过绕着自己旋转来理解地球自转的概念。

教师可以示范一下，然后让学生自己动手制作并体验。

三、讨论与探究（30分钟）1. 提出问题：地球不仅有自转运动，还有其他的运动吗？请同学们思考。

2. 设计小组活动：让学生分成小组，每个小组共享一个地球仪和一个圆盘。

要求他们先观察地球仪和圆盘上的标志，然后通过移动圆盘和地球仪，尝试模拟地球的公转运动和倾斜。

鼓励他们观察并思考，在小组内进行讨论和分享。

3. 各小组代表介绍自己的观察和模拟结果，引导学生总结地球公转和倾斜的特点。

四、拓展应用（20分钟）1. 利用投影仪展示地球上不同地方的日出和日落时间，引导学生思考地球自转对时间的影响。

2. 让学生观察地球表面的季节变化，并思考地球公转和倾斜对季节变化的影响。

3. 引导学生思考地球运动对人类生活的影响，例如昼夜交替带来的生活区别、气候变化等。

初中《地球的运动》教案教学目标：1. 理解地球自转和公转的概念。

2. 掌握地球自转和公转的方向、周期和速度。

3. 了解地球自转和公转产生的现象。

4. 能够运用地球自转和公转的知识解释一些实际问题。

教学重点：1. 地球自转和公转的概念。

2. 地球自转和公转的方向、周期和速度。

3. 地球自转和公转产生的现象。

教学难点：1. 地球自转和公转的方向、周期和速度的理解和应用。

2. 地球自转和公转产生的现象的解释。

教学准备：1. 地球仪。

2. 地球自转和公转的图片。

3. 地球自转和公转的模型。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪，向学生展示地球的自转和公转。

2. 引导学生观察地球仪上的指示，让学生初步了解地球的自转和公转。

二、讲解（15分钟）1. 讲解地球自转的概念，地球自转的方向、周期和速度。

2. 讲解地球公转的概念，地球公转的方向、周期和速度。

3. 讲解地球自转和公转产生的现象，如昼夜更替、时间差异、四季变化等。

三、实践（10分钟）1. 学生分组，每组利用地球仪进行实践操作，观察地球的自转和公转。

2. 学生分组讨论，总结地球自转和公转的特点和产生的现象。

四、应用（10分钟）1. 学生利用地球自转和公转的知识，解释一些实际问题，如为什么太阳从东方升起，为什么地球上有极昼极夜现象等。

2. 学生进行小组讨论，分享自己的理解和解释。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的地球自转和公转的概念、特点和产生的现象。

2. 教师强调地球自转和公转在日常生活和学习中的重要性。

教学反思：本节课通过地球仪的展示和实践操作，让学生初步了解了地球的自转和公转。

通过讲解和实践，学生掌握了地球自转和公转的方向、周期和速度，以及地球自转和公转产生的现象。

在应用环节，学生能够利用地球自转和公转的知识解释一些实际问题，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。

然而，在教学过程中，发现部分学生对地球自转和公转的概念理解不够清晰，对地球自转和公转的方向、周期和速度的掌握不够扎实。

人教版高中地理必修一第1章第三节《地球的运动》（第一课时）教案一、课标解析认识地球运动的规律；掌握地球运动产生的地理现象。

二、主干知识点的梳理（一）地球运动的一般特点地轴：地轴的空间位置基本上是的，其北端始终指向附近。

从北极上空看，呈方向旋转。

从南极上空看，呈方向旋转。

1恒星日：真正的周期，地球自转，用日：昼夜更替的周期，地球自转，用度：极点为，其他各处相同，线速度：自向减小（赤道处最大）。

方向：自向，从北极上空看呈；从南极上空看呈。

周期：一个年，日时分秒。

形状：近似正圆的。

2．公转轨道：近日点：初。

远日点：初。

角速度：平均：，点较快，点较慢。

速度线速度：平均：，点较快，点较慢。

（二）地球自转与公转的关系1．地球运动是与的叠加。

2．黄赤交角：指平面与平面的交角，目前是。

3．影响：使太阳直射点在之间往返运动，并使地面获得太阳的辐射能量因时因地而变化。

三、典题解析1．在下图中表示太阳日的是（）A．a B．b C．a+b D．a-b解析：时间与我们生活可以说是息息相关的，该题立意考查考生对每一天长短的确立的理解程度。

就能力考核来说，则也可以说是看看考生对从图表中获取相关信息的能力的强弱。

题目中隐含着的一个知识点是：地球自转的方向和公转的方向是一致的。

即，从空中看地球，如果其公转方向是逆时针的（如该图所示），那么地球的自转方向也一定是逆时针。

有了这个基础常识，读图即可以明白，太阳日比恒星日长。

答案：C2．读下图，回答下列问题（1）图中角∠α、∠β的度数是，从其大小及其所对应的弧长分析出地球自转速度的特点是。

（2）图中C点的经度是，如果E点是10点钟，则C点的时刻是点钟。

（3）由C向A作水平运动的物体将发生向（东、南、西、北）偏移的现象，由C向D作水平运动的物体将发生向（东、南、西、北）偏移的现象。

解析：本题考核的知识涉及到经度的概念、地球自转速度、时间计算和水平运动物体偏向等知识点。

首先根据经度的概念得出∠α、∠β的度数是45°。

地球的运动教学设计教材分析：本节的内容是有两绝大多数组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是地球公转及其地理意义。

地球运动的特点是一个重要的基础理论，是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键，对于理解和学习地理后续知识：自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。

学生分析：但这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说，他们的抽象思维水平还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解，所以在教学中应该积极使用一些直观教具，协助学生理解。

教学目标：1、使学生理解地球自转和公转运动的观点、方向和周期；理解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理解地球自转和公转运动的地理意义2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维、动手、读图分析水平；和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变化等自然现象。

重点和难点：2、五带的名称和界限3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置4、自转和公转的地理意义难点：1、自转产生的地方时差。

2、二分二至时太阳直射点的纬度位置3、四季的形成4、五带的特征教学准备：地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件教学过程：[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

看课件，从图上能够看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。

板书：第二节地球的运动一、地球的自转（一）、自传运动规律1、概念2、方向3、周期演示：教师用手轻轻转动地球仪，准确演示地球自转。

学生观察分析提问：地球绕着什么在旋转？（地球绕地轴旋转）再提问：地球自转是什么方向？自西向东（在北极上空和南极上空看又是怎样的，北逆南顺）注意：在这里先让学生明白“东”、“西”的含义学生上讲台演示演示讲述：地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？先来看这个演示：我们都知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？（有一半是白天，有一半是黑夜）为什么只有半边是白天呢？（地球是一个不透明的球体）由此可知形成昼夜现象的原因是（地球不透明），地球在自转时，转一圈要经过一个白天和一个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长（一天或约24小时）。

课题：地球运动的两种基本形式——自转和公转课标要求：运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转和公转。

学情分析：通过上两节课和初中的初步学习，学生知道地球运动的两种基本形式：自转和公转，但对于自转和公转的具体情况，如周期、方向、速度等不清楚，开普勒第二定律、恒星日、太阳日、恒星年也要具体详细讲解。

教学目标：知识与能力：让学生了解自转的两个周期太阳日与恒星日，地球自转与公转的方向，角速度与线速度及其分布特点，公转周期恒星年及公转速度随季节的变化规律，黄赤交角的存在及其地理意义：回归年。

通过现象的演示及原理的讲解，使学生了解地球运动的一般特点，并由此开始建立初步的空间思维能力。

过程与方法：培养学生养成合作的习惯与读图学习的方法。

情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，使其认识到地理的重要性。

教学重点：自转与公转的周期、方向和速度。

教学难点：恒星日与太阳日，从地球南极和北极分别看地球自转方向，日地距离对公转速度的影响。

教学用具：多媒体、地球仪。

教学方法：演示法、讲授法、小组讨论法。

课时安排：一课时。

教学过程：教师：（引入）同学们，上节课我们学习了太阳对地球的影响，今天我们来学习第三节，地球的运动。

首先，问大家一个问题，我们每天看到太阳东升西落，这是什么原因造成的呢？学生：是地球自转造成的。

教师：那哪位同学能用生活中的例子来证明呢?（引导学生用生活中的实例来说明，通过形象的比方明白太阳东升西落的原因是地球自转）学生：假如我们坐在飞驰的火车上，我们会看到车两旁的景物在快速的后退，正是从快速后退的景物中我们感觉到了火车在前进。

（如学生答不出来需引导）教师：好。

这位同学联想丰富。

我们看书上图1.14，夜晚我们长时的观察天上的星星，我们会发现，北极星附近的星星运动轨迹都是一段以北极星为圆心的圆弧，所有的星星都在圆形轨道上绕着北极星从东向西运动。

从而说明我们地球在自西向东自转，而且有一个指向北极星的绕转中心轴，我们把地球自转的中心轴称为地轴。

第三节地球的运动1.教学目标一．知识与技能1．了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角;2．理解由于地球自转运动的昼夜交替、地方时差,掌握时间的有关换算,能正确判断晨昏线;3．理解地球自转和公转的关系,理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因,并能演示其运动规律;二．理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化;三．过程与方法1．通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象,学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球地示意图;2．能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化,分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化;三．情感、态度与价值观1．树立科学的宇宙观,宇宙中所有的天体都在不断运动;2．培养学生树立辨证唯物主义的思想观,理解事物之间是联系的,发展变化的;2.教学重点/难点教学重点1．自转和公转的特征,黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动;2．晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律;3．四季的划分方法及划分依据;教学难点1.晨昏线的判断、地方时的计算;2.太阳直射点的移动规律,正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析;3.教学用具课件4.4.课时安排4课时教学过程一．地球运动的一般特点地球的运动包括自转和公转运动两种基本形式;1．地球的自转提问什么是地球的自转--地球绕其自转轴的旋转运动,叫做地球的自转;提问地轴的空间位置有何特点--地轴的空间位置基本上是稳定的,地轴的北端始终指向北极星附近;提问地球自转的方向是怎样的--自西向东;北极上空看,地球呈逆时针方向旋转；南极上空看,地球呈顺时针方向旋转;提问地球自转的周期是多少--地球自转一周360°,所需的时间为23小时56分4秒,这叫做1个恒星日;即地球某一子午线连续两次通过某一恒星的时间间隔,这是地球自转的真正周期;提问1个恒星日是否就是我们平时说的一天--不是,我们平时说的一天是24小时,被称为一个太阳日,它是一个昼夜更替的周期,而不是地球自转的周期;提问地球自转的速度是怎样的--1角速度①概念：角速度是作圆周运动的物体单位时间转过的角度;②大小：每小时大约15°,每4分钟1°③分布规律：地球表面除南北两极点外,任何地点的自转角速度都相同;2线速度①概念：做圆周运动的物体单位时间转过的弧长;②分布规律：地球自转的线速度因纬度而异,自赤道向两极递减,赤道最大,极点为0③V=V0COSφ,V0为赤道线速度,φ为当地纬度;思考北京和上海自转角速度和线速度大小如何--角速度相同,而线速度则上海>北京;总结：南北两极点,既无角速度,也无线速度;2．地球的公转提问什么是地球的公转--地球绕太阳的运动,叫做地球的公转;提问地球公转轨道有何特点--轨道1形状：近似正圆的椭圆;太阳位于椭圆的一个焦点上;2近日点和远日点每年1月初,地球离太阳最近,这个位置叫近日点；7月初,地球离太阳最远,这个位置叫远日点提问北半球1月份正是隆冬季节,地球应该距离太阳最远才对;怎么会过近日点呢7月初正是盛夏,怎么会过远日点--太阳直射点的位置是决定地球四季变化的重要原因;提问地球公转的方向是怎样的--自西向东,与自转相同;从北极上空俯视,逆时针方向；从南极上空俯视,顺时针方向;提问地球公转的周期是多少--地球公转一周360°,所需时间为为365日6时9分10秒,这叫做1个恒星年;提问地球公转过程中速度会有何变化--公转时经近日点时快些,远日点时要慢些,因此造成北半球夏半年的时间稍长于冬半年;3．地球自转与公转的关系讲述地球在自转的同时围绕太阳公转,因此地球的运动是这两种运动的叠加;地球自转和公转的关系,可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示;提问什么是黄赤交角--黄道平面与赤道平面的夹角叫黄赤交角,大小为23°26‘;提问黄赤交角的存在对地球有怎样的影响--地球在公转过程中有两个重要特点：1地球是斜着身子绕太阳公转的2地轴在宇宙空间的方向不因季节而变化而太阳与地球的相对位置随时在变,这就引起了太阳直射点纬度位置的周年变化;3月21日至9月23日,太阳直射点在北半球,是北半球的夏半年；9月23日至次年3月21日,太阳直射点在南半球,为北半球的冬半年;12月22日至次年6月22日,太阳直射点在向北移动；6月22日至12月22日,太阳直射点向北移动;太阳直射点在赤道南北的这种周期性往返运动,称为太阳直射点的回归运动;1次回归运动的周期为365日5时48分46秒,这称为1个回归年;在太阳直射点上,单位面积内获得的太阳能最多;回归运动使得热量在地球表面的分配,具有回归年的变化;二．地球自转的地理意义1．昼夜交替1昼和夜的形成提问--由于地球是一个不发光,不透明的球体,所以在同一时间里,太阳只能照亮地球的一半;向着太阳的半球是白天昼半球,背着太阳的半球是黑夜夜半球;昼半球和夜半球的分界线圈,叫晨昏线圈;讲述晨昏线是一个大圆,晨线和昏线各占一半;晨昏线把地球表面平均分成昼半球和夜半球两部分,其中顺着地球自转方向,由夜半球更替到昼半球的半圆线是晨线；由昼半球向夜半球更替的半圆线叫昏线;1昼和夜的表达方法讲述任一瞬间,各地所处的昼夜状态可以用太阳高度来表示;提问什么是太阳高度--太阳高度是太阳高度角的简称,表示太阳光线对当地地平面的倾角;昼半球上：太阳高度>0°晨昏线上：太阳高度＝0°夜半球上：太阳高度<0°直射点上：太阳高度＝90°3昼夜更替的产生讲述由于地球不停地自转,昼夜就不断交替;4昼夜更替的周期提问昼夜更替的周期是多少--昼夜更替的周期,也就是太阳高度的日变化周期,为24小时,叫做1个太阳日;太阳日制约着人类的起居作息,因而被用来作为基本的时间单位;思考如果地球不自转只公转,还会不会由昼夜现象会不会有昼夜更替现象--不自转也会有昼夜现象;因为昼夜现象是由地球不透明、不发光这一现象决定的,与地球自转无关；昼夜更替现象也会存在,但更替的周期将会长达1年;2．地方时讲述由于地球自西向东自转,在同纬度地区,相对位置偏东的地点,要比位置偏西的地点先看到日出,这样时刻就有了早迟之分;且偏东地点的时刻要早一些;提问什么是地方时--因经度而不同的时刻,统称为地方时;1地方时经度每相差15°,地方时相差1小时经度每相差1°,地方时相差4分钟东加西减经度每相差1‘,地方时相差4秒钟练习当60°E的地方时是9：00时,则61°E的地方时9：04,75°E的地方时是10：00,哪根经线的地方时是8：00--45°E例题：A.已知经度差,求地方时Eg.当我国领土最东端135°E的地方时为上午10点时,最西端73°E 的地方时是几点135°－73°＝62°＝60°＋2°＝4小时8分10－4小时8分＝5：52B.已知地方时差,求经度Eg.北京比兰州的地方时早49分44秒,兰州的地理经度是103°53'E,计算北京的地理经度49分44秒48分104秒12°26'103°53’＋12°26‘＝115°79’＝116°19'2区时A.时区的划分：为了统一时间,国际上采用每隔经度15°,划分一个时区的方法,全球共分为24个时区,每个时区都以本区中央经线上的地方时作为全区共同使用的时间,即区时;B.区时的计算相邻两时区之间,时刻相差1小时①用已知经度推算时区：经度/15,结果四舍五入eg.计算116°E所在时区116/15≈7.7东8区110°W所在时区110/15≈7.3西7区②已知时区,求中央经线：时区×15eg.计算东八区的中央经线8×15＝120120°E计算西三区的中央经线3×15＝4545°WC.日界线：国际上规定,把东西十二区的中央经线180°经线作为国际日期变更线,简称日界线;①日界线特征a.日界线是地球上新的一天的起点和终点,地球上日期的变更,都从这条线开始;b.实际的日界线不是一条直线,而是有些曲折,不完全按照180°经线延伸;照顾附近国家居民生活的方便,避免通过陆地②过日界线时间的计算a.东十二区和西十二区日期相差整1天,时刻相同b.从东12区向东过日界线,日期减1天；从西12区向西过日界线,日期加1天③特别的计时方法3．沿地表水平运动物体的偏移1地表水平运动物体偏移的规律：北半球运动的物体向右偏转南半球运动的物体向左偏转在赤道上水平运动的物体不偏转2地转偏向力我们把促使物体水平运动方向产生偏转的力,称为地转偏向力;地转偏向力始终和物体运动方向垂直;三．地球公转的地理意义过渡在地球的运动中我们提到,由于黄赤交角的存在,会使太阳直射点的位置不断发生变化;正是由于太阳直射点在南北回归线之间来回移动,使得地球表面接收到的太阳辐射能,会因时因地地发生变化,太阳辐射能地变化,可以从两个方面来体现;1昼夜长短地变化2正午太阳高度地变化1．昼夜长短变化提问以前说过,北半球地夏半年与冬半年是否等长由于什么原因不等长我们北半球的夏半年是从什么时候到什么时候--自春分日到秋分日3月21日至9月23日,在这段时间里,太阳直射点落在北半球,这时候,北半球的各纬度昼长>夜长;讲述晨昏线把所经过的纬线圈分割成昼弧和夜弧;由于黄赤交角的存在,除了在赤道上和春秋分日外,各地昼弧和夜弧都不等长;地球自转一周,如果所经历的昼弧长,夜弧短,则昼长夜断；反之,则昼短夜长,如果昼弧和夜弧等长,则昼夜平分;昼长时数＝昼弧度数/15°夜长时数＝夜弧度数/15°1昼夜长短状况与太阳直射点位置的关系2昼夜长短的变化与太阳直射点移动的关系思考二分二至时,太阳光照的俯视图是怎样的2．正午太阳高度的变化正午太阳高度的计算公式为：H＝90°－|φ－Ω|φ为当地地理纬度,永远取＋值Ω为太阳直射点的纬度,与所求点在同一半球取“＋”与所求点不在同一半球取“－”例题：北京39°54'N冬至日H＝|39°54‘－－23°26’|＝26°40'夏至日H＝|39°54‘－23°26'|＝73°32'1正午太阳高度的纬度分布规律同一时刻,正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减春秋分：由赤道向南北两方降低随纬度夏至日：由北回归线向南北两方降低变化冬至日：由南回归线向南北两方降低提问夏至日,地球上太阳高度达到最大值的是哪些地区H是最小值的为哪些地区--HMAX:北回归线及其以北地区HMIN:整个南半球提问冬至日,地球上太阳高度达到最大值的是哪些地区H是最小值的为哪些地区--HMAX:南回归线及其以北地区HMIN:整个北半球2正午太阳高度的季节变化北回归线以北地区：夏至日达最大值,冬至日最小随季节南回归线以南地区：冬至日达最大值,夏至日最小变化回归线之间的地区：太阳两次直射,但回归线上直射一次3．四季和五带的划分A.四季的划分全球除赤道外,同一纬度地区,昼夜长短和正午太阳高度随季节变化而变化,使太阳辐射具有季节变化规律,这样就形成了四季;1天文四季从天文含义看四季,夏季就是一年内白昼最长,太阳高度最高的季节；冬季就是一年内白昼最短,太阳高度最低的季节；春秋二季就是冬夏两季的过渡季节;因此凡立足于昼夜长短和太阳高度的季节变化,以这些天文现象作为依据划分的四季就属于天文四季;我国与西方传统的四季划分都属于天文四季,但具体的时间划分不同;①我国：以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点来划分四季;②西方国家：以春分、夏至、秋分、冬至为起点;2气候四季传统的划分四季方法,与各地实际气候的递变不一定符合,我国大部分地方立春时,在气候上正处于隆冬；立秋时,在气候上还处于炎夏;为了使季节与气候相结合,现在北温带许多国家,运用气候统计的方法,一般把3、4、5三个月划分为春季；6、7、8三个月划分为夏季；9、10、11三个月划分为秋季；12、1、2三个月划分为冬季,这属气候四季;B.五带的划分同一季节,昼夜长短和正午太阳高度随纬度的变化,使得太阳辐射总量在地表具有从低纬向高纬递减的规律;这样,地球表面就划分成五带;课后习题完成地理填充图册;安全教育。

地球运动的一般特点地球运动是指地球围绕太阳旋转和自转的运动。

它具有以下一般特点：1.自转运动：地球自西向东自转，即地球每24小时内完成一次自转。

自转使得地球的表面产生了昼夜交替的现象。

白天太阳光照到地球的一部分，形成昼间；而夜晚地球背向太阳，无太阳光照射，形成夜间。

2.公转运动：地球绕太阳公转，即地球围绕太阳旋转一周所需的时间为365.24天，我们通常称其为一年。

地球的公转使得季节的变化产生。

由于地球公转轨道是椭圆形的，地球与太阳之间的距离会有所变化，这也会导致不同季节的气温和光线强度有所差异。

3.倾斜轴：地球的自转轴与公转轨道平面的夹角为23.5度，即地球有一个倾斜轴。

这个倾斜轴的存在使得地球各地区的日照时间和季节产生了差异。

当倾斜轴指向太阳的时候，一个半球将接收到更多的太阳辐射，这个半球将进入夏季；而当倾斜轴背向太阳时，另一个半球将进入冬季。

4.地理时间：由于地球自转的存在，不同地区的时间存在差异。

经度的增加以15度为一个时区，每个时区平均相差1小时。

当我们从一个时区进入另一个时区时，需要调整我们的时间。

5.风和洋流：地球的运动使得风和洋流也产生。

地球自转和不同纬度的倾斜导致了气压和温度的差异，而这些差异将引起气流和洋流的形成。

气流和洋流对气候和天气的形成起到重要的作用。

6.长期气候变化：地球的公转周期是较长的时间尺度上的变化，这将导致长期气候变化。

地球的轨道变化和倾斜轴的变化会导致气候变化，例如冰期和间冰期的交替。

这些长期气候变化是地球运动的结果之一总之，地球的运动是复杂而有规律的。

自转和公转使得地球的日夜交替和季节变化产生，倾斜轴的存在导致了不同地区的独特气候和天气现象。

风和洋流的形成受地球运动的影响，而长期气候变化也是地球运动的一个重要结果。

这些特点使得地球成为一个充满生命和多样性的行星。

地球的运动教案（精选14篇）地球的运动教案篇1教学目标学问目标1.太阳直射点的移动状况,四季的划分2.地球的自转方向和周期;地球公转的方向和周期;南北回归线的度数;五带的名称和范围3.昼夜交替的现象,昼夜长短的变化力量目标通过观看地球自转时地球上消失昼夜更替现象和地球公转时地球上不同纬度消失昼夜长短的变化,培育同学的观看力量和分析力量。

德育目标1.通过地球运动的学习,了解地球上的很多自然现象都与地球的运动有关,而不是神的力气,从而对同学进行唯物论和无神论的教育。

2.通过对地球运动规律的学习,使同学熟悉到事物的运动变化是有规律的唯物主义思想教育。

教学重点地球的自转和公转的基本特点以及它们产生的地理现象教学难点四季的形成和变化教学方法地球仪教学用图课时支配二课时第一课时教学过程一.导入新课同学们,我们都知道世间的万事万物都是处在一刻不停的运动和变化中的。

地球,作为一个星球也不例外。

一方面,地球内部的组成物质在不断地变化运动着,例如火山喷发就是地球内部组成物质变化达到肯定程度的结果;另一方面,地球作为一个整体,也在进行着有规律的运动。

大家在前面已经知道了,地球一方面自身在自西而东的在进行着自转运动,另一方面,它还围着太阳进行着自西而东的公转运动。

今日,我们首先来学习地球的自转运动。

二.地球的自转和昼夜交替( 阅读p9~p10)(板书)其次节地球的运动一.地球的自转1.定义:绕地轴转动2.方向:自西而东3.周期:一天(24小时)4.昼夜更替现象二.地球的公转1.定义:绕太阳运动2.方向:自西而东3.周期:一年4.轨道:椭圆轨道5.特征:地轴总是倾斜的,与公转轨道平面成66.5°的夹角。

北极总是指向北极星四周。

(地轴的指向不变)6.季节的变化(师):地球始终处在不停的有规律的运动之中。

对于这一点,过去的人却不是这么认为的,他们观察日月星辰的东升西落,认为地球是静止的,只是这些日月星辰在运动,并且有人认为这些自然现象是神、是上帝在主宰着的。

《地球的运动》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够说出地球自转和公转的方向、周期、速度等基本特征。

学生能够理解地球自转产生的昼夜交替、地方时差、地转偏向力等现象，以及地球公转产生的四季更替、五带划分等现象。

2、过程与方法目标通过观察地球仪、多媒体演示等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和地理思维能力。

通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的合作学习能力和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。

帮助学生树立科学的宇宙观和辩证唯物主义的世界观。

二、教学重难点1、教学重点地球自转和公转的基本特征。

地球自转产生的昼夜交替和地方时差现象，地球公转产生的四季更替和五带划分现象。

2、教学难点理解地球自转和公转的速度变化。

地方时差的计算和地转偏向力的影响。

三、教学方法1、讲授法讲解地球自转和公转的基本概念和特征，使学生对地球的运动有初步的了解。

2、演示法利用地球仪、多媒体课件等教具，演示地球自转和公转的过程，帮助学生直观地理解地球的运动规律。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，分析地球自转和公转产生的现象，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4、案例分析法通过实际案例，如时差对国际旅行的影响、四季变化对农业生产的影响等，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的地理实践能力。

四、教学过程1、导入新课播放一段关于地球在宇宙中运行的视频，提问学生：“你们知道地球是如何运动的吗？地球的运动又会产生哪些现象呢？”引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。

2、讲授新课（1）地球自转展示地球仪，让学生观察地球仪的转动方向，并提问：“地球自转的方向是怎样的？”引导学生得出地球自转的方向是自西向东。

利用多媒体课件，演示地球自转的过程，让学生观察地球自转的周期和速度。

讲解地球自转的周期约为 23 小时 56 分 4 秒，称为一个恒星日；在赤道上，地球自转的线速度约为 1670 千米/小时，角速度约为15°／小时。