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浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合随着信息技术与教育教学的不断发展，信息技术在小学语文阅读教学中的应用已经成为不可或缺的一部分。
小学语文阅读教学与信息技术的有效整合，不仅可以帮助孩子提升阅读能力，还可以激发孩子的学习兴趣、提升学习效果。
本文将从以下三方面浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合。
1.多样化的教学手段。
信息技术可以通过网络和CD-ROM等媒介向学生提供多样性的教学素材。
比如可以利用网络资源让学生了解更广泛的文化背景、获取最新的资讯等，还可以通过设置在线测试、制作多媒体课件等方式加强学生的学习体验。
2.启发式学习。
针对小学生的特点，信息技术可以提供更为交互性、直观性的学习环境，启发学生自主学习。
通过视频、图像、音频等各种媒体形式，刺激学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。
3.个性化学习。
信息技术可以针对学生的不同需求，提供不同的教学方法和使用场景，实现个性化的学习，例如根据学生的阅读水平和兴趣爱好，不同的教学环节可以为他们推荐适合的阅读材料和内容，帮助他们进行有针对性的阅读训练。
1.网络化教学。
教师通过网络将学生的阅读材料数字化，让学生在家里或课堂上在线方式阅读，并通过网络的平台进行交互，展开讨论，从而激发学生的学习兴趣，提高阅读水平。
同时，学生在网上还可以查询更多相关资料，增强学生的阅读体验并扩大知识面。
2.多媒体化教学。
通过多媒体课件的呈现，使教学内容更加直观生动，提高学生对课程的理解和记忆。
同时，多媒体环节可以通过学生自主探索和发现，培养他们的思考能力，加强学生的阅读体验。
3.定制化教学。
教师可根据学生的阅读能力、兴趣爱好、认知特征等因素制定不同的教学策略和教学计划。
在教学中利用信息技术，可根据学生的不同特点推荐相应的阅读材料，设计不同形式的教学活动，使学习更加有针对性。
在小学语文教学过程中，虽然信息技术的应用带来了诸多优势，但也存在一些潜在风险，如：1.数据安全问题。
由于网络存在一定的隐患，学生个人信息和资料可能会泄露或无法得到保护，这对学生和家长造成了一定的风险。
浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学在学生的语言能力、阅读能力、文学素养方面起着举足轻重的作用。
小学语文阅读教学是培养学生语言能力的重要途径，通过阅读各种文本，学生可以不断提升自己的词汇量、语法知识、表达能力，从而更加流利地表达自己的意思。
小学语文阅读教学也是培养学生阅读能力的有效手段，通过阅读各种文学作品，学生可以提升自己的阅读理解能力、批判性思维能力，培养自己的阅读兴趣和习惯。
小学语文阅读教学还有助于提高学生的文学素养，让学生接触到各种文学经典作品，了解文学传统，培养自己的审美情趣和人文精神。
小学语文阅读教学不仅是学生学习语文知识的重要途径，更是培养学生综合素质的关键环节。
通过有效的阅读教学，学生可以在语言表达、思维能力、情感认识等方面得到全面的提升和发展。
1.2 信息技术在教学中的应用意义信息技术在教学中的应用意义是非常重要的。
随着科技的不断发展，信息技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
信息技术可以丰富教学内容，通过多媒体展示、在线资源等方式，能够使学生更加直观地理解知识点，激发他们学习的兴趣。
信息技术可以提高教学效率，传统的教学方式往往比较单一，而借助信息技术，可以实现个性化的学习，让每个学生都能够得到更好的教育。
信息技术还可以促进学生与教师之间的互动，通过在线讨论、作业提交等方式，可以更好地促进师生之间的交流，让学生在学习中得到更多的指导和帮助。
信息技术在教学中的应用意义不仅可以提升教学效果，还可以使教育更加智慧化、高效化。
我们有必要将信息技术与教学有效整合，以更好地推动教育事业的发展。
1.3 本文研究的目的与意义本文旨在探讨小学语文阅读教学与信息技术的有效整合，旨在通过对信息技术在小学语文阅读教学中的应用方式进行分析，探讨如何利用信息技术提升小学语文阅读教学效果，帮助学生提升语文阅读能力。
本文的研究目的在于深入探讨当前小学语文阅读教学存在的问题，分析信息技术在小学语文阅读教学中的应用意义，以及通过有效整合信息技术和小学语文阅读教学，提出可行的解决方案，从而促进小学语文教学的创新发展。
浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合随着信息技术的迅猛发展，小学语文阅读教学也逐渐注重与信息技术的整合。
本文将从三个方面来浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合。
信息技术在小学语文阅读教学中可以为学生提供丰富的阅读资源。
传统的教材和教具通常无法提供大量的图文信息，而信息技术可以为学生提供大量的丰富资源。
学生可以通过互联网查找各种文献资料、名著等丰富的阅读材料，可以通过电子书阅读器或者手机APP来阅读各种形式的文字和图片。
通过信息技术的整合，学生的阅读材料会更加多样化，可以根据学生的兴趣和水平来选择适合的阅读材料，提高学生的阅读兴趣和积极性。
信息技术可以提供交互性的阅读环境，帮助学生提高阅读理解能力。
传统的阅读教学注重的是学生对文字的理解和解读，而信息技术可以通过各种交互式的阅读方式来激发学生的兴趣。
通过在线阅读平台，学生可以进行文字的标注和批注，可以进行重要内容的摘录和笔记，可以根据自己的理解和思考来参与阅读的过程。
学生还可以通过在线答题、配合音频和视频等方式来进行阅读理解的训练，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
信息技术可以提供个性化的阅读指导，帮助学生树立正确的阅读观念和习惯。
每个学生的阅读水平和阅读兴趣都不同，传统的教学方式很难满足每个学生的需求。
而信息技术可以通过学习平台和智能化的阅读工具，根据学生的数据和学习情况，为学生提供个性化的阅读指导和评估。
学习平台可以根据学生的阅读速度和理解能力来推荐适合的阅读材料，智能化的阅读工具可以根据学生的学习情况来提供相应的阅读建议和反馈。
通过个性化的阅读指导，可以帮助学生树立正确的阅读观念和习惯，提高学生的阅读效果和学习效果。
小学语文阅读教学与信息技术的有效整合可以为学生提供丰富的阅读资源，提供交互性的阅读环境，提供个性化的阅读指导，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师应该积极探索和应用信息技术，提供多样化的阅读资源和教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合
随着信息技术的快速发展，对教育产生了深远的影响，小学语文阅读教学也需要与信
息技术进行有效整合，以提升教学效果。
本文将从教材的选择、教学方法的创新和教学资
源的利用三个方面对小学语文阅读教学与信息技术的有效整合进行浅析。
在教材的选择方面，可以利用信息技术的优势，选择更加生动有趣、与时俱进的教材。
传统的语文教材以纸质教材为主，内容较为单一。
而信息技术可以提供更多样化、多媒体
的教材资源，例如使用电子教材、网络教材等。
这些教材可以通过图像、音频、视频等形
式展示，更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学方法的创新方面，信息技术可以为小学语文阅读教学提供更多样化的教学方法。
传统的语文阅读教学往往以教师为中心，强调知识的传授。
而信息技术可以将学生置于学
习的主体地位，利用互动教学、游戏化教学等方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以
通过网络在线阅读、在线讨论等方式，使学生在阅读中获得互动和反馈，提高阅读能力和
理解能力。
小学语文阅读教学需要与信息技术进行有效整合，以提升教学效果。
在教材的选择方面，可以利用信息技术提供更多样化、多媒体的教材资源。
在教学方法的创新方面，可以
利用信息技术提供更多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学资源的利
用方面，可以利用信息技术获取更丰富的教学资源，提供给学生更多的阅读材料和练习题目。
通过有效整合信息技术，小学语文阅读教学能够更好地适应学生的需求，提升教学效果。
现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合探讨引言随着现代信息技术的快速发展，教育领域也逐渐意识到其在教学中的重要作用。
小学语文阅读教学作为培养学生语言文字表达能力和阅读理解能力的重要环节，在整合现代信息技术方面也亟待探讨。
本文旨在探讨现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合，以提高语文教学效果。
现代信息技术在小学语文阅读教学中的应用1. 互联网资源的利用现代信息技术为小学语文阅读教学提供了丰富的互联网资源。
教师可以利用网络搜索引擎寻找与教学内容相关的文本、文章或多媒体资料，为学生提供更加生动的阅读材料。
学生可以通过网络阅读和借助教师的引导，更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
2. 多媒体教学辅助现代信息技术的另一个重要应用是多媒体教学辅助。
通过利用电子课件、录音、视频等多媒体形式，教师可以将阅读材料呈现得更加生动形象，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。
同时，教师可以根据学生的实际情况进行个性化教学，以满足不同学生的学习需求。
小学语文阅读教学中合作学习的重要性小学语文阅读教学中的合作学习可以促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作精神和分享精神。
在合作学习中，学生可以通过互动交流，相互借鉴和补充，提高对课文的理解和把握能力。
合作学习还可以培养学生的主动学习意识和自主学习能力，提高学生的学习效果。
现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合1. 创设合作学习环境教师可以通过布置小组作业、合作研究等方式，创设合作学习环境。
利用现代信息技术，教师可以创建在线学习平台或使用教育类APP，让学生在网络上进行合作学习。
学生可以通过平台共享自己的观察和思考，相互学习和互动讨论，提高对阅读材料的理解和解读能力。
2. 教师的引导和激励教师在整合现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习过程中，发挥着重要的引导和激励作用。
教师可以通过设置学习任务、提出问题等方式激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与合作学习。
浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合随着信息技术的不断发展和普及，教学方式也发生了很大的变化。
在小学语文阅读教学中，如何有效整合信息技术，提高教学质量和效果，是我们亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来阐述小学语文阅读教学与信息技术的有效整合。
对于小学语文阅读教学的目标来说，信息技术能够提供更多形式多样的阅读素材，丰富学生的阅读体验。
传统的教师讲解和纸质教材往往难以满足学生对于多样化阅读材料的需求，而信息技术能够使学生通过网络搜索、在线阅读等方式获取更多的文本资源。
信息技术可以通过多媒体、音频、视频等形式展示教材内容，提高学生的学习兴趣和阅读动力。
对于小学语文阅读教学的内容来说，信息技术能够提供更全面、准确、及时的信息资料，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
以以传统的阅读教材为例，学生只能通过阅读文字来获得信息，限制了学生的阅读深度和广度。
而通过信息技术，学生可以在阅读过程中获取相关的图像、音频、视频等多方面的信息，有助于学生全面了解和把握教材内容。
在学习一篇文章时，学生可以搜索相关的图片、视频，帮助学生更好地理解文章的背景和内容，提高阅读的效果。
对于小学语文阅读教学的方法来说，信息技术可以提供更多个性化、互动性强的教学方式，满足学生的不同学习需求。
传统的教学方式往往是教师的讲解和学生的听讲，学生缺乏主动性和参与性。
而信息技术可以通过网络互动、虚拟实境等技术，提供各种学习游戏、动画等教学资源，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以提供个性化的学习路径和资源，根据学生的学习水平和兴趣定制教学内容，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读能力。
小学语文阅读教学与信息技术的有效整合，可以使教学目标更加明确，教学内容更加全面准确，教学方法更加个性化互动，提高学生的阅读兴趣和能力。
但是在实际教学中，我们也要注意信息技术的使用方式和时机，防止信息技术成为单纯的装饰和娱乐工具。
只有合理地整合信息技术，结合教学实际，才能够真正发挥信息技术在小学语文阅读教学中的优势，提高教学效果。
浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合随着信息技术的发展和普及，小学语文阅读教学也在逐渐与信息技术进行有效整合。
信息技术的有效整合可以提高小学生语文阅读教学的效果和趣味性，培养学生的阅读能力和信息素养，促进学生的全面发展。
信息技术为小学语文阅读教学提供了更广阔的阅读资源。
通过网络和电子图书等信息技术工具，小学生可以接触到丰富多样的阅读材料，如经典文学作品、科普读物、报纸杂志等。
这些资源不仅能满足学生的不同阅读需求，还能引导学生广泛涉猎各类文学作品，提高他们的阅读广度和深度。
信息技术为小学语文阅读教学提供了互动、多媒体的教学方式。
通过利用电子课件、教学软件等信息技术工具，教师可以将教材内容进行多媒体展示，如图片、音频、视频等，使得教学更加生动有趣。
学生可以通过电子白板、电子书等与教师进行互动，加深对知识的理解和记忆。
学生也可以利用电脑、平板等设备进行阅读练习和评测，提高阅读的效率和准确性。
信息技术为小学语文阅读教学提供了自主学习的空间和机会。
通过利用互联网搜索引擎等工具，学生可以自主查找和筛选资料，培养他们的信息检索和分析能力。
学生也可以利用电子书、电子课件等资源进行自主学习和巩固，提高他们的学习积极性和主动性。
信息技术还为小学语文阅读教学提供了个性化教育的可能。
教师可以结合学生的兴趣和特点，利用教育软件和在线学习平台等工具，针对学生的不同需求和能力进行个性化教学。
对于阅读速度较慢的学生，可以利用文字跟读软件进行自主练习；对于理解能力较弱的学生，可以利用听力训练软件进行强化训练。
这样，每个学生都可以在自己的适应水平上进行有效的学习。
小学语文阅读教学与信息技术的有效整合可以提高教育教学的效果和趣味性，培养学生的阅读能力和信息素养，促进学生的全面发展。
在小学语文阅读教学中，教师应善于利用信息技术工具，为学生提供更广阔的阅读资源，创设互动多媒体的教学环境，鼓励学生的自主学习，并实施个性化教育，以此提高学生的阅读水平和综合素养。
浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合1. 引言1.1 背景介绍语文阅读是小学教育的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等起着至关重要的作用。
在当前的教学实践中，有一些问题亟待解决。
随着信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域也得到了广泛的应用，对提升教学质量、拓展教学手段具有重要意义。
如何有效整合信息技术和语文阅读教学，成为当前教育研究的热点问题。
在传统的语文阅读教学中，传统的教师讲授、学生课外阅读、课堂问答等方式仍然存在，但这些方法在一定程度上存在局限性。
信息技术的应用为语文阅读教学带来了新的可能性，通过多媒体教学、网络资源、电子书籍等方式，可以有效引发学生的兴趣和激发他们的学习动力。
有效整合信息技术与语文阅读教学，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，促进其全面发展。
本文旨在探讨信息技术与语文阅读教学的有效整合方式，以期为小学语文教学提供新的思路和方法。
通过深入分析语文阅读教学的现状与问题，探讨信息技术在语文阅读教学中的应用，总结有效整合信息技术与语文阅读教学的方法和策略，并结合案例分析和教学实践，展示信息技术与语文阅读教学的有效整合对小学语文教学的启示。
【结束】1.2 研究意义语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情感具有重要作用。
信息技术的快速发展使得教育领域也开始加大对信息技术的应用力度。
有效整合信息技术与语文阅读教学，不仅可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣，还可以拓宽教学手段，丰富教学内容，提升教学质量。
通过研究信息技术在语文阅读教学中的应用，探讨有效整合信息技术与语文阅读教学的方法和策略，可以为小学语文教学提供新思路和新方法。
通过实际案例分析和教学实践，可以验证信息技术与语文阅读教学有效整合的可行性和可操作性，为语文教师提供实际指导和借鉴。
展望未来，信息技术与语文阅读教学的有效整合是必然趋势，对小学语文教学的发展具有重要启示意义。
浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合小学语文阅读教学是培养学生语言文字表达能力和阅读理解能力的重要环节，而信息技术的应用已经渗透到了教育领域的各个方面。
有效整合小学语文阅读教学与信息技术，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的信息素养和创新意识。
小学语文阅读教学与信息技术的有效整合可以提高教学的趣味性和互动性。
传统的教学方式往往是教师讲解，学生听讲，学生的参与度和积极性不高。
而通过信息技术的应用，可以利用多媒体教学、网络资源等丰富的教学手段，使语文阅读教学具有更加生动、直观的呈现方式。
教师可以通过播放动画、漫画等形式，生动地呈现故事情节和人物形象，激发学生的阅读兴趣。
学生也可以利用信息技术进行小组合作学习、网络讨论等活动，增强学生之间的互动和合作能力。
小学语文阅读教学与信息技术的有效整合可以拓展学生的阅读资源和途径。
信息技术为学生提供了更加广泛的阅读资源，比如电子书、网络文学等，学生通过互联网可以接触到更多的文学作品和阅读材料，并能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料。
信息技术的应用也促进了数字化阅读的普及，学生可以利用电子设备进行电子书阅读、电子笔记等活动，实现了学习资源的便捷获取和管理。
小学语文阅读教学与信息技术的有效整合可以提高学生的信息素养和创新意识。
信息技术的应用需要学生具备信息搜索、筛选、处理和评估的能力，而语文阅读教学是培养学生获取和理解信息的重要途径，二者的结合可以帮助学生提高信息素养。
信息技术的应用也能够激发学生的创新意识，比如学生可以利用信息技术进行创作、设计、表达等活动，通过自己的努力和创意实现对语言文字的个性化表达和创新。
小学语文阅读教学与信息技术的有效整合可以提高教学的趣味性和互动性，拓展学生的阅读资源和途径，提高学生的信息素养和创新意识。
教师在教学中应积极运用信息技术，通过创造性的教学设计和方法创新，使语文阅读教学更加符合学生的兴趣和需求，激发学生的阅读热情，促进学生全面发展。
浅析小学语文阅读教学与信息技术的有效整合1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐开始将其融入到教学实践中。
语文阅读作为小学语文教学中的重要环节，也需要借助信息技术来提升教学效果和学习动力。
在实际教学中，很多学校和教师对信息技术的利用仍存在一定程度的局限和难题，需要进一步探讨如何有效整合信息技术与语文阅读教学。
传统的语文阅读教学更注重学生对文字的理解和表达，而信息技术的应用则能够为学生提供更广阔的学习资源和互动空间，从而激发学生的学习兴趣和思维发展。
探讨如何有效整合信息技术与语文阅读教学，成为当前教育领域的一个热点问题。
本文旨在通过对小学语文阅读教学与信息技术整合的浅析，探讨其优势和实践案例，为教师提供一定的参考和借鉴，从而促进语文教学的创新和发展。
1.2 研究意义小学语文阅读教学与信息技术的有效整合具有重要的研究意义。
信息技术的快速发展已经渗透到各个领域，教育也不例外。
在当今时代，学生们对于信息技术的接受程度和运用能力明显高于以往，因此将信息技术融入语文阅读教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果。
信息技术的引入可以丰富教学手段，提供更多元化的学习资源和工具，从而更好地满足学生个性化学习的需求。
信息技术还可以提供更加直观、生动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
对小学语文阅读教学与信息技术的有效整合进行研究具有重要的意义，可以为教育教学领域带来新的发展和启示。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的现状小学语文阅读教学的现状可以说是存在一些问题的。
学生的阅读兴趣普遍较低，很多学生在阅读课文时缺乏主动性，缺乏对文本的深入理解和思考。
传统的语文阅读教学模式以讲解为主，缺乏足够的互动和参与性，学生在被动接受的情况下容易产生疲劳和倦怠。
许多教师在语文阅读教学中过于侧重讲解和填鸭式的教学方法，缺乏创新和启发性。
随着社会的不断发展和科技的快速进步，学生们的阅读习惯也在发生变化。
浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合
作者：李小苗寇大波
来源：《小学教学研究·理论版》2017年第10期
【摘要】现代信息技术与学科整合、融合，已经成为一种趋势，在小学语文阅读教学领域具有极高的推广的价值，本文将深入解读小学语文阅读教学的内涵、现状以及现代信息技术与小学语文阅读教学有效整合的途径进行解读，实现小学语文阅读教学的实效性，达到“真阅读”的目的。
【关键词】信息技术小学语文阅读教学整合
一、解读：小学语文阅读教学的新内涵
根据新课程标准进行解读，小学语文的阅读教学，应该依据和凭借现行课本，有目的、有计划、有步骤地引导学生参与阅读学习过程，将培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力作为重点，实现学生由语言学习到理解和习得的过程，掌握阅读学习方法，最终将发展学生的思维、丰富学生的感情、运用文字的过程作为小学语文阅读教学的终极目的，实现与生命的对话。
二、回眸：现实的小学语文阅读教学怪相
（1）资源贫乏，教学单一。
农村小学现在的硬件条件差，同时虽然参考资料后配套有光盘资源，但是大多数语文教师认为麻烦，或者是自身操作信息技术设备能力问题，不愿意尝试，造成了阅读教学内容贫乏，教学手段单一、乏味。
（2）教师主导，主体不明。
现行的课堂教学还是存在教学主体地位不明的问题，一节语文教学阅读课的成效高低，完全取决于教师本人的知识水平、认知方式和实践能力，教师缺乏课前有效的“备课”，缺少对学生的研究，学生一直处于被动接受的状态，完全没有自主思考的时间。
（3）正视问题，有心无力。
笔者对该区域400名语文教师的调查问卷显示，大部分教师在尝试进行信息技术与小学语文阅读教学的整合，但是缺乏本身技能的提升，专业培训的指导，专家经验的引领，在“艰难”地进行尝试，很多人是信心满满的开始，结果却是半途而废。
（4）本末倒置，过犹不及。
一部分教师，贪恋于信息技术手段，只注重课件的美观，为了让课件而上课，忽视了信息技术与小学语文阅读教学整合的有效性。
三、追寻：信息技术与小学语文阅读教学有效整合的策略
阅读的过程是学生思想的碰撞和心灵交流的动态生成的过程。
阅读学习过程中的教师扮演着“两重角色”既是对话者，又是组织者和促进者。
教师要为学生的阅读学习创设好环境，信息技术作为新型的教学手段具备直观形象的教学优点，而且还能将视听、动静进行结合，化解教学的重难点，为学生的阅读学习不断向深度发展创设良好的氛围。
（一）借助信息技术，有效创设阅读教学情境
1.创设虚拟情境，激发学生阅读兴趣。
兴趣是学生最好的老师，对于阅读教学来说，能让学生带着兴趣去阅读，更是阅读教学的终极目标，然而现实版的“空洞说教”、教学手段单一，与要求格格不入。
信息技术辅助教学能够充分调动学生的各种感官，创设真实的教学情境，尤其是声音、图像、动画效果给人以极大的震撼，可以大大地激发学生的学习兴趣。
如教学苏教版四年级上册《九寨沟》一文，通过学习雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……感受九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
我在教学这篇课文时，从网络上下载了有关九寨沟的图片、视频以及一些驴友的感言，同时让学生借助网络了解九寨沟的总体介绍。
在导入环节，让学生汇报自己搜集的材料，展示有关九寨沟的图片、视频以及一些驴友的感言，实现信息技术与阅读教材的不断深入融合，从而陶冶学生情操，提高学生的审美能力，以此使学生初步感知课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2.创设探究情境，培养学生自主阅读能力。
语文的阅读教学要关注到学生个体的差异，关注个性化的阅读，这就要求教师能够调动学生的生活经验和知识积累，引导学生主动积极地思维，不断获得独特的感受和体验。
比如，《桂林山水》《九寨沟》这一类写景的课文要实现真正的鉴读与赏读，就需要入情入境，此类课文的阅读教学应分层次朗读，充分感悟文中作者的情感。
可以运用信息技术提供的课文录音随意控制进度，让学生尝试跟读、仿读、模仿语音语调等，熟练之后，可以借助“录音”功能，录制下学生的朗读，采取自评和互评的方式，通过小组探究的形式，提出改进的方案，再反复改进录音。
这样学生的阅读理解水平会不断提高。
（二）借助信息技术，实现阅读教学的有效性
1.借力信息技术分析点评，培养学生阅读创新能力。
教师应有效利用网络教室的点播功能，可利用大屏幕显示出一些具有代表性阅读设计及问题，鼓励学生分角色阅读并小组合作解决问题。
如教学《钱学森》一课，可首先在屏幕上展示一张钱学森站在甲板的图片，让学生观察，并在课件上输入自己的问题，教师借助网络监看，对有价值的问题进行筛选和点评并将其作为本课的教学目标，让学生通过读课文和对教师提供的资料库进行查阅，找寻答案。
学生在不断的阅读过程中，不但能看到自己的问题，同时能看到同伴的问题，对于这些的问题，学生有强烈的探究精神。
学生经过阅读后，找寻到的答案时的愉悦感和成功感是最好的见证。
2.借力信息技术网络合作学习，有效进行阅读交流。
现代信息技术可以完美地将网络合作学习与小组合作学习进行有效整合，在与同学交流的过程中交换意见和看法，共同完成学习任务，如小组可以把组内学习成果进行汇总，做成PPT 进行汇报等。
在学习苏教版六年级上册《大自然的文字》时，可以借助多媒体教室，建立“大自然文字资料库”，首先将文中提到的文字进行整理，并且补充，其次借助因特网搜索其他类别的大自然的文字，完善书本内容。
经过教师的组织与引导，学生不断阅读、不断思考、不断讨论和交流，经过学生的自主学习和合作探究，大家共享思维与智慧，实现了阅读教学的厚度。
（三）借助网络，构建开放的阅读环境
1.巧借信息技术，有效增加学生阅读知识面。
借助信息技术，教师可以示范如何从互联网上搜集资料，这样不但能拓宽学生的阅读知识面，而且能实现学生阅读能力的提升。
如在教学《轮椅上的霍金》时，为了让学生通过阅读充分感知到霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，教师布置了让学生回家借助互联网搜索最典型的有关霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格的小故事，进行阅读，然后在课堂上进行交流。
通过这种形式，学生增长了知识，而且通过对阅读资料的筛选，学生阅读理解的能力也得到了提升。
2.巧借自媒体手段，实现阅读教学的深度挖掘。
个人博客、微信、QQ等这些基于信息技术的手段，可以成为我们教学活动的延伸平台，更是搭建教师—课文一学生之间的阅读思维的桥梁，可完成全新的阅读教学方式转变。
如在教学苏教版四年级下册《第一次抱母亲》时，教师可以在自己的博客上发表一篇相关的日志，提出问题，组织学生阅读，让学生在博客上交流分享，相互评价，中肯地给对方提出修改的建议，实现学生的共同进步。
可见，借助教学博客，学生的阅读内容会更加丰富，阅读深度不断被挖掘。
总之，信息技术的优势是无法估量的，尤其是图片、视频、强大的数据库，搭建了学生语文阅读理解、思维的发展的平台，只要教师合理、湿度地利用好信息技术手段，以此来丰富我们的教学手段，拓展我们教学内容，唤起学对语言文字的感悟，加深学生的情感体验，信息技术于小学语文阅读教学的有效整合，将会达到1+1>2的效果。
