优质课一等奖高中语文必修三《登高》导学案

杜甫《登高》优质课教案（精选7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下内容是牛牛范文为您带来的7篇杜甫《登高》优质课教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

《登高》教案篇一【教学目标】：知识与技能：1、了解诗人杜甫的有关常识；2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；过程与方法：3、掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤；情感态度与价值观：4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思；【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学时数】一课时。

【教学过程】一、激情导入：同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。

一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。

江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。

这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。

而且“右臂偏枯耳半聋”了。

重阳节，是登高祈求长寿的日子。

可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。

此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。

面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：（师深情地朗读）风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。

——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。

高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案统编版高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的统编版高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案篇1教学目标：1、反复诵读诗歌，领会情景交融的写作手法。

2、赏析诗歌意象，体味作者的思想感情。

3、体会杜诗蕴含的深沉忧思。

教学重点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，赏析该诗情景交融的艺术特点。

教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的忧思。

教学课时：1课时教学过程一、导入师：有人对唐诗中出现出现最多的季节、词语、颜色、场景、情感等词进行过统计，分别是秋、不（无）白、江边、孤独。

我们今天要学习的这首诗歌《登高》涵盖了以上所有因素。

古人对这首诗的评价也非常高。

明代胡应麟《诗薮》:“风急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。

通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学......然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也。

这首诗好在哪里？让我们一起来学习杜甫《登高》。

师：学习诗歌之前我们先来了解本课的学习目标。

生：学生齐读师：学习诗歌讲求知人论世。

首先我们来了解诗人杜甫。

同学们对杜甫可以说耳熟能详了，并且课下做了课前导学案，请同学们看着大屏幕填空。

生：学生填空，齐答。

二、整体感知1、初读，读准节奏师：请同学们出声自由朗读课文，读的时候注意读音和节奏。

生：学生大声自由朗读。

师：指明学生来读，读时注意读音和节奏。

其他同学注意听，看其是否存在读音和节奏上的错误。

生：学生纠正读音或节奏。

师：教师正音并明确节奏。

同学们需要注意以下几个字的读音和写法：渚（zhǔ），“潦“为多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。

同时注意“鬓”的写法，由髟加宾组成，为形声字。

高一语文《必修3》第二单元公开课导学案授课人:《登高》导学案【学习目标】1.分析意象,赏析情景交融的艺术特点;2.体味诗人流露在作品中的深沉苦痛和忧思;3.学习诗人心系苍生、情寄邦国的博大胸怀。

【学习重点】1. 分析意象中寄寓的情感;2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。

【学习难点】解读作品中“悲”情的丰富内涵。

【突破方法】围绕意象,通过知人论世、品析文字等方法突破。

【学习时数】一课时【知识链接】1.解题:农历九月初九是我国传统的重阳节。

这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿,还会插茱萸、喝酒赏菊,所以重阳节又称“登高节”。

2.写作背景:这首诗是杜甫767年在四川夔州所作。

杜甫生于712年,卒于770年,58岁时去世,写这首诗时是55岁。

当时虽然安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又趁机相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。

同时,唐与吐蕃等外族战争又不断。

在这种内忧外患的形势下,诗人杜甫远离家乡,一个人孤独地在外漂泊。

他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹,而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

此时诗人还壮志未酬,而好友李白、高适、严武也相继辞世。

【教学过程】一、导入公元767年的重阳节这一天,四川省夔州的长江边上,一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人,孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。

这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人,似乎已经走到了生命的晚秋,老人百感交集,情不自禁地赋诗一首,这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。

二、自主学习(一)抓题目从题目中可以获得什么信息?农历九月初九是我国传统的重阳节。

这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿,还会插茱萸、喝酒赏菊,所以重阳节又称“登高节”。

在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗,其中“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。

(二)抓作者,了解写作背景结合前两课所学回答:此诗写于什么时间?此时的社会环境如何?作者的境遇如何?这首诗是杜甫767年在四川夔州所作,杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是55岁,也就是去世前三年写的。

高中语文《登高》教案一等奖《高中语文《登高》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《登高》教案一等奖目标定位1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法。

3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

4．感受诗人深沈的苦痛与忧思。

学习设想1．朗读吟诵。

加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2．情景再现。

启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

3．加强背诵指导。

学习时数一课时课前阅读准备1．杜甫杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。

曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。

其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。

代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。

2．写作背景<<登高>>这一首诗，向来传为名作。

前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。

这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。

没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。

在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。

公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。

本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。

如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。

就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。

《登高》教学设计教学目标：1、提高学生赏析诗歌的能力；2、赏析诗歌情景交融的艺术特点；3、感受诗人老病孤愁、忧国忧民的复杂情感；教学重点、难点：引导学生感受诗歌情景交融的特点以及诗人深沉的苦痛和忧思教学课时:一课时教学过程：一、创设情境，导入新课在一千两百多年前，那是一个战乱频发的年代，九月九日重阳节前后，一个秋风萧瑟的日子里，长江边大风凛冽、草木凋零、江水翻腾，孤猿哀鸣，这时，一位老人朝山上走来，他衣衫不整，蓬头垢面，年老体衰，疾病缠身，这位老人，一生坎坷，远离家乡，孤独地一个人在外漂泊，而且此时，国家也正处于战乱之中，眼前悲凉的秋景，触发了他无比悲痛的愁绪，他不禁百感千愁涌上心头，写下了一首被誉为“古今七言律诗之冠”的旷世之作——《登高》。

这个老人是？杜甫今天，我们就来赏析杜甫的《登高》，感受诗人的悲和痛。

二、整体感知，感悟本诗情感基调（一）检验预习效果1.明确这是一首七言律诗，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2.分层：前两联侧重写景，后两联侧重抒情（二）理解本诗情感基调1.多媒体播放诗与画《登高》，学生欣赏，体味诗歌情感2.引导学生感悟本诗悲的情感基调：诗歌中直接表达诗人情感的有哪些词？（悲、哀、独、恨）哪一个字最能概括最能代表这首诗的情感基调（“悲”）三、逐联赏析诗歌，感受诗歌意境，体会诗人复杂的情感。

在学生体会到了本诗悲的情感基调后，引出两个问题：诗人因何而悲？又如何写悲呢？下面我们就结合诗句来回答这两个问题。

（一）首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回1.首联一共描写了哪几种景物？（风、天、猿、渚、沙、鸟）2.诗人用了哪些词来形容这六种景物？（风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回）3.这些景物各给人什么样的感觉？（教师创设情境，让学生置身于诗歌的情境，联系诗人的身世遭遇，自主分析这些景物。

）明确：急——风大而急，身体和心灵的双重寒冷高——秋天的典型特征，天高显出诗人的渺小孤单啸哀——啸声凄厉，内心悲凉清——凄清的小岛，给人孤寂之感白——冷色调，渲染一种悲凉之气回——盘旋，诗人无家可归，漂泊无依4.首联通过风、天、猿、渚、沙、鸟这六种景物展现了怎样的秋景？（悲凉凄清）透过这种秋景，可以看出诗人的感情是？（悲伤凄凉）（二）颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来1.颔联写了几种景物？这些景物的特点是？（落木：无边长江：不尽）2.请学生用自己的语言描绘这幅画面。

登高教学目标】1、把握诗歌的意象，品味诗歌情感。

2、掌握诗歌情景交融的写作手法。

【教学重点】引导学生把握意象，感受诗人悲凉的内心世界。

【教学难点】掌握诗歌情景交融的写作手法。

【教学方法】朗读法、品读法、讨论法。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入同学们，今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌——《登高》。

（翻开教材39 页）二、明确教学目标（PPT 展示）1、把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。

2、掌握诗歌情景交融的写作手法，学会鉴赏诗歌。

三、熟读诗文，整体感知1、自由诵读。

俗话说“书读百遍，其义自见”，同样，诗歌也需要反复诵读，体会它的情感，接下来请同学们带着自己的理解，自由诵读这首诗歌。

（要求：读准字音，把握节奏，读出情感）2、个别诵读（1）请一同学先读课文，其他同学品味情感。

（思考：这位同学有没有读错的地方，情感怎样？）（评价：节奏把握很好）（2）再找一同学读。

（进一步体会）（评价：越来越有味道）3、全班读，读出情绪。

（生齐读）问：读完这首诗歌，这首诗歌给你的总体感受怎样？（PPT 展示）如：悲伤、凄楚、孤独、痛苦（板书：悲）4、听录音，再次深入文本，进入诗歌，把握“悲”情。

四、走进诗歌，鉴赏诗文1、诗人为何而悲？明确：常年漂泊，疾病缠身........2、分析意象（1）问：中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗写了哪几种意象？每个意象有什么特点？（PPT 展示）明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江急高哀清白飞回萧萧滚滚（2）古人写诗都讲究炼字，下面咱们就从炼字的角度来分析前两联，你认为哪个字用的好？好在哪儿？也就是说这个字写了什么样的景，传了怎样的情？教师示例分析：急：秋气逼人，使人感到冷，同时使人心里感到凄凉。

学生分析：请同学们根据自己的理解，选择其中一个意象进行分析，可小组讨论。

（找同学回答）重点赏析“猿啸哀”“鸟飞回”“落木”“长江” 整理学生答案，如：猿啸哀：猿的叫声比较悲，让听见的人感到悲伤，正是郦道元“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

《登高》导学案学习目标：1、知识与能力：①体会语言表现力，领略杜诗的格律之美；②把握诗歌内容，理清结构，掌握诗歌情、景的鉴赏方法。

2、过程与方法：①反复诵读品味；②解析意象，知人论世，感受体悟景中之情。

3、情感态度与价值观：感受诗人深沉的苦痛与忧思，深刻理解杜甫积极入世的精神内涵。

学习重难点：1、通过想象再创意境、体悟情感，理清诗中情景关系。

2、领悟诗中“悲”的内涵，鉴赏诗中悲自然之秋、人生之秋、国家之秋的巧妙结合，认识杜甫“沉郁”诗风的形成。

学习时间：一课时一、温故知新1、从作者称谓变化了解其生平。

2、填空。

后人称杜甫为“”；他的诗歌被称为“”；诗歌风格是“”；“三吏”指“、、”；“三别”指“、、”。

二、初读：整体感知1. 正字音，明节奏。

2. 交流读后感受。

3. 找出诗眼。

三、品读：明内容悟情感1. 宋代学者罗大经评论颈联十四字含八层悲意，试赏析。

2. 前两联中的从何看出诗人对自然的“悲”意？3. “一切景语皆情语”理论的理解。

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

——杜甫《春望》4. 请结合全诗概括出诗中“悲”的内容。

四、情读：品评诗人你从这首诗中看到了一个怎样的杜甫形象？这给了你哪些启发或感悟？五、小结：重难点再现1. 概括本课学到的诗歌鉴赏方法。

2. 背诵全诗。

六、课后训练：学以致用1、预习《秋兴八首》，尝试解读其中的景中之情。

2、请解析下面诗中“片云”、“夜月”、“落日”、“秋风”的内涵。

江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云共天远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

注：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。

《登高》公开课教案导学案第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解《登高》这首诗的作者背景、时代背景。

2. 通过分析诗歌内容，让学生领会诗人所表达的思想感情。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。

二、教学重点与难点1. 重点：分析《登高》诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 难点：如何引导学生深入理解诗中的意境和情感。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2. 运用案例分析法，对诗歌中的关键词、句子进行解读。

3. 采用小组讨论法，激发学生的合作学习兴趣。

四、教学准备1. 教师准备PPT、教学视频等教学资源。

2. 学生提前预习《登高》诗歌，了解作者背景。

五、教学过程1. 导入新课，简介诗人杜甫及《登高》的背景。

2. 学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

3. 分析诗歌的意象，解读诗中的象征意义。

4. 引导学生探讨诗人的思想感情，理解诗歌的主题。

5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第二章：诗歌背景及作者简介一、杜甫简介1. 生平背景：杜甫（712-770），字子美，唐代著名诗人，与李白并称“李杜”。

2. 文学成就：杜甫的诗作主题丰富，关注社会现实，具有很高的文学价值。

二、《登高》诗歌背景1. 创作背景：诗人晚年流离失所，登高远望，感慨万千，写下此诗。

2. 诗歌主题：表达了诗人对国家和人民命运的深切关注，以及对人生的感慨。

三、诗歌译文1. 学生自主翻译诗歌，理解诗句的含义。

2. 教师点评译文，纠正学生的翻译错误。

四、课堂讨论1. 引导学生探讨诗歌中的意象和象征意义。

2. 分析诗人的思想感情，理解诗歌的主题。

五、课后作业1. 背诵《登高》诗歌。

后续章节待补充。

第六章：诗歌意象与象征意义分析一、意象分析1. 分析诗中的主要意象，如“无边落木”、“不尽长江”等，理解其表达的意境。

2. 引导学生探讨意象之间的联系，以及它们如何共同表达诗人的情感。

二、象征意义解读1. 解读诗中的象征元素，如“落木”象征生命的衰老，“长江”象征历史的变迁等。

高一语文《登高》导学案篇3一、学习目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国主义情感。

二、教学过程。

（一）预习检查1、听写：江渚潦倒露从今夜白，不尽长江滚滚来。

百年多病独登台。

2、请同学口答“基础早早练”3—5题。

（二）展示目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国主义情感。

（三）诵读教师范读诗歌，学生诵读。

指导诵读方法：（三）讨论1、分小组讨论，疏通文意。

请同学展示。

2、小组分领任务，讨论下面3个问题。

（1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？（2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。

（3）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。

3、展示目标，各小组推举人选展示。

4、教师点拨：参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。

每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义。

既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。

三、四句从大处着眼。

落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。

“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。

其‘滚滚’而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！对于颈联，直接抒发了诗人自己的“悲秋”及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。

有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。

一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致。

这就是杜诗的“深沉蕴藉”。

结尾二联中的“艰难苦恨”，包含了多少时代与人生的悲辛的内容，被认为是诗歌有意露出的“马脚”，也就是所谓的`“眼”。

《登高》公开课教案导学案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《登高》一诗；能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达；能够运用诗歌中的意象和表达方式进行创作。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解《登高》的意境和主题；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力；引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想。

1.3 情感态度与价值观：感受并体验诗中的自然美和人文情怀；培养对诗歌文化和传统的尊重和热爱；引导学生思考人与自然、人与社会的关系。

第二章：教学内容2.1 课文导入：通过图片或视频展示登高的景象，引发学生对《登高》的兴趣；引导学生思考登高的意义和价值。

2.2 课文讲解：逐句讲解《登高》的诗句，解释生词和难点；分析诗中的意象、修辞手法和情感表达；引导学生参与讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.3 课文实践：学生分组进行角色扮演，演绎诗中的场景和情感；学生进行诗歌创作，尝试运用《登高》中的意象和表达方式。

第三章：教学过程3.1 课前准备：学生预习《登高》，了解诗的背景和作者；教师准备相关的多媒体材料和教学工具。

3.2 课堂讲解：教师引导学生逐句讲解诗句，解释生词和难点；教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和情感表达；教师组织学生进行讨论和分享。

3.3 课堂实践：学生分组进行角色扮演，演绎诗中的场景和情感；学生进行诗歌创作，尝试运用《登高》中的意象和表达方式。

第四章：教学评价4.1 学生评价：学生通过自我评价和同伴评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果；学生通过写作或口头表达，展示对《登高》的理解和创作能力。

4.2 教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习成果；教师通过观察学生的讨论和创作，评价学生的理解和运用能力。

第五章：教学延伸5.1 课堂延伸：学生进行诗歌创作，尝试运用《登高》中的意象和表达方式；学生进行诗歌朗诵和表演，展示对《登高》的理解和感悟。

5.2 课后延伸：学生进行诗歌研究的项目，深入了解诗歌的背景和文化内涵；学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动，展示自己的才华和能力。